6º ano - Vol. III.pdf

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MANOELA RAMOS DE SOUZA GOMES
PREFEITA
LUCIMAR PEREIRA VIDAL
SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO
PATRÍCIA DA SILVA OLIVEIRA
DIRETORA DE EDUCAÇÃO
SANDRA FARIAS MIRANDA DE FERREIRA
INSPEÇÃO ESCOLAR
GLAUCIANE SOARES DOS SANTOS FERREIRA
SUPERINTENDENTE DE ORIENTAÇÃO E
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – FUNDAMENTAL II/EJA
COORDENAÇÃO – 6º AO 9º ANO DE ESCOLARIDADE
DENISE LIMA ALVES
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
PROFESSORES COORDENADORES DE ÁREA:
LÍNGUA PORTUGUESA E PRODUÇÃO TEXTUAL: ANDRÉIA MARTINS DA SILVA
LÍNGUA INGLESA: THAIS BORGES MATHIAS
ARTE: THAMIS MALENA MARCIANO CARIA
EDUCAÇÃO FÍSICA: THAIANA ÍVIA DA COSTA E SILVA PEREIRA
MATEMÁTICA E GEOMETRIA: SÉRGIO DE OLIVEIRA SANTOS
CIÊNCIAS: ADÍLIA AZEREDO DOS SANTOS TINOCO
GEOGRAFIA: THAIZA VIDAL DE ABREU
HISTÓRIA: LARISSA VELASQUEZ DE SOUZA
ESTUDOS TURÍSTICOS: DRIELLI MACHADO RONFIM
SALA DE LEITURA: MICHELE VIGNOLI DE AMORIM
Estado do Rio de Janeiro
Prefeitura Municipal de Saquarema
Secretaria Municipal de Educação e Cultura

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ORIENTAÇÕES AOS PAIS, RESPONSÁVEIS E ALUNOS
Considerando o avanço da pandemia da COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura
de Saquarema, por meio da Equipe Técnico-Pedagógica, elaborou com a colaboração dos profissionais de
educação o terceiro volume desta apostila, com o objetivo de continuar auxiliando no desenvolvimento da
aprendizagem de nossos alunos, pois ainda não há previsão do retorno das atividades letivas presenciais em
nosso município.
Orientamos que as atividades propostas sejam realizadas em casa, como estratégia de aprendizagem.
Durante este período contamos com a colaboração dos pais e responsáveis em relação ao acompanhamento
na realização das atividades e formação de hábitos de estudo do(a) estudante, a fim de que as interações com
os membros da família continuem sendo fortalecidas.
Esta apostila deverá ser entregue na unidade escolar, somente no término do 2º Ciclo Avaliativo e se
o(a) aluno (a) apresentar dúvidas na realização, poderá fazer anotações sobre o conteúdo ou assunto
estudado. No retorno às aulas presenciais, os professores e a equipe pedagógica da unidade escolar buscarão
atendê-lo (a) da melhor forma.
Esclarecemos que este material foi produzido com a finalidade de dar continuidade aos estudos
durante o período de suspensão das aulas.
Orientamos também, que para prevenção do contágio do novo Coronavírus (COVID-19), devemos
seguir as seguintes medidas de proteção:
 LAVAR AS MÃOS FREQUENTEMENTE COM ÁGUA POR PELO MENOS 20 SEGUNDOS;
 EVITAR TOCAR NOS OLHOS, NARIZ E BOCA COM AS MÃOS NÃO LAVADAS;
 COBRIR O NARIZ E A BOCA AO RESPIRAR OU TOSSIR;
 MANTER OS AMBIENTES BEM VENTILADOS;
 LIMPAR E DESINFETAR OBJETOS E SUPERFÍCIES TOCADAS COM FREQUÊNCIA;
 NÃO COMPARTILHAR OBJETOS PESSOAIS COMO COPOS E TALHERES;
 EVITAR A PRESENÇA DE PESSOAS DOENTES EM AGLOMERAÇÕES.
Destacamos o empenho da equipe pedagógica da SMEC, bem como a parceria dos professores da
Rede Municipal de Ensino de Saquarema na produção deste material.
“As pessoas só são realmente felizes quando descobrem e utilizam suas forças em todos os aspectos de sua
vida.”
Martin Seligman e Christopher Peterson
SMEC
Escola:__________________________________________________________________________
Aluno:__________________________________________________________________________
Turma:_________________________________________________________________________
6º Ano do Ensino Fundamental
Carga horária: 385 horas aula correspondente ao período de 17/09/2020 a 18/12/2020
(A carga horária poderá ser modificada de acordo com o retorno das aulas presenciais)

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Sumário
LÍNGUA PORTUGUESA....................................................................................................... 05
PRODUÇÃO TEXTUAL ........................................................................................................ 23
ARTE ....................................................................................................................................... 31
LÍNGUA INGLESA ................................................................................................................ 42
ED. FÍSICA.............................................................................................................................. 55
MATEMÁTICA....................................................................................................................... 67
GEOMETRIA .......................................................................................................................... 88
CIÊNCIAS ............................................................................................................................... 98
GEOGRAFIA......................................................................................................................... 117
HISTÓRIA............................................................................................................................. 128
ESTUDOS TURÍSTICOS.......................................................................................................141

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Conteúdo Programático – 1. Verbo Definição/Construção do conceito/ Conjugações/ Flexão dos
verbos
VERBO
Verbo é a palavra que indica ação, movimento, estado ou fenômeno da natureza.
Ex.: O jogador chutará a bola. (ação)
Aquela menina estava triste. (estado)
Amanhecia rapidamente. (fenômeno da natureza)
Conjugações Verbais
Todos os verbos existentes em língua portuguesa pertencem a apenas três grandes conjugações:
 1ª conjugação: os verbos terminados em –ar
 2ª conjugação: os verbos terminados em –er
 3ª conjugação: os verbos terminados em –ir
Obs.: Os verbos terminados em –or como repor, supor, depor, etc., são derivados de pôr. No
passado, o verbo pôr era poer, que historicamente perdeu a vogal -e. Assim, pôr e seus derivados
pertencem à 2ª conjugação.
Flexão dos verbos
O verbo pode sofrer variações de acordo com suas flexões. O verbo possui as flexões de:
modo (indicativo, subjuntivo e imperativo), tempo (presente, pretérito e futuro), número e pessoa
(singular e plural) e voz (ativa, passiva e reflexiva).
Vejamos as flexões verbais separadamente:
Número e Pessoa
O verbo apresenta flexão de número quando indica o singular ou o plural em sua forma.
Aparecem no singular quando se referem a uma única pessoa (eu corro/ ela corre) e no plural
quando se referem a mais de uma pessoa. (Nós corremos./Eles correm.)
Logo, os verbos se flexionam em número (singular ou plural) e pessoa (1ª, 2ª, 3ª). As
pessoas do verbo são as mesmas do discurso, ou seja, as que estão envolvidas em qualquer ato de
comunicação. Veja:
 1ª (quem fala)- Eu escrevo bem./ Nós escrevemos bem.
 2ª (com quem se fala)- Tu escreves bem./ Vós escreveis bem.
 3ª (de quem ou de que se fala)- Ele escreve bem./ Elas escrevem bem.
Modo
O modo verbal indica a atitude do falante em relação à ação que anuncia.
Você deve ter notado que as três formas verbais destacadas nas frases exprimem intenções
diferentes por parte de quem fala. Na primeira forma verbal, revela uma ordem ou um pedido; na
segunda, uma dúvida ou uma possibilidade; na terceira, uma certeza, essas diferentes maneiras de
expressar intenções por meio dos verbos são chamadas de Modos.
Assim, são três os modos verbais: indicativo, subjuntivo e imperativo.
Modo Indicativo: quando o falante tem a certeza de sua atitude; o fato é ou será uma realidade.
Exemplos: Estudei muito para a prova.
Leia esta anedota:
Juquinha foi visitar o Museu Histórico. Aí cansou de andar, sentou-se numa cadeira belíssima
que estava no centro da sala. Veio o guarda:
__ Meu filho, não sente nesta cadeira, não. Esta cadeira é do Pedro I.
E o Juquinha:
__ Não tem problema. Quando ele chegar, eu me levanto!

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Estudarei bastante para essa prova.
Modo Subjuntivo: quando o falante não tem certeza da atitude; o fato é duvidoso, incerto. Há uma
possibilidade de que aconteça.
Exemplos: Pode ser que eu estude hoje.
Se eu estudasse para aquela prova...
Modo Imperativo: quando o falante expressa uma ordem, um pedido ou um conselho.
Exemplos: Estude bastante, querido!
Não desistas de estudar!
Tempo
Observe que as formas verbais ―ando‖, ―andava‖ e ―andarei‖ transmitem uma noção temporal
diferente. Assim podemos dizer que representam o presente, o passado e o futuro de uma ação
verbal.
Assim, são três os tempos verbais básicos da língua portuguesa: presente, pretérito (passado) e
futuro. Vejamos:
Os tempos verbais são três: presente, pretérito e futuro. Vejamos:
Presente: tem relação com um fato ou ação que ocorre no momento em que se fala.
Exemplo: A professora está muito bonita hoje.
Pretérito: tem relação com um fato ou ação que ocorreu anterior à fala.
Exemplo: A professora estava muito bonita ontem.
Futuro: tem relação com um fato ou ação que irá ocorrer posterior à fala:
Exemplo: A professora estará mais bonita amanhã, pois é nossa formatura.
Voz
A voz do verbo faz referência ao tipo de relação entre sujeito e verbo. Observe:
Voz ativa: acontece quando o sujeito pratica a ação; o sujeito é o agente da ação.
Exemplo: O aluno respondeu a pergunta da professora.
Voz passiva: acontece quando o sujeito sofre ação.
Exemplo: A pergunta da professora foi respondida pelo aluno.
A voz passiva pode ser analítica, como no caso acima ou sintética, como no caso: Aluga-se
apartamento.
Voz reflexiva: acontece quando o sujeito pratica e sofre a ação.
Exemplo: O aluno cortou-se com o estilete.
ATIVIDADES
1. Grife os verbos das orações a seguir.
a) Os alunos leram um livro.
b) Muitas pessoas viajam nas férias.
c) Hoje é dia 7 de fevereiro.

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d) Talvez eu participe do campeonato.
e) Gosto muito de meus pais.
f) Seremos bons amigos.
g) Fiz todas as atividades.
2. Identifique o verbo presente em cada frase, a seguir verifique sua conjugação e assinale a frase
em que o verbo pertence à 3ª conjugação.
(A) Ele continua preocupado com a pandemia.
(B) Faz muito frio neste período do ano.
(C) Você agiu mal com sua tia.
(D) Eles não são tão ignorantes assim.
3. Identifique o número e a pessoa do verbo das orações a seguir.
Modelo: Eu gosto de sorvete. (verbo na 1ª pessoa do singular)
a) Moramos no planeta terra.
________________________________________________________________________________
b) Juliano corria muito nas competições escolares.
________________________________________________________________________________
c) Os alunos estudaram muito para a prova.
________________________________________________________________________________
d) Tu jogaste bem hoje.
________________________________________________________________________________
e) Vós não sabeis que este produto é tóxico?
________________________________________________________________________________
f) Fomos bem recebidos na primeira aula deste ano.
________________________________________________________________________________
g) Marcelinho Carioca chutava muito bem as cobranças de faltas.
________________________________________________________________________________
4. Leia a charge.
https://blogdoaftm.com.br/wp-content/uploads/2020/02/2469-1536x1152.jpg
Localize os verbos que aparecem na fala do primeiro balão.
________________________________________________________________________________
Conteúdo Programático – Estudo dos tempos e modos verbais: Verbos regulares
ESTUDO DOS TEMPOS E MODOS VERBAIS
Como vimos no início desse estudo, as marcas de tempo verbal situam o evento do qual se fala
com relação ao momento em que se fala. Em português, reconhecemos três tempos verbais
essenciais: o presente, o passado e o futuro.

