Este documento resume as informações sobre uma reunião online do programa Formar em Rede - Matemática. Ele detalha as datas e responsáveis pelas sínteses de reuniões passadas e futuras, e lista a pauta para a próxima reunião em 14 de março de 2016, incluindo avaliação do processo de trabalho e apresentações dos municípios sobre práticas de matemática implementadas.

1. FER – Matemática
8ª reunião on line
15/02/2016

2. Combinado sobre a elaboração da síntese dos encontros
Data da reunião Horário Responsável pela síntese
11/05 14h Guaíba
01/06 14h Juquitiba
10/08 14h Guaíba
21/09 14h Juquitiba
19/10 14h Guaíba
16/11 14h Juquitiba
07/12 14h Guaíba
15/02/2016 14h Juquitiba
14/03/2016 14h Guaíba
Seminário on line – 14/03/2016

3. Pauta
Boas vindas;
Finalização do ano 1 e a continuidade do programa
Formar em Rede – Matemática;
Seminário on line e avaliação
Discussão sobre as práticas de contagem

4. Discussão sobre os textos “ Nomear, ler e escrever
números” e “Contar uma prática esquecida”
•Como são as práticas de contagem que acontecem na
rede?
•De que maneira os textos contribuíram para ampliar a
reflexão a respeito das práticas de contagem na rede?

5. Retomada da Situação Fundamental do Brousseau
•É uma atividade que envolve contagem?
•Em que aspectos podemos dizer que é uma boa
situação?
•Seria possível alguma variação nesta atividade que
tornasse a contagem ainda mais desafiadora?

6. Neste ano de trabalho de trabalho visamos assegurar aos
Municípios envolvidos com o Programa “Formar em Rede”,
um espaço de interlocução para análise e reflexão da própria
prática relacionada aos processos de ensino e de
aprendizagem dos números e do sistema de numeração na
Educação Infantil.
Seminário on line

7. Para desenvolver este processo de formação iniciamos com a
discussão sobre as práticas recorrentes nas ações dos
professores de Educação Infantil e sobre a concepção que
sustentaria o trabalho de formação em matemática ao longo
deste ano. Na sequência focamos a formação nos seguintes
conteúdos:
•O jogo como um recurso potente para favorecer a
aprendizagem das crianças em matemática;
•Estratégias que as crianças usam para comparar quantidades;
•O que os números representam (significado) com foco no
número como memória de quantidades;
•A relação entre número e sistema de numeração;

8. • Intervenções dos professores com base no processo de
formação em matemática do Programa Formar em Rede
(tematização);
• Relação entre a numeração escrita e a numeração oral;
• Representação do sistema de numeração apoiada na
numeração oral;
• Hipóteses das crianças sobre o sistema de numeração
escrito;

9. Nossa proposta agora é realizar uma avaliação do processo de
trabalho e para isso faremos um seminário on line no dia
14/03/2016, às 14h.
Para que possam se organizar para este seminário, seguem
algumas considerações:
Cada município terá 15 minutos, aproximadamente, para a sua
exposição. Organizem os slides e enviem, para a consultora,
até o dia 04/03/2016 para que possamos planejar o
encaminhamento das discussões na reunião.

10. Com base na recuperação dos conteúdos trabalhados neste ano,
organizem a apresentação pensando nas seguintes questões:
Quais foram os problemas apontados no diagnóstico inicial e como
a formação colaborou para discussão destes?
Com base nos conteúdos trabalhados, o que foi possível avançar
na discussão com os cps para a transformação de algumas práticas
de matemática desenvolvidas nas escolas?
O que considera importante retomar/ aprofundar com os cps neste
ano?

11. Reflexões sobre as seguintes
questões:
Formadoras: Marisa e Silvana
Município: Guaíba

12. 1. O QUE TRABALHAMOS NA REDE NO ANO DE 2015?
*História da Matemática;
*Usar o cotidiano para ensinar Matemática;
*Diferentes recursos para apresentar os números;
*A criança tem sua “lógica” com relação a Matemática (escrever,
pensar, contar, raciocinar, ordenar, nomear...)
*Usar problematização para ensinar Matemática, através de
questionamentos que levem a criança a pensar;
*A criança tem diferentes estratégias para chegar a solução do
problema;
*As crianças já trazem conhecimentos sobre os números;
*Pensar e planejar jogos e brincadeiras que envolvam a Matemática.

13. 2. QUE PRÁTICAS JÁ FORAM IMPLEMENTADAS OU
RESSIGINIFICADAS A PARTIR DAS DISCUSSÕES QUE
ACONTECERAM NO PROGRAMA?
*O modo como os professores estão tratando o trabalho com a
Matemática, deixando de ser algo mecânico, como a chamada, por
exemplo, e trabalhando questões mais práticas, planejando essa aula,
deixando os alunos pensar e argumentar e não dando respostas prontas.
Revendo o uso dos cartazes ilustrativos dentro da sala de aula,
portadores numéricos, como calendário, fita métrica, telefone,
calculadora...
*Refletindo sobre sua prática com conteúdos mais abrangentes, não se

14. COMO SERIA O PLANEJAMENTO DE VOCÊS PARA
A CONTINUIDADE DO TRABALHO, DE MODO QUE
AS DISCUSSÕES AVANCEM E AS CONQUISTAS
NÃO SE PERCAM COM O TEMPO?
*Trazendo para as reuniões planejamentos mais práticos, onde
haja socialização de experiências, confecção de materiais,
interações práticas, junto, é claro, com o embasamento teórico.
*Mostrar para a rede, como já fizemos em 2015, em mostras
ou seminário, os trabalhos realizados pelos professores com

15. FORMAÇÃO EM MATEMÁTICA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL - JUQUITIBA

16. Trabalhamos em Matemática na
Rede durante o ano de 2015
 Práticas de Matemática presentes na Educação Infantil;
 Concepções sobre o trabalho com Matemática na
Educação Infantil a partir do diagnóstico;
 Concepção do trabalho com Matemática do Programa
Formar em Rede.
 Estudo e discussão sobre números para comparar
quantidades na prática de jogos;
 Sistema de numeração;
 Relação entre a numeração escrita e a numeração oral;
 Estudo de pesquisas didáticas relativas à escrita
numérica.

17. Práticas que já foram implementadas e/ou
ressignificadas a partir das discussões que
aconteceram no Programa

18. • Clareza do professor sobre qual conteúdo será ensinado ao propor
uma brincadeira e um jogo – relação entre o lúdico e a
aprendizagem;
• Esclarecimento sobre o jogo como instrumento intencional do
trabalho (não o jogo pelo jogo ou como passatempo);
• Momento do jogo na rotina semanal das salas de Educação Infantil;
• Ampliação de referência de números nas salas de Educação
Infantil, ou seja, exposição do quadro numérico;
• Problematização com as próprias crianças sobre algumas
atividades desenvolvidas em sala de aula;

19. Planejamento para a continuidade do trabalho, de
modo que as discussões avancem e as
conquistas não se percam com o tempo
• Continuidade da formação da Equipe Gestora;
• Realização de estudo com professores e ADIS,
baseado na tematização da prática docente;
• Orientação das professoras no planejamento e
distribuição dos conteúdos ao longo do ano, garantindo
a diversidade de propostas;

20. Heloísa Aparecida de Moura Santos
Rocha
Julienne Gregorini Passeri
Juquitiba/2015-2016

21. Próxima reuniãoPróxima reunião
Seminário on lineSeminário on line
14/03/2016 às 14h14/03/2016 às 14h