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  1. 1. FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER JOANA MARLI LANGNERRELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR CAMPO NOVO 2008
  2. 2. FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA DIRETORIA ACADÊMICA PEDAGOGIA RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR JOANA MARLI LANGNER Profª. de Estágio: Daniele Farfus Tutor (a): Soní Pacheco de Moura Centro Associado: Tele-sala Campo Novo - RS CAMPO NOVO 2008 SUMÁRIO1 INTRODUÇÃO 032 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 05
  3. 3. 2.1LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA 052.2 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 052.3 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO 052.4 NÍVEIS DE ATENDIMENTO 053 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 063.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO 063.2 CONTEXTO 073.3 NÚMERO DE ALUNOS 083.4 ESTRUTURA FÍSICA 083.5 PROBLEMAS QUE INFLUENCIAM NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR 093.6 RELAÇÃOENTRE A ESCOLA E COMUNIDADE 093.7 RELAÇÃO ESCOLA E MANTENEDORA 103.8 RELAÇÃO ESCOLA E SERVIÇOS DE ATENDIMENTO AO ALUNO 103.9 A ESCOLA E A PROFISSIONALIZAÇÃO DOS EDUCADORES 113.10 PROJETO PEDAGÓGICO 114 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE GESTÃO 125 CONSIDERAÇÕES FINAIS 16
  4. 4. 6 QUESTÃOINDIVIDUAL 187 REFERÊNCIAS 19
  5. 5. 31 INTRODUÇÃO: Gestão Escolar é um assunto recente, porém de grande importânciaestratégica, para que tenhamos uma escola que atenda as modernas exigências deuma sociedade cada vez mais evoluída em termos de conhecimento, em que osavanços das telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têmprovocado mudanças rápidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar. Embora tenha havido um grande progresso nas últimas décadas, o quepoderia possibilitar uma vida digna para todos, ainda hoje boa parte da populaçãomundial está excluída do crescimento científico e tecnológico. Pois esseconhecimento geralmente está sob o domínio das grandes potências, que ao invésde proporcionar o bem estar de todos, contribui para acentuar as diferenças e paradestruir grande parte da natureza, causando danos irreparáveis no equilíbrioecológico já tão frágil do nosso do planeta. Ainda que o conhecimento tenha se tornado uma necessidade vital, nemtodos os cidadãos estão tendo a possibilidade de acesso às informações atualizadase nem estão conseguindo organizá-las de maneira adequada. É necessário seconstruir uma relação com o contexto, a partir do uso do conhecimento que oindivíduo já possui sobre o mundo. Tantas mudanças e avanços estão provocando revisão nos valores tantopúblicos, como pessoais, gerando com isso a quebra de consensos e adiversificação de princípios. Em meio a todas as mudanças a família também assume novas formas deorganização e identidades, ainda não aceitas totalmente pela sociedade. A escolapor sua vez amarga fracassos que tem levado a exclusão, grande parcela de alunos,pela ineficácia de seus métodos e também pela distância que apresenta em relaçãoàs reais e urgentes necessidades dos mesmos. Para novos tempos é necessária uma nova escola, inclusiva e identificadacom o processo de construção de uma vida digna para todos e de uma sociedademais justa. Uma escola onde a prática pedagógica seja vista como prática de vida,de todos e com todos e permita dar significado as suas vidas, na tarefa de formarcidadãos e cidadãs que integrem e contribuam com sua comunidade. Necessitamos mais do que nunca de uma escola democrática everdadeiramente comprometida com a aprendizagem significativa do educando,transformado informações em saberes necessários à vida de seus alunos.
