SessãO4 Tarefa2

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SessãO4 Tarefa2

  1. 1. Faça uma análise à realidade da sua escola e à capacidade de resposta ao processo e identifique os factores que considera inibidores do mesmo. Tema do Projecto Curricular do meu Agrupamento - - Excertos: “É para a Escola Básica Integrada Gualdim Pais que vêm alguns dos alunos de etnia cigana, comunidade com problemáticas específicas, das quais se destaca o elevado absentismo e o abandono escolar, cujas causas parecem apontar para razões endógenas, relacionadas com mecanismos de autodefesa dos valores da sua cultura. “Regista-se a presença de algumas dezenas de alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente.” Existem turmas com Percursos Curriculares Alternativos nos 3 ciclos (1º, 2º 3º ciclos) e ainda uma turma de CEF (cursos de educação e formação). “Salienta-se que só 43% dos nossos alunos tem computador em casa e destes, só metade dispõe de ligação à Internet.” “Quanto à ocupação dos tempos livres, inquéritos passados aos alunos revelam que apenas 18% dos alunos pratica actividades desportivas fora da escola e 35% dos alunos ocupa os tempos livres a ver televisão/jogar consola ou no computador.” “Em termos das expectativas para o futuro, a maioria dos alunos não sabe que profissão pretende exercer no futuro, mas 27% afirma pretender prosseguir estudos de nível superior.” … A elaboração/revisão do Projecto Educativo do meu Agrupamento foi concretizada a partir da caracterização da situação existente, perspectivando e projectando a realidade futura do agrupamento. Foi este documento, delineador da vida do agrupamento, que me norteou neste momento difícil. Ora, partindo do pressuposto que a BE pela qual “dou o rosto”, já foi considerada neste documento, como uma das estruturas/partes a integrar o projecto de resolução da situação existente, conforme os excertos: “Projecto da Biblioteca Objectivo: • Tornar possível a plena utilização dos recursos pedagógicos existentes e dotar a escola de um fundo documental adequado às necessidades das diferentes disciplinas e projectos de trabalho; • Permitir a integração dos materiais impressos, audiovisuais e informáticos e favorecer a constituição de conjuntos documentais, organizados em função de diferentes temas; • Desenvolver nos alunos competências e hábitos de trabalho baseados na consulta, tratamento e produção de informação tais como: seleccionar, analisar, criticar e utilizar documentos; desenvolver um trabalho de pesquisa ou estudo, individualmente ou em grupo; • Produzir sínteses informativas em diferentes suportes; • Estimular nos alunos o prazer de ler e o interesse pela ciência, a arte e a cultura; • Ajudar os professores na planificação das suas actividades de ensino e na diversificação de situações de aprendizagem; • Associar a leitura, os livros e a frequência de bibliotecas à ocupação dos tempos livres; • Promover o desenvolvimento harmonioso dos alunos nas suas mais variadas dimensões.” ... Tarefa 2 da sessão 4 Zulmira Aires / Agrupamento de escolas Gualdim Pais
  2. 2. ... “Estratégias • Promover a valorização da Biblioteca na ocupação educativa e nos tempos livres dos alunos; • Dotar a Biblioteca com mais recursos para o apoio de alunos oriundos do estrangeiro; • Promover a Biblioteca como centro estratégico da dinâmica da escola/agrupamento; • Disponibilizar pessoal docente para apoio a alunos, nomeadamente à hora de almoço; • Adquirir livros tendo em conta os níveis etários e os interesses dos alunos; • Dinamizar visitas guiadas à Biblioteca/CRE; • Criar o cartão do utente para facilitar o tratamento estatístico da frequência da Biblioteca/CRE; • Continuar a dinamizar, em articulação com o PNL, a Festa do Livro e da Leitura (Feira do Livro, Hora do Conto e vinda de um autor e ilustrador); • Animar o espaço físico da Biblioteca/CRE, em articulação com o Centro de Ocupação de Jovens; • Criar maletas de apoio a leitura orientada em escolas do 1º ciclo fora da sede; • Promover hábitos de leitura, o mais precocemente possível (pré-escolar) no contexto do Plano Nacional de Leitura; • Trazer à Biblioteca/CRE todas as crianças da educação pré-escolar; • Diversificar as respostas educativas através de uma