1. UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO ESCOLAR
ADILSON CORREIA SOUZA
O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP): UM
INSTRUMENTO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA E
PARTICIPATIVA
Eunápolis - BA
2010

2. ADILSON CORREIA SOUZA
O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP): UM
INSTRUMENTO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA E
PARTICIPATIVA (amplo) delimitar local
Projeto de Intervenção apresentado à Universidade Federal da Bahia,
como requisito parcial à obtenção do grau de Especialista em Gestão
Escolar.
Orientador (a): Profa Msc. Reginaldo Júnior Suely Bahia Alves
Eunápolis - BA
2010

3. SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO......................................................................................................... 3
INCLUIR UMA VISÃO GERAL DO PROJETO, CONTEMPLANDO:
INTRODUÇÃO SOBRE A TEMÁTICA A SER DISCUTIDA NO PROJETO DE
INTERVENÇÃO, DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA A SER INVESTIGADO,
JUSTIFICATIVA SUCINTA PARA INVESTIGAR O PROBLEMA RELATADO,
OBJETIVO GERAL, E OPÇÃO POR METODOLOGIA DE PESQUISA, TAMBÉM DE
FORMA SUCINTA..........................................................................................................................3
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA......................................................................4
2.1. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA ESCOLA ......................................................................5
DESCREVER AS CARACTERÍSTICAS DA ATUAL GESTÃO, INCLUINDO TEMPO DE ATUAÇÃO...............7
2.2. ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA.................................................................................... 7
2.3. PERFIL DOS ESTUDANTES............................................................................................ 8
2.4. PERFIL DA COMUNIDADE DE ENTORNO.......................................................................... 9
2.5. CONSELHO ESCOLAR...................................................................................................9
2.6. PPP..........................................................................................................................9
2.6.1. Missão.........................................................................................................10
2.6.2. Visão........................................................................................................... 10
2.6.3. Valores........................................................................................................ 10
2.6.4. Objetivos e metas........................................................................................10
2.7. A ESCOLA HOJE.....................................................................................................11
SUGESTÃO: REVER TEXTO: POIS MUITAS INFORMAÇÕES PODEM
SER REMANEJADAS PARA OUTRAS ETAPAS SOLICITADAS E NÃO PREENCHIDAS
ANTERIORMENTE......................................................................................................................12
3. DADOS NORTEADORES DA PESQUISA......................................................... 13
3.1. SITUAÇÃO PROBLEMA............................................................................................. 13

4. 3.2. OBJETIVO DA INTERVENÇÃO.....................................................................................13
3.2.1. Objetivo geral............................................................................................. 13
3.2.2. Objetivos específicos...................................................................................14
3.3. JUSTIFICATIVA....................................................................................................... 14
3.4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................................15
3.5. METODOLOGIA DE TRABALHO.................................................................................. 17
CONCLUIR....................................................................................................................18
SUGESTÃO: NA METODOLOGIA FALAR QUE TERÁ COMO BASE A PESQUISA AÇÃO, CITAR QUEM FALA
DA PESQUISA AÇÃO, QUE INSTRUMENTOS DE PESQUISA SERÁ UTILIZADO, COMO SERÁ FEITA A INTERVENÇÃO.... .18
3.6. REFERÊNCIAS......................................................................................................... 19

5. 3
1. INTRODUÇÃO
A presente proposta busca fomentar o interesse por construir uma gestão ?capaz de
produzir mudanças positiva nos indivíduos e sistema organizacional, composto por uma liderança
cujo comportamento seja guiado por imperativos éticos e morais cuja atuação deve ser exercida
com concorrência simultânea de conhecimento técnico, habilidades e atitudes apropriadas. Para
tanto, reconhecemos a necessidade de fundamentar a liderança num processo democrático em que
o lideres compartilhem de* decisões com professores, alunos pais e comunidade, visando atingir
um nível superior de desempenho na escola, o qual se dá ao desenvolver relações interpessoais
que conduzem a atitudes e expectativas positiva em relação aos alunos colocados como foco de
suas preocupações; buscando dispor de recursos humanos com formação e motivação adequadas e
condições adequadas de funcionamento. E ainda, buscando construir um clima escolar que
favoreça o processo de ensino aprendizagem definindo e organizando os processos que conduzam
ao alcance dos objetivos propostos.
Sugestão: pode-se identificar vários problemas enfrentados pela escola mas definir
qual problema será foco da intervenção.
Incluir uma visão geral do projeto, contemplando: introdução sobre a temática a ser
discutida no projeto de intervenção, delimitação do problema a ser investigado, justificativa
sucinta para investigar o problema relatado, objetivo geral, e opção por metodologia de
pesquisa, também de forma sucinta.