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O modo indicativo possui seis tempos verbais: o presente; o pretérito perfeito, o pretérito
imperfeito, o pretérito mais-que-perfeito; o futuro do presente e o futuro do pretérito.
Verbos regulares são verbos que, ao serem conjugados, não sofrem modificação em seu
radical e mantêm a mesma desinência do verbo paradigma, ou seja, acabado em -AR (primeira
conjugação), -ER (segunda conjugação) ou -IR (terceira conjugação).
Os verbos regulares não apresentam alteração em seu radical no momento em que são
conjugados. Além disso, mantêm a mesma desinência do verbo paradigma (modelo), isto é,
terminado em -AR (paradigma da primeira conjugação), -ER (paradigma da segunda conjugação)
ou -IR (paradigma da terceira conjugação).
Vamos analisar o verbo CANTAR, conjugado no presente do indicativo:
Eu canto.
Tu cantas.
Ele, ela canta.
Nós cantamos.
Vós cantais.
Eles, elas cantam.
Já os verbos irregulares apresentam alteração em seu radical durante a conjugação e/ou têm
desinência diferente do verbo paradigma. Diferença entre verbos regulares e irregulares.
Ao contrário dos verbos regulares, os verbos irregulares apresentam alteração em seu radical no
momento em que são conjugados e/ou têm desinência diferente da apresentada pelo verbo
paradigma, como podemos ver na conjugação do verbo PEDIR, no pretérito perfeito do indicativo:
Eu peço.*
Tu pedes.
Ele, ela pede.
Nós pedimos.
Vós pedis.
Eles, elas pedem.
*o verbo apresenta alteração no radical quando flexionado.
Tempos verbais do Modo Indicativo
Presente do indicativo
Expressa uma ação que está ocorrendo no momento da fala ou uma ação que se repele.
Exemplo: Meu primo joga bola muito bem.
Ele vive nas ruas.
Verbo aprender:
eu aprendo
tu aprendes
ele aprende
Pretérito perfeito do indicativo
Indica uma ação completamente concluída.
• Eu ganhei o concurso de ortografia da minha escola.
• Helena foi ao cinema com Pedro.
nós aprendemos
vós aprendeis
eles aprendem

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Verbo aprender:
eu aprendi
tu aprendeste
ele aprendeu
Pretérito imperfeito do indicativo
Expressa a ideia de uma ação contínua ou habitual. Indica uma ação ocorrida no passado, mas que
não foi completamente terminada:
 Todos os dias eu ia para casa da minha avó depois da escola.
 Quando era jovem, Marcelo nadava muito bem.
Verbo aprender:
eu aprendia
tu aprendias
ele aprendia
Pretérito mais-que-perfeito do indicativo
Tem um uso muito limitado, sendo usado para indicar uma ação que ocorreu antes de outra ação
passada. É utilizado maioritariamente em exclamações:
 Tomara que ele venha cedo.
 Ai, quem dera!
Verbo aprender:
eu aprendera
tu aprenderas
ele aprendera
Futuro do presente do indicativo
Indica uma ação que acontecerá num momento posterior ao discurso:
 Eu irei ao salão de cabeleireiro amanhã.
 Semana que vem meu filho fará dezoito anos.
Verbo aprender:
eu aprenderei
tu aprenderás
ele aprenderá
Futuro do pretérito do indicativo
Indica uma ação que é consequente de outra, encontrando-se condicionada a ela. Refere-se assim a
um fato que poderia ter acontecido posteriormente a uma situação passada:
 Eu ficaria bem feliz se ele voltasse a ser meu amigo.
 Eu faria esse favor se você tivesse pedido antes.
Verbo aprender:
eu aprenderia
tu aprenderias
ele aprenderia
Sintetizando…
Presente do indicativo: Eu estudo muito.
Pretérito perfeito do indicativo: Eu estudei muito.
Pretérito imperfeito do indicativo: Eu estudava muito.
Pretérito mais-que-perfeito do indicativo: Eu estudara muito.
Futuro do presente do indicativo: Eu estudarei muito.
Futuro do pretérito do indicativo: Eu estudaria muito.
nós aprendemos
vós aprendestes
eles aprenderam
nós aprendíamos
vós aprendíeis
eles aprendiam
nós aprenderíamos
vós aprenderíeis
eles aprenderiam
nós aprendêramos
vós aprendêreis
eles aprenderam
nós aprenderemos
vós aprendereis
eles aprenderão

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ATIVIDADES
Leia o poema abaixo e responda às questões:
PENSO E PASSO
Quando penso
que uma palavra
pode mudar tudo
não fico mudo
MUDO
Quando penso
que um passo
descobre um mundo
não paro
PASSO
E assim que
passo e mudo
um novo mundo nasce
na palavra que penso.
(Alice Ruiz)
1. Circule de vermelho, no poema, os verbos que você encontrar. Escreva-os abaixo:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. A palavra MUDO aparece duas vezes na 1.ª estrofe, como adjetivo e depois como verbo. Qual o
sentido dessa palavra no 4.º e 5.º versos:
(A) transformar / transformar.
(B) deficiência na fala / silencioso.
(C) calado / silencioso.
(D) calado / transformar.
3. Identifique a melhor interpretação para o verso "um novo mundo nasce":
(A) Transformação da realidade.
(B) Surgimento de outro mundo.
(C) Nova geração aparece.
(D) Tudo é passageiro.
4. Marque a opção que melhor caracteriza o "eu lírico" desse poema:
(A) Ele é revoltado.
(B) Ele é conformado com sua realidade.
(C) Ele não é um ser acomodado diante do mundo.
(D) Ele não tem mais esperanças.

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5. Complete as frases de acordo com os verbos entre parênteses e os tempos pedidos.
a) Preciso passar no vestibular, por isso______________ muito. (estudar - futuro do presente do
indicativo).
b) _________________boas lembranças da minha infância. (ter - presente do indicativo).
c) Marcela e Bruna _____________________ ao cinema ontem. (ir - pretérito perfeito do
indicativo).
d) Nesta vida ___________________o que plantamos. (colher - presente do indicativo).
e) Pedro ________________futebol muito bem se tiver oportunidade. (jogar - futuro do pretérito do
indicativo).
f) Os homens _____________________ viola durante a serenata. (tocar - futuro do presente do
indicativo).
g) O aluno __________________um prêmio ao final do semestre. (ganhar - futuro do presente do
indicativo).
h) A menina ____________________alto durante as aulas. (falar - pretérito imperfeito do
indicativo).
6. Conjugue os verbos abaixo no Modo Indicativo:
Presente
Pensar Viver Descobrir
Eu
Tu
Ele/Ela
Nós
Vós
Eles/Elas
Pretérito Perfeito
Eu
Tu
Ele/Ela
Nós
Vós
Eles/Elas
Pretérito Imperfeito
Eu
Tu
Ele/Ela
Nós
Vós
Eles/Elas
Pretérito mais-que-perfeito
Eu
Tu
Ele/Ela
Nós
Vós
Eles/Elas

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Futuro do Presente
Eu
Tu
Ele/Ela
Nós
Vós
Eles/Elas
Futuro do Pretérito
Eu
Tu
Ele/Ela
Nós
Vós
Eles/Elas
Conteúdo Programático – Estudo dos tempos e modos verbais: Verbos irregulares
Leia:
Se conjugarmos o verbo “entender” no presente do indicativo, perceberemos que ele não apresenta
alteração em sua estrutura. Ele é chamado de verbo regular. Porém ao conjugar no mesmo tempo e
modo o verbo “fazer”, que pertence à mesma conjugação do verbo entender, veremos que ele sofre
alteração. Por isso é chamado de irregular.

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Veja:
ENTENDER
Eu entendo
Tu entendes
Ele entende
Agora observe:
FAZER
Eu faço
Tu fazes
Ele faz
Obs.: O primeiro verbo se mantém em sua estrutura (entend-chamada de radical) enquanto o
segundo verbo sofre uma alteração da letra “z” que se transformou em “ç” na parte
significativa do verbo.
Os verbos são formados por um radical mais uma terminação. As terminações são diferentes,
conforme as flexões em número, pessoa, modo e tempo verbal que apresentam.
Conforme já vimos, encontram-se definidas três estruturas de conjugação verbal:
1.ª conjugação para verbos terminados em –ar
2.ª conjugação para verbos terminados em –er
3.ª conjugação para verbos terminados em –ir
Existem, contudo, verbos que não se encaixam nesses modelos fixos de conjugação verbal,
possuindo alterações nos radicais e nas terminações quando conjugados. São chamados de verbos
irregulares.
Conjugação de verbos irregulares
Não existe regra para a conjugação de um verbo irregular. Em alguns verbos irregulares, as
alterações ocorrem apenas nos radicais. Em outros, as alterações ocorrem apenas nas terminações.
Em alguns casos, as alterações ocorrem tanto nos radicais como nas terminações.
Ser classificado de verbo irregular não significa que todas as suas formas conjugadas sejam
irregulares, sendo possível que haja formas conjugadas de verbos irregulares que se encaixam nos
modelos de conjugação regular.
Exemplos de verbos irregulares com alterações nos radicais
Verbo medir: eu meço (o radical é med-);
Verbo pedir: eu peço (o radical é ped-);
Verbo trazer: eu trago (o radical é traz-);
Verbo ouvir: eu ouço (o radical é ouv-).
Alguns exemplos de verbos irregulares
Apesar de os verbos terminados em -ar existirem em maior número, a 1.º conjugação é a
que apresenta menos formas irregulares. Segue abaixo relação de verbos irregulares.
Da 1ª conjugação: averiguar, dar, estar, passear.
Da 2ª conjugação: ser, caber, crer, fazer, ler, poder, pôr, querer, saber.
Da 3ª conjugação: agredir, cobrir, ir, medir, pedir, polir, rir, sair.
Conjugação dos verbos
Verbo ESTAR
MODO INDICATIVO
Presente Pretérito Perfeito Pretérito Imperfeito
eu estou
tu estás
ele está
nós estamos
vós estais
eles estão
eu estive
tu estiveste
ele esteve
nós estivemos
vós estivestes
eles estiveram
eu estava
tu estavas
ele estava
nós estávamos
vós estáveis
eles estavam

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Pretérito mais-que-perfeito Futuro do presente Futuro do pretérito
eu estivera
tu estiveras
ele estivera
nós estivéramos
vós estivéreis
eles estiveram
eu estarei
tu estarás
ele estará
nós estaremos
vós estareis
eles estarão
eu estaria
tu estarias
ele estaria
nós estaríamos
vós estaríeis
eles estariam
MODO SUBJUNTIVO
Presente Pretérito imperfeito Futuro
que eu esteja
que tu estejas
que ele esteja
que nós estejamos
que vós estejais
que eles estejam
se eu estivesse
se tu estivesses
se ele estivesse
se nós estivéssemos
se vós estivésseis
se eles estivessem
quando eu estiver
quando tu estiveres
quando ele estiver
quando nós estivermos
quando vós estiverdes
quando eles estiverem
MODO IMPERATIVO
Afirmativo Negativo
--------
está tu
esteja você
estejamos nós
estai vós
estejam vocês
--------
não estejas tu
não esteja você
não estejamos nós
não estejais vós
não estejam vocês
Verbo SER
MODO INDICATIVO
eu sou
tu és
ele é
nós somos
vós sois
eles são
eu era
tu eras
ele era
nós éramos
vós éreis
eles eram
eu fui
tu foste
ele foi
nós fomos
vós fostes
eles foram
eu fora
tu foras
ele fora
nós fôramos
vós fôreis
eles foram
eu serei
tu serás
ele será
nós seremos
vós sereis
eles serão
eu seria
tu serias
ele seria
nós seríamos
vós seríeis
eles seriam

