Projeto do Pibid Ufal 2009

1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL – DEB
EDITAL Nº 02/2009 – CAPES/DEB
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID
Detalhamento do PROJETO INSTITUCIONAL
1. Nome da IPES UF CNPJ
UNIVERSIDADE FEDERAL DE
AL 24.465.1090001-48
ALAGOAS
2. Título do Projeto
A FORMAÇÃO E A IDENTIDADE DOCENTES E A COLABORAÇÃO COM A ESCOLA
PÚBLICA NO PIBID-UFAL: EM BUSCA DA QUALIDADE DO ENSINO
3. Categoria administrativa: ( X ) Federal ( ) Estadual
Número de
4. Licenciatura (enumerar Campus
Nível de bolsistas por Número de
todas as participantes do (quando for 1 área
Licenciatura supervisores
projeto institucional) o caso)
(de 10 até 24)
1. LETRAS MACEIÓ ENSINO 20 04
FUNDAMENTAL
2. PEDAGOGIA MACEIÓ ENSINO 20 03
FUNDAMENTAL
3. ARTES MACEIÓ ENSINO 12 02
FUNDAMENTAL
4. EDUCAÇÃO FÍSICA MACEIÓ/ ENSINO 20 03
FUNDAMENTAL
ARAPIRACA
E MÉDIO
5. GEOGRAFIA MACEIÓ ENSINO 12 02
FUNDAMENTAL
5. Coordenador do projeto institucional
Nome: SUZANA MARIA BARRIOS LUIS CPF: 830418424-91
Departamento/Curso/Unidade: CENTRO DE EDUCAÇÃO
Endereço completo: R. Dr. Odilon Vasconcelos, 452/Ap. 602 – Ponta Verde – Maceió/Al
CEP: 57035-350
Telefones: DDD ( 82 ) 3313 4409 / 9900 7070
E-mail: suzana_barrios@yahoo.com
1
Para efeito deste Edital, são três os níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino
fundamental e (c) complementar
Página 1 de 9

2. Link para o Currículo Lattes: ://lattes.cnpq.br/1316564059387352
6. Plano de trabalho
O PIBID-UFAL 2010/2012 articular-se-á às ações já em desenvolvimento nas escolas
conveniadas e em outras escolas, pautado na prática interdisciplinar e em uma visão integrada do
papel e das práticas de planejamento e avaliação escolar em todos os seus âmbitos (institucional,
político-administrativo e pedagógico).
O futuro professor deverá desenvolver sua habilidade de observação, de análise crítica e de
busca de soluções, fundamental para um profissional com sensibilidade suficiente para saber atuar
face o cotidiano em que está inserido. Nesse sentido, este projeto torna-se um aliado bastante
significativo para a formação docente, à medida que traz condições para que haja mais professores
atentos a essa realidade. Algumas dessas condições são a relação teoria-prática, a problematização
da realidade, a parceria com professores experientes e a identidade e crença na Escola Pública. Para
a concretização desse plano, os bolsistas terão a oportunidade de vivenciar várias ações de acordo
com as que estão apresentadas a seguir: apropriação do referencial teórico pelos alunos bolsistas;
pesquisa sobre a realidade das escolas conveniadas; análise dos dados coletados no diagnóstico;
criação e implementação de projetos pelos Cursos de Licenciaturas da UFAL; atividades práticas,
experimentais, de campo e laboratoriais; articulação com os diversos sujeitos e instâncias que
compõem a comunidade escolar; trabalho com grupos de estudos; elaboração de relatório final da
pesquisa e participação no seminário de encerramento e de socialização das atividades ao término
dos projetos. Outrossim, não podemos deixar de considerar que os alunos bolsistas agirão como
multiplicadores das práticas e reflexões realizadas nas experiências de formação que vivenciarão
nas escolas, pois certamente levarão tais reflexões às salas de aula da universidade e as
compartilharão com seus pares – demais licenciandos.
Em função do exposto acima, estamos propondo uma ampliação da abrangência do Edital
MEC/CAPES, a fim de incluir no PIBID não somente as consideradas áreas prioritárias (Letras-
Português e Pedagogia), mas outras licenciaturas desenvolvidas no âmbito da UFAL, abrangendo
também as áreas de Artes (Dança, Teatro e Música), Geografia e Educação Física. Acreditamos que
este projeto, com tal abrangência, contribuirá de forma mais orgânica e consistente para a melhoria
da qualidade do ensino das escolas, uma vez que nestas quase todas as áreas de conhecimento serão
contempladas e terão diversas ações sendo desenvolvidas ao mesmo tempo e de forma articulada.
Dessa forma, o plano de trabalho tem os seguintes objetivos:
a) ampliar a formação inicial dos bolsistas possibilitando uma vivência no ambiente escolar,
Página 2 de 9

