Este capítulo discute a definição de metas de comunicação para crianças com autismo baseadas no que se sabe sobre seus pontos fortes e preferências. Inicialmente, fala-se sobre fatores que afetam a comunicação como estilo de aprendizagem e estágio atual. Em seguida, apresenta-se quatro metas gerais de comunicação e dicas para ajudar a alcançá-las, considerando sempre o que motiva a criança.

1. 46 Capítulo 2
2
Defina metas a
partir do que sabe
sobre seu filho
No capítulo anterior, falamos sobre as preferências sensoriais, o estilo de aprendiza-gem
e o estágio de comunicação, bem como sobre o seu papel na comunicação de
seu filho. Agora você está preparado para definir algumas metas.
Se o seu filho não fala, é provável que você queira ensinar-lhe algumas pala-vras.
E, se ele já fala, é provável que esteja ansioso para que ele comece a participar
de conversas. Mas essas duas metas – falar e conversar – só podem ser atingidas
dando pequenos passos.
As informações da primeira parte deste capítulo ajudam você a definir expec-tativas
realistas para seu filho. A segunda parte do capítulo oferece sugestões para
começar a ajudar seu filho a atingir suas metas de comunicação.
Contudo, esteja atento, pois pode confundir seu filho com o elogio. Imagine-se
contando algo importante para uma amiga e que, no meio da conversa, ela dissesse
“Muito bem, você falou!”. Você provavelmente acharia estranho sua amiga interrompê-lo
e poderia esquecer sobre o que estava falando. Seu filho pode ficar meio confuso se você
interromper com elogios as tentativas dele de se comunicar.
Ck_jeX[c
leY…Wbek
9Whhe 9Whhe
Em vez de interromper a comunicação
de seu filho com palavras que ele pode
não entender...
... tente recompensá-lo com
9Whhe$J|Xec
lWceiZWhkcW
lebjWZ[YWhhe
uma resposta direta ao que ele está
tentando comunicar.
Resumo
Na primeira parte deste capítulo falamos de fatores que afetam a comunicação
de seu filho. O que ele gosta e não gosta, suas preferências sensoriais e seu estilo
próprio de aprendizagem afetam igualmente a sua comunicação. Além disso, essas
características permitem que você identifique maneiras de começar a ajudá-lo. Na
segunda parte deste capítulo, você determina o estágio de comunicação do seu
filho, baseado na sua habilidade de interagir, na forma como se comunica, nos
motivos pelos quais se comunica e na compreensão dele. Ao saber o estágio de co-municação
do seu filho, pode dar a ele o tipo de ajuda que funciona melhor. Você
– pai ou mãe – pode assumir diferentes papéis com seu filho, dependendo da sua
personalidade, da personalidade dele e da situação. Ao observar mais de perto seu
filho e a si mesmo, achará o caminho para que vocês se comuniquem.

2. Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 49
Meta 2: Novas formas de comunicação
Como você viu no capítulo 1, aprender a se comunicar acontece gradativamente.
Embora crianças com TEA não desenvolvam suas habilidades de comunicação da
mesma maneira que a maioria das crianças, elas certamente seguem um padrão
particular de aprendizagem e crescimento.
Ajude seu filho a progredir: puxar e conduzir você
para o que ele quer...
8_iYe_je
... a usar figuras...
...ou gestos. Depois, se ele puder, progredir de
usar figuras ou gestos...
CW_i5
8_iYe_je
Defina quatro metas
Seu filho será um comunicador eficiente se você ajudá-lo a atingir
estas quatro metas:
 interagir com você e com outras pessoas
 comunicar-se de novas formas
 comunicar-se por novos motivos
 entender a conexão entre o que você diz e o que está acontecendo ao redor dele
Você não pode trabalhar com as quatro metas ao mesmo tempo. Em um dia pode
se concentrar na forma como seu filho se comunica, quem sabe ajudando-o a pro-gredir
do uso de gestos para o uso de palavras. Em outro dia pode estimulá-lo a se
comunicar por outros motivos, além de simplesmente pedir coisas. Contudo, você
pode incluir as metas de “interação” e “compreensão” em tudo o que fizer com seu
filho. Precisa ajudá-lo todos os dias a entender a relação entre o que você diz e o
que está acontecendo. E precisa tentar diariamente estabelecer uma interação de
mão dupla com ele. Lembre-se: “a interação inicia a comunicação”.
Meta 1: interação com você e com outras pessoas
Quando você ajuda seu filho
a interagir, ele:
 descobre o prazer em fazer
coisas com você e com outras
pessoas
 entende que, ao fazer alguma
coisa, pode exercer um efeito
sobre você e sobre outras
pessoas
 aprende que comunicação é um
jogo de mão dupla.
Incentive seu filho a interagir com você
em tudo o que fizerem juntos.
IeX[IeX[
IeX[

3. 50 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 51
Escolha uma forma para seu filho se comunicar
Como viu no Capítulo 1, a primeira razão pela qual seu filho começa a comunicar-se
é para pedir coisas, puxando e conduzindo você em direção a elas. O próximo passo a
ensinar é uma forma simbólica mais efetiva de fazer esses pedidos não verbais.
Você pode ensinar seu filho a:
 usar figuras,
 apontar, ou
 usar sinais
Usando figuras
O Picture Exchange Communi-cation
System (PECS - sistema de
comunicação por troca de figuras)
ou Troca por Figuras, desenvolvido
por Lori Frost e Andrew Bondy, do
Delaware Autistic Program, ensina
seu filho a pedir coisas que ele quer, trocando
a figura pela coisa em si. Através da troca por figuras, seu
filho desenvolve pensamento simbólico - aprende que uma figura, da
mesma forma que uma palavra, pode representar a coisa real. A troca por figuras
também tem a vantagem de forçar seu filho a interagir com você.
...para usar sons com ou sem
figuras ou gestos...
Jeje$
...até dizer tudo sozinho.
8_iYe_je
Gk[h
X_iYe_je$