  6. 6. 4 Para acompanhar tantas mudanças e exigências é urgente e imprescindívelque a escola se modernize e agilize seus processos burocráticos e pedagógicos. Para isso é necessário que haja um bom planejamento de todas as atividadese uma constante pesquisa e aprimoramento, através de uma gestão democrática ecom a participação de todos os segmentos da escola. O envolvimento e diálogo com a comunidade, professores, funcionários, paise alunos, precisa criar espaço e condições para discussão e troca de idéias, paraque as ações sejam centradas nas reais necessidades da comunidade e em umensino de qualidade. Os resultados positivos de uma escola só são realmente garantidos, atravésde um trabalho COLETIVO, coordenado pela equipe diretiva e que envolva a todos:corpo administrativo, funcionários, professores, estudantes, Conselho Escolar,Grêmio estudantil e outras instituições que mantenham relação direta ou indiretacom a escola. Pois a escola exerce um importante, estratégico e fundamental papelsocial, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta asnecessidades e carências do meio em que estiver inserida, sendo uma fonte deconhecimentos e informações para todos que nela buscam uma melhoria naqualidade de vida e um aperfeiçoamento como indivíduo e ser humano consciente. A Gestão Escolar compreende a Gestão Administrativa e Financeira, GestãoPedagógica e de Recursos Humanos. A Gestão Administrativa deve incumbir-se da parte física e burocrática daescola, que compreende o prédio, equipamentos, materiais, legislação e atividadesde secretaria. E também deve dar conta do financeiro da escola. A Gestão Pedagógica define a linha de ensino, as metas a serem atingidas,levando em conta os objetivos e o perfil de seus alunos. Deve avaliar o rendimentodas práticas adotadas, para detectar e corrigir eventuais erros se necessário,juntamente com a equipe de professores envolvidos. A Gestão de Recursos Humanos é a mais delicada e de importânciafundamental. O bom andamento das atividades escolares depende de manter aspessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que possam render o máximo emsuas atividades. Na verdade essa fragmentação é somente teórica, pois as ações devem serafinadas e coerentes para que os resultados sejam os esperados.
  7. 7. 52) IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA2.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLANOME: Escola Estadual de Ensino Médio Senador Alberto PasqualiniENDEREÇO: Rua Francisco Alves Teixeira, nº 571, Bairro Santo Antônio. Cidade de Santo Augusto RS. Fone/Fax (55) 3781 1815 Email: ciepsap@yahoo.com.br CEP 98590 000.2.2 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICADiretora – Formação Superior na área de Química03 Vice-diretoras – Formação Superior e Pós-graduação02 Orientadores – Formação Superior e Pós-graduação04 Coordenadores Pedagógicos - Formação Superior e Pós-graduação2.3 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTOManhã: 7h 40 min às 11h 40 minTarde: 13h 15 min às 17h 30 minNoite: 19h às 22h 45 minSábados: Manhã: 7h30 min às 11h 30 min. Tarde 13h 15 min às 17h 15 min2.4 NÍVEIS DE ATENDIMENTOEducação Infantil (Jardim Nível B),Ensino Fundamental,Ensino Médio,Educação de Jovens e Adultos, na modalidade AlfabetizaçãoEducação de Jovens e Adultos nas modalidades Fundamental e Médio,Sala de Recursos para Deficientes Visuais,Curso Profissionalizante Técnico de Enfermagem em Saúde Pública,Escola Aberta para Cidadania em parceria com o Governo do Estado (funciona nosfinais de semana, tendo como objetivo a ocupação dos espaços escolares pelacomunidade, para diminuir a violência no entorno escolar).
  8. 8. 63 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO:3.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO A Escola Estadual de Ensino Médio Senador Alberto Pasqualini, de SantoAugusto RS, foi inaugurada em 08 de junho de 1993, pelo então governador doestado Alceu de Deus Colares. O primeiro diretor da referida instituição foi oprofessor João Carlos de Lima e contava no início das atividades comaproximadamente 500 alunos matriculados de Pré-Escola à 4ª série do então 1°Grau. Sendo que a cada ano seria criada uma nova série até a 8ª série,completando o Ensino Fundamental. Inicialmente a escola denominava-se Escola Estadual de 1º Grau SenadorAlberto Pasqualini - CIEP (Centro Integrado de Educação Pública), e tinha umaproposta inovadora para a época, atendimento integral aos alunos. O atendimento integral significava que a criança chegava à escola por voltada 7 horas e 40 minutos, tomava café, tinha aula até as 11 hora e 40 minutos,almoçava , tinha um intervalo para descanso e à tarde participava das oficinas deaprendizagem e/ou trabalhos manuais, às 15 horas era servido o lanche da tarde, as16 horas e 30 minutos, tomavam banho, às 17 horas era servida janta ou frutas eapós elas seguiam para suas casas. A escola foi construída estrategicamente em meio às comunidades maiscarentes e violentas da cidade, para que ali fossem atendidas as crianças dostrabalhadores e as crianças em situação de extrema pobreza e risco. Apesar das enormes dificuldades enfrentadas inicialmente, com ainexperiência dos professores e funcionários para trabalharem com tantosproblemas, tais como violência, familiar, prostituição, desemprego, desestruturaçãocompleta de muitas famílias, pobreza extrema, onde faltava tudo, higiene precária,também a falta de recursos humanos, principalmente funcionários para manutenção,merenda e limpeza. A maioria dos profissionais que trabalhavam na escola, optoupor enfrentar todas as dificuldades e obstáculos, doando seu tempo, sua energia esua boa vontade, o que muitas e muitas vezes, extrapolava o horário de trabalho e afunção dos mesmos. Direção, professores e funcionários administrativos, pessoas voluntárias dacomunidade e a maioria dos alunos, não hesitavam em limpar salas, banheiros,corredores e pátio da escola, ajudar no preparo das refeições lavar as louças, etc.