3. sobretudo da prática docente, de forma sistemática e orientada, incentivando-os para o
exercício da docência;
b) fazer um diagnóstico do ambiente escolar, identificando os principais problemas e
definindo as potencialidades da escola e de seu entorno;
c) Identificar a perspectiva pedagógica que orienta o trabalho escolar no Projeto Político
Pedagógico de cada escola participante, a fim de contribuir para o seu fortalecimento e sua
prática efetiva
d) observar, descrever e analisar os processos de avaliação, planejamento e metodologias
realizados na escola, para, a partir daí, elaborar projetos de ação docente;
e) realizar um levantamento do perfil de todos os docentes que lecionam na escola, a partir
dos dados coletados pelos bolsistas;
f) fazer o levantamento dos recursos de tecnologia da informação e da comunicação
disponíveis nas escolas e, a partir daí, elaborar, junto com os professores das diversas
licenciaturas e demais bolsistas, práticas docentes de caráter inovador visando a superação
de problemas identificados no diagnóstico inicial;
g) Criar grupos de estudo baseados na perspectiva da ação-reflexão-ação, com o objetivo de
desenvolver materiais didático-pedagógicos, oficinas, seminários e minicursos de
formação, bem como projetos didático-pedagógicos (no âmbito das salas de aulas e das
escola como um todo em suas práticas político-pedagógicas)
h) contribuir para a elaboração e realização de atividades e materiais didáticos inovadores na
prática docente, principalmente incentivando o uso de tecnologias de informação e da
comunicação, em articulação com os professores das diversas licenciaturas e demais
bolsistas;
i) Colaborar no desenvolvimento de procedimentos/instrumentos de planejamento, de
avaliação, e, principalmente, de atividades de ensino-aprendizagem que pressuponham a
curiosidade científica, a capacidade de observação e análise, a articulação entre
conhecimentos, a resolução de situações problemas, o desenvolvimento de projetos de
interesse dos alunos etc.;
j) incentivar os alunos bolsistas a perceberam a escola como campo de pesquisa e prática
pedagógicas, intensificando sua atuação no ambiente escolar;
k) contribuir e atuar para que os professores elaborem e ponham em prática os conhecimentos
decorrentes das oficinas/seminários sobre avaliação, planejamento e atividades
inovadoras, numa visão interdisciplinar.
Página 3 de 9

4. 7 Nome e endereço das escolas da rede pública de Nº de alunos Nº Convênio /
Educação Básica (enumerar todas as participantes matriculados na escola Acordo
do projeto institucional) considerando apenas o
Nível de Licenciatura
Nome 2005 – 2,3 / 2008 –
3,2
Escola Estadual Professor Rosalvo Lôbo 3.120
Endereço
Av Castelo Branco, S/N – Jatiuca – Maceió/AL
Nome 2005 – 2,8 / 2008 –
Escola Estadual Ovídio Edgar 807 2,7
Endereço
Rua José Lobo de Medeiros, s/n – Tabuleiro dos
Martins – Maceió-AL
Nome 2005 – 2,5 / 2008 –
1386 2,4
Escola Estadual Professora Margarez Maria
Santos Lacet
Endereço
Rua Santo Antonio, S/N - Tabuleiro dos Martins –
Maceió/AL
Nome 2005- 1,8 / 2008 –
1382 2,8
Escola Estadual Moreira e Silva
Endereço
Avenida Fernandes Lima, s/n – Farol – Maceió/AL
Nome 2005 – 2,8
Escola Estadual Professor José Quintella 1966
Cavalcante
Endereço
Avenida Ventura de Farias, s/nº - Eldorado -
Arapiraca/AL
Nome 2005 – 2,8 / 2008 –
461 2,7
Escola Estadual Professor Pedro de França
Reis
Endereço
Avenida Antonio Marroquim, s/nº - Baixão -
Página 4 de 9