6. 4
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Bem localizada, inserida no perímetro urbano, de fácil acesso e próxima de postos de saú-
de, prefeitura, igrejas e demais serviços públicos.
Escola inserida na parte nobre da cidade, cujo os moradores são detentores de situação so-
cioeconômica e cultural privilegiada em relação as demais comunidades, porém sua clientela é de
periferia com situação socioeconômica regular e deficiente. Em geral a procura é menor do que a
oferta, ficando salas ociosas (porque a demanda é pequena? Os pais preferem escolas particulares?
Poucas crianças na localidade?). Diante de tal situação estamos propondo que a escola ofereça o
ensino fundamental desde a primeira série, uma vez que a procura dessa modalidade de ensino tem
sido considerável, alem do que, com a implantação da nova modalidade de ensino baseada em
ano, a escola do município que fica mais próxima a nossa não tem condições de oferecer a 3ª e 4 ª
série, o qual temos intenção de oferecer. ( e a escola oferece qual modalidade de ensino? Qual o
porte da escola?
Sugestão: Iniciar com o histórico de criação da escola (entre 10 e 20 linhas), relatando os prin-
cipais fatos ocorridos desde sua fundação.
Quadro 1 – Dados cadastrais da unidade escolar
Unidade escolar Escola Municipal Humberto de Campos
Endereço Rua: Tamoios s/n – Bairro; Dr. Gusmão
Telefones (73) 3281 - 7121
E-mail Não tem
Home-page Não tem
Cadastro no MEC/Inep 29318270
Autorização de
Aut. Ou Rec. Por. No 095/99 D.O08/04/99
funcionamento
Classificação IDEB 2009: 2,9
Modalidades de ensino Ensino Fundamental II e Educação de Jovens e Adultos
Quantitativo de alunos 589

7. 5
2.1. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA ESCOLA
A* possui um diretor, um vice-diretor, duas coordenadora pedagógica, uma secretária,
três auxiliares de secretaria, trinta professores, quatro vigilantes, 5 auxilares de serviços gerais, 3
cozinheiras. ( informações já contidas no texto);
Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental (1a a 8a ) e EJA (Estágio II, III, IV, e V)
Classificação da escola: Porte Médio.
Diretor Atual: Adilson Correia Souza
Vice Diretora: Gilberto Pereira Fernandes
Coordenadoras Pedagógicas: Silvana de Oliveira Pinto - Noélia Ernesto da Silva
Corpo Administrativo: 08 funcionários (formação e disciplina - ver anexo)
Corpo Docente: Ensino Fundamental - 22 professores (ver anexo) EJA – 8 professores
Auxiliar de Serviços Gerais: 06
Merendeira: 02
Vigilante: 04
Nº de alunos: 609
Nº de salas: 08
Nº de turmas : Possíveis: 24 turmas. Em funcionamento : 21 turmas.

8. 6
Figura 1: Organograma da unidade escolar
Diretor
Adilson Correia Souza
Vice-diretor
Gilberto Pereira
Fernandes
FernandesFernandes
Coordenadora pedagógica
Secretário (a) Supervisor de limpeza
Silvana O. Pinto – Noelia
Deusa Dalfior Piveta Maria Laide Silva
Ernesto
Corpo Docente Corpo Docente Corpo Discente
Quadro 2 – Quadro funcional

