SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 16
Baixar para ler offline
Estrutura Sublexical
dos Sinais a partir de
suas Unidades
Mínimas Distintivas
L I B E R T Y E N S I N O
A palavra ou item lexical certo, em português, é formada dos seguintes componentes ou unidades:
em português falado
/sertu/
Temos aqui cinco sons ou fonemas, isto é, cinco componentes ou unidades mínimas da palavra falada certo.
em português escrito
certo
Temos aqui cinco letras ou grafemas componentes da palavra escrita. Não consideramos a letra uma unidade
mínima como o fonema porque o fonema, às vezes, é representado, na escrita, por mais de uma letra, como é
o caso de:
/xatu/ - chato /x/ - ch
ou, às vezes uma só letra pode representar mais de um fonema, como em :
/leksiku/ - léxico /ks/ - x
Assim, são cinco os componentes ou as unidades mínimas constitutivas das palavras em português. Essas
unidades mínimas são chamadas fonemas que sabemos ser seqüencialmente combinadas para formar as
palavras.
certo - /s e r t u/
chato - /x a t u/
léxico - /l e k s i k u/
Em LIBRAS, as unidades mínimas ou componentes da palavra ou sinal CERTO são os seguintes:
F é a configuração de mãos
l / é o movimento linear, para baixo com retenção final
TBd é o ponto de articulação do sinal, isto é tronco, busto, lado direito
(Y,Z) (x,y) é a orientação da palma da mão para a esquerda
S é a simetria no movimento ou uso da mão esquerda, realizando o mesmo movimento que a
esquerda, também como articulador e não apenas como mão de apoio.
Em português, as unidades mínimas ou componentes da palavra certo /sertu/ podem ser
descritas da seguinte forma:
/s/ som com passagem obstruída (consoante), surdo, fricativo.
/e/ som com passagem livre (vogal), sonoro, aberto, médio.
/r/ som com passagem obstruída (consoante), sonoro, vibrante.
/t/ som com passagem obstruída (consoante), surdo, oclusivo.
/u/ som com passagem livre (vogal) sonoro, fechado, posterior.
Pode-se observar pela descrição das unidades mínimas de CERTO, em LIBRAS, e de certo, em
português, que as características das unidades dos sinais são espaciais (forma da mão ou do
sólido, movimento linear e com retensão, vetores orientacionais da mão, etc.) e que as
características das unidades da palavras faladas são de natureza acústico-sonoras (passagem
livre ou obstruída dos sons, sonoridade, posição da articulação posterior, frontal, média na boca,
etc.).
Como vimos, as palavras da LIBRAS e do português se estruturam a partir de unidades mínimas sonoras e
espaciais, respectivamente. Essas unidades ou fonemas, como já dissemos, são distintivas porque, quando
substituídas uma por outra, geram uma nova forma lingüística com um significado distinto. Por exemplo, em
LIBRAS, temos:
que são duas palavras ou sinais distintos com significados também distintos somente pelo fato de o
primeiro sinal - APRENDER - ser articulado na testa e de o segundo - SÁBADO - ser articulado na boca
do usuário. Isto é, há uma característica espacial distinta nos sinais, o ponto de articulação, que os
distingue. Essas características, /na testa/ e /na boca/, são unidades mínimas distintivas equivalentes aos
fonemas das palavras pata e bata do português, /p/ e /b/, que também distinguem as formas linguísticas e
seus significados. APRENDER e SÁBADO, em LIBRAS, e pata e bata, em português, são pares mínimos
porque suas formas fonológicas são idênticas em tudo, exceto em uma característica espacial (ponto de
articulação) para os primeiros e fonética (sonoridade) para os últimos.
Pares Mínimos em LIBRAS
EDUCAR/EDUCAÇÃO ACOSTUMAR/COSTUME
Par mínimo distinto pela Configuração de Mão
Par mínimo distinto pelo Movimento
Através dos exemplos acima em LIBRAS e em português, mostramos que as palavras da LIBRAS também
são constituídas a partir de unidades mínimas distintivas chamadas, em línguas orais, de fonemas. O número
dessas unidades é finito e pequeno porque, seguindo o princípio de economia, eles se combinam para gerar
um número infinito de formas ou palavras.
Então, o léxico da LIBRAS, assim como o léxico de qualquer língua, é infinito no sentido de que sempre
comporta a geração de novas palavras. Antigamente, pensava-se que a LIBRAS era pobre porque
apresentava um número pequeno de sinais ou palavras. Pode acontecer o fato de que uma língua que não é
usada em todos os setores da sociedade ou que é usada em uma cultura bem distinta da que conhecemos
não apresente vocábulos ou palavras para um determinado campo semântico, entretanto, isso não significa
que esta língua seja pobre porque potencialmente ela tem todos os mecanismos para criar ou gerar palavras
para qualquer conceito que vier a ser utilizado pela comunidade que a usa. Por exemplo, a LIBRAS não tinha
um sinal para o conceito “linguística” até há poucos anos. À medida que os surdos foram se inteirando do