5. Arapiraca/AL
*Inserir linhas de acordo com a quantidade de escolas.
8 Ações Previstas
• Reunião entre o coordenador institucional e os coordenadores de áreas para definição dos
procedimentos a serem adotados em cada etapa dos processos;
• Reuniões entre os coordenadores, supervisores das escolas e bolsistas para planejamento e
discussões sobre as atividades a serem realizadas nas escolas conveniadas;
• Visitas às escolas selecionadas para levantamento das potencialidades e dos aspectos que
merecem uma atenção especial;
• Seleção dos supervisores e dos alunos bolsistas a partir dos critérios estabelecidos nesse
projeto;
• Apropriação dos referencias teórico-metodológicos pelos alunos bolsistas a fim de
fundamentar e propor mudanças necessárias. Estas ações não se restringirão ao início do
projeto, mas serão promovidas sistematicamente ao longo de sua realização;
• Elaboração e implementação de projetos de pesquisa junto à comunidade/público alvo, a
fim de fazer um levantamento das potencialidades, necessidades e prioridades dos docentes
alvos da pesquisa bem como um estudo da realidade das escolas campo de estudos;
• Aplicação dos referenciais teórico-metodológicos (ação pedagógica) através de observações
participantes nas aulas dos docentes para uma análise das questões que norteiam sua prática
pedagógica e levantamento das potencialidades e das dificuldades presentes no ambiente
escolar;
• Aquisição dos materiais necessários às ações previstas por cada licenciatura;
• Seleção de recursos didáticos disponíveis na escola ou em outras instituições adequados para o
desenvolvimento das ações ou projeto visando contribuir para o enriquecimento e
desenvolvimento das aulas;
• Realização de intervenções pedagógicas através de atividades planejadas em conjunto com
os supervisores e o professor da disciplina, para serem desenvolvidas em sala de aula com a
participação dos discentes;
• Realização de oficinas didáticas com temas específicos, detectados no período de das
observações e no diagnóstico realizado;
• Oferecimento de aulas prática, aulas nos laboratórios de informática, execução de aulas
experimentais e de campo, oportunizando aos bolsistas em formação fazer uma relação
teórico-investigativo-prática;
• Formação de grupos de discussão e/ou participação direta desses nas atividades práticas
desenvolvidas, facilitando a familiarização com a utilização de materiais pedagógicos e com
as Tecnologias de Informação e Comunicação;
• Incentivar o uso das Tecnologias da informação, mídias, multimídias e de diferentes
metodologias;
• Realização de um mini-curso/oficina, para os bolsistas e supervisores, de introdução à
utilização dos recursos da tecnologia da informação e da comunicação nas práticas
docentes;
• Criação de espaço virtual na Plataforma Moodle da Universidade Federal de Alagoas
destinado ao registro das ações deste projeto por cada escola;
• Levantamento dos recursos da tecnologia da informação e da comunicação disponíveis nas
escolas;
• Realização de oficinas para a o estudo e a elaboração de propostas pedagógicas inovadoras
que utilizem os recursos da tecnologia da informação e da comunicação nas práticas
docentes;
Página 5 de 9

