O documento descreve estratégias pedagógicas utilizando o hiperfoco do aluno TEA no desenho Dragon Ball para desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora. As atividades incluem o uso do hiperfoco para trabalhar letras, números, quantidades e coordenação motora fina.

1. Professora
Daucia

2. O desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso
pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades
intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
Neste sentido a professora Daucia, planejará metodologias
para proporcionar o desempenho e motivação para realização
das atividades pedagógicas da sala de Atendimento Educacional
Especializado. O desenho (hiperfoco) será contextualizado em todos
os portfólios pessoais do aluno TEA.
O portfólio do Projeto: Inclucão – Autismo e Educação é uma
importante ferramenta para desenvolver as habilidades cognitivas,
sensoriais, motoras, criativas e as capacidades de expressão do aluno.
através da manipulação de diferentes objetos que envolvam as cores,
formas, letras, números, tamanhos, símbolos.

3. ESTRATÉGIAS UTILIZANDO O HIPERFOCO DO ALUNO TEA:
Use o brinquedo (hiperfoco) para incentivar as atividades com leitura e escrita
de letras, silabas, palavras e frases.
Na associação de palavras x objetos (leitura de imagens + nome da imagem),
dramatize com o brinquedo (hiperfoco), estimulando a participação do aluno.
Use fita crepe, tintas e carrinhos, carimbos e massinha para estimular
coordenação viso-motora, para aprimorar as habilidades de preensão.
Geoplano para desenvolver aspectos de percepção, elaboração, espaço,
formas e medidas, reprodução de imagens.
Encartes de revistas para criar quebra cabeças e possibilitar percepções de
posições no espaço.

4. ESTRATÉGIAS UTILIZANDO O HIPERFOCO DA CRIANÇA TEA:
Objetos do interesse e de coleções da criança para categorização,
classificação, agrupamento, ordenação, noções de conjunto e quantidade.
Objetos reais e do cotidiano para desenvolver percepções e compreensão de
medidas e suas variações de forma significativa, valorizando os registros
através de desenho para depois atribuir significado numérico.
Personagens do interesse para que a criança desenhe e construa seus
portfólios pessoais, contendo: letras, silabas (silabário) e jogos temáticos
favorecendo o letramento e alfabetização.
Pastas com plástico, atividades em sulfite envoltas em papel contact e canetão
de lousa para a criança, riscar, brincar e apagar e assim utilizar em outras
situações.

5. O que é hiperfoco?
E o interesse específico em crianças TEA por um tema.
Neste sentido a psicóloga Nathalia Manoni explica que o hiperfoco
é uma forma intensa de concentração em um mesmo tema, tópico
ou tarefa. Em pessoas com TEA, o hiperfoco acaba fazendo parte
da categoria de padrões comportamentais restritos e repetitivos e
está presente nos critérios diagnóstico do transtorno.
Sabemos que o cérebro de um autista funciona de maneira
diferente por ser um cérebro hiperexcitado. Um padrão repetitivo
de comportamento de uma pessoa com TEA é, na verdade, uma
tentativa de organizar o seu funcionamento cerebral.
Referencia: Super Spectro. Disponível em: http://superspectro.com.br/especialista-
responde/o-que-e-hiperfoco-em-pessoas-do-espectro-autista .Acessado em 21/03/2019.

6. Super Spectro: Crianças típicas ou com outras condições
também possuem hiperfoco?
Psicóloga Nathalia Manoni: Todas as pessoas possuem assuntos e
temas pelos quais demonstram mais interesse e, por consequência,
tendem a se aprofundar na temática e buscar profissões que
contemplem suas preferências. No entanto, existe uma maior
flexibilidade para ampliar a rede de conhecimento e agregar
informações de inúmeras áreas.
Crianças com diagnóstico de TDAH [Transtorno do Déficit de Atenção
com Hperatividade], apesar da extrema dificuldade em concentrar-
se, também podem apresentar hiperfoco. Porém, no autismo o
hiperfoco é muito mais intenso e restrito
Referencia: Super Spectro. Disponível em: http://superspectro.com.br/especialista-
responde/o-que-e-hiperfoco-em-pessoas-do-espectro-autista .Acessado em 21/03/2019.

7. Super Spectro: A pessoa com TEA muda de hiperfoco com o
tempo? Ela pode ter mais do que um ponto de foco
ao mesmo tempo?
Psicóloga Nathalia Manoni: Podemos responder positivamente às
duas questões acima. À medida em que o cérebro amadurece e os
padrões cognitivos se alteram, os comportamentos repetitivos
motores (estereotipias) ou sensoriais (desordens sensoriais - hipo ou
hipersensibilidades táteis, auditivas, visuais, gustativas e olfativas)
evoluem para padrões comportamentais repetitivos de ordem
superior, que passam a ser manifestados através de rituais, rotinas,
fixações, obsessões e habilidades específicas em um determinado
tema.
Referencia: Super Spectro. Disponível em: http://superspectro.com.br/especialista-
responde/o-que-e-hiperfoco-em-pessoas-do-espectro-autista .Acessado em 21/03/2019.

8. TÉCNICAS DE COORDENAÇÃO MOTORA FINA PARA LETRAS E NÚMEROS
É imprescindível que os exercícios estimulantes sejam aplicados gradativamente, respeitando
as capacidades motoras do aluno TEA. O aconselhável é que se promovam exercícios que
sigam do mais fácil ao mais difícil.
Recortar livremente figuras com a mão e colar nas atividades de letras e números.
Cobrir as letras com massinha de modelar.
Contornar as letras e números com tinta guache ou cola colorida.
Rasgar livremente pedaços de papeis coloridos para colar contornando letras, números e formas.
Recortar pedacinhos TNT ou EVA colorido e colar nas atividades de letras e números.
Escrever letras e números em copos e depois, passar a água do copo A para o copo B, e assim
sucessivamente com as demais letras ou números.
Brincar de pescar peixes que tenha letras e números.
Com os dedos em pinça, passar grãos de feijão do recipiente A para o recipiente B e assim sucessivamente
com as demais letras ou números.
Abrir e fechar recipientes com letras e números. Ex, Abrir o recipiente C e F, etc...
Abrir e fechar cadeado contendo letras e números.
Ocupar os espaços da caixa de ovo com objetos ou tampinhas de garrafa contendo letras e números.

9. NÚMEROS E QUANTIDADES
O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno
TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver
suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.

10. O objetivo da atividade é
utilizar o desenho Dragon
Ball (hiperfoco do aluno
TEA), como recurso
pedagógico para
proporcionar motivações e
desenvolver suas
habilidades intelectuais,
sensoriais e de
coordenação motora
grossa e fina.

11. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
1 1 1 1 1

12. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
1 1 1 1 1

13. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
2 2 2 2 2

14. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
3 3 3 3 3

15. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
4 4 4 4 4

16. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
5 5 5 5 5

17. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
6 6 6 6 6

18. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
7 7 7 7 7

19. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
8 8 8 8 8

20. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
9 9 9 9 9

21. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
10 10 10

22. O objetivo da atividade é
utilizar o desenho Dragon
Ball (hiperfoco do aluno
TEA), como recurso
pedagógico para
proporcionar motivações e
desenvolver suas
habilidades intelectuais,
sensoriais e de
coordenação motora
grossa e fina.

23. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
1
1

24. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
1
1

25. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
2
2

26. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
3
3

27. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
4
4

28. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
5
5

29. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
6
6

30. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
7
7

31. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
8
8

32. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
9
9

33. NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho
Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações
e desenvolver suas habilidades intelectuais,
sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
10
10