4. 52 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 53
Apontando
Se o seu filho já se comunica intencionalmente, apon-tar
para figuras é uma alternativa à troca por figuras.
Mas se ainda não alterna o olhar entre você e o que
ele quer, não deve ensiná-lo a apontar como forma de
pedir. Algumas crianças aprendem primeiro a trocar
por figuras, e depois passam a apontar.
Usando sinais
Seu filho também pode se comunicar através de
sinais. Este método de comunicação não é muito
usado para crianças com TEA, por que copiar sinais
pode ser difícil para crianças com dificuldades de
planejamento motor. Contudo, às vezes, aprender um ou dois sinais pode ajudar seu
filho a transmitir mensagens importantes nos primeiros estágios da comunicação.
Você pode ensinar sinais específicos para algumas coisas que ele costuma querer com
freqüência, como “biscoito” ou “suco”. Ou pode ensinar sinais mais genéricos, como
“mais” e “acabou”, que podem ser usados em muitas situações.
Se você está inseguro quanto ao que deve ensinar, consulte um fonoaudiólogo (es-pecialista
em comunicação e linguagem) ou um educador que conheça esses métodos.
Usando uma combinação de métodos
Quando seu filho está começando a se comunicar,
você pode usar uma combinação desses métodos. Por
exemplo, ele pode dar figuras para pedir algumas co-midas
favoritas e fazer um sinal para pedir “mais”.
Este é o sinal de “mais”.
Meta 3: comunicar-se por novos motivos
Se o seu filho ainda não se comunica intencionalmente, você pode tentar transformar
o que ele está fazendo em comunicação intencional. Se ele está tentando alcançar os
brinquedos por conta própria, ensine-o a pedir ajuda para pegar o brinquedo. Assim
que conseguir fazer alguns pedidos, incentive-o a fazer mais. Se ele só pede biscoitos
ou só pede para ser pego no colo, arme situações onde possa pedir por vários brinque-dos,
comidas e atividades. (Nas páginas 68-74 há sugestões de como criar situações que
incentivem seu filho a fazer pedidos).
Depois, ajude-o a avançar, criando oportunidades de se comunicar por outras
razões: além de responder uma pergunta ou dizer “Oi”. Assim que ele dominar essas
novas habilidades de comunicação, crie mais situações nas quais possa praticá-las.
No estágio inicial da Troca por
Figuras, seu filho precisa de ajuda
física para aprender a trocar uma fi-gura
por alguma coisa que ele quei-ra,
como um biscoito ou um brin-quedo.
Gradualmente, aprenderá a
trocar algumas figuras sem nenhu-ma
ajuda. Nas primeiras fases, seu
filho não precisa reconhecer figuras.
O foco está na troca.
Seu filho pode resistir à troca
porque tem dificuldades para segurar a figura na mão. Ou pode simplesmente não
estar interessado na figura. Neste caso, em vez de usar figuras, você pode decidir
ensiná-lo a trocar objetos por coisas que ele quer. Por exemplo, pode dar a você
um copo quando quiser beber. (Trocas por figuras e por objetos são explicadas com
mais detalhes no Capítulo 7, página 233).
Gustavo mostra à mãe
que quer beber, entregando-lhe
seu “copo especial”.

5. 54 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 55
... para comunicação
de interesses
compartilhados.
Khie
gk[XhWZe
E^Ye_jWZe
Zekhi_d^e
Meta 4: Entendendo a conexão entre o que você diz e o que
está acontecendo no mundo do seu filho
A única forma de ajudar seu filho a entender o que você diz é fazer com que suas
palavras façam sentido para ele. Ele precisa se familiarizar com as pessoas, objetos
e ações em uma situação antes de poder entender o sentido das suas palavras. Pa-lavras
fora do contexto não têm significado. Para entender, seu filho precisa par-ticipar
ativamente das situações nas quais as palavras são usadas e ouvir diversas
vezes as palavras associadas com estas situações.
Quando ele tiver aprendido o significado de uma palavra em uma situação espe-cífica,
você pode mostrar-lhe como a palavra pode ser usada em diferentes situações.
Por exemplo, seu filho pode entender que o líquido laranja que você põe no copo dele
é chamado de “suco”. Contudo, pode não perceber que há diferentes tipos de suco.
Ou pode pensar que todas as bebidas são chamadas
de “suco”. Você não pode pressupor que ele
entenda coisas que não explicou.
Ajudar seu filho a entender o
que você diz geralmente significa
não priorizar que ele fale. Exigir a
fala pode fazer com que ele tenha
dificuldade em se concentrar na
compreensão do que acontece.
(Veja no Capítulo 6 mais sobre
ajudar seu filho a entender a fala).
F_ppW
Para seu filho entender o significado das
palavras, precisa ouvir as palavras correspondentes
às coisas que o interessam na vida cotidiana.
7Y^egk[
[bWgk[hiW_h$
7Xh_h
Ajude seu filho a progredir da comunicação pré-intencional...
... para a comunicação intencional.
Gk[hikYe
E_fWfW_
De pedidos... ... para comunicação social...