6. • Divulgação das ações deste projeto junto à comunidade acadêmica, a fim de estimular a
docência em outros futuros professores e de socializar práticas bem sucedidas de ensino;
• Realização de workshops/ oficinas/seminários a fim de avaliar os resultados alcançados nas
ações previstas e busca de novas ações junto aos docentes e discentes envolvidos no projeto
e com a comunidade escolar e universitária.
9 Resultados Pretendidos
• Formação de professores para a educação básica, especialmente para o ensino médio;
• Valorização do magistério;
• Melhoria da qualidade da educação básica;
• Articulação da educação superior do sistema federal com a educação básica do sistema
público, em proveito de uma sólida formação docente inicial;
• Elevação da qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos
cursos de licenciaturas da Universidade Federal de Alagoas;
• Integração da educação superior com a educação básica no ensino médio, de modo a
estabelecer projetos de cooperação que elevem a qualidade do ensino nas escolas da rede
pública;
• Obtenção de experiências metodológicas e práticas docentes de caráter inovador, que se
utilizem de recursos das TIC;
• Valorização do espaço da escola pública como campo de experiência para a construção do
conhecimento na formação de professores para a educação básica;
• Participação dos novos professores em ações, experiências metodológicas e práticas
docentes inovadoras, articuladas com a realidade local da escola.
10. Cronograma
Atividade Mês de início Mês de conclusão
Apropriação do referencial teórico pelos alunos Março/2010 Dezembro/2010
bolsistas
Pesquisar a realidade das escolas conveniadas Março/2010 Junho/2010
Análise dos dados coletados durante o período de Março/2010 Julho/2010
caracterização
Criação e implementação de projetos pelos Cursos Agosto/2010 janeiro/2011
de Licenciaturas da UFAL
Atividades prática, experimentais, de campo e Agosto/2010 janeiro/2011
laboratoriais
Trabalho com grupos de estudos Agosto/2010 Julho/2011
Elaboração de relatório final da pesquisa Janeiro/2011 Março/2011
Socialização as ações desenvolvidas em seminários Março/2011 Março/2011
de culminância das atividades
Página 6 de 9

7. *Inserir linhas de acordo com a quantidade de atividades.
11. Outros critérios que serão utilizados para a seleção de professores supervisores (além dos
critérios presentes no Edital)
• Estar motivado para participar do desenvolvimento do projeto
• Ser escolhido entre seus pares
• Ter licenciatura nas áreas dos subprojetos
12. Outros critérios que serão utilizados para a seleção dos bolsistas de iniciação à docência (além
dos critérios presentes no Edital) e para o controle de freqüência e resultado do trabalho desses
bolsistas
• Estar cursando o 2º semestre ou ter cursado, no mínimo, 2 semestres;
• Ter o coeficiente igual ou superior a 7;
• Ter disponibilidade de tempo para dedicar-se às ações previstas no Projeto;
• Não estar desenvolvendo estágio supervisionado nas escolas selecionadas;
• Submeter seu currículo à análise, bem como, submeter-se a entrevista que deverá ser
realizada pelo professor coordenador do subprojeto;
• Realizar uma redação argumentando sobre sua participação no projeto
13. Justificativa para a escolha das áreas, explicitando as necessidades formativas identificadas
pelo estado/região para a formação de professores, com base nos dados do Educacenso, do
Planejamento Estratégico do Fórum Estadual Permanente de Apoio à Formação Docente ou de
outros documentos oficiais da Secretaria de Educação
A necessidade da universalização e da melhoria da qualidade da Educação constitui hoje um
grande desafio e uma tarefa primordial para o desenvolvimento social do Brasil. O estado de
Alagoas encontra-se em uma situação bastante delicada no que diz respeito à Educação. Décadas de
descaso e dificuldades de ordem econômica colocam Alagoas com um dos piores IDEBs do país
(2,8 em 2005 e 2,6 em 2007 – este abaixo da meta prevista), o que justifica a necessidade do
desenvolvimento de um projeto como o PIBID, na tentativa de contribuir de forma efetiva para a
melhoria deste índice fomentando a valorização do magistério e a postura investigativa por parte de
futuros professores.
Com o PIBID-UFAL 2009/2011 já estamos desenvolvendo projetos nas áreas de Ciências da
Natureza (Física, Química e Biologia) e Matemática, buscando aprimorar a formação docente de
futuros licenciados a partir da contribuição com as práticas pedagógicas de escolas públicas de
Alagoas. Com os novos subprojetos ora submetidos, nas áreas de Letras, Pedagogia, Artes,
Geografia e Educação Física, procuraremos fortalecer as práticas pedagógicas das escolas já
atendidas e de outras, bem como abrangeremos quase todas as licenciaturas ofertadas pela
Página 7 de 9