que se faz em linguística, do que significa linguística, houve a necessidade de gerar um sinal para esse
conceito. O sinal LINGUÍSTICA não é soletração da palavra em português, porém, tem um vestígio de
empréstimo porque a configuração de mão escolhida é L (apenas os dedos polegar e indicador estendidos),
uma configuração própria da LIBRAS, porém, que costuma representar a letra “L”no alfabeto manual. Este
sinal é realizado com as duas mãos, palmas para baixo com o polegar de uma mão quase tocando o da
outra, na frente do busto, fazendo movimentos de rotação positiva e de translação retilínea para os lados.
Entretanto, não é qualquer combinação de unidades mínimas distintivas que será permitida pela língua. Há
restrições e devido a elas é que vamos dizer que certas formas não são aceitas naquele sistema linguístico
enquanto outras o são. Uma forma como lbresk não será identificado pelos falantes do português como uma
forma bem formada ou como uma palavra dessa língua. Isto porque o padrão fonológico do português é CV
(consoante + vogal) e devido a outros tipos de restrições. Na forma lbresk o uso de várias consoantes e a
sequência de certos tipos de consoantes faz com que esta forma fuja aos padrões aceitos pela Língua
Portuguesa. Da mesma forma, uma forma constituída a partir das unidades mínimas da LIBRAS não será
aceita enquanto palavra dessa língua se fugir aos padrões que regem a formação de suas palavras. Por
exemplo, um sinal em que o articulador principal é a mão esquerda ou em que a mão direita é a mão de apoio
não será considerado uma palavra bem formada da LIBRAS.
As unidades descritas acima são chamadas unidades mínimas distintivas porque distinguem palavras, como
nos exemplos citados para a LIBRAS, APRENDER e SÁBADO, que se distinguem pelo ponto de articulação:
testa e boca, respectivamente.
Da mesma forma, as palavras pata e bata, em português, se distinguem pela característica fonética
sonoridade, ou seja, a primeira é surda e a segunda é sonora.
Assim, /p/ e /b/ são duas unidades mínimas distintivas ou fonemas e os pontos de articulação /na testa/ e /na
boca/ também são unidades mínimas, desta vez da LIBRAS, ou “fonemas”. Daqui para frente, quando falarmos
de “fonemas” da LIBRAS estamos nos referindo às suas unidades espaciais que não têm nada a ver com som
ou fone, porém, que funcionam igualmente aos fonemas das línguas orais.
Como pudemos observar, os princípios e mecanismos que são utilizados na estruturação de palavras a partir de
unidades mínimas são os mesmos em português e em LIBRAS. O que difere é a natureza das características das
unidades que são restritas pela modalidade oral-auditiva, em português, e pela modalidade visualespacial, em
LIBRAS. É devido às mesmas restrições que as unidades ou fonemas do português se organizam ou estruturam
sequencialmente ou linearmente no tempo enquanto que as unidades ou “fonemas” da LIBRAS se estruturam
simultaneamente ou ao mesmo tempo no espaço.
As unidades mínimas distintivas em LIBRAS são as seguintes de acordo com os parâmetros Configuração de
Mãos, Ponto de Articulação, Movimento-Orientação e Expressão Facial. Vejamos esses parâmetros no sinal
CERTO/CERTEZA, ilustrado a seguir:
Pontosde Articulação da LIBRAS
É preciso também empregar certos adjetivos que localizam mais
precisamente os pontos de articulação:
C CABEÇA
topo da cabeça
T testa
R rosto
S parte superior do rosto
I parte inferior do rosto
P Orelha
O olhos
N nariz
B boca
d bochechas
A zona abaixo do queixo
T TRONCO
P pescoço
O ombro
B busto
E estômago
C cintura
B BRAÇOS
S braço
Q queixo
I antebraço
C cotovelo
P pulso
p PERNA
EN ESPAÇONEUTRO
M MÃO
P palma
C costa da mão
L1 lado do indicador
L2 lado do dedo mínimo
D dedos
Dp ponta dos dedos
Dd nós dos dedos (junção entre os dedos e a
mão)
Dj nós dos dedos (primeira junta dos dedos)
D1 dedo mínimo
D2 anular
D3 dedo médio
D4 indicador
D5 polegar
V Interstícios entre os dedos
V1 Interstício entre o polegar e o indicador
V2 Interstício entre os dedos indicador e
médio
V3 Interstício entre os dedos médio e anular
V4 Interstício entre os dedos anular e mínimo
Outros termos são usadospara descrever a translaçãohorizontalde pontos de
articulaçãocomo imagensde um ponto precedente no referencial do corpo:
Na descrição dos pontos de articulação,
são ainda usados os seguintes termos:
Movimentos internos das mãos
Expressão não manuais da LIBRAS
Rostoe Cabeça
wh cabeça projetada a
frente, olhos levemente
cerrados, sobrancelhas
franzidas (ex.: o que?,
quando?, como?,
quando, por que?)
cabeça projetada para
trás, e olhos
arregalados (ex.:
quem?)
wo
Tronco Movimentos de rotação
Movimentos de
translação (as mãos se
deslocam no espaço)
Retilíneos
Circulares
Contínuos
Com retensão
Fefreados
Tensos
Simples
Repetidos