  9. 9. 7 Com a troca do governo do estado, novo partido assumiu o poder com novaspropostas para a educação, dentre as quais não estava a manutenção dos CIEPs doRio Grande do Sul, tampouco a escola com atendimento integral era uma prioridade,assim sendo os CIEPs foram transformados em sua maioria em escolas comuns.Com as mudanças ocorridas a escola passou a funcionar em dois turnos, manhã etarde, perdeu verba e alunos e houve grande corte no quadro de recursos humanos,que já era precário. O entorno da escola continuava violento e a pobreza das famílias eradesesperadora. Havia também na cidade o comentário de que o CIEP era umaescola onde só estudava marginais, que era muito perigoso estudar e trabalhar ali.Com isso os professores, funcionários e alunos sentiam-se desmotivados eestressados. Mas novamente professores, funcionários, alunos e a comunidade uniram-separa tentar reverter este quadro negativo e perverso. Com a eleição de uma nova Diretora, professora Jacinta L. Bourscheid, umanova proposta de gestão é apresentada à comunidade escolar do CIEP, baseada norespeito, colaboração e envolvimento da comunidade com a escola e da escola coma comunidade. Após consulta a todos segmentos da escola, e até mesmo da cidade,foi criado o Supletivo de 2º Grau (atualmente denomina-se Educação de Jovens eAdultos – EJA modalidade Ensino Médio), para dar conta do grande número depessoas adultas que não haviam concluído esta modalidade de ensino. Após a autorização para o funcionamento do novo curso, a escola obtevenovo significado perante a comunidade, pois passaram a estudar ali pessoas deoutras classes sociais, inclusive vereadores, funcionários públicos, comerciantes eoutras pessoas, digamos importantes da sociedade local. A escola passou afuncionar também à noite, com aproximadamente 450 matrículas no novo curso. Dois anos depois foi implantado o Ensino Médio regular e a Educação deJovens e Adultos, Alfabetização e Ensino Fundamental, e em 2006 entrou emfuncionamento o Curso Técnico de Enfermagem em Saúde Pública (este é o nomecorreto do curso,que consta na documentação da escola).3.2 CONTEXTO A referida escola está localizada entre os 04 bairros mais pobres e violentosda cidade. Atualmente podemos perceber um significativo progresso nas imediações
  10. 10. 8da escola, com a abertura de vários estabelecimentos comerciais de pequeno portee construção de novas moradias mais confortáveis. Também é visível um aumentona renda das famílias e diminuição do desemprego. As alternativas de lazer e cultura são poucas, uma delas é a Escola Aberta,que funciona na Escola Estadual de Ensino Médio Senador Alberto Pasqualini. Como não poderia deixar de ser existe na comunidade um grande número deseitas e igrejas evangélicas que procuram cada qual com sua filosofia atrair os fiéise muitas vezes, é nessas igrejas que este povo pobre sedento de vida social sesente acolhido e tem vez e voz. A comunidade busca o seu sustento e sobrevivência em diversas atividadestanto formais como informais, tais como: servente de pedreiro, trabalhos por dia naagricultura, colheita da maçã e da uva, quando então os trabalhadores deslocam-setemporariamente para outras cidades. As mulheres também prestam sua valiosacontribuição para a renda familiar, trabalhando como faxineiras, empregadasdomésticas e também produzindo artesanato e também trabalham no despendoamento do milho nas granjas próximas. Uns poucos são mais privilegiados etrabalham com carteira assinada como motoristas, comerciários etc..3.3 NÚMERO DE ALUNOS A escola possui atualmente, aproximadamente 650 alunos, matriculados nostrês turnos de funcionamento, 46 professores, 05 funcionários administrativos,englobando 03 secretários, 01 auxiliar administrativo e 01 monitor, e 07 funcionáriosde manutenção e limpeza (merendeiras e serventes).3.4 ESTRUTURA FÍSICA A estrutura física da escola é muito boa, possui uma área de 15.463, 46m2,uma área construída de 4.367, 59m2. As salas são amplas, com carteiras e cadeirasapropriadas, armário para guardar materiais e quadro verde. O material necessáriopara o andamento das aulas parece ser suficiente e adequado, a equipe diretivaprocura sempre suprir as necessidades materiais da escola, Existem váriasdependências para realização de atividades tais como: quadra esportiva cobertapara prática de educação física. Auditório equipado, laboratório de ciências,laboratório de informática equipado com vários computadores, laboratório do cursotécnico de enfermagem totalmente mobiliado e equipado, sala de artes, ampla