6. Use o estilo de aprendizagem de
seu filho para atingir as metas dele
No Capítulo 1, também falamos sobre o estilo de aprendizagem de seu filho, que
indica como ele adquire informações. Sabendo a forma como seu filho aprende
melhor, você pode ajustar sua maneira de dar informações, e se adaptando às ne-cessidades
dele.
A maioria das crianças com TEA aprende melhor quando usam memórias de
rotina. Para elas, é mais fácil memorizar rotinas quando as coisas têm uma deter-minada
ordem, que seja constante. Para ajudar seu filho a usar a memória de rotina,
planeje as rotinas diárias e brincadeiras de forma que tenham um padrão previsível.
Assim, seu filho consegue memorizar as palavras e as ações que acompanham essas
situações. Conforme ele se familiarizar com o que está acontecendo, sua compreen-são
do que aprendeu melhorará. (Os Capítulos 5 e 8-12 ajudarão você a acrescentar
estrutura às atividades de seu filho).
Para seu filho, letras e números são fáceis de memorizar decorando: então,
lembre-se de incluir letras e números nas atividades que fizerem juntos. Conte ou
fale o nome de letras do alfabeto junto com seu filho.
Se o seu filho é um aprendiz gestalt, aprenderá a falar pela repetição de tre-chos
inteiros das coisas que ouvir. Então, lembre-se que ele repetirá o que você
disser exatamente como disser. Você pode aproveitar o estilo de aprendizagem dele
dizendo coisas “como ele diria, se pudesse”. (O Capítulo 3, páginas 95-101, traz ex-plicações
de como ensinar aprendizes “gestalt”).
Se o seu filho é um aprendiz visual, dê dicas visuais para ajudá-lo a entender
as coisas que ouve. Aponte para as coisas sobre as quais vocês estão falando. Exage-re
suas expressões faciais e use vídeos para
ajudar seu filho a dar sentido ao mundo dele.
(Veja mais informações sobre como ajudar
seu filho com dicas visuais no Capítulo 7).
Se o seu filho aprende pelo tato, use
aprendizagem mão na massa para ensinar
novas palavras a ele. Se ele gosta de pressio-nar
os botões do rádio do carro, use isto como
uma oportunidade para ajudá-lo a entender
“ligado” e “desligado”, por exemplo.
Luana gosta de contar, então a mãe entra na
brincadeira e conta junto.
Use as preferências de seu filho
para alcançar as metas dele
No Capítulo 1, falamos sobre as coisas que seu filho gosta: as comidas, brinquedos,
pessoas, imagens, sons, odores, texturas e movimentos. Você deve ter preenchido as
listas de verificação de preferências nas páginas 10-13 e agora tem muitas informa-ções
para ajudar seu filho.
O pai sabe que Guilherme
gosta de correr,...
... por isso transforma a correria solitária do
filho em uma brincadeira para dois!
Quando você sabe as coisas que seu filho gosta, sabe quais palavras ele precisa
aprender para pedi-las.
Esta mãe pensa que
“caminhão” será uma
das primeiras palavras
do filho, porque prefere
caminhões aos
outros brinquedos.

7. Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 59
Arme situações para seu filho se comunicar intencionalmente,
começando com pedidos
Incentive seu filho a progredir da comunicação pré-intencional para a comunicação
intencional. Vamos ver como a mãe da Renata faz.
No começo, Renata não faz idéia de que enviando
uma mensagem para seus pais consegue que eles abram
a porta. Tenta abrir a porta por conta própria...
7Xh_h
...mas quando a mãe fica cara a cara
com ela e lhe estende a mão, Renata
vê que é fácil obter ajuda.
Ensine seu filho a participar usando movimentos de corpo, contato
ocular, sorrisos e sons, nas brincadeiras corporais e sensoriais preferidas
A palavra “participar” descreve qualquer coisa que seu filho faz – ele pode olhar para você,
fazer um gesto, fazer um som ou dizer uma palavra – para mostrar a você que ele está
participando da interação. As primeiras vezes que seu filho usa a vez dele para se comuni-car
podem ser em brincadeiras “brutas”, nas quais ele usa todo o corpo e obtém sensações
agradáveis. Os olhares e sorrisos dele mostram que está se divertindo e quer continuar. No
começo, as brincadeiras não duram muito. (No Capítulo 5, veja as brincadeiras que você
pode fazer e como fazê-las).
Quando Renata e sua mãe pulam juntas, não se alternam, no começo. Só pulam, até que
a mãe finalmente diga “Parou!”. Renata acha isso divertido; ri e olha para a mãe antes de
recomeçar a pular. As gargalhadas e o contato ocular são as formas dela participar.
Aumente a compreensão que seu filho tem das atividades, para que ele
possa começar a responder ao que você diz
Seu filho ainda não entende palavras, mas se você continuar fazendo coisas com ele
da mesma maneira, começará a antecipar o que vai acontecer. Então, suas palavras
começarão a fazer sentido para ele.
Quando Renata começa a pular com a mãe, não sabe o que fazer quando a mãe diz
“Parou!”. A mãe tem que mostrar a ela. Mas se elas brincarem de pular de novo amanhã e
depois de amanhã, Renata vai enfim entender como a atividade funciona. Logo entenderá,
também, o que a palavra “Parou” significa.
Estabeleça metas para seu filho com
base no seu estágio de comunicação
Quando você identificou o estágio de comunicação de seu filho no Capítulo 1, des-cobriu
em qual estágio ele está: Interesses Próprios, Pedidos, Comunicação Básica
ou Parceria.
Identificar o estágio de seu filho dá informações sobre como ele interage com
você e com as outras pessoas, como e por que já se comunica e a habilidade dele
de entender o que você diz. Você tem informações sobre o que ele consegue e o que
não consegue fazer. Com este conhecimento, pode definir metas especialmente para
ele, desenvolvendo suas habilidades de comunicação um passo de cada vez.
Metas para a criança no estágio de Interesses Próprios
Mantenha seu filho ligado em interações divertidas com você, usando
Brincadeiras com Gente do tipo corporal
Interação é a meta mais importante se
o seu filho está no estágio de Interes-ses
Próprios. Você quer que ele des-cubra
o quanto pode se divertir com
você e quanta influência pode exercer
quando se comunica diretamente com
você. Ajude seu filho neste estágio a
descobrir a alegria de estar com você,
juntando-se a ele nas coisas que ele
gosta de fazer.
Renata não interage com seus pais
com muita freqüência. Para manter
uma interação com a filha, seus pais
precisam se aproveitar de coisas que
ela gosta de fazer – como pular
quando fica animada.
A mãe ajuda Renata a descobrir que
é mais divertido pular com a mamãe
do que pular sozinha.
FkbWFkbW