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados (20)

LIBRAS AULA 11: Aspectos Linguísticos da língua de sinais - Aspectos fonológicos
LIBRAS AULA 11: Aspectos Linguísticos da língua de sinais - Aspectos fonológicosLIBRAS AULA 11: Aspectos Linguísticos da língua de sinais - Aspectos fonológicos
LIBRAS AULA 11: Aspectos Linguísticos da língua de sinais - Aspectos fonológicos
 
2. Alfabeto manual
2. Alfabeto manual2. Alfabeto manual
2. Alfabeto manual
 
1. cumprimentos
1. cumprimentos1. cumprimentos
1. cumprimentos
 
Slide libras (1)
Slide libras (1)Slide libras (1)
Slide libras (1)
 
Oficina - Alfabetizar em lingua Brasileira de Sinais
Oficina - Alfabetizar em lingua Brasileira de SinaisOficina - Alfabetizar em lingua Brasileira de Sinais
Oficina - Alfabetizar em lingua Brasileira de Sinais
 
Apostila em libras
Apostila em librasApostila em libras
Apostila em libras
 
Aspectos Gramaticas da Libras
Aspectos Gramaticas da LibrasAspectos Gramaticas da Libras
Aspectos Gramaticas da Libras
 
Sintaxe da libras
Sintaxe da librasSintaxe da libras
Sintaxe da libras
 
Categorias de Classificadores em Libras
Categorias de Classificadores em LibrasCategorias de Classificadores em Libras
Categorias de Classificadores em Libras
 
INTERPRETE DE LIBRAS
INTERPRETE DE LIBRASINTERPRETE DE LIBRAS
INTERPRETE DE LIBRAS
 
LIBRAS - AULA 1 e 2
LIBRAS - AULA 1 e 2LIBRAS - AULA 1 e 2
LIBRAS - AULA 1 e 2
 
Mundo Surdo
Mundo SurdoMundo Surdo
Mundo Surdo
 
Libras online1
Libras online1Libras online1
Libras online1
 
Historia da Educação dos Surdos.
Historia da Educação dos Surdos. Historia da Educação dos Surdos.
Historia da Educação dos Surdos.
 
Verbos em libras
Verbos em librasVerbos em libras
Verbos em libras
 
Apostila Libras
Apostila LibrasApostila Libras
Apostila Libras
 
Libras basico
Libras basicoLibras basico
Libras basico
 
LIBRAS AULA 1: Apresentação da disciplina
LIBRAS AULA 1: Apresentação da disciplinaLIBRAS AULA 1: Apresentação da disciplina
LIBRAS AULA 1: Apresentação da disciplina
 
Curso De Libras 2ª Aula
Curso De Libras 2ª AulaCurso De Libras 2ª Aula
Curso De Libras 2ª Aula
 
Apostia libras basico
Apostia libras basicoApostia libras basico
Apostia libras basico
 

Semelhante a Estrutura das unidades mínimas da LIBRAS e do português

Guia impresso-texto-basico-unidade-3
Guia impresso-texto-basico-unidade-3Guia impresso-texto-basico-unidade-3
Guia impresso-texto-basico-unidade-3Paula Aparecida Alves
 
1. Fonologia de LS e cinco para_metros.pptx
1. Fonologia de LS e cinco para_metros.pptx1. Fonologia de LS e cinco para_metros.pptx
1. Fonologia de LS e cinco para_metros.pptxrayanethaynarasantos3
 
Apostila libras - apostila de lingua de sinais
Apostila   libras - apostila de lingua de sinaisApostila   libras - apostila de lingua de sinais
Apostila libras - apostila de lingua de sinaisFlávia Armond
 
Aspectos Linguisticos da Libras.pptx
Aspectos Linguisticos da Libras.pptxAspectos Linguisticos da Libras.pptx
Aspectos Linguisticos da Libras.pptxInclusão em LIBRAS
 
Profª Graça:Alfabetização e Linguagem -3º Encontro-Pnaic 2014
Profª Graça:Alfabetização  e  Linguagem -3º Encontro-Pnaic 2014Profª Graça:Alfabetização  e  Linguagem -3º Encontro-Pnaic 2014
Profª Graça:Alfabetização e Linguagem -3º Encontro-Pnaic 2014Graça Sousa
 