8. Universidade Federal de Alagoas.
Nesse sentido, consolidar um projeto como o PIBID é consolidar a formação pedagógica
nas licenciaturas, numa perspectiva de formação teórico-prática, de investigação-ação, de reflexão
crítica sobre o fazer docente. O desafio da melhoria da qualidade da Educação traz para o papel do
professor e, conseqüentemente, para a sua formação, novas funções e responsabilidades, pois não
basta apenas conhecer sua área específica para ensinar. Faz-se necessária uma compreensão ampla
da Educação, da Escola e de suas finalidades e o desenvolvimento de processos de ensino e de
aprendizagem que promovam o interesse de alunos independentemente de sua aptidão específica. A
motivação para o aprendizado não pode depender de tipos específicos de inteligência, mas precisa
ser universal, uma vez que a Educação Básica, como o próprio nome diz, tem o compromisso com a
formação básica dos cidadãos. Nesse sentido, aos Cursos de Licenciatura coloca-se o desafio de
formar futuros professores a fim não só de conhecer a fundo sua disciplina, mas também construir
um saber pedagógico consistente e saber dotar as aulas de significado. Mais que isso, um dos
maiores desafios da formação e da profissionalização do futuro professor é a construção da
identidade docente, materializada no investimento pessoal na formação, no interesse pela Educação
e no anseio de dedicação integral/profissional à docência.
14. Plano de aplicação da verba de custeio total (2 anos) detalhando os valores por natureza de
despesa
Natureza da Despesa Valor
(R$)
Material de Consumo 35.000,00
Passagem e Despesas com Locomoção 42.000,00
Serviços de Terceiros – Pessoa Física 18.000,00
Serviços de Terceiros – Pessoa Jurídica 28.480,00
Obrigações Tributárias e Contribuições 2.520,00
Total da Verba de Custeio 126.000,00
15. Outras informações relevantes (quando aplicável)
Para que possam acontecer melhorias significativas no processo de ensino e aprendizagem,
faz-se necessária uma avaliação contínua do projeto, a fim de analisarmos coletivamente o nível de
participação de todos os integrantes, a qualidade das ações desenvolvidas, os impactos do projeto
na melhoria da qualidade do ensino das escolas participantes e o nível de interesse dos alunos
dessas escolas pelas áreas de conhecimento integrantes do projeto. Uma dimensão importante dessa
avaliação é a auto-avaliação dos licenciandos bolsistas, para analisarem suas percepções acerca da
Página 8 de 9

9. experiência de formação desenvolvida nas escolas em conjunto com professores em exercício
profissional. Dessa forma, os bolsistas terão a oportunidade de utilizar os instrumentos teóricos
aprendidos na formação inicial, proporcionando um novo olhar sobre a escola, a profissão e os
profissionais da educação.
Considerando a atual experiência do PIBID-UFAL nas áreas de Ciências da Natureza e
Matemática, é necessário garantir uma maior articulação e participação efetiva da Secretaria
Estadual de Educação, uma vez que o apoio, por meio de aquisição de material permanente e
pedagógico e da discussão/avaliação do projeto, é fundamental para o sucesso deste.
Outrossim, apresentamos logo abaixo um quadro síntese relacionando quantidade de alunos
bolsistas, supervisores e escolas por área:
Tipo de Quantidade Quantidade Quantidade
Subprojeto Campus licenciatura de de de
bolsistas supervisores escolas
Português Maceió Regular 20 4 4
Geografia Maceió Regular 12 2 2
Pedagogia Maceió Regular 20 3 3
Educação Física Maceió e Regular 20 3 3
Arapiraca
Artes (Dança, Maceió Regular 12 2 2
Música e
Teatro)
TOTAL 84 14 6
Página 9 de 9