  11. 11. 9biblioteca, sala de educadores, salas administrativas (secretaria, sala da direção,coordenação, orientação, almoxarifado, setor financeiro) amplo refeitório, cozinhacom todos os equipamentos e utensílios necessários.3.5 PROBLEMAS DA COMUNIDADE QUE INFLUENCIAM NA ORGANIZAÇÃOESCOLAR Os problemas existem e não são poucos. O principal é o entorno aindaviolento, com assassinatos, brigas e prostituição infantil, juvenil e adulta no bairro daescola e nos bairros vizinhos, atingindo alunos e as famílias da comunidade. Otráfico e o consumo de drogas entre os jovens é preocupante. Também o alcoolismoatinge pessoas de várias idades e de ambos os sexos. Existem roubos e receptaçãode produtos roubados. Tais problemas acabam por afetar a escola, pois provocamevasão de alunos que é bastante elevada, provocam ainda desinteresse peloestudo, dificuldades de aprendizagem e problemas de indisciplina. Agora em épocade eleições municipais a pressão também é muito grande, gerando atos violentos nadisputa de votos a qualquer preço. O desemprego apesar de significativa diminuição, é também um problemasério que provoca a dependência das famílias da bolsa-escola e bolsa-família ououtras formas de assistencialismo. O desemprego é responsável ainda pela falta deperspectivas para os jovens que se formam todos os anos no ensino médio, semesperança de conseguir um emprego ou cursar uma faculdade. Apesar de tantos problemas que a escola não consegue resolver, por nãoserem de sua alçada, muita coisa já mudou. Quando a escola foi construída, nãohavia calçamento, hoje boa parte dos bairros conta com o mesmo, As submoradias predominavam, hoje em torno da escola foram construídosnúcleos habitacionais populares. A saúde da população carecia de um local para atendimento, a escolaemprestou três salas para funcionamento de um Posto de Saúde e do ProgramaSaúde da Família (PSF).3.6 RELAÇÃO ESCOLA E COMUNIDADE Funcionam na escola o Conselho Escolar e o Círculo de Pais e Mestres. Osprofessores funcionários em sua grande maioria são associados ao CPERS, que é a
  12. 12. 10entidade de classe que congrega professores e funcionários de escola no RioGrande do Sul. O Grêmio, apesar de possuir documentação, não funciona. As reuniões com os pais são realizadas de acordo com a necessidade etambém na entrega de boletins, trimestralmente. As comemorações do dia das mãese dos pais são realizadas todos os anos e reúnem grande número de mães e pais.3.7 RELAÇÃO ESCOLA E MANTENEDORA Sendo uma escola estadual é mantida pelo governo do estado, e subordinadaa 21ª Coordenadoria Regional de Educação, que é responsável por solicitar ereceber a documentação escolar, promover cursos, reuniões e orientar diretores,professores e funcionários, repassar informações e instruções da SecretariaEstadual de Educação. Os repasses de verbas são efetuados diretamente na contada escola, e administrados pelo diretor, que movimenta a conta através de um talãode cheques, chama-se autonomia financeira. As despesas devem ser aprovadaspelo Conselho Escolar, que também assina a prestação de contas que são enviadaspara a 21ª Coordenadoria.3.8 RELAÇÃO ESCOLA E ATENDIMENTO AO ALUNO: São desenvolvidos na escola, os seguintes projetos: Projeto de Artes, Música,Recreação, Jardinagem. Participam desses projetos alunos desde a educaçãoinfantil, até ensino médio. O Serviço de Orientação escolar é oferecido manhã/tarde. A escola conta com Sala de Recursos para Deficientes Visuais e pra alunoscom defasagem de aprendizagem, com professoras especializadas. Os alunos comproblemas são identificados pelos professores em sala de aula, encaminhados acoordenação da escola, que toma as providências necessárias e conduz osencaminhamentos para atendimento dos mesmos, fazendo adaptações que o alunonecessita para ter um bom aprendizado. Em casos de problemas de saúde osalunos são encaminhados ao Posto de Saúde que funciona no prédio da escola. A Escola aberta funciona todos os sábados e domingos, com cursos decrochê, pintura em vidro e em tecido, oficina de música, teatro, dança e esportes,proporciona profissionalização, lazer e cultura, bem como entrosamento entre escolae a comunidade, atraindo as crianças, jovens e adultos todos os finais de semana.Promove também festas de Páscoa, Natal, Semana Farroupilha, passeios epiqueniques no dia da criança. No dia do estudante promove gincanas entre os