8. 60 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 61
Ajude seu filho a substituir o puxar e o conduzir por gestos, figuras,
sons ou tentativas de dizer palavras
Rafael puxa seus pais para mostrar-lhes que quer os biscoitos que estão no armário.
Agora, seus pais precisam mostrar a ele como pedir biscoitos usando uma figura.
O pai de Rafael o ajuda a deixar de puxá-lo e lhe dar uma figura para pedir um biscoito.
Aumente o número de coisas que seu filho pede
Se o seu filho só sabe pedir uma ou duas coisas, você precisa experimentar desco-brir
o que mais ele pode querer. Pode descobrir que ele não está pedindo por nada
porque, no seu papel de “Ajudante”, você tem antecipado suas necessidades. Na
segunda parte deste capítulo, há muitas idéias que podem encorajar seu filho a fazer
mais pedidos.
Ajude seu filho a entender várias palavras conhecidas
Descreva o que seu filho está fazendo para ajudá-lo a entender o significado das
palavras. Quando seu objetivo principal é ajudar seu filho a entender as palavras,
não o pressione a falar.
Incentive seu filho a fazer as mesmas brincadeiras com outras
pessoas conhecidas, como irmãos e avós
Assim que seu filho conseguir brincar de algumas brincadeiras corporais com você,
incentive-o a brincar com outras pessoas, para que ele possa generalizar o que
aprendeu. Quando generaliza suas habilidades, seu filho usa as coisas que aprendeu
com você para brincar com outras pessoas. Diga aos novos “companheiros” como é
feita a brincadeira e o que seu filho consegue fazer durante ela.
Metas para a criança que está no estágio de Pedidos
Ajude seu filho a usar uma ação ou um som para fazer com que você
continue uma brincadeira corporal, como Cócegas ou Pega-pega.
A interação entre você e seu filho no estágio de Pedidos geralmente é melhor em
Brincadeiras com Pessoas do tipo corporal, como Cócegas, Achou!, Pega-pega e
Pular. Essas brincadeiras em geral são rápidas, porque seu filho tende a perder in-teresse
rapidamente. Às vezes, pede claramente para você continuar a brincadeira
usando um gesto, som ou ação, às vezes não faz. Ajude-o a aprender a participar de
forma consistente e brincar por mais tempo.
Lembra do Rafael, o menino do Capítulo 1, que gosta de cócegas? Ele mostra que
quer mais cócegas puxando a mão do pai em direção à sua barriga. Agora, Rafael
precisa aprender a acrescentar som à sua ação.
9Œ
Depois de ter brincado essa brincadeira várias vezes, Rafael começa a usar
um som quando puxa a mão do pai para ganhar cócegas.
9eigk_d^Wi
Yeigk_d^Wi

9. 62 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 63
Ajude seu filho a aumentar o uso de gestos, sinais, figuras ou
palavras para fazer pedidos em novas situações
César sempre pede à mãe para abrir a caixa de uvas passas dizendo a palavra “abrir” e
fazendo um sinal manual. Da mesma forma, sempre pede para começar a brincadeira
de Pega-Pega dizendo “Um, dois, três e já!”. Seus pais querem que ele aprenda que as
palavras “abrir” e “Um, dois, três e já!” podem ser usadas em outras situações.
César faz o sinal e diz “abrir” para pedir
sua guloseima preferida,...
7Xh_hWYW_nW
... então o pai o incentiva a
usar o mesmo sinal e a mesma
palavra para pedir que abra a
porta do carro.
7Xh_h
7Xh_h
7Xh_hW
fehjW5
Metas para a criança que está no estágio de Comunicação Básica
A interação entre você e seu filho está
ficando mais fácil e durando mais tem-po,
principalmente em músicas e brin-cadeiras
“brutas”.
Ensine seu filho a participar
de forma consistente com
você e com outras pessoas nas
Brincadeiras com Gente do tipo
corporal.
Lembra do César, do Capítulo 1, que
adora ser perseguido pelos pais? César
sabe que pode começar a brincadeira
dizendo “Já!” depois que seus pais
dizem “Um, dois, três e...”.
A brincadeira só começa depois que César faz a sua parte.
Incentive seu filho a começar algumas brincadeiras corporais em vez
de esperar que você o faça
Depois de César já ter brincado de
“Um, dois, três e já!” várias vezes
com a mãe, o próximo passo é
que ele inicie a brincadeira com
o irmão mais velho, Alessandro.
A mãe ajuda, segurando César
enquanto Alessandro foge.
Querendo começar a brincadeira,
César diz “Um, dois, três e já!” e
começa a perseguição.
Incentive seu Comunicador Básico a
começar suas brincadeiras preferidas
e a brincar com outras pessoas
conhecidas, além de você.
KcZe_i
jh…i[$$$
@|
KcZe_i
jh…i[`|

10. 64 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 65
Agora que César já sabe pedir diversas comidas e atividades constantemente, sua
mãe quer que ele se comunique por outras razões. Então, tenta criar uma situação
que surpreenda o filho e o incentive a fazer algo novo. Quando a mãe tira uma
cenoura da caixa de biscoitos, César sem dúvida fica surpreso. Mas é sua mãe quem
fica mais surpresa quando César vê a cenoura e diz “Não!” pela primeira vez.
César sabe que o lugar da cenoura não é na caixa de biscoitos!
D€e
;kgk[he
kcX_iYe_je
Ajude seu filho a entender palavras e frases
conhecidas e seguir instruções simples
Uma criança que está no estágio de Comunicação Básica já aprendeu a atribuir sig-nificado
a diversas palavras. Para aumentar sua compreensão, você precisa destacar
as palavras e conectá-las a objetos e pessoas reais. (Veja o Capítulo 6: “Ajude Seu
Filho a Entender o que Você Diz”)
Ajude seu filho a melhorar a forma de se
comunicar, fazendo o seguinte:
 transformando “ecos” em fala espontânea
 transformando gestos em comunicação através de sinais, fala ou figuras
 transformando comunicação através de figuras em comunicação verbal
 transformando comunicação verbal em frases curtas
8eb_d^W
Z[iWX€e
8eb_d^Wi
Sempre que Marcos troca uma figura por bolinhas de sabão, seu pai diz “Bolinhas!”. Depois de
ouvir a palavra diversas vezes, Marcos dá a figura e diz a palavra também!
Ajude seu filho a se comunicar por diversas razões,
não apenas para obter o que quer. Incentive-o a:
 recusar e protestar
 responder perguntas (Perguntas para o Comunicador Básico, como escolhas,
perguntas do tipo Sim/Não e “O que é isto?” – são tratadas no Capítulo 4)
 cumprimentar e dizer “tchau” para as pessoas
 alternar o olhar entre você e algo em que ele esteja interessado
 chamar sua atenção para alguém ou algo
 comentar sobre coisas diferentes ou preferidas