9. 7
Formação Carga Turno de
Nome Cargo Especialização(ões) Vínculo
básica horária trabalho
• Educação de
Jovens e Adultos. Efetivo
Adilson Correia Souza Diretor Pedagógica • Educação 360 h Mat/vesp/not
Matemática
Educação de Jovens e
Gilberto Pereira Fernandes Vice-diretor Letras Adultos. 360 h Mat/vesp Efetivo
Efetivo
Silvana de Oliveira Coordenadora Pedagogia x x Mat/vesp
Efetivo
Noélia Ernesto da Silva Coordenadora Pedagogia Epistemologia Genética 360 h Noturno
Efetivo
Deusa Dalfior Piveta Secretaria Magistério X X Mat/vesp
Descrever as características da atual gestão, incluindo tempo de atuação.
2.2. ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA
<Relatar sobre número e características das salas de aula, laboratórios, área de lazer,
cantina, sala dos professores, entre outros itens considerados relevantes. Incluir foto da fachada da
unidade escolar>
Quadro 3 – Recursos da unidade escolar
Tipo do recurso Descrição Quantidade
Equipamentos Projetor de Slides 01
Retroprojetor 01
Televisão 01
Aparelho de DVD 01

10. 8
Aparelho de Som 02
Computadores 12
Impressoras 03
Projetor de Slides 08
Retroprojetor 01
Aparelho de som 01
Material didático
Aparelho DVD 01
Computares 10
Impressora 01
Armários de aço 06
Armários arquivo 08
Instantes 05
Mobiliário
Armários Comeia 02
Sugestão: Suprimir linhas não utilizadas, suprimir 0 antes de número, relatar as
características dos ambientes.
2.3. PERFIL DOS ESTUDANTES
<Comentar sobre o padrão de moradia, condições financeiras, estrutura familiar,
anseios, disciplina, religião, preferências por esportes, lazer e cultura, principais dificuldades
apresentadas no processo de ensino e aprendizagem, e/ou outros aspectos considerados
relevantes.>
Nonononononon nononononono nononono onononon nonono Nonononononon
nononononono nononono onononon nonono.Nonononononon nononononono onon nonono.

11. 9
2.4. PERFIL DA COMUNIDADE DE ENTORNO
<Comentar sobre o padrão de moradia, condições financeiras da população, padrão do
comércio local, infra-estrutura disponível para a população (transporte, saneamento básico,
segurança, acesso a educação e saúde, entre outros), e/ou outros aspectos considerados
relevantes.>
Nonononononon nononononono onononon nonono nonononononon nononononono
nononono onononon nonono nonononononon nononononono nononono onononon nonono.
2.5. CONSELHO ESCOLAR
<Descrever a estrutura do conselho escolar, caso exista, e comentar sobre a dinâmica
de participação dos membros do conselho na gestão da escola, freqüência e dinâmica de reuniões,
freqüência de eleições, bem como percepção da comunidade escolar a respeito da atuação deste
conselho. – entre 10 e 20 linhas>
Nonononononon nononononono onono nonononononon nononononono nononono
onononon nonono nononono onononon nonono.
2.6. PPP
<Síntese do PPP atual / Comentar sobre as principais ações estabelecidas no PPP ou
outro documentos similar existente na escola / Comentar sobre o processo de (re)contrução do
PPP – entre 10 e 20 linhas>
Nonononononono nononono onononon nonono nonononononon nonono
nonononononon.

12. 10
2.6.1. Missão
Educar crianças, jovens e adultos na sua totalidade, respeitando sua individualidade e
ampliando seu potencial interpessoal, através de uma pedagogia humanista e solidaria
contribuindo para a formação de cidadãos éticos e solidários, capazes de construir conhecimento e
responder criativamente aos novos desafios do mundo globalizado.
2.6.2. Visão
Ser um espaço de formação integral, privilegiando exercício da ética, solidariedade, do
cooperativismo e humanização, ensino e cultura que integre toda a comunidade escolar, busque o
crescimento e contribua para a educação integral de crianças, jovens e adultos, através de uma
pedagogia humanista que enfatize as competências relacionadas à leitura e à escrita em todas as
áreas do conhecimento, contribuindo na formação de lideranças capazes de cooperar na formação
de uma sociedade justa e fraterna.
2.6.3. Valores
A comunidade escolar tem como valores:
a) Valor 1; Formação Integral;
b) Valor 2; Comprometimento
c) Valor 3; Humanização;
d) Valor 4; Solidariedade;
e) Valor 5; Cooperativismo
2.6.4. Objetivos e metas