  13. 13. 11alunos. Sempre que possível a escola participa de torneios com os alunos. Tambémsão realizados bingos beneficentes e festas para angariar fundos, promovidos emconjunto com o CPM. O programa do Livro Didático é coordenado pela coordenaçãoe biblioteca.3.9 A ESCOLA E A PROFISSIONALIZAÇÃO DOS EDUCADORES: Do quadro de professores somente dois não possuem Ensino Superiorcompleto. Os professores e funcionários possuem plano de carreira, devidamenteconstruídos pelas categorias, onde constam as mudanças de nível e classe e ossalários e vantagens correspondentes. Sempre que possível a direção da escolalibera professores e funcionários para cursos, palestras e jornadas pedagógicas.3.10 O PROJETO PEDAGÓGICO: A Proposta Pedagógica da escola foi elaborada parcialmente em conjuntocom professores, funcionários e comunidade. A proposta atual é do ano de 2006.A coordenadora pedagógica admitiu que esta na hora de uma revisão da proposta. Na concepção de educação, segundo a Proposta Pedagógica é umainterlocução de saberes da qual resultem aprendizagens entendidas como saberesoutros e novos saberes, tanto por parte de alunos como de professores. Na concepção de homem, que se constitua em um ser social integrante deum grupo, mas ao mesmo tempo, um ser único e diverso, com direitos e deveresque lhe garantem autonomia e cidadania. Uma sociedade de todos em que todos são participantes do processo social,integram e interagem e têm vez nesse processo e no movimento de definição daslinhas políticas que determinam os rumos da sociedade. Professores competentes, comprometidos e atentos aos desejos dos alunos,predispostos a refletir e pesquisar sobre sua prática. A escola busca o entendimento entre todos os que dela participam,aprendizagens de trabalho, uma ressignificação de ensino-aprendizagem, e queresultem saberes capazes de possibilitar a garantia da cidadania desejada. Uma avaliação que ajude construir, incorporando diferenças, combatendodesigualdades, discriminação, exclusão, compreendida como pesquisa e reflexão. Aavaliação dos alunos, conforme o Regimento Escola, é expressa através de notasde 0 a 100, e Parecer Descritivo, pelo professor da turma ou disciplina.
  14. 14. 124 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE GESTÃO As atividades de gestão, observadas e analisadas no presente estágio, forammuito interessantes e instrutivas, pude perceber claramente a distância entre o queestá escrito na Proposta Pedagógica da escola e o que acontece na instituição noseu dia a dia. O Regimento Escolar, no que se refere à documentação, atribuiçõesde professores e funcionários, funciona de acordo, percebe-se, que os funcionáriosadministrativos desempenham com competência e ética suas funções, referentes adocumentação e escrituração escolar, matrículas, transferências, atestados,atendimento ao público e demais atribuições. A gestão financeira a princípio éequilibrada, a equipe diretiva administra os recursos financeiros, aplicando emmelhorias para a escola e em material de expediente. Busca ainda arrecadardinheiro através de bingos e rifas realizados conjuntamente com CPM, paracomplementar as finanças. Pode-se dizer que a gestão administrativa funciona acontento. Os funcionários de manutenção e limpeza demonstram esforço e boa vontadeem suas funções. Fazem um grande esforço para dar conta do seu trabalho, já queo prédio da escola é muito grande e a escola funciona nos três turnos e ainda nosfinais de semana e o número de funcionários é insuficiente e sempre acontecemlicenças por motivos de saúde ou outros. Quanto às merendeiras, me pareceu quenem sempre desempenham suas funções a contento, pois ouvi muitas reclamaçõesde professores e alunos, quanto à quantidade e qualidade da merenda servida. Os professores encontram-se bastante divididos, frente à equipe diretiva daescola e suas ações. Mostram-se também muito preocupados e angustiados frente àdiminuição do número de alunos matriculados na escola. Percebi claramente a divisão dos professores durante a realização dasatividades de estágio. Os professores do turno da manhã parecem ser os maispreocupados e críticos. Mas até entre eles notam-se diferenças de atitude. Enquantoalguns só criticam, acusando a direção da escola por tudo o que acontece de erradoe contam os dias que faltam para terminar o ano letivo, outros se preocupam etentam buscar alternativas e soluções para os problemas e se empenham na tarefade educar, cientes de que essa é a profissão que exercem e independente do queestá acontecendo, têm o dever de ensinar com competência e seriedade. No turno da tarde a maioria dos professores apóiam a equipe diretiva eacusam os alunos por tudo o que acontece de ruim, tudo parece ser culpa deles.
