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RELATÓRIOS
TURMAS DE 1º ANO
Flor de lis 2014
Orientadora: Náysa Taboada
Alguns dados selecionados:
Principais características das turmas:
 Alunos com deficiência (síndrome de down, autismo, esquizofrenia, baixa visão, surdez...)
 Alunos imaturos, agitados, agressivos,
 Gostam de jogam didáticos
 Trabalho com gêneros textuais, dentre elas músicas
 Início ao trabalho com Sequencias Didáticas;
 Não conhecem alfabeto, seu próprio nome
 Na matemática: relaciona números a quantidade, faz adições com auxílio do
concreto,
 Omissão da família;
 Não realizam tarefa de casa;
Principais características das turmas:
• Trabalho diferenciado com os avançados;
• Turma assídua, participativa;
• Alunos gostam de se ajudar;
• Interesse por histórias e materiais concretos;
• Maior parte da turma em nível pré-silábico;
• Trabalho com sons e letras/letras e sons;
• Dramatização, jogos e músicas na rotina diária;
Como utilizar destes dados para avançar o nível de
leitura e escrita, associando o lúdico e a matemática?
Atividade não presencial:
• Trazer uma proposta de aula já realizada
para apresentar, refletindo sobre os
seguintes ítens associado ao relatório
feito no 1º encontro: Houve planejamento
lúdico? Trabalho foi colaborativo? Quais
estratégias diferenciadas ao alunos com
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Relatórios turmas de 1º ano

  • 1. RELATÓRIOS TURMAS DE 1º ANO Flor de lis 2014 Orientadora: Náysa Taboada
  • 3. Principais características das turmas:  Alunos com deficiência (síndrome de down, autismo, esquizofrenia, baixa visão, surdez...)  Alunos imaturos, agitados, agressivos,  Gostam de jogam didáticos  Trabalho com gêneros textuais, dentre elas músicas  Início ao trabalho com Sequencias Didáticas;  Não conhecem alfabeto, seu próprio nome  Na matemática: relaciona números a quantidade, faz adições com auxílio do concreto,  Omissão da família;  Não realizam tarefa de casa;
  • 4. Principais características das turmas: • Trabalho diferenciado com os avançados; • Turma assídua, participativa; • Alunos gostam de se ajudar; • Interesse por histórias e materiais concretos; • Maior parte da turma em nível pré-silábico; • Trabalho com sons e letras/letras e sons; • Dramatização, jogos e músicas na rotina diária;
  • 5. Como utilizar destes dados para avançar o nível de leitura e escrita, associando o lúdico e a matemática? Atividade não presencial: • Trazer uma proposta de aula já realizada para apresentar, refletindo sobre os seguintes ítens associado ao relatório feito no 1º encontro: Houve planejamento lúdico? Trabalho foi colaborativo? Quais estratégias diferenciadas ao alunos com mais dificuldades? Está relacionado a uma SD? ou • Propor uma atividade matemática lúdica levando em consideração o texto estudado para compartilhar a experiência no próximo encontro.