O documento discute a natureza dos saberes docentes e sua formação profissional. Apresenta que os saberes docentes são sociais e plurais, variando de acordo com o contexto. Também destaca a importância de considerar os múltiplos saberes dos professores desde a formação inicial, unindo teoria e prática, para que sejam sujeitos ativos na produção do conhecimento.

1. Saberes docentes e formação
profissional
Maurice Tardif

2. 1ª parte: O saber dos professores em seu trabalho
- A natureza;
- A temporalidade;
- Percepções do professor perante o seu saber;
Proporciona uma reflexão sobre práticas educativas e o trabalho docente.

3. - Os saberes docentes são sociais, não concebível apenas da contribuíção
cognitiva;
- Mentalismo: redução do saber a processos mentais;
- Sociologismo: coletivizar o saber docente, desconsiderando aspectos
pessoais enquanto indivíduos, aspectos cognitivos e emocionais em suas
práticas;
- Destaca sua pluralidade e temporalidade, em contextos distintos.

4. - A natureza do trabalho docente e os dilemas pedagógicos.
- Como: Condições de trabalho, tecnologias disponíveis e objetivos de ensino.
- Incide sobre a natureza do trabalho, que é humano, permitindo aspectos
individuais e sociais, resistências, percepções e identidades diferentes.
- A relação professor x aluno, que envolve muitos fatores que não são do
domínio do professor;

5. 2ª parte: Formação docente e seus saberes profissionais
- Profissionalização do ensino;
- O saber e prática dos professores.
- Formação inicial e continuada;
- Carreira e status social;
- Trabalho social do docente.

6. - O saber associado às racionalidades e a demarcação acadêmica do saber
docente;
- Traços semânticos do saber para ser empregado corretamente;
- Professor: prático reflexivo, valorizando os práticos experientes,
aproximando o contexto do cotidiano da escola.

7. Final: Relações sociais, políticas e currículares
- O autor menciona as concepções de educação em diferentes
momentos/tempos correlacionando com práticas ainda utilizadas;
- Percepção de como esses métodos antigos influenciam em suas práticas;
- Adaptação de sua prática pedagógica de acordo com a necessidade e
contexto escolar;
- Polimorfismo do raciocínio e o saber fazer docente.

8. Faz uma crítica na formação dos professores a:
- Organização do currículo escolar e a política;
- Ensino fragmentado em disciplinas;
- Teoria sem a prática;
- Em tese, a educação baseada somente no modelo tradicional.
- Professor técnico executor.
Uma mudança nesses fatos garante sua atuação como sujeito do
conhecimento, focando no processo de ensino e aprendizagem, valorizando o
saber profissional do docente e o status de professor.

9. Concluindo…
Formação inicial e continuada: se faz necessário considerar os saberes múltiplos
dos docentes desde a sua formação, para unir a teoria à prática para no futuro se
considerar o professor um sujeito ativo na produção do conhecimento.
Reformas educativas pelo mundo: modelo de reforma se refere a uma concepção
de identidade do professor (técnico, prático,reflexivo ou ator social) e ao contexto
sociopolítico
Sintetizando:
Valorizar os saberes profissionais docentes, pois deles resulta, parte da mudança
da qualidade da educação.