  15. 15. 13Quem não concorda com tal opinião tem poucas chances de se manifestar e parecesofrer muito com a situação. O turno da noite, não é diferente, os professores estão preocupados com aevasão e o baixo rendimento dos alunos. Mas uma mudança crítica na maneira deministrar as aulas, não parece ser cogitada. A gestão dos recursos humanos, pode edeve ser melhorada com urgência. A equipe diretiva da escola, que compreende a diretora e as vice-diretorasdos três turnos, também parece estar bastante perdida, apesar fazerem um grandeesforço para tentar acertar, não possuem preparo suficiente para dar conta dorecado. A diretora titular, está licenciada para concorrer a o cargo de vereadora naseleições municipais. Sua substituta legal é a vice-diretora da manhã, que parecedespreparada para o cargo e incapaz de resolver os graves problemas que afetam aescola no momento, não consegue posicionar-se com firmeza e nem buscarsoluções. A vice-diretora da tarde, esta sempre envolvida com problemas de indisciplinados alunos e falta constante de professores, o que a obriga a improvisar diversosarranjos para dar conta dos problemas, quando até os funcionários vão para a salade aula substituir professores faltosos, que muitas vezes não avisam que precisamfaltar e nem mandam planejamento para as aulas. Várias vezes os alunos sãomandados para casa mais cedo, prejudicando muito o aprendizado. A equipe diretiva é bastante fechada e centralizadora, poucas vezes consultaos professores e funcionários, sobre decisões importantes. É possível verclaramente, que a vice-diretora que está no comando, não possui autonomia paratomar decisões, para solução de qualquer problema, mesmo para resolver os maiscorriqueiros é consultada a diretora licenciada. Isso causa transtornos e atrasos narotina da escola, gerando mais insatisfação. Além disso, ela se envolve bastante emtramites burocráticos e de gerenciamento burocrático dos Recursos Humanos,faltando assim tempo para pensar a escola como um todo. Pude observar que aequipe se preocupa com aparência da escola tentando tornar o ambiente físicobonito e agradável, também não deixam faltar material para as atividades da escola. A equipe pedagógica dos três turnos e do curso técnico é altamentequalificada, todas possuem Pó-graduação em Educação e uma está realizandoMestrado. Têm grande potencial para desenvolver um trabalho de ótima qualidade,
  16. 16. 14são pessoas que conhecem a fundo a comunidade escolar, estão cientes dos reaisproblemas da escola, mas ficam na dependência das decisões da direção e da faltade comprometimento de alguns professores. Mas mesmo assim fazem oplanejamento pedagógico e acompanham e orientamos professores em todo oprocesso de ensino-aprendizagem, conforme manda o Regimento Escolar. Fazendoo possível para que seja realizado um trabalho de ensino-aprendizagem dequalidade. Durante o estágio observei que muitas vezes a coordenação da escola é vistapelos professores como se tivesse obrigação de resolver todos os seus problemas,ver material e estar o tempo todo a disposição para qualquer pedido ouencaminhamento que o próprio professor poderia resolver. Quando o profissionalque trabalha na coordenação está realizando leituras referentes a sua função,resolvendo problemas de documentação e planejamento, muitas vezesinjustamente, falam que ele esta lá, sentado sem fazer nada. Outras vezes éescalado para substituir a equipe diretiva, quando o vice-diretor do turno precisafaltar, sendo assim desviado de suas funções que é planejar, coordenar eacompanhar o pedagógico da escola. A escola conta com Serviço de Orientação Escolar com 02 professoresformados em Psicopedagogia, no turno da manhã e tarde, eles são bastanteesforçados procuram resolver os problemas sempre que possível, enquanto realizeio estágio, percebi que eram muito solicitados. Os funcionários da escola, também estão buscando um aperfeiçoamento, amonitora já possui pós-graduação em educação, 02 secretárias possuem ensinosuperior completo, 01 secretário e 01 auxiliar, estão cursando pedagogia e 02serventes também estão fazendo curso superior em pedagogia e letras, 01 cursa otécnico de enfermagem, as demais somente 01 não concluiu o ensino médio. Não tive a oportunidade de realizar uma atividade de gestão, até mesmo porque, não daria tempo, pois tinha muita documentação para analisar e estudarRegimento Escolar, Proposta Pedagógica. Também a observação e análise do cotidiano da equipe diretiva, pedagógica,e do funcionamento da escola, tomou praticamente todo o tempo do estágio. Mas aoentrevistar a vice-diretora a mesma me convidou para participar de um projeto degestão a ser realizado na escola pela equipe diretiva e pela equipe pedagógica quetem com alvo a busca de melhor aproveitamento acadêmico dos alunos, tendo como