Slide ALFABETIZAÇÃO E LINGUÍSTICA.pptx
Slide ALFABETIZAÇÃO E LINGUÍSTICA.pptxSlide ALFABETIZAÇÃO E LINGUÍSTICA.pptx
Slide ALFABETIZAÇÃO E LINGUÍSTICA.pptxrutilenepassarinho7
 
aula morfologia unintese - Copia.pptx
aula morfologia unintese - Copia.pptxaula morfologia unintese - Copia.pptx
aula morfologia unintese - Copia.pptxAndrea885699
 
Guia+ortografico museu+da+lingua+ptg
Guia+ortografico museu+da+lingua+ptgGuia+ortografico museu+da+lingua+ptg
Guia+ortografico museu+da+lingua+ptgCarolyne Mensen
 
Texto basico -_aspectos_introdutorios_a_libras_-_unidade_ii
Texto basico -_aspectos_introdutorios_a_libras_-_unidade_iiTexto basico -_aspectos_introdutorios_a_libras_-_unidade_ii
Texto basico -_aspectos_introdutorios_a_libras_-_unidade_iiPaula Aparecida Alves
 
Introdução à fonética e à fonologia parte 1
Introdução à fonética e à fonologia   parte 1Introdução à fonética e à fonologia   parte 1
Introdução à fonética e à fonologia parte 1osvaldo souza
 
A palavra parque como oxítona; fogo como dissilábica, fogos como monossilábic...
A palavra parque como oxítona; fogo como dissilábica, fogos como monossilábic...A palavra parque como oxítona; fogo como dissilábica, fogos como monossilábic...
A palavra parque como oxítona; fogo como dissilábica, fogos como monossilábic...Leandro m
 
L&l 2007-54
L&l 2007-54L&l 2007-54
L&l 2007-54sioliv
 

Semelhante a Estrutura das unidades mínimas da LIBRAS e do português (20)

Guia impresso-texto-basico-unidade-3
Guia impresso-texto-basico-unidade-3Guia impresso-texto-basico-unidade-3
Guia impresso-texto-basico-unidade-3
 
Libras
LibrasLibras
Libras
 
1. Fonologia de LS e cinco para_metros.pptx
1. Fonologia de LS e cinco para_metros.pptx1. Fonologia de LS e cinco para_metros.pptx
1. Fonologia de LS e cinco para_metros.pptx
 
Apostila libras - apostila de lingua de sinais
Apostila   libras - apostila de lingua de sinaisApostila   libras - apostila de lingua de sinais
Apostila libras - apostila de lingua de sinais
 
Libras
Libras Libras
Libras
 
Libras
Libras Libras
Libras
 
Aspectos Linguisticos da Libras.pptx
Aspectos Linguisticos da Libras.pptxAspectos Linguisticos da Libras.pptx
Aspectos Linguisticos da Libras.pptx
 
Libras
LibrasLibras
Libras
 
Profª Graça:Alfabetização e Linguagem -3º Encontro-Pnaic 2014
Profª Graça:Alfabetização  e  Linguagem -3º Encontro-Pnaic 2014Profª Graça:Alfabetização  e  Linguagem -3º Encontro-Pnaic 2014
Profª Graça:Alfabetização e Linguagem -3º Encontro-Pnaic 2014
 
Slide ALFABETIZAÇÃO E LINGUÍSTICA.pptx
Slide ALFABETIZAÇÃO E LINGUÍSTICA.pptxSlide ALFABETIZAÇÃO E LINGUÍSTICA.pptx
Slide ALFABETIZAÇÃO E LINGUÍSTICA.pptx
 
Libras
LibrasLibras
Libras
 
aula morfologia unintese - Copia.pptx
aula morfologia unintese - Copia.pptxaula morfologia unintese - Copia.pptx
aula morfologia unintese - Copia.pptx
 
Curso libras online
Curso libras onlineCurso libras online
Curso libras online
 
Guia+ortografico museu+da+lingua+ptg
Guia+ortografico museu+da+lingua+ptgGuia+ortografico museu+da+lingua+ptg
Guia+ortografico museu+da+lingua+ptg
 
Texto basico -_aspectos_introdutorios_a_libras_-_unidade_ii
Texto basico -_aspectos_introdutorios_a_libras_-_unidade_iiTexto basico -_aspectos_introdutorios_a_libras_-_unidade_ii
Texto basico -_aspectos_introdutorios_a_libras_-_unidade_ii
 
Introdução à fonética e à fonologia parte 1
Introdução à fonética e à fonologia   parte 1Introdução à fonética e à fonologia   parte 1
Introdução à fonética e à fonologia parte 1
 
A palavra parque como oxítona; fogo como dissilábica, fogos como monossilábic...
A palavra parque como oxítona; fogo como dissilábica, fogos como monossilábic...A palavra parque como oxítona; fogo como dissilábica, fogos como monossilábic...
A palavra parque como oxítona; fogo como dissilábica, fogos como monossilábic...
 