11. 66 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 67
Ajude seu filho a se comunicar por muitas razões
É provável que seu filho cumprimente você, faça comentários sobre o que vê, cha-me
seu nome para conseguir atenção, faça e responda perguntas simples e diga
quando não quer uma coisa. Agora, o desafio é fazer essas coisas com outras pes-soas,
em outras situações. Também precisa se comunicar sobre outras coisas, além
das que estão acontecendo no momento. Incentive-o a:
 responder perguntas do tipo “O que”, “Quem” e “Onde”, e as abertas como
“Por que você está triste?” ou “Como você se machucou?” (veja o Capítulo 4,
páginas 124-127)
 falar sobre o passado, o futuro e sentimentos
 fazer de conta
Ajude seu filho a conversar
Conversas curtas e simples sobre coisas conhecidas são fáceis. A conversa morre
quando seu filho não entende o que está sendo dito ou não consegue pensar no que
dizer. Uma criança no estágio de Parceria precisa aprender:
 a começar e terminar uma conversa
 a permanecer dentro do assunto
 que os outros nem sempre entendem o que ele quer dizer e que pode ter que
mudar o que diz
 que deve pedir esclarecimento quando não entender algo
Ajude a melhorar a compreensão do seu filho
O “parceiro” entende quando você fala sobre coisas que pode ver. Precisa também en-tender
quando fala de coisas que ele não pode ver ou de conceitos abstratos, como:
 o passado e o futuro
 sentimentos (feliz, triste, bravo etc.)
 comparações (maior, mais quente etc.)
 como se comportar ou solucionar problemas
 pontos de vista de outras pessoas
 perguntas que exigem que se pense além do aqui e agora (como, “Por que você
está fazendo isto?” ou “Como você sabe que ele está triste?”)
Ajude seu filho a ser bem sucedido ao se comunicar com outras crianças
Seu filho pode ainda preferir adultos, porque não está seguro quanto ao que fazer e
dizer ao brincar com crianças. Nem sempre as crianças gastam o tempo e o esforço
necessários para facilitar a participação do seu filho. Ele se sairá melhor se praticar
algumas brincadeiras com você antes de tentar brincar com outras crianças. (Veja
mais sobre esse assunto no Capítulo 12).
Metas para a criança no estágio de Parceria
Fábio está no estágio de Parceria. É um menino simpático que consegue manter
conversas curtas. Gosta de estar com outras crianças e fica feliz quando Júlia, uma
menina mais velha que encontra no parque, se aproxima. Contanto que a conversa
permaneça simples, Fábio consegue participar. Mas se Júlia usa frases mais longas, a
conversa “morre”. A meta do pai é que Fábio entenda o que Júlia diz, para que possa
responder. Veja como o pai de Fábio o ajuda a alcançar essa meta.
... então seu pai o ajuda, simplificando a pergunta e
apontando para a coisa sobre a qual a Júlia estava falando.
LeY…gk[h
Xh_dYWhde
XWbWd‚eYec_]e5
Fábio não entende a pergunta de Júlia...
Ajude seu filho a mudar a forma de se comunicar
Quando o pai ajudou Fábio a entender a pergunta de Júlia, também o ajudou a usar suas
próprias palavras, em vez de repetir as de Júlia. Neste estágio, incentive seu filho a:
 substituir a “ecolalia” pelas suas próprias palavras (conforme a compreensão de
seu filho aumenta, a ecolalia dele diminui)
 usar sentenças e palavras corretas em uma conversa
 usar uma figura ou um sistema de computador, se não conseguir falar.
xgk[h
XWbWd‚Wh
8WbWd‚e
Yec_]e5
[_d5
|X_egk[h
XWbWd‚Wh5

12. Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 69
 Ponha algo que seu filho goste muito, como um doce ou um carrinho de
brinquedo, em um recipiente transparente que seja difícil de abrir ou um pote de
plástico com uma tampa de rosca.
Renata não consegue abrir o pote para pegar suas
balinhas prediletas,...
... então pede ajuda da mãe.
Dê ao seu filho um motivo para
se comunicar e então espere
É tentador colocar tudo o que seu filho precisa ao alcance dele: os brinquedos
preferidos na prateleira mais baixa ou a comida predileta na beira do balcão da
cozinha. Mas se ele não enfrentar nenhuma dificuldade para conseguir o que quer,
também não terá razões para se comunicar. Você precisa arquitetar situações para
incentivar a comunicação.
As seguintes sugestões* ajudarão você a montar situações para induzir seu filho a
interagir e se comunicar por diversas razões – pedir, recusar, cumprimentar, comentar
e fazer escolhas. Estas sugestões servem para crianças de todas as idades. Nos capítu-los
subseqüentes deste livro, muitas delas serão discutidas com mais detalhe.
Maneiras seu filho pedir
Ponha as coisas preferidas dele à vista, mas fora do alcance
 Ponha a comida preferida do seu filho em uma prateleira alta ou em cima do
balcão onde ele possa ver, mas não possa pegar
 Ponha o brinquedo ou o vídeo preferido do seu filho em uma prateleira que está
fora do alcance, mas dentro do campo de visão.
A mãe “arquiteta” a situação,
colocando o vídeo preferido
de Beto na prateleira de cima,
na expectativa de que ele peça
ajuda quando quiser o vídeo.
* Adaptado de A Wetherby Prizant 1989