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MODO SUBJUNTIVO
que eu seja
que tu sejas
que ele seja
que nós sejamos
que vós sejais
que eles sejam
se eu fosse
se tu fosses
se ele fosse
se nós fôssemos
se vós fôsseis
se eles fossem
quando eu for
quando tu fores
quando ele for
quando nós formos
quando vós fordes
quando eles forem
MODO IMPERATIVO
Afirmativo Negativo
--------
sê tu
seja você
sejamos nós
sede vós
sejam vocês
--------
não sejas tu
não seja você
não sejamos nós
não sejais vós
não sejam vocês
Verbo IR
MODO INDICATIVO
eu vou
tu vais
ele vai
nós vamos
vós ides
eles vão
eu ia
tu ias
ele ia
nós íamos
vós íeis
eles iam
eu fui
tu foste
ele foi
nós fomos
vós fostes
eles foram
eu fora
tu foras
ele fora
nós fôramos
vós fôreis
eles foram
eu irei
tu irás
ele irá
nós iremos
vós ireis
eles irão
eu iria
tu irias
ele iria
nós iríamos
vós iríeis
eles iriam
MODO SUBJUNTIVO
que eu vá
que tu vás
que ele vá
que nós vamos
que vós vades
que eles vão
se eu fosse
se tu fosses
se ele fosse
se nós fôssemos
se vós fôsseis
se eles fossem
quando eu for
quando tu fores
quando ele for
quando nós formos
quando vós fordes
quando eles forem

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MODO IMPERATIVO
Afirmativo Negativo
--------
vai tu
vá você
vamos nós
ide vós
vão vocês
--------
não vás tu
não vá você
não vamos nós
não vades vós
não vão vocês
ATIVIDADES
1. Classifique os verbos em Regulares ou Irregulares:
despedir – ver – parar – contar – dançar – pensar – ouvir
Verbos Regulares
_______________________________________________________________________________
Verbos Irregulares
_______________________________________________________________________________
2. Indique V se verdadeiro, e F se, falso:
a) ( ) O modo Indicativo, assim como o Subjuntivo, indica uma hipótese.
b) ( ) O modo Subjuntivo indica uma dúvida, uma hipótese, uma incerteza.
c) ( ) O modo Subjuntivo tem três tempos: Presente, Pretérito Imperfeito e futuro.
Leia:
Disponível em: <http://www.ottoeheitor.com>.
3. No primeiro quadrinho, foram empregados dois verbos no futuro. Identifique-os:
a) verbo no futuro do presente: ___________________________
b) verbo no futuro do pretérito: ____________________________
4. Qual deles é irregular? ______________________________
5. No trecho ―Não sei se você percebeu [...]‖, o verbo em destaque é:
(A) regular
(B) irregular
6. Na passagem ―[...] mas eu sou uma velhinha.‖, o verbo no presente grifado introduz:

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(A) uma característica da personagem da tira.
(B) um modo de ser da personagem da tira.
(C) uma ação da personagem da tira.
(D) uma fala da personagem da tira.
Conteúdo Programático: Acentuação- Identificação da sílaba tônica; Acentos gráficos (agudo,
circunflexo e grave)
Quando pronunciamos as palavras, percebemos que elas emitem sons que são destacados nas
sílabas. Em algumas situações, esses sons destacados são marcados por um acento gráfico.
Um método prático e fácil para acentuarmos as palavras na Língua Portuguesa é seguir alguns
passos. Tomemos a palavra liquidificador como referência nesta caminhada.
1º passo:
Separe a palavra em sílabas.
LI-QUI-DI-FI-CA-DOR
2º passo:
Circule a sílaba tônica (sílaba mais forte). Vale lembrar que, em nossa língua, a sílaba tônica está
localizada em uma das três últimas sílabas da palavra. Caso a palavra tenha várias sílabas, as demais
não terão valor na acentuação.
LI-QUI-DI-FI-CA-DOR
(Sílabas sem valor)
3º passo:
Classifique a palavra em:
*oxítona;
*paroxítona;
*proparoxítona.
LI-QUI-DI-FI-CA-DOR
(oxítona)
4º passo:
Aplique a regra.
 Regra dos monossílabos: só serão acentuados os monossílabos tônicos terminados em a
(s), e (s), o (s).
Ex: chás – pés – pós – dó – ré
 Regra das oxítonas: só serão acentuadas se terminarem em: a (s), e (s), o (s), em, ens.
LI-QUI-DI-FI-CA-DOR
Explicação: Não é acentuada porque é uma oxítona terminada em r.
Sílaba tônica- é a sílaba
pronunciada com maior
intensidade.
Sílabas átonas- são as sílabas
pronunciadas com menor
intensidade na voz.
Oxítona: a sílaba tônica é a
última. Ex: Visitar.
Paroxítona: a sílaba tônica é a
penúltima. Ex: Chocolate.
Proparoxítona: a sílaba tônica é a
antepenúltima. Ex: Máquina.
sofá – maracujá – guaraná
café – picolé – bonés
cipó – Orobó - vovô
também – vintém- desdém

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 Regra das paroxítonas: só serão acentuadas as que terminarem em: r, l, n, x, i, is, u, us,
um, uns, ão, ãos, ã, ãs, ei, eis, ps, ditongo crescente.
 Regra das proparoxítonas: todas as proparoxítonas são acentuadas.
Existem palavras em nossa língua que seguem regra de acentuação diferente. É o caso de algumas
em que há ditongo ou hiato. Vejamos:
Ditongos: são palavras que possuem duas vogais na mesma sílaba.
Ex:
He - rói
I - dei – a
Cha - péu
Hiato: são palavras que possuem duas vogais em sílabas diferentes.
Ex:
Ba – ú
Sa – ú – de
Sa – í – da
Acentuamos os ditongos abertos éi, ói, éu seguidos ou não de s quando as palavras são oxítonas.
Ex:
carretéis, herói, chapéu.
Quando são paroxítonas, não acentuamos os ditongos abertos ei, oi.
Ex:
ge-lei-a he-roi-co.
 Acentuação dos Hiatos
Acentuamos o i e o u dos hiatos quando sozinhos na sílaba ou acompanhado de s.
Ex: baú, saída, faísca, saúde.
Nota: Se o hiato for uma palavra paroxítona e vier acompanhado de ditongo, o i ou u não será
acentuado.
Ex: bo-cai-u-va.
O i e o u do hiato acompanhados de nh ou de consoantes que não sejam s não serão acentuados.
Ex: ra-i-nha ju-iz sa-ir Sa-ul
ATIVIDADES
Leia o texto para responder as próximas questões:
açúcar- fácil – pólen – tórax – táxi- lápis- vírus- álbum –
álbuns – órfão- ímã- vôlei – úteis - infância - relógio.
árvore – gráfico- fantástico – estúpido.

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1. As palavras laboratório e ciência são acentuadas e ambas são paroxítonas. O que há de comum
entre elas quanto a terminação?
_______________________________________________________________________________
2. Há, nesse texto, duas palavras proparoxítonas.
a) Quais são elas?________________________________________________________________
b) Elas recebem acento gráfico?_____________________________________________________
3. Observe as palavras rabo e robô.
a) Destaque a sílaba tônica de cada uma dessas palavras e classifique-as quanto à posição da sílaba
tônica.
______________________________________________________________________________
b) Embora as palavras terminem em -o, a que recebe acento gráfico é a oxítona ou a paroxítona?
______________________________________________________________________________
c) Destaque no texto duas palavras oxítonas e duas paroxítonas que não apresentam acento gráfico.
______________________________________________________________________________
ACENTO PROSÓDICO E ACENTO GRÁFICO
Todas as palavras de duas ou mais sílabas possuem uma sílaba tônica, sobre a qual recai o
acento prosódico, isto é, o acento da fala. Veja:
es - per - te - za
ca - pí - tu - lo
tra - zer
e - xis - ti - rá
Dessas quatro palavras, note que apenas duas receberam o acento gráfico. Logo, conclui-se que:
Acento Prosódico é aquele que aparece em todas as palavras que possuem duas ou mais sílabas. Já
o acento gráfico se caracteriza por marcar a sílaba tônica de algumas palavras. É o acento da
escrita. Na língua portuguesa, os acentos gráficos empregados são:
Acento Agudo (´ ): utiliza-se sobre as letras a, i, u e sobre o e da sequência -em, indicando que
essas letras representam as vogais das sílabas tônicas.
Exemplos: Pará, ambíguo, saúde, vintém

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Sobre as letras e e o, indica que representam as vogais tônicas com timbre aberto.
Exemplos: pé, herói
Acento Grave (`): indica as diversas possibilidades de crase da preposição "a" com artigos e
pronomes.
Exemplos: à, às, àquele
Acento Circunflexo (^): indica que as letras e e o representam vogais tônicas, com timbre fechado.
Pode surgir sobre a letra a, que representa a vogal tônica, normalmente diante de m, n ou nh.
Exemplos: mês, bêbado, vovô, tâmara, sândalo, cânhamo
ATIVIDADES
4. A tira a seguir, de Adão Iturrusgarai, apresenta duas palavras que estão propositalmente grafadas
sem o devido acento gráfico. Leia-a, tentando identificar essas palavras.
(Foto: Cereja e Magalhães. Português: Linguagens. 2015.pg. 265)
a) Reescreva as palavras que devem receber acento gráfico, acentuando-as adequadamente.
_______________________________________________________________________________
b) Reescreva o enunciado do balão, passando para o plural o que for possível e acentuando
adequadamente as palavras.
_______________________________________________________________________________
5. Preencha as lacunas com as seguintes palavras, acentuando-as quando necessário:
lampada - prototipo - pantano - revolver - alcoolatra - saida - timido - vandalo - rubrica -
sabado - avaro
a) Ela trocou a ............. do abajur.
b) O policial não levava ............. no coldre.
c) Todos sabiam que era um jovem ............., recatado.
d) No próximo ............. iremos todos ao cinema.
e) No início bebia para comemorar, depois tornou-se um ..............
f) Esta pichação só pode ter sido feita por um ..............
g) A prefeitura prometeu aterrar este ..............
h) O pai estava de ................. quando a filha chegou.

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i) Afirmou que aquela não era a sua ............. e que haviam falsificado também a sua assinatura
completa.
6. Justifique a acentuação gráfica das seguintes palavras:
a) pântano: _____________________________________________________________
b) herói:________________________________________________________________
c) também:_____________________________________________________________
d) após:________________________________________________________________
e) juízes:_______________________________________________________________
Professores Colaboradores:
Andressa Soares
Joelson Menezes de Vasconcelos
Kamila da Costa Xavier
Maria Cristina Pinheiro dos Santos
Paula Correa de Castro Brandão
Paula Vianna Sampaio
Roberta Cruz da Silva
Rodolfo Guimarães de Almeida
Ubiratan Araújo S. de Souza
Fontes Bibliográficas
Português Linguagens - 6º ano - William Cereja e Thereza Cochar – Editora Saraiva
https://mundoeducacao.uol.com.br/
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/verbo---definicao-o-que-e-e-para-que-serve
https:tudosaladeaula.com/2016/11/atividade-de-interpretacao-textual.html

23
PRODUÇÃO TEXTUAL
29 horas

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Conteúdo Programático – Gênero Textual: Anúncio e outros gêneros publicitários
Gênero Textual – Anúncio Publicitário
O Anúncio publicitário é um texto normalmente criado em uma linguagem mista (que
contém elementos verbais – escritos – ou não-verbais (imagens, desenhos, figuras em geral) e que
tem por finalidade propagar e convencer o leitor a adquirir determinado produto ou aderir
determinada campanha. O anunciante (emissor) utiliza-se da técnica da persuasão (convencimento)
para que o telespectador (receptor) seja levado a consumir determinado produto ou mesmo
convencer-se de que determinada propaganda é boa.
Estrutura de um Anúncio
1- CHAMADA ou TÍTULO – É uma frase utilizada para atrair a atenção do leitor e despertar o
interesse do mesmo pelo restante do anúncio. Deve ser concisa (bem curta e objetiva),
rápida e envolvente. Geralmente fica na parte superior do anúncio em letras maiores e
destacadas.
2- TEXTO – caracteriza-se por ser o desenvolvimento da ideia contida na chamada ou título.
Deve ser objetivo, criativo, bem redigido, claro e dentro da ideia contida no título.
3- ILUSTRAÇÃO – Pode ser composta por imagens ou gravuras. Serve, geralmente, para
ilustrar o texto, deixando o leitor mais próximo daquela situação descrita.
4- Presença clara de um SLOGAN (frase curta e empolgante sobre o produto) em tom
cativante e memorável. Tem como característica ser fácil de entender e de fixar na mente do
consumidor. Exemplos de Slogans famosos: “Tomou doril, a dor sumiu”; “Se é Bayer, é
bom.”; “Red Bull te dá asas”.
5- ASSINATURA – é a descrição da marca do anunciante. O nome de quem está produzindo
aquele material publicitário.
PARA CRIAR UM BOM SLOGAN:
1- Pense numa frase criativa com seis ou sete palavras, no máximo. Convém repetir essa
frase em voz alta para testar se a pronúncia dos termos é sonora e se leva à conquista da
atenção do leitor/consumidor.
2- Procure não ultrapassar os limites do bom gosto - Você quer que seu produto seja
reconhecido pelos seus méritos e não por causa de uma propaganda de mau-gosto.
3- Use técnicas de persuasão. Existem métodos verdadeiros e comprovados que publicitários
utilizam para fazer seus anúncios funcionarem. Estes incluem:

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a) O Senso comum: Desafiar o consumidor a pensar em um bom motivo para não comprar
um produto ou serviço.
b) O Humor: Fazer o consumidor rir, tornando o produto mais memorável e agradável.
c) A Repetição: Faça com que seu produto seja lembrado através da repetição de
elementos-chave, mas eles podem ser irritantes caso não sejam muito bons.
d) A apresentação de exigências: Convença o consumidor que o tempo é essencial, as
ofertas são limitadas. Proponha ―liquidações-relâmpago‖ e coisas do gênero.
e) O conhecimento dos seus consumidores: Mesmo o anúncio mais inteligente do mundo
não funcionaria se não mirasse um público-alvo.
Pense nisso: Busca por certa faixa etária? Você quer pessoas com determinado nível
econômico? Ou talvez esteja procurando por uma população com interesses especiais? Seja
lá o que for, tente ter uma boa ideia de quem é o seu consumidor ideal e por que ele ou ela
iria se interessar pelo seu anúncio.
ATIVIDADES
1. Os textos injuntivos estão presentes em muitas campanhas publicitárias. Observe e leia os textos
abaixo.
a) Observe as formas verbais empregadas nos dois anúncios acima. Em que modo está a maioria
dos verbos?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) O que expressam as formas verbais no imperativo: um pedido, uma dúvida ou uma orientação?
_______________________________________________________________________________
c) No texto 2, destaque os verbos que estão no modo imperativo.
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Observe a linguagem empregada nos textos. Qual foi o tipo de variedade linguística empregada:
a variedade padrão da língua ou a variedade não padrão (informal)?

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________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) O que está sendo promovido em cada um dos textos?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
e) Quais são os elementos não verbais utilizados no texto 1?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
f) Destaque o título do texto 1.
_______________________________________________________________________________
Conteúdo Programático – Gênero Textual: Comentário de leitor
O comentário é um gênero textual que está incluído na categoria dos textos opinativos, no
domínio jornalístico. É geralmente, curto – mais rápido e mais econômico que o artigo de opinião.
A partir dele o autor - sempre identificado - expressa sua opinião sobre algum fato.
E é através de um comentário crítico (positivo ou negativo) ou analítico que o autor
demonstra sua percepção sobre o ocorrido, argumenta e faz julgamentos sobre eles. Com
conhecimento sobre o assunto, o autor esmiúça o que pensa e leva o leitor a entender melhor o seu
ponto de vista. Por isso dizemos que todo comentário se constitui, em sua maioria, com uma
sequência argumentativa (embora também tenha sequências expositivas). Argumentar é expressar
uma convicção, um ponto de vista, que é desenvolvido e explicado de forma a persuadir o
ouvinte/leitor. Para isso é necessário que apresentemos um raciocínio coerente e convincente.
O que antes era mais restrito a jornais, com o advento da internet ganhou mais espaço. Sites,
blogs e portais abriram espaço para que os internautas possam comentar o que é publicado.
Notamos, então, uma variedade de tipos de comentários: comentários mais pessoais, curtos e de
aprovação ou reprovação a postagens de imagens ou informações pessoais, bem como comentários
mais complexos e com posicionamentos sobre temas variados como política, dia a dia da cidade e
da escola/trabalho, declarações e opiniões de artistas, políticos, personalidades, temas polêmicos
envolvendo questões religiosas, comportamentais, e de outras ordens, que motivam novos
comentários.
Com isso, os comentários já não se organizam como descrito no primeiro parágrafo. Muitos
são feitos de forma inconsistente, sem qualquer fundamentação. Encontramos comentários feitos
por perfis falsos, com linguagem ofensiva e grosseira. É sempre bom lembrar que esse
comportamento pode gerar uma denúncia: difamar ou tratar alguém de forma agressiva pode
resultar em um processo.
Devemos ter em mente que, ao expressar uma opinião, o ideal é usar a objetividade e uma
linguagem cortês. O comentário precisa ter consistência e bons argumentos, o que demonstra a
capacidade de reflexão do autor.
Na escola também usamos muito o comentário nas provas, por exemplo. Você lembra de
questões que usam o "comente isso" ou "redija um comentário sobre tal assunto"?
Então, como fazer para elaborar um bom comentário?
1) Faça um resumo do fato ou das ideias do texto.
2) Apresente uma argumentação sobre o que você pensa em relação aos pontos do item 1.
3) Analise a sua argumentação, relacionando-a com outros fatos e acontecimentos.

27
4) É possível escrever em único parágrafo, utilizando sempre períodos curtos.
5) Use uma linguagem que lhe garanta respeitabilidade/credibilidade e, em hipótese alguma, utilize
expressões grosseiras e discriminatórias, gírias ou palavrões.
6) Não use título.
Vamos colocar a “mão na massa”?
Leia o texto abaixo e responda as questões seguintes:
a) Qual característica do gênero
podemos encontrar nos
quadrinhos?
__________________________________
_________________________________
b) Com relação a produzir um
comentário, os passos ensinados
pelo quadrinho estão corretos?
Explique:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
c) Como seria o seu passo a passo
para deixar um comentário em
uma rede social?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
2- Observe a imagem de uma postagem na rede social Facebook e deixe o seu comentário:
https://web.facebook.com/SaquaremaOficial/photos/a.36977621989527
8/1387168651489358
Seguindo o que foi explicado, comente
aqui a postagem:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
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_________________________________
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_________________________________
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_________________________________
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_________________________________

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Conteúdo Programático – Gênero Textual: Conto
CONTO
O conto é um gênero textual narrativo literário de curta duração que apresenta um só
conflito, um número limitado de personagens e uma situação condensada e completa. Ele enfatiza
apenas o essencial, não se detendo em análises profundas e complexas. Consiste em uma amostra,
um flagrante, um instante da vida das personagens.
O tempo verbal predominante no conto é o pretérito perfeito do indicativo. Mas o gênero
pode valer-se, ainda, do presente e do pretérito imperfeito do indicativo. Geralmente, o narrador usa
a terceira pessoa do discurso e conta a história como se soubesse tudo sobre a vida das personagens:
seus pensamentos, seus anseios, suas ideias e seus destinos. Há também muitos contos escritos na
primeira pessoa do discurso. Neste caso, a personagem principal conta sua história, fala de si
mesma e de sua própria vivência.
No conto, o espaço e o tempo são limitados, pois há um único episódio e um só conflito.
Normalmente, o desenrolar dos fatos se dá num lugar restrito, como em uma sala, um quarto, uma
casa ou na rua, e num pequeno período de tempo (horas, dias e semanas).
Este gênero possui uma estrutura relativamente livre, no entanto pode ser dividido:
a) Apresentação: mostra determinado estado de coisas que pode ser considerado equilibrado e
estável, na medida em que a sequência da história vai introduzir uma complicação.
b) Complicação: ocorre quando o estado de coisas inicial é perturbado por alguma força, o que
provoca uma tensão, um desequilíbrio.
c) Clímax: narra o momento em que a ação alcança seu ponto crítico, o qual leva ao desfecho.
d) Desfecho: restabelece o equilíbrio através da resolução das tensões anteriores. Contudo, em
alguns contos, o leitor precisa imaginar qual será o desfecho, visto que o final fica em aberto.
Fonte: KÖCHE, Vanilda Salton et al. Estudo e produção de textos: Gênero Textuais do relatar, narrar e descrever.
Petrópolis: Vozes, 2012.
1) Leia atentamente este texto que foi escrito por uma das duplas mais importantes de escritores de
histórias infantis: os Irmãos Grimm.
A CHAVE DE OURO
Durante o inverno, bem num dia em que a neve cobria tudo, um pobre rapaz teve que sair
para buscar lenha.
Depois de tê-la juntado e carregado o trenó, estava com tanto frio que decidiu acender uma
fogueira para se esquentar antes de voltar para casa. Para isso, abriu espaço na neve e, preparando o
solo, encontrou uma pequena chave de ouro. Deduzindo que onde houvesse uma chave deveria
também haver uma fechadura, começou a escavar a terra – e encontrou um cofrinho de ferro. Então
logo pensou:
—Ah, se a chave servir! Deve haver coisas muito valiosas aí dentro!
O rapaz examinou o cofrinho, mas não havia nenhum buraco de fechadura, até que
finalmente achou um, tão pequeno que mal se podia vê-lo. Ele enfiou a chave, que coube direitinho.
Então a girou, e agora nós todos precisamos esperar até ele destrancar e abrir a tampa, para que
possamos saber que maravilhas estavam dentro daquele cofrinho.
As melhores histórias de Irmãos Grimm e Perrault; tradução de Ayalla Kluwe de Aguiar et alli. Nova Alexandria Coleção Volta e Meia. São
Paulo:2004.
a) De acordo com o que você leu, responda: que fato dá origem ao conto?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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b) No trecho ―Deduzindo que onde houvesse uma chave deveria também haver uma fechadura
(...)‖, que sentido possui a palavra grifada?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) De acordo com o texto, por que o pobre rapaz estava com dificuldades de encontrar o buraco da
fechadura?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) No trecho ―— Ah, se a chave servir! Deve haver coisas muito valiosas aí dentro!‖, o que sugere
os usos dos pontos de exclamação?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
e) Agora, é com você! Releia o último parágrafo do conto e, nas linhas abaixo, escreva sobre o que
você acha que o rapaz encontrou no cofrinho de ferro. Será que eram as maravilhas que ele
esperava? Use a sua imaginação e dê um final para esse mistério. Seja criativo!
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Observe a estrutura do conto e responda:
a) Quem conta a história?

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________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Quando os fatos acontecem?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) Onde se passa a narrativa?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Quem são os personagens do conto?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
e) O que acontece no conto?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
f) Observe a modalidade de linguagem utilizada no texto e responda: que características ela possui?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ana Paula da Silva Santos Gullo
Carolina Mouta Alves
Caroline Barbosa Rosa de Amorim
Ester Acacia Pinheiro
Haroldo do Carmo Oliveira
Karin Ziláh da Silva
Fontes Bibliográficas
(Texto extraído e adaptado de: http://www.brasilescola.com/redacao/anuncio-publicitario.htm,
acesso em 08.07.2013) // (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9907,
acesso em 08 Jul 2013).).
Atividades extraídas de tudosaladeaula.blogspot.com, postada pelo Professor Maurício Araújo em
14/12/2017.
Site - Tudo na Língua
Disponível em: http://jucienebertoldo.com/Acesso em 18 julho 2019.
KÖCHE, Vanilda Salton et al. Estudo e produção de textos: Gênero Textuais do relatar, narrar e
descrever. Petrópolis: Vozes, 2012.