13. 11
Os objetivos estabelecidos no PPP atual tiveram como base ... Não consta no PPP
atual
Quadro 4 – Objetivos e metas da unidade escolar (estabelecidas no PPP atual)
Objetivo Meta(s) Prazo Responsável (is) Status
Reduzir do índice de Redução do índice de 2 anos Escola e Comunidade
violência no espaço violência no espaço escolar
escolar. escolar.
Se não consta no PPP atual da escola as metas e objetivos, ver se a escola possui um
outro instrumento norteador, colocar uma síntese das ações do PPP, ou processo de
reformulação do PPP.
2.7. A ESCOLA HOJE
A Escola Municipal Humberto de Campos, encontra-se localizada na rua Tamoios, s/n, no
Bairro Dr. Gusmão , região nobre da cidade de Eunápolis. Funcionando nos turnos matutino,
vespertino e noturno, com o Ensino Fundamental distribuídos de 5ª à 8ª série, possui 08 (oito)
salas de aula, cozinha, uma secretaria, sala de professores, 02 (dois) banheiros masculinos e 02
(dois) femininos, um depósito para alimentos e uma área de lazer não pavimentada. (característica
física da escola.. O bairro onde a escola se encontra inserida, oferece poucas condições para que a
população viva de forma digna e saudável. Tem pavimentação nas ruas, saneamento básico.
Porem não tem lazer, emprego, entre outros. Remover para comunidade entorno.
A clientela, em sua maioria é oriunda de famílias de baixa renda, com pouca ou nenhuma
instrução escolar e que dependem da ajuda dos programas do Governo Federal para sobreviver. Os
alunos, majoritariamente, apresentam baixa estima, desinteresse nos estudos, baixo rendimento
escolar e poucas perspectivas em relação a um futuro baseado na construção do

14. 12
conhecimento.perfil dos alunos O índice de violência no bairro é considerado alto, devido a todos
esses fatores acima mencionados e a falta de policiamento nas ruas. Perfil da comunidade entorno
A escola conta com treze (12) professores no turno matutino, dez (10) no vespertino e onze (08)
no noturno, totalizando trinta e quatro (30) docentes. Desse total, vinte e quatro(24) possui Nível
Superior completo e seis (06) estão cursando alguma graduação. O corpo administrativo da escola
é composto pela Diretor, Vice-diretor, Secretária, Coordenadoras e quatro auxiliares de secretaria.
Este Estabelecimento de Ensino, possui um total de seiscentos e oitenta alunos freqüentes (580),
assim distribuídos no três turnos.
Com base nestas constatações, conclui-se que a elaboração do Projeto Político
Pedagógico de uma Unidade Escolar, implica num repensar constante do dia-a-dia da escola e da
comunidade, seus processos culturais e a forma como ela se encontra estruturada. A construção
desta proposta pedagógica traz à tona todas essas questões, visando organizar o trabalho dos
docentes, no sentido de superar esses conflitos que permeiam o cotidiano da Instituição.
Sugestão: rever texto: pois muitas informações podem ser remanejadas para outras etapas
solicitadas e não preenchidas anteriormente.

15. 13
3. DADOS NORTEADORES DA PESQUISA
3.1. SITUAÇÃO PROBLEMA
Tendo em vista que a família é suma importância do processo ensino-aprendizagem,
faz-se necessário que essa assuma parte da responsabilidade de garantir o sucesso do aluno na
escola. Assim sendo, pode-se constatar que a problemática que tentaremos solucionar durante a
elaboração do projeto Político Pedagógico é: De quem é a responsabilidade de garantir o sucesso
do aluno na escola?
Sugestão: O problema dá margens a várias respostas, vocês podem associar a
necessidade de reelaboração do PPP tendo com foco resolver o problema (tal).... contextualizar o
problema: os alunos da escola não possuem bom desempenho? Em que disciplina? O problema é
maior em que série? A relação do desempenho dos alunos estará associada a participação da
família? Clarificar.
3.2. OBJETIVO DA INTERVENÇÃO
3.2.1. Objetivo geral
• Sensibilizar toda equipe escolar para criação de um clima de respeito cordialidade e coopera-
ção.
• Estabelecer normas de convívio social na sociedade escolar, que entendam os princípios éticos
e morais para o desenvolvimento da personalidade do educando e sua.
O objetivo geral deverá está diretamente relacionado a resolução do problema citado
anteriormente.
Sugestão: utilizar verbos que indiquem ação, intervenção (fazer, implementar...)