13. 70 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 71
Os Brinquedos com Gente descritos abaixo podem interessar seu filho. Deixe-o
passar algum tempo descobrindo como usar cada brinquedo e espere que ele frustre
ou pedir peça sua ajuda. Depois, entre em cena e faça o brinquedo funcionar. Em
alguns casos, seu filho descobrirá sozinho como usar o brinquedo. Quando isso
acontecer, comemore o sucesso dele com um abraço ou um “Jóia!” e depois encon-tre
Brinquedos com Gente diferentes que exijam sua ajuda.
Brinquedos de dar corda ou de apertar
Um rato que pula ou um trem que anda
podem fascinar seu filho. Brinquedos
de apertar também são divertidos. Es-ses
brinquedos são ativados quando
você aperta uma pequena bomba de ar.
Faça o brinquedo andar. Quando parar,
passe-o para seu filho e espere que ele
peça para fazê-lo andar de novo.
Bolinhas de sabão
Abra um frasco de bolinhas de sabão e sopre algumas. Assim que
seu filho começar a olhar ou estourar as bolhas, feche o frasco. Es-pere
que ele peça, de alguma forma, para você abri-lo de novo. Ou
faça bolinhas para chamar a atenção dele. Faça mais uma bola e
pare, segurando a haste em frente da sua boca. Espere que ele peça, de
alguma forma, por mais bolinhas.
Bexigas
Encha uma bexiga e depois esvazie. (Seu fi-lho
pode gostar de ver você deixar a bexiga
voar enquanto esvazia). Ponha a bexiga na
sua boca e espere seu filho pedir, de alguma
forma, para você enchê-la de novo. Ou en-cha
a bexiga só até a metade. Depois, com
ela na boca, espere que seu filho peça de
alguma forma para encher mais.
Este menino pede à mãe para fazer uma bexiga
maior, mostrando à mãe como se sopra.
Use Brinquedos Com Gente
Brinquedos Com Gente são brinquedos difíceis de operar, como aqueles de dar
corda, caixas de música e bolinhas de sabão, que incentivam a interação: seu filho
precisa da sua ajuda para fazê-los funcionar. Mesmo que ele aprenda como operar
um Brinquedo com Gente sozinho, você precisará mostrar-lhe que é mais divertido
brincar com você do que brincar sozinho.
Rafael não sabe fazer bolinhas de
sabão sozinho. Então empurra a mão
do pai em direção à boca, pedindo para
que ele faça algumas bolinhas.
Brinquedos com Gente precisam de duas pessoas para ficarem divertidos e são interessantes
para crianças em todos os estágios.

14. 72 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 73
Crie seus próprios Brinquedos com Gente!
Chapéu engraçado
Ponha um chapéu engraçado e incentive seu filho
a tirá-lo. Depois de fazer isto algumas vezes, po-nha
o chapéu e deixe-o difícil de alcançar. Espere
que ele peça o chapéu de alguma maneira. Você
pode adaptar essa brincadeira usando óculos ou
outra peça de roupa que tenha algum apelo, como
uma echarpe de pelos macios.
Torneiras
Uma torneira pode se tornar um Brin-quedo
com Gente. Ligue a água e deixe
seu filho brincar com ela. Feche-a e es-pere
seu filho pedir mais.
Espelhos
Muitas crianças, principalmente aquelas que são mais visuais, são fascinadas pelo
seu reflexo no espelho. Aproveite o interesse de seu filho pelo espelho e brinque
de “Achou!”. Segure sua filha longe do espelho dizendo “Cadê a Karen?” e depois,
coloque-a na frente do espelho dizendo
“Achou!”. Depois de fazer isso algumas vezes,
segure-a longe do espelho por mais tempo.
Antes de voltar, espere que ela peça ou
mostre que quer se ver novamente. Espelhos
também são ideais para praticar jogos de
imitação: aponte os olhos da mamãe, depois
os olhos do seu filho; aponte o nariz do
papai, depois o nariz do seu filho. Você pode
brincar de qualquer coisa ou cantar uma
música na frente do espelho.
Este pai transformou-se
em um brinquedo!
Caixas de música
Dê corda na caixa de música e deixe
a música tocar. Espere seu filho pedir
para você dar corda de novo.
Caixinha de surpresa
Dê corda na caixinha de surpresa
e deixe o palhaço saltar. Espere
seu filho pedir outra surpresa.
Piões
Comece a girar o pião e espere seu filho
pedir “mais” quando o pião parar.

15. 74 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 75
Formas de ajudar seu filho a dizer
“Não”, “Chega”, “Pronto” ou “Pare”
Crianças muito seletivas para a comida praticam bastante a recusa.
Ofereça a coisa que ele menos gosta
Ofereça uma comida, bebida ou brinquedo que seu filho não goste, para dar-lhe a
oportunidade de dizer “Não!”.
Deixe seu filho terminar a atividade
Espere até que seu filho se canse de uma atividade e depois deixe que diga isso a
você, com uma expressão facial, um som ou uma palavra. Por exemplo, continue
a empurrá-lo no balanço até ele se cansar, faça uma brincadeira por muito tempo,
ou deixe-o brincar com um brinquedo por bastante tempo. Então o provoque mos-trando
outra coisa que ele goste. (Aviso: algumas vezes ele vai terminar o que está
fazendo muito rápido e outras vezes você vai se cansar antes dele).
Ofereça as coisas aos pouquinhos
Se você sempre der ao seu filho o que ele quiser, de uma só vez, ele não precisará
pedir nada a você. Se der pequenas porções, criará mais oportunidades para que ele
comunique suas necessidades a você.
Ponha um pouquinho de suco no copo de
seu filho e espere que peça mais.
Quebre batatas chips e biscoitos em pedaços
e dê ao seu filho um pedaço por vez: dê-lhe a
chance de pedir outras vezes. Dê um pedaço
do quebra-cabeça por vez.
Alguns brinquedos são fáceis de dar os poucos, porque têm múltiplas peças. Se der
ao seu filho as peças do quebra-cabeça, blocos, Lego ou trilhos de trem um de cada
vez, ele terá diversas oportunidades de pedir as coisas que precisa para completar as
construções. Se ele tentar pegar a peça do brinquedo da sua mão, esconda o objeto
e faça-o aparecer quando pedir. (Dica: lugares bons de esconder brinquedos são
dentro da sua manga ou no seu bolso).
Dê todos menos um
Dê ao seu filho todas as coisas que precisa para uma atividade, menos uma. Segure
uma coisa fora do alcance dele, mas à vista, e espere que ele peça. Por exemplo, dê
o papel, mas segure o giz de cera, dê a tesoura, mas segure o papel, dê a haste de
fazer bolinhas de sabão, mas segure o frasco com o líquido.