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PINTURAS RUPESTRES
A arte rupestre é compreendida como o amplo conjunto de desenhos, pinturas e inscrições
realizadas pelo homem pré-histórico. Geralmente, este tipo de manifestação artística aparece no
interior de cavernas e em outras superfícies rochosas marcadas pela presença humana. Ainda hoje,
muitos especialistas discutem se o desenho rupestre pode ser avaliado como uma forma de arte.
Mesmo sendo difícil resolver tal polêmica, não podemos negar que a arte rupestre é uma
importante fonte de informações que nos relata sobre o tempo e os costumes de alguns grupos
humanos. Para alguns estudiosos, o desenvolvimento desse tipo de manifestação esteve diretamente
ligado ao processo de dominação do fogo. O controle desse elemento natural permitiu o conforto e a
segurança necessários para o posterior surgimento de processos de comunicação mais complexos,
como a palavra e a arte.
Em geral, podemos perceber que a arte rupestre
conta com motivos de feição naturalista, onde temos a
presença constante de seres humanos e animais. Os
homens rupestres são costumeiramente representados
de forma isolada ou realizando algum tipo de ação
coletiva, como o momento da caça ou o parto de uma
criança. Entre os animais, temos a predominância
daqueles que serviam como alimento ou atacavam
algum espaço habitado por homens.
Inicialmente, essa espécie de manifestação artística aparece como uma clara intenção do
homem em registrar as situações que integravam a sua rotina. Contudo, algumas pesquisas mostram
curiosamente que os locais de produção da arte rupestre não eram próximos a algum tipo de aldeia
ou morada humana. Dessa forma, pode-se deduzir que o homem pré-histórico já encarava esse tipo
de atividade como algo dotado de um lugar e sentido especial.
Apesar dessa leitura possível, devemos salientar que a interpretação da arte rupestre está
repleta de limites e problemas. Mas isso não implica dizer que o homem pré-histórico fosse
desprovido de qualquer senso estético. Ao representar um animal ou um próximo, o autor explorava
elementos de proporção e tonalidade que teriam como intenção representar aquilo que era visto
como importante em sua visão particular.
Paralelamente, devemos citar que a arte rupestre não se limitava ao registro cotidiano ou a
marcação de uma situação corriqueira. Muitas pinturas encontradas em cavernas escondidas e
regiões pouco habitadas indicam que essa manifestação artística cumpria uma parte dos rituais
funerários e religiosos da pré-história. Ao mesmo tempo, a presença de motivos geométricos
(círculos, cruzes, pontos e espirais) demonstra outra faceta complexa e misteriosa dessa arte.
Parque Nacional Serra da Capivara: pinturas rupestres no Brasil
O Parque Nacional da Serra da Capivara abriga a maior concentração de pinturas rupestres
do Brasil. O parque foi criado com motivações ligadas à preservação de um meio ambiente
específico e de um dos mais importantes patrimônios culturais pré-históricos do país.

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O Parque Nacional Serra da Capivara (no estado Piauí – Região Nordeste)recebeu pela
UNESCO o título de Patrimônio Cultural da Humanidade. Apesar de sua importância, segue
desconhecido da maior parte dos brasileiros. A área protege a maior concentração de sítios
arqueológicos das Américas, com mais de 6 mil sítios cadastrados, dos quais 173 são abertos para
visitação. A maioria com pinturas e gravuras rupestres, nos quais apresentam vestígios
extremamente antigos da presença de homens na região, datados há cerca de 12 mil anos. No local
também é possível encontrar diversos vestígios do homem pré-histórico no país, mas para ver as
pinturas é preciso suar a camisa, a maioria das pinturas encontram-se em paredões íngremes,
lutando também contra a alta temperatura da região, que chega a 45ºC.
REFERÊNCIAS
https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/e/Arte%20Rupestre%20-%20BRASIL%20ESCOLA.jpg
https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/galeria/images/e40ea2a2e9e4ca49c5a8982a2164bf47.jpg
https://static.vix.com/pt/sites/default/files/s/serra-da-capivara-piaui-0317-1400c800.jpg
https://static.todamateria.com.br/upload/ru/pe/rupestre-cke.jpg
https://guiaviajarmelhor.com.br/parque-nacional-da-serra-da-capivara-pinturas-rupestres-no-brasil/
ATIVIDADES
 Responda às questões no seu caderno
1) O que compreendemos como arte rupestre?
2) Geralmente, onde encontramos este tipo de manifestação artística?
3) Existe uma ampla discussão sobre o desenho rupestre ser considerado uma forma de arte,
mesmo assim não podemos negar a sua importância. Qual seria esta importância?
4) Como costumavam representar o homem rupestre?
5) O que dizem alguns estudiosos sobre as imagens nessa representação artística?
A ARTE E A IDENTIDADE
Você não é igual a ninguém. É uma combinação única de fatores físicos e psicológicos. Ou
seja, além de um corpo com características próprias, tem seu modo de pensar e seus sentimentos a
respeito de si mesmo e dos outros. Isso tudo compõe aquilo que se costuma chamar de
IDENTIDADE. Em geral, essas características não existem desde o nascimento: elas têm a ver com
o ambiente em que você cresceu os hábitos de sua família, os amigos ou o local onde vive. Muitas
delas foram se alterando com o tempo e ainda se modificam. Apesar de ser único, você tem
semelhanças com outras pessoas: características corporais, habilidades, opiniões, talentos e
preferências.

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Essas afinidades podem aproximá-lo dos outros, mas isso não quer dizer que as diferenças
devem afastar as pessoas. Pelo contrário, quando há diferenças, talvez seja mais fácil reconhecer
quem você é. Graças a essa diversidade de características há variedades em tantas produções
humanas: músicas, peças teatrais, histórias, coreografias, pinturas, esculturas, filmes etc.
IMAGENS AUTOBIOGRÁFICAS: ENTENDA A ARTE DO AUTORRETRATO
O autorretrato, como o próprio nome diz, é um retrato que o artista faz de si mesmo, muitas
vezes uma representação autobiográfica, ou seja, a imagem mostra como o artista quer ser visto e
lembrado. Mas essa não é uma ideia nova. Na pintura, vários artistas pintaram seus autorretratos,
entre eles: Da Vinci, Van Gogh, Picasso e Frida Kahlo.
Da esquerda para a direita. 1. Autorretrato, c. 1512, Da Vinci; 2. Autorretrato, 1889, Vincent
Van Gogh; 3. Autorretrato, 1907, Pablo Picasso; 4. Autorretrato dedicado ao Dr. Eloesser,
1940, Frida Kahlo.
A pergunta que um autorretrato deve responder é ―quem é você?‖. Como uma imagem pode
representar sua personalidade, criatividade ou humor? Uma vez em que as dúvidas forem
solucionadas, o próximo passo é definir qual técnica deve ser empregada para obter o resultado
desejado. Se você for pintar seu autorretrato existem muitas técnicas que podem ser utilizadas:
aquarela, pastéis secos e oleosos, guache, serigrafia e etc.
Na fotografia o artista também encontra muitas possibilidades. Ele pode usar um tripé para
fixar a câmera na posição desejada, usar o timer ou o controle remoto da câmera, a chamada
SELFIE.
O fotógrafo também pode ser criativo e aproveitar reflexos provocados por espelhos,
superfícies metálicas, vidros, espelhos de água e etc. O resultado pode ficar muito interessante,
desde que seja dada a devida atenção ao foco, à iluminação, ao enquadramento e a criatividade.
Autorretratos de: Richard Avedon, Diane Arbus e Annie Leibowitz.

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ATIVIDADES
 Copie as respostas no seu caderno.
 Vamos explorar essas diferenças?
6. Com base nas perguntas a seguir, faça um autorretrato descritivo para apresentar a
sua família. Convide pelo menos duas pessoas da família para também responderem e
depois compare as semelhanças e diferenças entre vocês.
a) Quais são suas características mais marcantes?
b) De quais delas você mais gosta?
c) O que é importante para você?
d) Que lembranças marcaram sua vida?
e) As pessoas costumam se lembrar de alguma emoção específica quando falam de
você? Qual?
7. Autorretrato no espelho:
Você vai precisar de um espelho grande e de um giz ou caneta de vidro. A atividade consiste em
ficar diante do espelho e desenhar em cima do seu rosto.
Atenção! Essa atividade deve ser feita com a supervisão de um adulto. Cuidado para não quebrar o
espelho na hora de desenhar com o giz!
8. Autorretrato com desenho:
Você vai precisar de uma folha de papel e uma fotografia sua. A atividade consiste em fazer o
desenho de seu autorretrato com base na observação de sua fotografia.
FOTOGRAFIAS E TÉCNICAS FOTOGRÁFICAS
O olho mecânico das câmeras fotográficas está sendo substituído num processo rápido e
implacável nos últimos anos pelos dispositivos eletrônicos das máquinas digitais.
No final do século XX, a fotografia analógica, instantânea e a de filmes se tornaram
populares. A partir daí as pessoas começaram a adquirir computadores, telefones e os meios de
comunicação passaram a ser mais ágeis. Mesmo assim, a sociedade encontrava algumas
dificuldades para com a realização das fotos, pois os papéis fotográficos instantâneos eram caros e
com processo de revelação lenta.
Neste contexto, surge a fotografia digital e por volta de 1990 a 2000, as câmeras digitais
sofrem grande evolução, podendo assim filmar, receber cartão de memória e também passaram a
gravar em alta resolução. A partir da resolução da máquina que é chamada de pixels, este quanto
maior melhora a definição da imagem, não precisando passar por um processo químico de captura.
A captura da imagem é feita quando a luz, ao passar pela lente é registrada por um sensor de
armazenamento em um cartão de memória. Desta forma, é possível tirar a foto e visualizá-la em
qualquer dispositivo eletrônico, podendo ser impressa ou não. Portanto, a praticidade e a facilidade
da fotografia digital, são acessíveis possibilitando um maior número de pessoas a adquiri-la. As
câmeras digitais permitem que uma boa quantidade de fotos seja tirada se estiverem disponíveis
alguns chips de armazenamento. Tanto os computadores quanto os celulares não são ferramentas
tecnológicas que apenas recebem informações, eles também são ferramentas de produção, podendo
fazer imagens e textos; com possíveis publicações na internet.

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Retrato divide-se em três temas: fotografia para documentos, fotografia para perfil de redes sociais
e fotografia criativa.
E as selfies, que podemos chamar de autorretrato. Afinal, com o avanço tecnológico a linguagem
visual e dos seus elementos estão sendo aplicados à criação de autorretratos (selfies) o tempo todo.
O plano fotográfico é a organização dos elementos no enquadramento. Veremos dois planos:
Plano geral: plano que mostra uma área de ação relativamente ampla. A figura humana ocupa
espaço muito reduzido na tela. Há, contudo, uma interação entre a figura humana e o ambiente
formando ambos um ―todo‖ que se completa. São fotos ideais para evidenciar o sujeito (a pessoa)
no espaço em que se encontra.
Primeiro plano: Este enquadramento é utilizado para evidenciar expressões, semblantes, gestos,
fisionomias e emoções. Consiste, pois, no isolamento do sujeito (a pessoa), pouco importando o
ambiente em que se encontra.

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Referências:
https://entendafotografia.wordpress.com/2017/09/22/enquadramento-na-fotografia-planosbasi cos-e-composicao/
https://medium.com/aela/o-artista-digital-e-os-planos-fotogr%c3%a1ficos-373f8499d62c
https://pt.slideshare.net/liziane84/projeto-que-histria-sua-fotografia-tem
https://novaescola.org.br/conteudo/1048/olhar-fotografico
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/20
16_pdp_arte_unicentro_maurivetegonzatto.pdf
http://www.artenaescola.org.br/
https://www.infoescola.com/fotografia/planos-fotograficos/
ATIVIDADES
 Com base no texto, responda as seguintes perguntas:
9. Quando a fotografia analógica se tornou popular? Mesmo com a popularização da fotografia
e com a aquisição de computadores e telefones mais ágeis, era fácil fazer fotografia?
10. Explique o surgimento da fotografia digital e sua evolução.
11. Complete:
A resolução da máquina fotográfica é chamada de ___________, e quanto____________,
melhora a ______________ da imagem, não precisando passar por um processo químico de
captura.
12. Fotografar é mais que dar um click. É preciso saber o que fotografar, porque e para quê. Com
esse pensamento e com todos os conhecimentos adquiridos sobre fotografia, faça uma
produção artística com a poética: ―MEIO ONDE VIVE‖.