L&l 2007-54
L&l 2007-54L&l 2007-54
L&l 2007-54
 
Libras
Libras Libras
Libras
 
FONOLOGIA
FONOLOGIAFONOLOGIA
FONOLOGIA
 

Mais de Liberty Ensino

Coordenacao pedagogica 8
Coordenacao pedagogica 8Coordenacao pedagogica 8
Coordenacao pedagogica 8Liberty Ensino
 
Coordenacao pedagogica 4
Coordenacao pedagogica 4Coordenacao pedagogica 4
Coordenacao pedagogica 4Liberty Ensino
 
Coordenacao pedagogica 7
Coordenacao pedagogica 7Coordenacao pedagogica 7
Coordenacao pedagogica 7Liberty Ensino
 
Coordenacao pedagogica 6
Coordenacao pedagogica 6Coordenacao pedagogica 6
Coordenacao pedagogica 6Liberty Ensino
 
Coordenacao pedagogica 5
Coordenacao pedagogica 5Coordenacao pedagogica 5
Coordenacao pedagogica 5Liberty Ensino
 
Coordenacao pedagogica 3
Coordenacao pedagogica 3Coordenacao pedagogica 3
Coordenacao pedagogica 3Liberty Ensino
 
Coordenacao pedagogica 2
Coordenacao pedagogica 2Coordenacao pedagogica 2
Coordenacao pedagogica 2Liberty Ensino
 
Coordenacao pedagogica 1
Coordenacao pedagogica 1Coordenacao pedagogica 1
Coordenacao pedagogica 1Liberty Ensino
 
Gestao de educacao_infantil_3
Gestao de educacao_infantil_3Gestao de educacao_infantil_3
Gestao de educacao_infantil_3Liberty Ensino
 
Gestao de educacao_infantil_7
Gestao de educacao_infantil_7Gestao de educacao_infantil_7
Gestao de educacao_infantil_7Liberty Ensino
 
Gestao de educacao_infantil_10
Gestao de educacao_infantil_10Gestao de educacao_infantil_10
Gestao de educacao_infantil_10Liberty Ensino
 
Gestao de educacao_infantil_5
Gestao de educacao_infantil_5Gestao de educacao_infantil_5
Gestao de educacao_infantil_5Liberty Ensino
 
Gestao de educacao_infantil_2
Gestao de educacao_infantil_2Gestao de educacao_infantil_2
Gestao de educacao_infantil_2Liberty Ensino
 
Gestao de educacao_infantil_11
Gestao de educacao_infantil_11Gestao de educacao_infantil_11
Gestao de educacao_infantil_11Liberty Ensino
 
Gestao de educacao_infantil_4
Gestao de educacao_infantil_4Gestao de educacao_infantil_4
Gestao de educacao_infantil_4Liberty Ensino
 
Gestao de educacao_infantil_9
Gestao de educacao_infantil_9Gestao de educacao_infantil_9
Gestao de educacao_infantil_9Liberty Ensino
 
Gestao de educacao_infantil_12
Gestao de educacao_infantil_12Gestao de educacao_infantil_12
Gestao de educacao_infantil_12Liberty Ensino
 
Gestao de educacao_infantil_8
Gestao de educacao_infantil_8Gestao de educacao_infantil_8
Gestao de educacao_infantil_8Liberty Ensino
 
Gestao de educacao_infantil_6
Gestao de educacao_infantil_6Gestao de educacao_infantil_6
Gestao de educacao_infantil_6Liberty Ensino
 

Mais de Liberty Ensino (20)

Coordenacao pedagogica 8
Coordenacao pedagogica 8Coordenacao pedagogica 8
Coordenacao pedagogica 8
 
Coordenacao pedagogica 4
Coordenacao pedagogica 4Coordenacao pedagogica 4
Coordenacao pedagogica 4
 
Coordenacao pedagogica 7
Coordenacao pedagogica 7Coordenacao pedagogica 7
Coordenacao pedagogica 7
 
Coordenacao pedagogica 6
Coordenacao pedagogica 6Coordenacao pedagogica 6
Coordenacao pedagogica 6
 
Coordenacao pedagogica 5
Coordenacao pedagogica 5Coordenacao pedagogica 5
Coordenacao pedagogica 5
 
Coordenacao pedagogica 3
Coordenacao pedagogica 3Coordenacao pedagogica 3
Coordenacao pedagogica 3
 
Coordenacao pedagogica 2
Coordenacao pedagogica 2Coordenacao pedagogica 2
Coordenacao pedagogica 2
 
Coordenacao pedagogica 1
Coordenacao pedagogica 1Coordenacao pedagogica 1
Coordenacao pedagogica 1
 
