Trabalhofinal bitsbytes

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  1. 1. PROJETO FINAL Curso E-proinfo Integrado:Introdução a Educação Digital POR QUE TRABALHAR COM HISTÓRIAS EM QUADRINHOS? MEMBROS DO GRUPO: Bits & Byts A na Rita Lemes Claudia Mariano Leila Silva Maria do Socorro
  2. 2. FORMAÇÃO DE PROFESSORESRECURSOS GRÁFICOS- VISUAIS
  3. 3. SUMÁRIO• Slides :• Capa• Formação de Professores• Sumário• Objetivos• Recursos• Reconstrução das condições de produção e recepção de textos• Tirinhas HQ• Leitura pelo Aluno12.Textos Multimodais16.Conclusão
  4. 4. OBJETIVO•Refletir sobre encaminhamentos das competênciasleitora.•Utilizar recursos HQ para compreensão durante aleitura.•Recuperar informações contidas no textos.•Reconhecer os recursos de textos Multimodais ( nas expressões, nas falas, imagens...)
  5. 5. RECURSOS•Computador / Notebook•Data Show•Power Point• Internet• Clipart• Google•Programa Ler e Escrever
  6. 6. Histórias em QuadrinhosReconstrução das condições de produção e recepção de textos Nesse sentido, identificar elementos como: os objetivos do texto os protagonistas do discurso o suporte utilizado o gênero (e seus componentes) e os espaços de circulação envolvidos no Discurso. os valores sociais associados às variantes linguísticas utilizadas é parte essencial da compreensão do texto.
  7. 7. Fonte: Disponível em http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira36.htm
  8. 8. Leitura pelo AlunoApós a leitura de imagem e texto, é possível a criança afirmar:  O lobo está brincando com Cascão e os porquinhos.  Os porquinhos, Cascão e o lobo estão com pressa.  O lobo está perseguindo Cascão e os porquinhos.  Os porquinhos estão protegendo Cascão.
  9. 9. Com base em recursos de imagem e textoHá também a referência à ―outra história explicitada na fala doporquinho.
  10. 10. Algumas perguntas podem ser feitas para que o(s)aluno(s) possa(m) reformular sua hipótese:3.As línguas fora da boca das personagens têm omesmo significado?5. Os braços estendidos do lobo e de Cascão traduzema mesma intenção?7.A que história o porquinho se refere?9.Nesta história, lobo e porquinhos convivem emharmonia?
  11. 11. Em função disso, uma das competências básicas do leitor, emqualquer nível de proficiência, é a de resgatar, com base nas suasmarcas específicas (...) aspectos das condições de produçãorelevantes para a compreensão do texto ou de parte dele. H – Inferir informação pressuposta ou subtendida em um texto com base nos recursos gráfico-visuais presentes.
  12. 12. O trabalho com textos multimodaisEnvolvem diferentes linguagens é de suma importância nos dias atuais, emque cada vez mais o verbal vem acompanhado de outras linguagens nos maisdiferentes gêneros textuais.O simples destaque do título, os usos dediferentes tipos de letras, tamanho, e cor,tornam qualquer texto escrito multimodal. capa do Jornal do Brasil de 1940 (Imagem 1). Já em uma edição de 1996, cerca de 50 anos depois, 3 das 4 manchetes têm imagens como fotos e figuras relacionadas às reportagens (Imagem 2).
  13. 13. Estratégias de leituraEstabelece relações entre texto, imagem e recursos gráficos, deintertextualidade e a produção de inferências. A percepção do humor em umatirinha, por exemplo, envolve todas essas habilidades (além de acionar osconhecimentos prévios em questão).
  14. 14. Reconstrução da textualidadeOs conteúdos seorganizam, num texto,com base em processosde coerência e coesãoque se expressam pormeio de recursoslinguísticos específicos,responsáveis porapresentar informaçõesnovas e resgatar asantigas, de forma agarantir a continuidadetextual nas formasprevistas pelo gênero epela tipologia emquestão.
  15. 15. Fonte: ZIRALDO. O Menino Maluquinho. São Paulo, n. 30,maio 2006.
  16. 16. CONCLUSÃO•Podemos observar que a partir do HQ, os alunosprincipalmente das séries iniciais e finais do EnsinoFundamental, adquirem habilidades de inferência ecompreensão dos textos.•As aulas com recursos dos Textos Multimodais sãopertinentes, requerem os saberes do professor egestão didática de sala de aula.•Os alunos participam ativamente das atividades e aaprendizagem torna-se prazerosa.

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