  17. 17. 15centro de todo o processo os alunos da escola e baseado na valorização e resgatedo interesse e empenho dos mesmos nas atividades escolares. Eu deixei claro que gostaria muito de participar do referido projeto e que teriagrandes contribuições a dar, pois a Unidade Temática Gestão Escolar, meproporcionou grande conhecimento e embasamento teórico do assunto. Ela nãosoube me dizer com exatidão quando começa o projeto, mas assim que definir adata irá me informar me dar maiores detalhes sobre o assunto.
  18. 18. 165 CONSIDERAÇÕES FINAIS Realizar um estágio de gestão escolar é uma oportunidade única eindispensável, para o futuro pedagogo. Nada melhor do que vivenciar o dia a dia dequem comanda uma instituição de ensino para saber o que realmente acontece,como são tomadas as decisões. Muitas vezes o que é planejado e discutido na teoria, na prática não funcionatão bem quanto era esperado, muitas vezes resulta em atritos e mais problemas.Quando isso acontece, as práticas devem ser reavaliadas pela equipe gestora epedagógica com maturidade e coragem para que se possa realizar uma mudança deestratégias e corrigir o que não deu certo. Administrar uma escola pequena ou grande não é nada fácil. Uma escola comtantos problemas e carências em seu entorno é ainda mais complicado, porquequem ali trabalha compartilha das angustias e esperanças da comunidade. Muitasvezes ficam de mãos atadas na expectativa de que os órgãos competentes tomemas providências há muito solicitadas e que poderiam melhorar a vida das pessoas epor conseqüência ajudariam a melhorar o ambiente da escola. Mais do que nunca é necessário que a equipe gestora seja competente,preparada, corajosa e acima de tudo, DEMOCRÁTICA, discuta os problemas com acomunidade, escute o que as pessoas têm para dizer, as sugestões e as críticas.Pois é a partir de uma avaliação que se corrigem os erros e se acerta o rumo. O Conselho Escolar e Círculo de Pais e Mestres, quando realmenterepresentativo e participativo é de grande importância para uma gestão de qualidadee realmente voltada para os reais interesses da comunidade. Construir junto com toda a comunidade escolar uma Proposta Pedagógica,ouvindo todos os segmentos envolvidos, pois por mais humilde que sejam aspessoas tem o direito de ser ouvidas e muitas vezes têm contribuiçõesimportantíssimas e surpreendentes para dar. Uma gestão democrática em que todosse sintam participantes e importantes na tomada de decisões gera umcomprometimento e uma responsabilidade que é divida com todos, semsobrecarregar a equipe gestora, que então pode dividir acertos e erros, e buscarconjuntamente soluções e com isso agiliza o trabalho e a escola com certezafunciona melhor. É muito importante se dar atenção especial às críticas, ouvindo eanalisando as mesmas, pois é com elas que podemos ver o que não estáfuncionando bem. Muito melhor que elogios que apesar de serem importantes e
  19. 19. 17motivadores, muitas vezes são apenas uma ilusão, as críticas geralmente são umalerta para a equipe gestora mudar de atitude e estratégia. Uma escola em que todos participam e são ouvidos, com certeza colheráresultados positivos e as pessoas que ali trabalham e convivem terão prazer emrealizar suas funções e ver que também são responsáveis pelo sucesso da mesma. O principal motivo de uma escola existir são seus alunos, que ali vem embusca do conhecimento e que merecem uma educação inclusiva e de qualidade,não importando a classe social a que pertencem. Se lhes falta interesse, cabe aescola, motiva-los, se têm dificuldades, cabe a escola investigar o problema e fazeros encaminhamentos necessários. Não se pode simplesmente culpa-los, ou culpar obaixo nível de escolaridade de suas famílias temos que motiva-los e despertar suaspotencialidades, pois todos são capazes de aprender e percebendo que sãovalorizados e acompanhados com interesse, terão prazer em estar na escola. E aescola estará então cumprindo sua função social. As relações de poder na escola, não podem ser exercidas por pressões ouameaças veladas ou não, tem que ser compartilhadas, abertas e humanas, pois setrata de um lugar de busca de conhecimento e igualdade de oportunidades, inclusãoe relações humanas e complexas, por conta da diversidade ali existente. O poderjamais pode ser imposto simplesmente, deve ser compartilhado. Pois uma gestãocentralizada e burocrática na tentativa de ser competente, não funcionará por muitotempo, pois estará sendo exercida sem alma e coração e estará esquecendo asricas e delicadas relações humanas ali existentes.