16. 14
3.2.2. Objetivos específicos
a) Objetivo 1; Trabalhar de forma participativa buscando envolver os corpos docentes e
discentes numa interação de esforços para
b) Objetivo 2; Investigar e analisar a causa da indisciplina;
c) Objetivo 3; Conscientizar os pais que são parte do sucesso a alcançar;
d) Objetivo 4; Conscientizar o aluno da importância dele como cidadão dentro e fora da
escola.
Devem ser uma delimitação do geral, e posteriormente será transformado em ações.
3.3. JUSTIFICATIVA
O contexto escolar atual tem sido caracterizado por situações adversas, dentre elas a
dificuldades de relacionamentos encontradas no ambiente escolar, necessidade de uma mudança
de comportamento e atitudes, o baixo nível de aprovação, situações conflitantes resultantes do ní-
vel socioeconômico da comunidade escolar, dificuldade de leitura, interpretação, e inclusão dos
nossos alunos, falta de interesse, de criatividade a desmotivação dos mesmos nas aulas, agressivi-
dade, falta de respeito, o desconhecimento da ética e cidadania. Fatores que revelam a necessidade
se dá importância de uma política pedagógica coerente com os princípios ideológicos com vistas à
mudança desejada* (que mudança?) muitos problemas. A qual está difícil de acontecer, uma vez
que a família, célula mãe da sociedade, está cada vez mais desintegrada provocando angústia, in-
segurança, insatisfação em nossos alunos interferindo no processo de ensino-aprendizagem. Para
tanto, faz-se necessário desenvolver no cerne do ambiente escolar uma política de desenvolvimen-
to voltada para melhorias das relações interpessoais entre funcionários, desses com os alunos e
pais e de cada célula entre si. A partir do momento em que a escola cumpra o seu papel com a so-
ciedade e a oriente a fazer o seu será possível pensar em um ambiente pedagógico de construção
do saber e de um cidadão consciente.

17. 15
Explicar porque o problema citado no item 3.1 precisa ser solucionado e quais os
benefícios trazidos para a escola. Explicar também a importância deste estudo para a pesquisa em
gestão educacional.
3.4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A necessidade de um Projeto Político Pedagógico na escola antecede a qualquer decisão
política ou exigência legal, já que, enquanto educadores e enquanto membros da instituição/escola
deve-se ter claro a que horizonte pretende-se chegar com os alunos, comunidade e com a
sociedade. Caso contrário, o papel de educador será de um simples "aventureiro", que não sabe
aonde quer chegar.
Um Projeto Político Pedagógico ultrapassa a mera elaboração de planos, que só se prestam
a cumprir exigências burocráticas. O Projeto político-pedagógico busca um rumo, uma direção. É
uma ação intencional, com um sentido explícito e com um compromisso definido coletivamente.
Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente
articulado ao compromisso sócio - político e com os interesses reais e coletivos da população
majoritária. Para Ilma Passos Veiga:
(...) “Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionali-
dade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compro-
missado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de se definir as ações educati-
vas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua
intencionalidade.” (Veiga, 1995, p.142)
Nesse sentido, o Projeto Político Pedagógico é o fruto da interação entre os objetivos e
prioridades estabelecidas pela coletividade, que estabelece, através da reflexão, as ações
necessárias à construção de uma nova realidade. É, antes de tudo, um trabalho que exige
comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo: professores, equipe técnica,
alunos, seus pais e a comunidade como um todo. Essa prática de construção de um projeto, deve
estar amparada por concepções teóricas sólidas e supõe o aperfeiçoamento e a formação de seus