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13. Que história a sua foto tem para contar? Com esta atividade vamos ressaltar a importância da
fotografia como fonte histórica e estabelecer diálogo entre aluno, família e escola. Escolha
uma fotografia de família antiga e escreva a história da foto selecionada. Descreva o lugar,
ano, vestimentas, momento histórico e pessoas da foto.
Teatro
Teatro de Rua
Podemos definir teatro de rua como um ―Teatro que se produz em locais exteriores às
construções tradicionais: rua, praça, mercado, metrô, universidade, etc.‖ (PAVIS, 1999, p.385). É
uma forma teatral que possui suas origens na antiguidade. O teatro nasceu no espaço aberto e desde
a Grécia Antiga colocou na cena os problemas da polis(cidades) e dos cidadãos. Teatro e cidade
sempre foram ligados, numa relação amigável ou conflituosa, mas um sempre se serviu ou serviu ao
outro durante vários séculos e profissionalizou-se no Renascimento.
A motivação para se optar pelo teatro de rua são as mais variadas: desde uma tentativa de
levar o teatro às pessoas que não tem acesso ao fazer teatral convencional, até uma forma de teatro
político. Amir Haddad fala que: ―ao fazer teatro na rua, descobri uma possibilidade nova de plateia
que eu não conhecia: a plateia heterogênea.‖ As pessoas que veem as peças pela cidade são pessoas
das mais diversas faixas etárias, classes sociais e mentalidade, este é um dos fatores interessantes do
teatro de rua, ele tem de ser criado de forma que trabalhe com sua variedade de público.
O teatro de rua no Brasil surgiu primeiramente como um forma de voz contra a ditadura nos
anos 80 logo após o regime militar. Foi muito comparado ao agitprop (O termo Agitprop um
acrónimo, ou seja, uma redução derivada das palavras Agitação e Propaganda) e era claramente um
teatro voltado para movimentos políticos, nos dias atuais ele possui uma postura mais estética e
movimentos mais sociais.
Muitos grupos hoje em dia, ajudam a comunidade e ―adotam‖ os locais em que normalmente
se apresentam, reformando e cuidando de locais antes abandonados, como o grupo Satyros que se
instalou na Praça Roosevelt em São Paulo levando segurança e melhoria para a praça e seus
moradores.
Cia Lume de Teatro Cia São Jorge de Variedade Cia A Farsa do Bom Enganador

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Parangolés
Os Parangolés são um misto de corpo, de movimento e de cores. Ao movimentar-se
com essa espécie de capa a obra passa a ganhar vida revelando a beleza das cores e as formas
dos tecidos. Esta obra foi fruto das experiências de Hélio Oiticica (1937-1980) com a comunidade
da Escola de Samba Estação Primeira da Mangueira, no Rio de Janeiro.
O Parangolé é criado no fim da década de 1960. Considerado por Hélio Oiticica como
experiência que realiza com a cor e o espaço. Esta obra também amplia a participação do público
na medida em que sua ação não está mais restrita ao manuseio, passando a ser um incentivador da
criação pelo público. Foi usado muitas vezes por integrantes da Mangueira e é um símbolo de
alegria que revela a cumplicidade do artista com os que vivem à margem da sociedade.
Parangolé, Capa 30,1972.
Parangolé, passista da Vai-Vai.
A Intervenção urbana também é uma manifestação artística, geralmente realizada em áreas
centrais de grandes cidades. Consiste em uma interação com um objeto artístico previamente
existente (um monumento, por exemplo) ou com um espaço público, visando colocar em questão as
percepções acerca do objeto artístico. A performance é um tipo de intervenção urbana em que o
artista apresenta uma cena na qual normalmente utiliza seu corpo como suporte enquanto os
expectadores observam. Como exemplo podemos mencionar a performance PARANGOLÉS de
Hélio Oiticica em 1965 em Londres.
O Teatro Itinerante visa levar o teatro para espaços alternativos como escolas, praças
públicas, locais privados de acesso público, entre outros, tornando-os culturalmente aproveitáveis,

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desenvolvendo programas integrados que permitam o contato, a interação e a participação do
público com as representações teatrais. É chamado itinerante porque nunca está em um local de
forma permanente.
O Teatro da Experiência criado por Flávio de Carvalho em 1933 propunha que a plateia
participasse da cena durante a peça, algo incomum para época. Essa nova forma de fazer teatro
valorizava mais o processo artístico do que o resultado da obra em si. Como exemplo podemos
mencionar o espetáculo O Bailado do Deus Morto de Flávio de Carvalho.
Qual seria a diferença entre processo e resultado? Geralmente, espera-se que o resultado seja a
apresentação de um produto final acabado e que possa agradar ao público a que se destina. O
processo de criação, por sua vez, admite erros, tentativas, falhas, experimentações e uma leveza
maior do que a que se espera do resultado.
LINKS DE PESQUISA E IMAGENS:
https://foradopalco.wordpress.com/teatro-de-rua/
https://foradopalco.files.wordpress.com/2009/10/parada-de-rua-lume-24.jpg?w=768&h=576
https://foradopalco.files.wordpress.com/2009/10/imagem-quixote-abrealas2.jpg
https://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo3653/parangole
https://www.researchgate.net/figure/Figura-1-Foto-dos-Parangoles-anti-art-por-excelencia-de-Helio-
Oiticica_fig1_304663138
https://www.google.com/search?q=interven%C3%A7%C3%B5es+urbanas&oq=interven%C3%A7%C3%B5
es+urbanas&aqs=chrome..69i57j0l7.5121j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
ATIVIDADES:
14. Como podemos definir Teatro de Rua e qual a sua origem?
15. Quais são as motivações para optar pelo tetro de Rua?
16. Quando se iniciou essa modalidade de teatro no Brasil?
17. Quando foi criado a obra Parangolé, de Hélio Oiticica, e como podemos defini-la?
18. Como o público participa e interage na obra Parangolé?

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19. Qual é o objetivo da intervenção urbana?
20. Cite um exemplo de performance.
21. Explique o objetivo do teatro itinerante:
22. Quem criou o teatro da experiência?
23. Em suas aulas de Arte, o que você considera mais valorizado: o seu processo criativo ou o
produto da sua criação? O que você pensa sobre isso?
Adriana da França Antunes
Elaine de Silva der Almeida
Janete Custódio Muniz
Mônica Feijó Lucas
Vania Lucia Alves Ferreira

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ANIMALS
Quer aprender como se fala o nome de todos os animais em inglês?
Os animais (animals) estão a nossa volta e são extremamente importantes para o equilíbrio do
planeta. Uma dúvida muito comum entre quem está iniciando a aprender inglês é pronunciar corretamente
os nomes dos animais. O vocabulário animal no idioma, assim como as espécies, possui uma ampla lista.
São inúmeras espécies de animais que você irá aprendendo conforme seu avanço no idioma.
Animals
Quando nos referimos a animais domésticos, dizemos pet, que são os animais de estimação em
inglês. Então se você quiser dizer que você tem um animal de estimação, o certo a dizer é: I have a pet.
Veja agora quais são os mais comuns nos Estados Unidos:
Vamos praticar os nomes dos animais:
Nas atividades 1 e 2 você pode enviar a imagem para o seu professor,ok?
1)Liste no seu caderno os animais domésticos encontrados no primeiro quadro : Domestic animals
2)Liste no seu caderno os animais selvagens: Wild animals
3)Observe as figuras acima. O que você consegue entender?E assinale os itens que explica o contexto.
A) Adote!Não compre! B)Não adote! C)Quando posso ir para casa? D) Vendo animais.
4) Você tem animais de estimação? O que você considera necessário e importante para que um “ pet”
more com você?
( ) attention ( ) food ( ) violence ( ) water
( )space ( )hunger ( )love ( )food

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5)Conhecemos vários ANIMALS que são famosos nos desenhos animados. Como por exemplo, o “Sansão”
coelhinho da Mônica. Que outros animais você conhece?
Aliste-os e escreva o que cada um deles é em inglês:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6)Escreva o nome dos animais em inglês.
INDEFINITE ARTICLES(ARTIGO INDEFINIDO)A/AN?
1) A (um, uma) é utilizado antes de palavras que iniciem por som de consoante,
ou seja, antes de consoantes, da semivogal Y e do H sonoro/audível:
A book(um livro)A house (uma casa)
2) AN (um, uma) é utilizado antes de palavras que iniciem por som de vogal, ou
seja, antes de vogais e do H mudo/não audível:
An egg(um ovo) An orange(uma laranja ) An alligator (um jacaré)
Atenção: No Inglês existem apenas quatro palavras que iniciam por H mudo/ não-audível:
DEFINITE ARTICLES (ARTIGO DEFINIDO)– THE Os artigos são palavras que
precedem os substantivos, o artigo definido é utilizado para determinar o
substantivo ou para se referir a alguém específico, em inglês, o artigo definido é a
palavra the, que significa: o, a, os, as. Nós podemos identificar se é singular,
plural, masculino ou feminino através do substantivo que se segue ao artigo.
heir (herdeiro) honest (honesto) hour (hora) honor (honra)

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Vejamos em quais situações utilizamos o artigo definido the:
 Antes de substantivos precedidos ou não de adjetivos, de instrumentos musicais, danças, entre
outros...
The litlle girl: a pequena
garota
The car: o carro
The kids: as crianças
The guitar: o violão
The Lion: o Leão
1)Use:
2) Coloque um (x) nas opções que estão incorretas.
a.( ) an egg b.( ) an apple c.( ) an table d.( ) a elephant
e.( ) a house f.( ) a orange. g.( ) an pencil.
3) ______________ é um Definite Article.
a) A/AN b)The c) A/AN e The d)Apenas An
4) Assinale a a questão que corresponde ao Definite Article:
a) The Lion b) an ant c) a dog d) an pencil
COLORS
Colors são as cores em inglês.
Antes de vermos os nomes das cores, é importante saber que a palavra "cor" pode ser traduzida
de duas formas em inglês:
color: variante típica do inglês dos Estados Unidos
colour: variante típica do inglês da Grã-Bretanha
Observe a tabela abaixo e aprenda as cores em inglês:

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Quando quisermos especificar sua tonalidade, basta acrescentarmos as
palavras light/pale ou dark, conforme ilustram os exemplos abaixo:
azul claro: light blue ou pale blue
azul escuro: dark blue
Activities
1. Let´s color. Paint the balloons according to
the colors indicated. (Vamos colorir. Pinte
os balões de acordo com a cor indicada.)
2. Marque o nome correto da cor, de acordo
com a descrição do item.
a) O céu em dia claro e ensolarado fica:
( ) brown ( ) white ( ) blue ( ) green
b) O pneu dos carros é:
( ) white ( ) green ( ) gray ( ) black
c) A manga por dentro é:
( ) yellow ( ) brown ( ) green ( ) purple
d) A grama dos campos de futebol é:
( ) black ( ) blue ( ) orange ( ) green
e) O morango é:
( ) black
( ) red
( ) green
( ) yellow

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VERB TO BE
Na apostila do 1º trimestre tivemos a apresentação do verbo to be vários detalhes a respeito da conjugação
dele. O verbo to be é um dos verbos mais utilizados da língua inglesa e por isto é muito importante que
você o conheça bem. Então vamos rever, ver mais alguns detalhes e praticar mais. No SimplePresent, ou
seja, no Presente Simples, temos ele nas seguintes formas:
 Afirmativa (Affirmative) - o verbo deve ser posicionado depois do sujeito.
 am (sou, estou)
 is (é, está)
 are (somos, estamos, são, estão)
Ex.: He is a good dancer. (Ele é um bom dançarino.)
 Negativa (Negative) - deve-se usar not (não) após o verbo to be.
Ex.: He is not a good dancer. (Ele não é um bom dançarino.)
Observe na tabela em todas as pessoas do discurso.
 Interrogativa (Interrogative) - o verbo deve ser posicionado antes do sujeito:
Ex.:Is he a good dancer? (Ele é um bom dançarino?)
Activities
1. Complete com o verbo to be.
a) She _______________ a student.
b) We _______________ students.
c) I _______________ a worker.
d) John and Mary _______________ at home.
e) You _______________ a teacher.
f) He _______________ a goodworker.
g) My Family _______________ in Mexico.
h) You _______________ in theclassroom.
i) It _______________ coldoutside.
j) They _______________ in the car.
2. Passe para a forma negativa.
a) Paul is short. ______________________________________________________________________
b) They are myclassmates. _____________________________________________________________
c) She is my sister. ___________________________________________________________________
d) We are at home. ___________________________________________________________________
e) I am tired. ________________________________________________________________________
3. Passe para a forma interrogativa:
a) You are a good boy. ________________________________________________________________
b) He is my boss. _____________________________________________________________________
c) It is black and blue. _________________________________________________________________
d) Janet is a singer. ___________________________________________________________________
e) They are dentists. __________________________________________________________________