Gestao de educacao_infantil_3
Gestao de educacao_infantil_3Gestao de educacao_infantil_3
Gestao de educacao_infantil_3
 
Gestao de educacao_infantil_7
Gestao de educacao_infantil_7Gestao de educacao_infantil_7
Gestao de educacao_infantil_7
 
Gestao de educacao_infantil_10
Gestao de educacao_infantil_10Gestao de educacao_infantil_10
Gestao de educacao_infantil_10
 
Gestao de educacao_infantil_5
Gestao de educacao_infantil_5Gestao de educacao_infantil_5
Gestao de educacao_infantil_5
 
Gestao de educacao_infantil_2
Gestao de educacao_infantil_2Gestao de educacao_infantil_2
Gestao de educacao_infantil_2
 
Gestao de educacao_infantil_11
Gestao de educacao_infantil_11Gestao de educacao_infantil_11
Gestao de educacao_infantil_11
 
Gestao de educacao_infantil_4
Gestao de educacao_infantil_4Gestao de educacao_infantil_4
Gestao de educacao_infantil_4
 
Gestao de educacao_infantil_9
Gestao de educacao_infantil_9Gestao de educacao_infantil_9
Gestao de educacao_infantil_9
 
Gestao de educacao_infantil_12
Gestao de educacao_infantil_12Gestao de educacao_infantil_12
Gestao de educacao_infantil_12
 
Gestao de educacao_infantil_8
Gestao de educacao_infantil_8Gestao de educacao_infantil_8
Gestao de educacao_infantil_8
 
Gestao de educacao_infantil_6
Gestao de educacao_infantil_6Gestao de educacao_infantil_6
Gestao de educacao_infantil_6
 
Cuidador de idoso_38
Cuidador de idoso_38Cuidador de idoso_38
Cuidador de idoso_38
 

Último

Nova BNCC Atualizada para novas pesquisas
Nova BNCC Atualizada para novas pesquisasNova BNCC Atualizada para novas pesquisas
Nova BNCC Atualizada para novas pesquisasraveccavp
 
trabalho wanda rocha ditadura
trabalho wanda rocha ditaduratrabalho wanda rocha ditadura
trabalho wanda rocha ditaduraAdryan Luiz
 
RedacoesComentadasModeloAnalisarFazer.pdf
RedacoesComentadasModeloAnalisarFazer.pdfRedacoesComentadasModeloAnalisarFazer.pdf
RedacoesComentadasModeloAnalisarFazer.pdfAlissonMiranda22
 
Gerenciando a Aprendizagem Organizacional
Gerenciando a Aprendizagem OrganizacionalGerenciando a Aprendizagem Organizacional
Gerenciando a Aprendizagem OrganizacionalJacqueline Cerqueira
 
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptx
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptxSlides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptx
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
 
A Arte de Escrever Poemas - Dia das Mães
A Arte de Escrever Poemas - Dia das MãesA Arte de Escrever Poemas - Dia das Mães
A Arte de Escrever Poemas - Dia das MãesMary Alvarenga
 
Mapa mental - Classificação dos seres vivos .docx
Mapa mental - Classificação dos seres vivos .docxMapa mental - Classificação dos seres vivos .docx
Mapa mental - Classificação dos seres vivos .docxBeatrizLittig1
 
Apresentação | Eleições Europeias 2024-2029
Apresentação | Eleições Europeias 2024-2029Apresentação | Eleições Europeias 2024-2029
Apresentação | Eleições Europeias 2024-2029Centro Jacques Delors
 
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdf
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdfUFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdf
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdfManuais Formação
 
CRÔNICAS DE UMA TURMA - TURMA DE 9ºANO - EASB
CRÔNICAS DE UMA TURMA - TURMA DE 9ºANO - EASBCRÔNICAS DE UMA TURMA - TURMA DE 9ºANO - EASB
CRÔNICAS DE UMA TURMA - TURMA DE 9ºANO - EASBAline Santana
 
AULA SOBRE AMERICA LATINA E ANGLO SAXONICA.pptx
AULA SOBRE AMERICA LATINA E ANGLO SAXONICA.pptxAULA SOBRE AMERICA LATINA E ANGLO SAXONICA.pptx
AULA SOBRE AMERICA LATINA E ANGLO SAXONICA.pptxLaurindo6
 
D9 RECONHECER GENERO DISCURSIVO SPA.pptx
D9 RECONHECER GENERO DISCURSIVO SPA.pptxD9 RECONHECER GENERO DISCURSIVO SPA.pptx
D9 RECONHECER GENERO DISCURSIVO SPA.pptxRonys4
 
Manual da CPSA_1_Agir com Autonomia para envio
Manual da CPSA_1_Agir com Autonomia para envioManual da CPSA_1_Agir com Autonomia para envio
Manual da CPSA_1_Agir com Autonomia para envioManuais Formação
 
