O documento descreve o atendimento educacional especializado na Escola Municipal de Tempo Integral Professora Silene de Andrade, incluindo (1) as características da escola, (2) o funcionamento da sala de recursos multifuncionais, (3) as legislações que orientam o AEE, e (4) como o AEE é contemplado no projeto político pedagógico da escola.

1. O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA ESCOLA MUNICIPAL DE TEMPO INTEGRAL PROFª SILENE DE ANDRADE Prof.ª Fernanda de Fátima Xavier

2. A ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL PROFª SILENE DE ANDRADE

3. A escola está localizada na Rua Javaés, Qd. 25, Nº 250 – Conjunto Aruanã I

4. - A escola oferece o Ciclo III (em tempo integral) e a EAJA - 1ª à 8ª séries (turno noturno);- Há 6 salas de aulas temáticas, 1 sala de leitura, 1 sala de ambiente informatizado (em processo de implantação), 1 sala para atendimento individualizado, 1 sala de recursos multifuncionais, 1 sala dos professores, 1 sala para secretaria, 1 espaço gastronômico para as refeições, 1 quadra poliesportiva, 1 quiosque, 1 cozinha, 2 banheiros (1 masculino e 1 feminino), 1 banheiro para cadeirante;- No tempo integral, as disciplinas do currículo comum são mescladas com as oficinas;

5. - Disciplinas do Currículo Comum: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Língua Inglesa, Ciências, Artes e Educação Física;- Oficinas do Turno Matutino: Apoio Pedagógico, Contação de História, Iniciação Esportiva e pelo Projeto Mais Educação: Judô, Letramento e Jornal Escolar;- Oficinas do Turno Vespertino: Cinema, Dança, Sala de Leitura e pelo Projeto Mais Educação: Dança e Teatro;

6. - Os alunos do tempo integral entram às 7h45min e saem às 16h30min;- As aulas têm duração de 1h10min;- O planejamento coletivo é diário, no turno matutino das 7h às 7h45min e no vespertino das 16h30 às 17h20min;

7. A SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

8. - O recebimento do material para a Sala de Recursos Multifuncionais, Tipo 1, enviado pelo MEC, inicia-se a partir do 2º Semestre de 2009.- O atendimento aos alunos tem início a partir de 15/03/2010.

9. LEGISLAÇÕES QUE NORTEIAM O AEE NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL

10. - Decreto Nº 6.571 – 17/09/2008;- Resolução Nº4 do CEB/CNE– 02/10/2009;- Nota Técnica – SEESP/GAB/Nº11/2010 Assunto: Orientações para a Institucionalização da oferta do Atendimento Educacional Especializado – AEE em Salas de Recursos Multifuncionais, implantadas nas escolas regulares;- Manual de Orientação: Programa de Implementação de Sala de Recursos Multifuncionais. MEC/SEESP/2010;- Diretrizes Organizacionais do Ano Letivo de 2010 da Rede Municipal de Educação;

11. O AEE NA ESCOLA MUNICIPAL DE TEMPO INTEGRAL PROFª SILENE DE ANDRADE

12. COMO O AEE É CONTEMPLADO NO PPP DA ESCOLA

13. “Estabelecer um ensino inclusivo e integral dos(as) educandos(as) pressupõe uma ação transformadora, que os(as) possibilitem ampliar suas potencialidades e desenvolver o espírito crítico de tal forma que os permitem intervir e transformar o espaço social do qual fazem parte. Para tanto, a implantação da Sala de Recursos Multifuncionais e a oferta do atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades educacionais especializados vem corroborar para tal processo.” (PPP 2010, p. 20)

14. - Para os alunos com Deficiência Intelectual (com laudo médico) que frequentam a Sala de Recursos Multifuncionais: Os atendimentos ocorrem durante a semana, de segunda a quinta-feira, no horário das oficinas;

15. - Para os alunos com Deficiência Física (com laudo médico) que não frequentam a Sala de Recursos Multifuncionais: Orientações aos professores acerca da Síndrome de Turner e dos recursos de Tecnologia Assistiva, juntamente com a Coordenação Pedagógica; Acompanhamento da funcionalidade e da usabilidade dos Recursos de Tecnologia Assistiva na sala de aula comum e demais ambientes da escola, juntamente com os professores e coordenador pedagógico;

16. - Tipo de Atendimento: Individual (duas vezes na semana) e em pequenos grupos (uma vez na semana), com duração de 1h10min cada atendimento;

17. - Articulação com o processo de escolarização dos alunos: Coleta das informações acerca do aluno em relação ao aspecto cognitivo (memória, atenção, raciocínio e habilidades acadêmicas, linguagem – leitura, escrita, fala e compreensão, percepção e praxias, função executiva), aspecto psicomotor, aspecto sócio-emocional;

18. - Articulação com o processo de escolarização dos alunos: Coleta das informações acerca do aluno em relação ao aspecto cognitivo (memória, atenção, raciocínio e habilidades acadêmicas, linguagem – leitura, escrita, fala e compreensão, percepção e praxias, função executiva), aspecto psicomotor, aspecto sócio-emocional;

19. - Articulação com o processo de escolarização dos alunos: Encontro do professor da sala de recursos multifuncionais com os professores da sala de aula comum e com o coordenador pedagógico, durante os horários de planejamento coletivo (turno matutino das 7h às 7h45min e no vespertino das 16h30 às 17h20min).