18. 16
agentes. Só assim serão rompidas as resistências em relação a novas práticas educativas. Os
agentes educativos devem sentir-se atraídos por essa proposta, pois só assim terão uma postura
comprometida e responsável. Trata-se, portanto, da conquista coletiva de um espaço para o
exercício da autonomia. Ainda de acordo com Ilma Passos Veiga:
“(...) é um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os
desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente,
sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de
trabalho que possibilita resignicar a ação de todos os agentes da instituição.”
(VEIGA, 1995, p.142)
Sobe essa ótica, percebe-se que todo processo educativo passa a ter maior
relevância como um meio para efetivação da aprendizagem. Vale ressaltar que todo o sucesso ou
fracasso na aprendizagem é coletivo, ou seja, da escola como um todo. Portanto, o Projeto Político
Pedagógico, deve se configura como uma proposta em ação, pois se alimenta das avaliações
desenvolvidas sobre sua própria ação para se (re) conduzir e se (re) programar. È nele que são
estabelecidos os conteúdos, metodologias, e as avaliações a serem desenvolvidos dentro do espaço
escolar , tendo como eixo e prioridade a formação humana e a construção da cidadania.
A fundamentação teórica deverá sustentar a sua justificativa, o problema , o que a
literatura fala da problemática abordada ,devem embasar os trabalhos durante a intervenção na
escola. É preciso fazer referências aos autores que discutem a temática de intervenção.
A fundamentação está pautada para PPP o que vc pode até citar alguma coisa, mas na
verdade a reelaboração do PPP está a serviço de tentar resolver um outro problema.

19. 17
3.5. METODOLOGIA DE TRABALHO
<Como base na metodologia de pesquisa-ação, descrever como será realizada a
intervenção proposta. É preciso justificar, com base na literatura, a escolha feita pela metodologia,
técnicas e instrumentos>.
Nonononononon nononononono nononono onononon nonono nononono onononon
nonono Nonononononon nononononono nononono onononon nonono.
Quadro 5 – Ações a serem desenvolvidas na intervenção
Ação Responsável(is) Prazo Recurso(s) Como esta ação contribui
necessário(s) para alcançar o objetivo
da intervenção?
Quadro 6 – Cronograma geral

20. 18
Ação 2007 2008
Nov Dez Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov
Concluir
Sugestão: na metodologia falar que terá como base a pesquisa ação, citar quem
fala da pesquisa ação, que instrumentos de pesquisa será utilizado, como será
feita a intervenção...

21. 19
3.6. REFERÊNCIAS1
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2002.
LAKATOS, E., MARCONI, M. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos,
pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 6.ed. São Paulo:
Atlas, 2001.
LUBISCO, Nídia, VIEIRA, Sônia. Manual do estilo acadêmico: monografias, dissertações e
teses. 2.ed. Rev. e amp. Salvador, EDUFBA, 2002.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa ação. 12.ed. São Paulo: Cortez, 2003.
ARAÚJO, Adilson César de. Gestão democrática da educação: a posição dos docentes.
PPGE/Unb. Dissertação de Mestrado. Brasília, 2000.
GADOTTI, Moacir, ROMÃO, José E. (orgs.). Autonomia da Escola: Princípios e Propostas. São
Paulo: Cortez, 1997.
LUCKESI, Cipriano. C. Planejamento e avaliação da escola: articulação necessária e determina-
ção ideológica. Idéias [FDE]. São Paulo, 1992.
PIMENTA, Selma Garrido. A Construção do Projeto Pedagógico na Escola de 1o. Grau. In: Série
Idéias nº8. São Paulo: FDE/ Governo do Estado de São Paulo, 1992.
PROGRAMA, Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares.Projeto Político Pedagógico
e a construção coletiva na escola. MEC. Brasília, 2006
REIS, Edmerson dos Santos. Projeto Político Pedagógico: moda, exigência ou tomada de consci-
ência?. In.: BELLO, José Luiz de Paiva. Pedagogia em Foco, Rio de Janeiro, 2001. Disponível
em: <http://www.pedagogiaemfoco.pro.br
VEIGA, Ilma Passos A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola. Campinas: Papirus, 1995.
1
Baseada na NBR-6023/2002, da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)