Grupo Tribalhista - Música Velha Infância (cruzadinha e caça palavras)
Grupo Tribalhista - Música Velha Infância (cruzadinha e caça palavras)Grupo Tribalhista - Música Velha Infância (cruzadinha e caça palavras)
Grupo Tribalhista - Música Velha Infância (cruzadinha e caça palavras)Mary Alvarenga
 
ALMANANHE DE BRINCADEIRAS - 500 atividades escolares
ALMANANHE DE BRINCADEIRAS - 500 atividades escolaresALMANANHE DE BRINCADEIRAS - 500 atividades escolares
ALMANANHE DE BRINCADEIRAS - 500 atividades escolaresLilianPiola
 
E agora?! Já não avalio as atitudes e valores?
E agora?! Já não avalio as atitudes e valores?E agora?! Já não avalio as atitudes e valores?
E agora?! Já não avalio as atitudes e valores?Rosalina Simão Nunes
 
1.ª Fase do Modernismo Brasileira - Contexto histórico, autores e obras.
1.ª Fase do Modernismo Brasileira - Contexto histórico, autores e obras.1.ª Fase do Modernismo Brasileira - Contexto histórico, autores e obras.
1.ª Fase do Modernismo Brasileira - Contexto histórico, autores e obras.MrPitobaldo
 
DESAFIO LITERÁRIO - 2024 - EASB/ÁRVORE -
DESAFIO LITERÁRIO - 2024 - EASB/ÁRVORE -DESAFIO LITERÁRIO - 2024 - EASB/ÁRVORE -
DESAFIO LITERÁRIO - 2024 - EASB/ÁRVORE -Aline Santana
 

Último (20)

Nova BNCC Atualizada para novas pesquisas
Nova BNCC Atualizada para novas pesquisasNova BNCC Atualizada para novas pesquisas
Nova BNCC Atualizada para novas pesquisas
 
trabalho wanda rocha ditadura
trabalho wanda rocha ditaduratrabalho wanda rocha ditadura
trabalho wanda rocha ditadura
 
RedacoesComentadasModeloAnalisarFazer.pdf
RedacoesComentadasModeloAnalisarFazer.pdfRedacoesComentadasModeloAnalisarFazer.pdf
RedacoesComentadasModeloAnalisarFazer.pdf
 
Gerenciando a Aprendizagem Organizacional
Gerenciando a Aprendizagem OrganizacionalGerenciando a Aprendizagem Organizacional
Gerenciando a Aprendizagem Organizacional
 
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptx
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptxSlides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptx
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptx
 
A Arte de Escrever Poemas - Dia das Mães
A Arte de Escrever Poemas - Dia das MãesA Arte de Escrever Poemas - Dia das Mães
A Arte de Escrever Poemas - Dia das Mães
 
Mapa mental - Classificação dos seres vivos .docx
Mapa mental - Classificação dos seres vivos .docxMapa mental - Classificação dos seres vivos .docx
Mapa mental - Classificação dos seres vivos .docx
 
Bullying, sai pra lá
Bullying,  sai pra láBullying,  sai pra lá
Bullying, sai pra lá
 
Apresentação | Eleições Europeias 2024-2029
Apresentação | Eleições Europeias 2024-2029Apresentação | Eleições Europeias 2024-2029
Apresentação | Eleições Europeias 2024-2029
 
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdf
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdfUFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdf
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdf
 
CRÔNICAS DE UMA TURMA - TURMA DE 9ºANO - EASB
CRÔNICAS DE UMA TURMA - TURMA DE 9ºANO - EASBCRÔNICAS DE UMA TURMA - TURMA DE 9ºANO - EASB
CRÔNICAS DE UMA TURMA - TURMA DE 9ºANO - EASB
 
AULA SOBRE AMERICA LATINA E ANGLO SAXONICA.pptx
AULA SOBRE AMERICA LATINA E ANGLO SAXONICA.pptxAULA SOBRE AMERICA LATINA E ANGLO SAXONICA.pptx
AULA SOBRE AMERICA LATINA E ANGLO SAXONICA.pptx
 
D9 RECONHECER GENERO DISCURSIVO SPA.pptx
D9 RECONHECER GENERO DISCURSIVO SPA.pptxD9 RECONHECER GENERO DISCURSIVO SPA.pptx
D9 RECONHECER GENERO DISCURSIVO SPA.pptx
 
Orientação Técnico-Pedagógica EMBcae Nº 001, de 16 de abril de 2024
Orientação Técnico-Pedagógica EMBcae Nº 001, de 16 de abril de 2024Orientação Técnico-Pedagógica EMBcae Nº 001, de 16 de abril de 2024
Orientação Técnico-Pedagógica EMBcae Nº 001, de 16 de abril de 2024
 
Manual da CPSA_1_Agir com Autonomia para envio
Manual da CPSA_1_Agir com Autonomia para envioManual da CPSA_1_Agir com Autonomia para envio
Manual da CPSA_1_Agir com Autonomia para envio
 