16. 76 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 77
Esconda coisas em lugares inesperados
Ponha um dos brinquedos
preferidos do seu filho na
gaveta dele e espere que
descubra a surpresa.
A mãe espera que Carla
mostre a fotografia quando
encontrá-la dentro do livro.
Fique quieto
 Folheie alguns livros. Aponte e fale o nome das figuras. Depois, aponte para
uma figura e fique quieto.
 Olhe pela janela com seu filho e mostre-se animado com o que vê. Aponte e
diga “Olhe, um caminhão!” “Olhe, um gatinho!”. Na próxima vez que você vir
algo interessante, fique animado, mas espere que seu filho aponte e comente.
 Deixe seu filho ajudá-lo a desembalar as comidas para o lanche. Mostre muito
interesse toda vez que tirar algo da sacola, e fale o nome de cada item. Quando
chegar a vez da comida preferida do seu filho, espere que ele fique alegre ou fale
o nome da comida. Você pode tentar isto no mercado também, dizendo “Olha
o macarrão”, “Isto aqui é leite”, “Olha o suco”. Depois, pare na frente da comida
preferida de seu filho e espere sua reação. Se acha que ele consegue dizer o nome
da comida, ajude-o a começar, dizendo “Olha o...” e espere que complete a frase.
Maneiras de Ajudar seu Filho
a Aprender a Cumprimentar e
Dizer “Tchau”
Use fantoches ou
bichos de pelúcia
Esconda um fantoche ou um bicho
de pelúcia embaixo da mesa e de-pois
o chame pelo nome (por exem-plo,
“Coelhinho!”). Faça o brinquedo
aparecer, depois acene para ele, di-zendo
“Oi!”. Repita esta ação diver-sas
vezes e incentive seu filho a di-zer
“Oi!”. Por fim, faça o brinquedo
aparecer e espere seu filho acenar e
dizer “Oi!” sozinho.
A mamãe cumprimenta o fantoche diversas
vezes, para que Eva saiba exatamente o que
fazer quando for a vez dela.
Use sua janela
Vá para a janela, acene e diga “oi” para
todas as pessoas ou carros que passarem.
Depois, quando outro carro vier, não diga
e não faça nada. Espere seu filho acenar e
dizer “oi” por conta própria.
Maneiras de Incentivar Seu Filho a Interagir ou Fazer
Comentários: Faça o Inesperado
Crie rotinas que sejam previsíveis e depois faça uma surpresa
Quando seu filho estiver acostumado a fazer algo sempre da mesma maneira, você
deve fazer o inesperado! Mudar a rotina incentiva seu filho a reagir à surpresa e,
quem sabe, comunicar-se sobre ela.
A seguir, algumas idéias para situações cotidianas ideais para surpresas:

17. 78 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 79
Tente um pouco de “bobeira criativa”!
Cometa erros “acidentalmente”
Crianças adoram quando seus pais cometem erros. Faça algo bobo e seu filho pro-vavelmente
vai prestar atenção. Quando estiver vestindo seu filho, esqueça “aciden-talmente”
de uma peça de roupa. Ou vista algo da maneira errada.
Seu filho pode reparar em você quando “esquecer” como se coloca o sapato dele.
Aproveite os momentos em que as coisas dão errado
Se as coisas não saírem como o planejado, use essas situações para obter a atenção
de seu filho. Por exemplo, se o jantar dele estiver quente demais, não tire simples-mente
e esfrie o prato; faça disto um acontecimento, dizendo “Opa! Muito quente!”.
Se você exagerar suas ações, assoprando ou abanando para esfriar a pizza, seu filho
poderá achar a situação divertida e querer participar ou fazer algum comentário.
Caio tem uma
surpresa quando
seu pai lhe dá uma
peça de Lego em
vez de um carrinho.
Ofereça algo diferente
Brinque com brinquedos que usem diversas peças, como brinquedos de encaixe,
quebra-cabeças, copos de empilhar ou blocos. Dê ao seu filho algumas peças, uma
por vez. Depois, dê algo completamente diferente ou uma peça que não se encaixa
e espere sua reação.
Surpresa com cheiro
Deixe seu filho cheirar algo que
goste, mas que não possa ver.
Faça uma expressão alegre e
comente. Por exemplo, ponha
pizza no forno, inspire o ar de
forma exagerada e comente
“Hum, pizza!”. Depois de fazer
isto algumas vezes, apenas ins-pire
o ar e espere seu filho reagir
de alguma forma.
Surpresa com o tato
Ponha a mão do seu filho al-gumas
vezes em uma substân-cia
fria, molhada ou grudenta,
até ter estabelecido um pa-drão.
F_ppW
Davi adivinha que a mãe está
fazendo sua comida preferida.
Você pode usar pudim, geleca ou até água. A cada vez, faça uma cara alegre
e descreva a sensação (por exemplo: “grudento” ou “molhado”). Depois, ponha a
mão do seu filho em uma substância diferente e espere para ver se ele reage.

18. 80 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 81
Finja que você está quebrada
Monte situações nas quais você age como se tivesse dificuldades para fazer as coi-sas.
Por exemplo, finja que não consegue ver o que seu filho vê ou que não conse-gue
ouvir o que ele ouve. Você pode continuar “quebrada” enquanto seu filho não
ficar frustrado demais.
Quando a mãe finge que não consegue ouvir a campainha,
Fábio tem uma oportunidade de avisar-lhe o que está acontecendo.
Quando tudo estiver transcorrendo tranquilamente, faça alguma coisa sair errado
Quando a mãe deixa cair o garfo “acidentalmente”, Renato avisa.
EfW=Whe
Finja que não sabe onde as coisas estão
Se agir como se não soubesse onde as coisas estão, você e seu filho poderão procu-rar
juntos. Ele pode dizer ou fazer algo novo nesta situação incomum. Por exemplo,
quando estiver saindo de casa, perceber que não está levando a lancheira, as luvas ou a
mochila dele. Quando seu filho pedir algo, como um brinquedo preferido, aja como se o
brinquedo tivesse sumido. Exagere sua preocupação e espere pela reação de seu filho.
Finja que algo está quebrado, quando na verdade não está.
Seu filho espera que tudo funcione. Como vai reagir quando alguma coisa não fun-cionar?
Tente colocar a chave na fechadura de ponta cabeça, de forma que ela não
entre no buraco. Diga “Opa! A chave quebrou.”. Espere seu filho mostrar como ele
se sente nesta situação.