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 Leia o texto abaixo para responder as questões de 04 e 05.
My Family
I am Bruce.
I want to introduce my family to you.
Peter is my father.
Kate is my mother.
Peter and Kate are my parents.
Johnny is my brother and Andrea is my little sister.
My Family is very happy.
4. Quem está apresentando a família?
a) ( ) Bruce
b) ( ) Peter
c) ( ) Johnny
d) ( ) Andrea
5. Relacione as colunas, de acordo com o texto.
a) I am
b) Kate is my
c) Peter is my
d) Kate and Peter are my
e) My Family is
f) Johnny is my
g) Andrea is my little
h) I want to introduce my family
( ) mother
( ) father
( ) Bruce
( ) to you
( ) brother
( ) parents
( ) happy
( ) sister
FRUITS AND VEGETABLES

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6. Relacione as colunas escrevendo a letra na frente do significado da frase em inglês.
a) Pineapples are yellow.
b) Apples are red or green.
c) A lemonisgreen.
d) A papayaisorange.
e) Plums are purple.
f) Cherries are red.
g) Coconuts are brown or green.
h) Peaches are pink.
i) A blackberry is red or purple
j) Watermelons are green and red.
( ) Ameixas são roxas.
( ) Pêssegos são rosas.
( ) Abacaxis são amarelos.
( ) Melancias são verdes e vermelhas.
( ) Maçãs são vermelhas e verdes.
( ) Uma amora é vermelha ou roxa.
( ) Um mamão é laranja.
( ) Cerejas são vermelhas.
( ) Um limão é verde.
( ) Cocos são marrons ou verdes.
 Observe as imagens acima e verifique quais FRUITS ou VEGETABLES são produtividades agrícolas
na cidade de Saquarema. Liste-as:
FRUITS VEGETABLES
1. Filling in the missing vowels. (Complete os espaços com as vogais)
2. Match (Ligue):
celery = salsão
leek = alho poró

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3. Complete:
a) My favorite fruitis ________________________.
b) My favvorite vegetableis ___________________.
c) I don’t like ______________________________.
SIMPLE PRESENT
Simple Present (Presente Simples), as flexões do verbo to be são am, is e are.
CONTRACTION FORM OF VERB TO BE:
Exemplos:: I am not a doctor. (Eu não sou médica.) SER
I am not at home. (Eu não estou em casa.) ESTAR
I'm a waiter. (Eu sou garçom.)
ACTIVITIES
1. Write the sentences in a short form (‘m – ‘s – ‘re). (Escreva as frases na forma curta.)
Ex: He is from Canada. He’s from Canada
a) They are at home. ____________________________________
b) I am happy. ___________________________________
c) His name is Tom. ___________________________________
d) We are late. ___________________________________
e) My school is in this street. ___________________________________
f) John is in Paris. ___________________________________
2. Make negative sentences in a short form (‘m not – isn’t – aren’t): (Passe as frases para a forma
negativa na forma curta:)
Ex: We are at the supermarket. We aren’t at the supermarket.
a) The homework is difficult. ___________________________________
b) I’m a Spanish teacher. __________________________________
c) The dogs are in the garden. _________________________________
d) His friends are in the park. __________________________________
e) You’re a student. __________________________________
f) Susan’s happy. _________________________________

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3. Give the short answer: (Dê a resposta curta:)
Ex: Is your Dad at work? Yes, He’s / No, He isn’t
a) Are your sisters nice? Yes, they _______________
b) Is it rainy today? No, it __________________
c) Are you at the university? No, I ___________________
d) Is Kate’s cat in the kitchen? Yes, it ___________________
e) Is his name Emie? No, it___________________
f) Are you and James friends? Yes, we__________________
COMIC BOOKS
Comics é uma expressão de origem inglesa que pode ser traduzida como "cómicos" e que designa
as bandas desenhadas (histórias em quadrinhos) produzidas nos Estados Unidos.
Isto explica-se pelo fato de que, originalmente, naquele país os "comics" traziam apenas comédia
nos seus enredos. Entretanto, hoje em dia eles tratam de gêneros variados como ação e romance. A
palavra é usada nos Estados Unidos para descrever qualquer história em quadradinhos. Comics geralmente
são coloridos e ricos em detalhes. Entre as editoras mais conhecidas estão a Marvel Comics e a DC Comics.
Uma das formas de publicação dos comics são os comic book (conhecidos no Brasil como "gibis" ou
"revistas de histórias em quadrinhos"),geralmente pequenas revistas que desde 1975 tiveram seu formato
padronizado no tamanho 17 x 26 cm (chamados no Brasil de "formato americano" pois as dimensões das
revistas mais populares nesse país eram menores, devido a isso chamadas de "formatinho").
https://pt.wikipedia.org/wiki/Comics
Observe:
2) No cartum, a crítica está no fato de a sociedade exigir do adolescente que
a) se aposente prematuramente.
b) amadureça precocemente.
c) estude aplicadamente.
d) se forme rapidamente.
e) ouça atentamente

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Read the text and answer:
3) Calvin gostaria de andar de triciclo
a) no parque.
b) na praça.
c) no telhado.
d) no muro.
4) A tradução da frase no 3º quadrinho é
a) “Então eu posso ter um biscoito?”
b) “Eu posso comer um presunto?”
c) “Eu posso brincar lá fora?”
d) “Você pegou meus biscoitos?”
5) O que Calvin queria fazer no primeiro quadrinho?
a) Passear de bicicleta.
b) Brincar com fogo com seu amigo.
c) Não ir para a escola.
d) Colocar fogo no seu colchão.
VOCABULARY
Nouns = substantivos
Ends in = Terminados em
Vowel = vogal
Add = adicionar
Remove = remova
No change = Não muda

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1) Siga o exemplo e ache o plural das
palavras que terminam com f /fe no caça-
palavras:
2) Complete as palavras com seu plural e
procure-as no caça-palavras abaixo
:
3)Separe as palavras em destaque em singular ou plural:
4) Dê o plural das palavras abaixo separando-o conforme o seu final -s ou –es:

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5) Relacione corretamente as palavras do retângulo a sua figura:
6) Circule na charge abaixo o plural irregular
Flavia da Andrade Assis, Ester Acácia, Cristiana Moura, Esther Pinheiro, Juliane da Silva
Salgueiro, Diana Silva, Jurema Silva, Deuselir dos Santos, Karla Gonçalves

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EDUCAÇÃO FÍSICA 6º ANO 3º TRIMESTRE
Queridos alunos! Neste trimestre, aprenderemos um pouco sobre o Futsal, Lutas
do Brasil, Práticas Corporais de Aventura e Basquetebol. Este material foi feito
com muito carinho por nós, professores de Educação Física, especialmente para
você! Esperamos que vocês gostem!
I- ORIGEM DO FUTSAL
O esporte foi inventado por volta de 1934, pelo professor Juan Carlos Ceriani Gravier,
da Associação Cristã de Moços (ACM) de Montevidéu, Uruguai, dando-lhe o nome de indoor
football (futebol de salão). O Uruguai, durante a década de 1930, era a grande referência
no futebol, no qual a sua seleção havia sido bicampeã olímpica e sede da primeira Copa do Mundo
de Futebol, promovida pela Federação Internacional de Futebol (FIFA), sendo também a primeira
seleção campeã do torneio. O futebol estava em ascensão no Brasil e Uruguai e o intercâmbio
dentro das associações era constante.
CONHECIMENTO DA QUADRA E POSICIONAMENTO DOS JOGADORES
ALGUMAS REGRAS DO FUTSAL
 O atleta que cometer cinco faltas será desclassificado. O atleta quando expulso da partida
não deverá ficar no banco de reservas e nem retornar a mesma. O seu time ficará 2 minutos
com 4 jogadores ou até que sofra um gol; então assim será permitido entrar um outro
jogador para recompor a sua equipe.
 A bola pesa entre 410g e 500g e tem de 53cm a 62cm de circunferência.
 As partidas são disputadas entre duas equipes compostas por 5 jogadores cada uma.
 A partida tem a duração de 40 minutos (dois tempos de 20) para adultos e de 30 minutos
(dois tempos de 15) para juvenis.

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 O arremesso lateral e o arremesso de canto são cobrados com os pés.
FUNDAMENTOS DO FUTSAL
Condução de bola: A Condução de bola é o ato de conduzir a bola sobre seu domínio através da
quadra de jogo. É possível fazer a condução de bola em linha reta ou com mudanças de direção
(ziguezague), alternando os pés ou com o mesmo pé.
Domínio: É o ato de receber a bola no futsal, o domínio pode ser realizado com os pés, coxa, peito,
cabeça e outras partes do corpo (menos braços e mãos).
Passes: O Passe de bola no Futsal é o ato de enviar a bola para um jogador da mesma equipe. O
Passe pode ser realizado com os pés, a coxa, o peito, a cabeça, o calcanhar. A técnica mais utilizada
de passe é feita tocando a bola com a parte interna do pé, o chamado passe colocado.
Chute: O Chute no Futsal é o ato de enviar a bola em direção ao gol da equipe adversária com a
intenção de marcar um gol. O Chute pode ser realizado com a parte interna do pé (colocado), com o
―peito‖ do pé, de pico, de calcanhar, ou com a parte externa do pé (trivela).
TIPOS DE MARCAÇÃO NO FUTSAL
Marcação individual no Futsal é o popular ―cada um, marca um‖, ou seja, cada jogador será
responsável por marcar um jogador adversário específico.
Os pontos positivos da marcação individual são: Dificulta o chute de longa distância; diminui a
opção de passe; Força o erro adversário;
Pontos negativos da marcação individual: Promove grande desgaste físico dos defensores. Deixa
o meio da quadra aberto facilitando lançamentos. Dificulta a recuperação e a cobertura.
EXERCÍCIOS
1)Quem inventou o futsal? Em qual ano? Em que cidade e país? E qual foi o nome dado na época?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Cite um ponto positivo e um negativo da marcação individual no futsal.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) No futsal o lateral é cobrado com os pés ou com as mãos?
________________________________________________________________________________
4) Com quantos jogadores podemos iniciar uma partida de futsal?
________________________________________________________________________________
5) Nomeie as posições dos jogadores de futsal.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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6) Marque com um X os fundamentos do futsal:
A- ( ) Condução, domínio, passes e saque.
B- ( ) Condução, domínio, passes e chutes.
C- ( ) Arremesso, manchete e domínio.
D- ( ) Arremesso, manchete e saque.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
www.wikipedia
www.coladaweb.com.br
www.dicaseducacaofisica.com.br
www.futline.com.br
II- LUTAS NO BRASIL
Caros alunos, iremos conhecer agora, um pouco sobre as características de algumas lutas
praticadas aqui no Brasil.
As primeiras formas de luta evoluíram provavelmente
junto com nossa história como os seres humanos, pois a
humanidade sempre teve de se defender de animais ou mesmo de
outros seres humanos, de outras tribos. A luta é um dos esportes
mais antigos do mundo. Sua origem pode ser observada, por
exemplo, em desenhos de até 15 mil anos, encontrados em grutas
na França.
CAPOEIRA
A capoeira é uma mistura de luta, dança, arte marcial, cultura popular, música e brincadeira.
Foi desenvolvida por pessoas que eram escravizadas, vindos da África para o Brasil e por seus
descendentes. Caracteriza-se por movimentos rápidos e complicados, feitos com frequência perto
do chão ou de cabeça para baixo, com uma forte tendência acrobática. Um traço que distingue a
capoeira de outras lutas é o fato de ela ser acompanhada por música. A palavra capoeira tem alguns
significados. Um deles se refere às áreas de mata rasteira do interior do Brasil, sugerindo que a
Capoeira tirou seu nome dos locais que cercavam as grandes fazendas onde viviam muitos
escravizados.
Existem dois estilos principais de Capoeira, um é chamado de Angola e caracteriza-se por
uma luta mais cadenciada e cautelosa, e o outro estilo chama-se Regional, conhecido pelos
movimentos acrobáticos e pela mistura de técnicas de outras lutas e artes marciais de origem não
africana, em que a estratégia e a técnica são os pontos principais.
Assista esse vídeo e conheça mais sobre a Capoeira e nossa
cultura!
https://www.youtube.com/watch?v=2zmABDdNQIo