  20. 20. 186 QUESTÃO INDIVIDUALJoana Marli Langner Em termos de conhecimento e experiência, este estágio foi muito valioso.Muitas coisas eu já sabia por trabalhar a tantos anos no burocrático da escola.Conheço regimento, grade curricular, proposta pedagógica e escrituração edocumentação da escola, dos alunos e professores, sei como funcionam e comodevem ser conduzidos, mas nunca tinha analisado profundamente. Mas a partir das leituras, tele aulas, pesquisa na coordenação da escola,conversas, observações e análise da realidade, pude formar uma visão diferente ereal das complexas relações de poder na escola. Tudo o que eu escrevi neste relatório é fruto do que observei no estágio etambém do que vivencio no dia a dia da escola. O conhecimento teórico adquirido me proporcionou condições de analisarprofundamente o desenrolar dos acontecimentos e o cotidiano da gestão da escola.Teria muito mais a relatar, pois aprendi muito, muito mesmo, e melhor ainda, sintoque me tornei mais consciente e crítica. Em relação à escola, eu preciso dizer que amo essa escola, que é umaescola com grande potencial, que as pessoas que ali trabalham são competentes epossuem um grande valor, mas precisam com urgência ser motivadas e chamadas atrabalhar coletivamente. É uma escola que apesar dos problemas, fez e faz adiferença na comunidade em que está inserida. Mas ainda não descobriu de todo otesouro da educação, pode fazer melhor com mais competência e empenho,chamando todos a participar DEMOCRATICAMENTE dos objetivos e decisões. Quando entrevistei a diretora em exercício no momento, pude perceber queela está tomando consciência, através de cursos promovidos pela 21ªCoordenadoria de Educação, sobre Gestão Escolar, que a escola deve ser dirigidaconjuntamente com todos os segmentos, e em conversa particular deixoutransparecer que sente não ter sido assim até agora. Fiquei contente e esperançosa de que as coisas mudem para melhor. Afinalninguém consegue mudar o que não conhece e mesmo os dirigentes precisamaprender a conhecer, aprender a ser, aprender a aprender, e aprender a viverjuntos, para uma mudança de atitude que contemplem os anseios de todos, paraque todos possam conhecer e usufruir os tesouros da educação.
  21. 21. 197 REFERÊNCIASESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO SENADOR ALBERTO PASQUALINI.Proposta pedagógica. Santo Augusto, 2006.______. Regimento escolar do Ensino Fundamental de 9 anos. Santo Augusto,2008.______. Regimento escolar do Ensino Fundamental de 8 anos. Santo Augusto,2008.DELORS, Jacques. Os quatro pilares da educação. www.google.com.br. acessadoem 16. set. 2008.FARFUS, Daniele. Gestão Escolar: teoria e prática na sociedade globalizada.Curitiba: IBPEX, 2008.Gestão Escolar – Introdução. www.conteudodaescola.com.br. Acessado em: 21.set. 2008.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Revista Gestão em Rede. Brasília: MEC, n. 80, set.2007.______. Revista Gestão em Rede. Brasília: MEC, n. 76, abr. 2007.______. Revista Gestão em Rede. Brasília: MEC, n. 72, set. 2006.______. Revista Gestão em Rede. Brasília: MEC, n. 74, nov. 2006.PALMA, Márcia Silva Di. Organização do trabalho Pedagógico. Curitiba: IBPEX,2008.

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