19. 82 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 83
Veja algumas escolhas para experimentar:
 “Você quer seu sabonete ou seu boné?” (antes de sair na rua)
 “Você quer leite ou suco?” (quando você sabe que seu filho prefere suco)
 “Você quer a bola ou o vídeo?” (quando você sabe que seu filho vai
escolher o vídeo)
Escolhas do tipo Sim/Não
Se você quer que seu filho pratique responder “sim” e “não”, pode oferecer algo que
sabe que ele quer e algo que sabe que não quer. Deixe seu filho ver os dois itens,
para ajudá-lo a entender que deve escolher entre duas coisas. Por exemplo, segure
uma boneca (algo que ele não quer) em uma mão e um quebra-cabeça (algo que
você sabe que ele quer) na outra mão. Segure a boneca e pergunte para seu filho
“quer a boneca?”. Estimule-o a responder “Não”. Se não sabe responder, responda
por seu filho para mostrar o que poderia dizer. Depois, segure o quebra-cabeça e
pergunte “quer o quebra-cabeça?”. Incentive-o a responder “sim”.
Resumo
Leva tempo para que crianças se tornem comunicadores. Na primeira parte deste capí-tulo,
falamos sobre quatro metas gerais que seu filho pode atingir, um passo de cada
vez: 1) interagir com você e com outras pessoas, 2) comunicar-se de novas formas, 3)
comunicar-se por novos motivos e 4) entender a conexão entre o que você diz e o que
está acontecendo ao redor dele. As metas mais específicas, que você define, dependem
do estágio atual de comunicação do seu filho. Se ele não está enviando nenhuma
mensagem para você, não espere que saia falando. Contudo, esperar que ele preste
mais atenção em você é uma meta realista. Ao reavaliar continuamente suas metas,
você ajudará seu filho a atingir todo seu potencial.
Na segunda parte do capítulo, falamos sobre coisas que você pode fazer para dar ao
seu filho motivos para se comunicar. Quando faz com que comidas e brinquedos fiquem
menos acessíveis ou “criativamente” se faz de bobo, dá ao seu filho inúmeras oportuni-dades
para se comunicar. É como se você fosse um arquiteto, planejando e manipulando
o ambiente ao redor de seu filho, de forma que ele possa reagir e responder às coisas que
você faz. Muitas das estratégias descritas aqui serão mencionadas novamente diversas
vezes neste livro, para mostrar como usá-las em rotinas diárias, brincadeiras, músicas e
livros, e adaptá-las para seu filho e para o estágio de comunicação em que se encontra.
Formas de Ajudar Seu Filho a Fazer Escolhas
Quando deixa seu filho fazer escolhas, permite que ele envie uma mensagem para
você e mostre como se sente. Imagine a sensação de poder para ele, quando con-segue
dizer o que quer com gestos, figuras, palavras. Incentive-o a fazer escolhas
baseando-se no que ele gosta e no que ele não gosta.
Comece com escolhas fáceis
Para seu filho é mais fácil escolher
entre duas coisas que ele possa
ver: uma coisa que goste muito e
outra que ele não goste. Segure as
opções na frente dele.
Primeiro, ofereça a coisa
preferida por último
Se está começando a aprender a
fazer escolhas, seu filho sempre
escolherá o último objeto apre-sentado.
Faz isso porque é o últi-mo
item que ele vê, como quando
começa a desenvolver ecolalia e
repete a última palavra que ouve.
Lembre-se dessa tendência e ofe-reça
por último o item mais pro-vável
que ele escolha, depois de
oferecer o item menos desejado.
8hŒYeb_i5
KlWfWiiW5
Douglas não gosta de verduras, então fica fácil
para escolher entre sua guloseima favorita e
um ramo de brócolis.
Depois, ofereça a coisa preferida primeiro
Quando seu filho tiver experiência em fazer escolhas e estiver repetindo muitas das
coisas que ouve, ofereça a coisa preferida em primeiro lugar. Você quer ter certeza
de que ele está de fato fazendo uma escolha, e não apenas repetindo a última pala-vra
que ouve ou escolhendo o último objeto que vê.
Dê dicas visuais
No começo, seu filho pode precisar de dicas visuais para fazer escolhas. Você pode
segurar os objetos reais, apontar para objetos reais ou apontar para figuras de obje-tos.
(Se você segurar os objetos um em cima do outro, pode ser que fique mais fácil
para o seu filho escolher do que se segurá-los lado a lado). Experimente tanto com
objetos quanto com figuras para ver o que seu filho prefere.

20. 84 Capítulo 2
Lista de checagem: Como e Por que seu filho se comunica Deixe-se conduzir
POR QUE
SEU FILHO SE
COMUNICA
QUANDO
SEU FILHO SE
COMUNICA
COMO SEU FILHO SE COMUNICA
Comportamentos
(ex. chora, grita)
Ações,
gestos
Figuras Sons Ecos Fala espontânea
Para se acalmar ou se
orientar
Para protestar ou
recusar
Para pedir
Comidas/bebidas
Objetos/brinquedos
Ajuda
Para continuar uma
Brincadeira com
Gente ou uma música
Permissão para fazer
algo
Informação
Para responder às
pessoas
Para seguir instruções
Para fazer escolhas
Para responder
perguntas
Para cumprimentar
Oi
Tchau
Para chamar a atenção
ou comentar sobre
Objeto
Pessoa
Evento
Si mesmo
Para falar sobre
Passado
Futuro
Sentimentos:
Feliz
Triste
Bravo
Com medo
Para fazer de conta
pelo seu filho
3