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JIU-JÍTSU
O Jiu-Jítsu é uma arte marcial, na qual se utilizam
golpes de articulação (como torções de braço, tornozelo,
estrangulamentos) para imobilizar o oponente. Inclui
também quedas, golpes traumáticos e defesas pessoais
(como saídas de gravata, esquivas, contragolpes etc.).
Basicamente, usa-se o peso e a força do adversário contra
ele mesmo. Essa característica possibilita que um lutador,
mesmo sendo menor que o adversário, consiga vencer.
Outra característica marcante diferencia o Jiu-Jítsu de outras artes: a luta de chão, na qual, por
exemplo, pode-se finalizar um adversário partindo de uma queda e usando torções enquanto ele está
deitado.
TAEKWONDO
O Taekwondo é uma arte marcial que tem origem na Coreia. Hoje, é um esporte muito
divulgado. Taekwondo significa ―caminho das mãos e dos pés‖. Esta arte marcial não se baseia
unicamente no uso das pernas, como pode parecer à primeira vista; muitas técnicas de Taekwondo
usam o cotovelo, bem como diferentes formas de empregar a mão, o pé e até o joelho.
É um esporte olímpico e o combate se faz com equipamentos especiais: proteção no tórax e
na cabeça, protetores de canelas e antebraços e protetores genitais. Nas regras de competição
olímpica, é proibido golpear com o punho na cabeça, com os pés é permitido.
JUDÔ
O judô é uma arte marcial, um esporte olímpico e uma filosofia com origem no Japão.
Evoluiu do Jiu-Jítsu e foi fundado por Jigoro Kano em 1882. Apesar de ser uma arte marcial
completa, o judô também se pratica como esporte olímpico, tendo
entrado para o programa dos Jogos Olímpicos em 1964, na competição
masculina, e em 1992, na feminina.
Numa competição de judô, dois judocas enfrentam-se sobre o
tatame, enquanto três árbitros avaliam o combate. O ippon é o nocaute
do judô, onde o lutador derruba o rival colocando as costas por
completo no chão.
EXERCÍCIOS
1)Observe os vários tipos de luta. Agora, relacione o número de cada foto com a luta
correspondente.
(1) (2)

60
(3) (4)
( ) Taekwondo ( ) Judô ( ) Capoeira ( ) Jiu-Jitsu
2)O que é a Capoeira? Como a Capoeira foi desenvolvida? Quais são os movimentos característicos
dessa luta?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3)Relacione os números das lutas, com uma característica correspondente:
( 1 ) Taekwondo ( 2 ) Judô ( 3 ) Capoeira ( 4 ) Jiu-Jitsu
( ) ―Caminho dos pés e das mãos‖
( ) ―Ippon”
( ) ―(...)pode-se finalizar o adversário partindo de uma queda e usando torções enquanto ele está
deitado.‖
( ) ―Um traço que(...) é o fato de ela ser acompanhada por música.‖
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Darido, S.C. Para ensinar Ed. Física, 2013.
III- PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURAS URBANAS
São práticas realizadas em locais urbanos (cidades), utilizando a ―paisagem de cimento‖
para gerar vertigem e risco controlado, permitindo ao praticante obter situações de
imprevisibilidade ao interagirem com o ambiente desafiador. Podem ser chamadas também de
esportes de risco, esportes alternativos e esportes extremos, dentre outros. Alguns exemplos destas
práticas são: parkour, skate, bike, Slackline, dentre outros (BRASIL, 2016).
Tais práticas, podem proporcionar diversos benefícios, como:
prevenção da obesidade, diminuir ou evitar o estresse, melhora da
flexibilidade, equilíbrio e atenção, fortalecimento do corporal e um
aumento na autoconfiança do praticante, após o término do exercício
deixa uma sensação incrível de relaxamento. Porém, os seus praticantes
devem tomar todas as precauções necessárias e utilizar equipamentos de
proteção para não se machucarem.

61
As práticas urbanas possuem diversas origens pois, cada uma surgiu em uma época e
contexto diferente. Diversas atividades radicais surgiram sem pretensão nenhuma nas cidades,
porém só ganharam o status de esporte radical urbano quando difundido para um número maior de
pessoas e praticado com regularidade. Tornando-se assim, esportes com campeonatos oficiais,
profissionais remunerados e associações nacionais.
Skate - Na Califórnia, na década de 60 alguns surfistas tiveram a ideia de transformar o
surfe em um esporte urbano, instalando rodinhas nas pranchas e para adaptá-las ao asfalto. Mas
apenas nos anos 70 que o esporte viria a se popularizar. O equipamento do skate leva o nome do
esporte, e é composto por: Shape: a "prancha" , rodas: quatro delas,
cada uma com um rolamento, em dois eixos, um na frente e outro
atrás, trucks: são os eixos, equipamentos de ferro encaixados no
shape, lixa: é a parte que vai em cima do shape e serve para aumentar
a aderência com o pé do praticante. É praticado interagindo com o
mobiliário urbano, fazendo manobras em escadas, canteiros, cordões e
corrimões, por exemplo. Mas há também o skate freestyle (manobras no chão, sem obstáculo), as
pistas (em vários modelos), as piscinas vazias e a modalidade downhill (descida no asfalto em alta
velocidade). Não devemos esquecer de usar o capacete, joelheiras e cotoveleiras, que são os
equipamentos de segurança.
Parkour - Surgiu na década de 80. O nome é uma variação da palavra francesa parcours, que
significa percurso. Um dos criadores da prática, o francês David Belle, inspirou-se em métodos de
ginástica e educação física, além dos ensinamentos de seu pai e mentor.
A prática trata, basicamente, de fazer um percurso, transpondo obstáculos como muros,
paredes, carros e vãos (entre dois prédios, por exemplo) com nenhum equipamento além do próprio
corpo. Para isso, o praticante salta e escala. Para quem vê pela primeira vez o que os desportistas
fazem, pode parecer perigoso, mas um dos ensinamentos mais importantes da modalidade é que se
deve conhecer os próprios limites, e só executar um salto arriscado depois de ter treinado os
movimentos à exaustão. Apesar de haver iniciativas que defendem a criação de competições, a ideia
original é de um parkour em que o indivíduo compete apenas consigo mesmo, sendo uma
ferramenta para potencializar a consciência corporal mais que qualquer outra coisa.
Slackline- Surgiu nos Estados Unidos, por volta de
1980, entre aventureiros que escalavam rochas e montanhas.
Eles tiveram a ideia de fixar cordas de seus equipamentos de
escalada entre pontos fixos para melhorar seu equilíbrio. O
praticante deve percorrer uma fita elástica estreita, presa
entre dois pontos fixos (pode ser poster ou árvores), a
poucos centímetros do chão. Depois de conseguir o básico,
que é caminhar sobre a fita - feita geralmente de nylon ou
poliéster - o próximo passo é tentar executar movimentos,
como giros, saltos, ajoelhar-se ou balançar a fita.
BMX – É um esporte praticado em uma bicicleta de pequeno porte, na qual o praticante faz
inúmeras manobras em pontos diversos da cidade ou então em pistas específicas para isso.
Aqui na nossa cidade de Saquarema, temos uma pista de skate, onde
podem ser realizadas manobras radicais. Temos uma ciclovia na qual
podemos passear com bikes, skates, patins, etc e também temos espaços
em praças e praias para montagem do slackline. Ou seja, na cidade
existem vários locais que podem ser praticados os esportes radicais de
aventura urbanos. Mas você também pode realizar a prática em sua casa,
no quintal na varanda, sítio ou outro espaço tudo com toda segurança.

62
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (Proposta preliminar -2a.
versão), 2016.
Disponível em:< https://all.accor.com/pt-br/brasil/magazine/one-hour-one-day-one-week/esportes-
radicais-urbanos-cc956.shtml> Acesso em : 16/08/2020
Disponível em:< https://freesider.com.br/esportes-radicais/esportes-radicais-urbanos/> Acesso em :
16/08/2020
Quantas coisas interessantes aprendemos até aqui! Agora, responda as questões seguintes de
acordo com o texto acima:
1)Vamos completar as frases abaixo?
São práticas realizadas em locais _______________ (cidades), utilizando a ―paisagem de
cimento‖ para gerar vertigem e risco ______________________, permitindo ao praticante obter
situações de ___________________________ao interagirem com o ambiente
_____________________.
2)Marque a opção que todos são benefícios proporcionados pelas práticas de aventura urbanas.
a) prevenção da obesidade, sedentarismo, preguiça.
b) fortalecimento corporal e mental, estresse, fraqueza
c) aumento na autoconfiança, aumento da obesidade, piora da flexibilidade.
d) prevenção da obesidade, melhora da flexibilidade, equilíbrio e aumento da autoconfiança
3)Vamos brincar! Procure as palavras abaixo no caça- palavras.
skate Slackline Parkour bicicleta
aventura urbano risco desafiador
S L A C K L I N E U
X N V I P A A W O T
T M A V E N T U R A
L A X P A R K O U R
U R B A N O F F M B
P B I C I C L E T A
D G I A O S K A T E
D E S A F I A D O R
A O W E Q R S S T J

63
http://globoesporte.globo.com/pa/santarem-regiao/noticia/2014/10/basquete-tapajos-saiba-principais-regras-para-
iniciar-pratica-do-esporte.html
4)Identifique os tipos de esportes de aventura urbanos.
a) b) c)
https://www.hawaiisurfpoint.com.br/entenda-por-que-o-skate-e-considerado-um-esporte/
https://news.gympass.com/treino-de-parkour-como-praticar/
https://atarde.uol.com.br/esportes/noticias/2118427-esportes-de-verao-slackline-desafia-o-equilibrio-corporal-e-mental
a) ____________________ b) _________________________ c)_______________________
5)Diga quais são os locais na cidade de Saquarema que podem ser praticados com segurança os
esportes radicais de aventura urbanos?
________________________________________________________________________________
IV- BASQUETEBOL
HISTÓRICO
O basquetebol, termo que deriva do inglês basketball, e que tem como significado
basket (cesto) e ball (bola), foi criado em 1891 pelo professor de Educação Física canadense James
Naismith, na época, ele trabalhava na Associação Cristã de Moços de Springfield, Massachusetts,
nos Estados Unidos. Ele precisava criar algum tipo de jogo sem violência com um sentido coletivo
e que estimulasse seus alunos durante o inverno podendo ser praticado em locais fechados. As
primeiras cestas foram dois cestos de pêssego pendurados a uma altura de 3,05m, altura essa que
permanece até hoje.
Uma equipe de basquete é composta por 12 jogadores, sendo 5 titulares e 7 reservas. A
partida inicia-se com uma disputa de bola ao alto pelas duas equipes, ganha o jogo quem fizer o
maior número de pontos.
DURAÇÃO DA PARTIDA
1º tempo 2º tempo
1º período Intervalo 2º período Intervalo 3º período Intervalo 4º período
10 min 2 min 10 min 15 min 10 min 2 min 10 min
QUADRA
Tamanho de quadra: 28 metros de
comprimento e 15 metros de largura
 Linhas Laterais: delimitam o
espaço lateral de jogo.
 Linhas Limites: delimitam o
espaço de jogo atrás dos cestos.

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