20. - Relação com as famíliasExistem contatos constantes e permanentes com os pais e familiares: No momento em que o educando é encaminhado para a sala (convencimento acerca da importância do atendimento educacional especializado, esclarecimentos acerca desse atendimento);

21.  Na coleta das informações acerca do aluno (histórico de vida, histórico escolar, reconhecimento das potencialidades, dificuldades e necessidades do aluno, expectativas da família quanto às habilidades acadêmicas...); Apresentação do plano a ser efetivado junto ao aluno, a partir dos levantamentos e das informações coletadas com os professores e familiares;

22. - Os objetivos do Plano: Área Cognitiva: Desenvolver o conceito de número, quantificação, classificação, inclusão de classe, ordenação. Desenvolver a competência leitora, a expressão oral e escrita, apreendendo e diferenciando as características da língua escrita e oral . Trabalhar as estruturas intelectuais, priorizando a concentração, atenção, memória, estruturação temporal e espacial. Desenvolver a capacidade conceitual, de síntese e de conclusão lógica.

23.  Área Motora: Melhorar a coordenação ampla e a capacidade grafomotora. Favorecer a lateralidade, o ritmo, o equilíbrio, a estruturação espaço-temporal e o esquema corporal.  Área Social: Desenvolver a tolerância à frustração. Reconhecer e a respeitar as regras sociais nos diferentes espaços e em diferentes situações de vida. Favorecer a aceitação e o respeito às diferenças culturais e sociais. Levar o aluno a desenvolver a autoconfiança em situações que lhe causem insegurança ou medo nas situações de aprendizagem.

24. - Atividades a serem realizadas Área Cognitiva: jogos educativos diversos, jogos simbólicos, atividades com material dourado, pintura, desenho, associação de imagens e palavras, uso de diversos tipos de materiais de leitura (livros, folhetos, jornais, revistas, cartas e outros), música, relato e registro oral de experiências fora e dentro da escola, escrita de textos de diferentes gêneros, individual e coletivamente, usando ou não o computador.

25.  Área Motora: Atividades de desenho, pintura em papéis/suportes com diferentes texturas e gramaturas, atividades gráficas usando o computador, uso de modelagem em massinha e argila, construção de maquetes, Jogo Cai não Cai, Piratas Voadores, Pula Pirata, quebra-cabeças. Atividades de deslocamentos com mudança de direção e ritmo, expressão corporal com o uso de variados recursos, tais como bolas, arcos, cordas. Atividades rítmicas com e sem materiais. Jogos e brincadeiras que desenvolvam a estruturação espaço-temporal (Gelinho-Gelão, Sempre dois, Nunca três, Queimada, Bete e outras), esquema corporal (Eu preciso de..., Siga o mestre), lateralidade (Dinâmica do espelho, Futebol Maluco).  Área Social: Jogos competitivos e não competitivos (Jogo da Vida, CanCan, Monopólio, Pizzaria Maluca, Lince, Combate, Pique-ajuda), dramatização, filmes.

26. - Tipos de Parcerias: com a Sociedade Pestalozzi – Unidade Peter Pan, com o CEBRAV (Centro Brasileiro de Reabilitação e Apoio ao Deficiente Visual), com os pais.

27. - Orientações a serem realizadas no âmbito escolar: aos colegas de turma (orientações aos professores que deverão repassá-las aos alunos, por meio de situações espontâneas e lúdicas).

28. - Avaliação dos resultados: É realizada a avaliação trimestral dos alunos no atendimento, observando-se os seguintes critérios:  Desenvolvimento intelectual e funcionamento cognitivo;  Expressão linguística oral e escrita;  As aprendizagens escolares;  O desenvolvimento afetivo social e as interações sociais;  Os comportamentos e atitudes em situações de aprendizagem;  O desenvolvimento psicomotor.

29. - Avaliação e Reestruturação do Plano: Também se avalia as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar – como as ações do AEE repercutiram no seu desempenho escolar.

30. DEPOIMENTOS ACERCA DO AEE NA ESCOLA

31. “Eu acho o atendimento muito bom pois ajuda o desenvolvimento da criança em todos os sentidos, ajuda na autoestima. A criança procura muitas vezes entender suas dificuldades e não consegue e muitas vezes o pai também não consegue ajudar seus filhos, não por falta de amor, mas sim por falta de uma boa orientação, coisa que encontramos na escola e minha filha

32. melhorou muito, aprendeu a se comunicar melhor, a se socializar, os estudos dela melhoraram e o interesse pelos estudos também. O projeto é ótimo, acho que até deveria ser implantado em todas as escolas, pois não só ajuda a criança e o adolescente, mas as famílias também. E os pais agradecem.” Lúcia – mãe de aluna

33. “A instalação da sala de Recursos Multifuncionais nesta escola e a presença de uma profissional competente, faz toda a diferença em relação ao atendimento aos alunos com Necessidades Educacionais Especiais. É uma ótima parceria com os professores do currículo comum, visto que, a partir deste, os alunos passaram a participar das aulas fazendo interferências com ideias referentes aos conteúdos trabalhados de forma coerente, de acordo com o seu desenvolvimento, que é constatado durante o processo, com importância e relevância, levando-se em conta a forma anterior como eles se comportavam em sala de aula.

34. Estes alunos sentiam-se tímidos e às vezes dispersos, parecia que estavam em outro lugar em algumas ocasiões agiam com agressividade com os colegas e profissionais da escola. Depois que iniciamos o atendimento na escola eles estão nos surpreendendo com suas participações, continuamente estão dando significado aos assuntos abordados em sala de aula e compreendendo que o convívio social requer regras e normas para um bom funcionamento.” Luzimar – Professora de Geografia