oferta adequada à especificidade de cada aluno: Projecto de Currículos Funcionais, Plano Individual de Transição, parcerias com instituições da comunidade; • Colaborar com os Conselhos de Turma/ Conselho de Docentes na implementação das ofertas educativas.” Urge operacionalizar estas estratégias, procedendo a alguns ajustes/acrescentes/adaptações à actualidade (Modelo de auto-avaliação das BE’s) tomando sempre como linhas orientadoras as Prioridades da Política Educativa enunciadas naquele documento (Projecto Educativo do Agrupamento), a saber: 1. Educar para a Cidadania, numa perspectiva transversal relativamente às prioridades abaixo enunciadas; 2. Promover o Sucesso Educativo; 3. Prevenir o Abandono e o Absentismo Escolar; 4. Reforçar a Relação Escola/Família/Comunidade; 5. Educar para a inclusão; 6. Promover a Disciplina e a Segurança; 7. Preservar o Património Cultural, Histórico, Natural e Artístico. Analisando prioridade a prioridade verifica-se já alguma participação/colaboração/intervenção efectiva que, directa ou indirectamente, a BE tem em cada uma delas, numas mais interventiva que noutras, porque a BE não é propriamente um “fenómeno omnipotente”, (se me é permitida a expressão). Na verdade, a sensação é a de que muito ainda há a fazer no agrupamento pelo agrupamento, relativamente à intervenção da BE, a qual, se faz questão, que venha a ser assiduamente reflectida/repensada com vista à criação de oportunidades (cada vez mais) proporcionadoras de climas e ambientes educativos capazes de gerarem aprendizagens e desenvolvimento integral das crianças e alunos. Há que cultivar uma relação estreita entre BE e a comunidade educativa em prol/promoção do sucesso educativo. Tarefa 2 da sessão 4 Zulmira Aires / Agrupamento de escolas Gualdim Pais
  3. 3. “É, no entanto, em primeiro lugar, importante reconhecer que o papel da biblioteca escolar está condicionado por uma série de factores inerentes à sua estrutura interna, às condições físicas e em termos de equipamentos e de recursos de informação que tem para oferecer, sendo ela própria um sistema integrado e aberto à influência de outros sistemas, a nível micro, meso e macro, com os quais interage.” “A invisibilidade do professor coordenador deve dar lugar a uma acção integradora de objectivos e práticas que se adaptem à mudança e ao link considerado vital para a sobrevivência e para a qualidade da biblioteca escolar: a ligação ao currículo e ao sucesso educativo dos alunos.” Texto 4 Esta operação carece de um projecto/traçado estratégico que norteie a pertinência/importância da estrutura BE no contexto escolar. Assim, irrompe o Plano de Acção que se pretende, na minha opinião e numa primeira instância, convergente com as metas do PEA. Entroncado numa perspectiva transversal. Delineie um plano de acção que contemple o conjunto de medidas necessárias à alteração da situação e à sua consecução com sucesso. Plano de acção esquematizado Metas do PEA Estruturas Acções Calendarização
  4. 4. eEducar para a InclusãoPrevenir o abandono e absentismo escolarPromover o sucesso educativoEducar para a Cidadania . Apresentação do modelo; . Pedido de encaminhamento 1º período aos elementos dos departamentos, conselhos de docentes do 1º ciclo e Conselho Pedagógico pré escolar. • Ponto da situação do Reuniões de CP de Contributo/influência da BE análise dos resultados nos resultados dos da avaliação dos alunos (currículos regulares, alunos PCA, CEF e Currículos Funcionais (NEEP) . WorKshop informativo para sensibilização e 1º período preparação de actividades de articulação. Professores das Áreas Curriculares não Disciplinares Preparação de Actividades de Articulação Ao longo do ano lectivo entre a BE e NAC’s • Balanço/análise/reflexão e No final de cada Avaliação das actividades Desenvolvidas período . Encontros de reflexão sobre Ao longo do a articulação que já se encontra em Período (ano lectivo) Professores do Ensino acção/operacionalização. Especial Reunião de final de Final de cada período – ponto da situação, apreciação periódica e plano período estratégico para melhoria dos resultados. • •
  5. 5. Tarefa 2 da sessão 4 Zulmira Aires / Agrupamento de escolas Gualdim Pais

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