Grupo Tribalhista - Música Velha Infância (cruzadinha e caça palavras)
Grupo Tribalhista - Música Velha Infância (cruzadinha e caça palavras)Grupo Tribalhista - Música Velha Infância (cruzadinha e caça palavras)
Grupo Tribalhista - Música Velha Infância (cruzadinha e caça palavras)
 
ALMANANHE DE BRINCADEIRAS - 500 atividades escolares
ALMANANHE DE BRINCADEIRAS - 500 atividades escolaresALMANANHE DE BRINCADEIRAS - 500 atividades escolares
ALMANANHE DE BRINCADEIRAS - 500 atividades escolares
 
E agora?! Já não avalio as atitudes e valores?
E agora?! Já não avalio as atitudes e valores?E agora?! Já não avalio as atitudes e valores?
E agora?! Já não avalio as atitudes e valores?
 
1.ª Fase do Modernismo Brasileira - Contexto histórico, autores e obras.
1.ª Fase do Modernismo Brasileira - Contexto histórico, autores e obras.1.ª Fase do Modernismo Brasileira - Contexto histórico, autores e obras.
1.ª Fase do Modernismo Brasileira - Contexto histórico, autores e obras.
 
DESAFIO LITERÁRIO - 2024 - EASB/ÁRVORE -
DESAFIO LITERÁRIO - 2024 - EASB/ÁRVORE -DESAFIO LITERÁRIO - 2024 - EASB/ÁRVORE -
DESAFIO LITERÁRIO - 2024 - EASB/ÁRVORE -
 

Estrutura das unidades mínimas da LIBRAS e do português

  • 1. Estrutura Sublexical dos Sinais a partir de suas Unidades Mínimas Distintivas L I B E R T Y E N S I N O
  • 2. A palavra ou item lexical certo, em português, é formada dos seguintes componentes ou unidades: em português falado /sertu/ Temos aqui cinco sons ou fonemas, isto é, cinco componentes ou unidades mínimas da palavra falada certo. em português escrito certo Temos aqui cinco letras ou grafemas componentes da palavra escrita. Não consideramos a letra uma unidade mínima como o fonema porque o fonema, às vezes, é representado, na escrita, por mais de uma letra, como é o caso de: /xatu/ - chato /x/ - ch ou, às vezes uma só letra pode representar mais de um fonema, como em : /leksiku/ - léxico /ks/ - x Assim, são cinco os componentes ou as unidades mínimas constitutivas das palavras em português. Essas unidades mínimas são chamadas fonemas que sabemos ser seqüencialmente combinadas para formar as palavras. certo - /s e r t u/ chato - /x a t u/ léxico - /l e k s i k u/
  • 3. Em LIBRAS, as unidades mínimas ou componentes da palavra ou sinal CERTO são os seguintes: F é a configuração de mãos l / é o movimento linear, para baixo com retenção final TBd é o ponto de articulação do sinal, isto é tronco, busto, lado direito (Y,Z) (x,y) é a orientação da palma da mão para a esquerda S é a simetria no movimento ou uso da mão esquerda, realizando o mesmo movimento que a esquerda, também como articulador e não apenas como mão de apoio. Em português, as unidades mínimas ou componentes da palavra certo /sertu/ podem ser descritas da seguinte forma: /s/ som com passagem obstruída (consoante), surdo, fricativo. /e/ som com passagem livre (vogal), sonoro, aberto, médio. /r/ som com passagem obstruída (consoante), sonoro, vibrante. /t/ som com passagem obstruída (consoante), surdo, oclusivo. /u/ som com passagem livre (vogal) sonoro, fechado, posterior. Pode-se observar pela descrição das unidades mínimas de CERTO, em LIBRAS, e de certo, em português, que as características das unidades dos sinais são espaciais (forma da mão ou do sólido, movimento linear e com retensão, vetores orientacionais da mão, etc.) e que as características das unidades da palavras faladas são de natureza acústico-sonoras (passagem livre ou obstruída dos sons, sonoridade, posição da articulação posterior, frontal, média na boca, etc.).
  • 4. Como vimos, as palavras da LIBRAS e do português se estruturam a partir de unidades mínimas sonoras e espaciais, respectivamente. Essas unidades ou fonemas, como já dissemos, são distintivas porque, quando substituídas uma por outra, geram uma nova forma lingüística com um significado distinto. Por exemplo, em LIBRAS, temos: que são duas palavras ou sinais distintos com significados também distintos somente pelo fato de o primeiro sinal - APRENDER - ser articulado na testa e de o segundo - SÁBADO - ser articulado na boca do usuário. Isto é, há uma característica espacial distinta nos sinais, o ponto de articulação, que os distingue. Essas características, /na testa/ e /na boca/, são unidades mínimas distintivas equivalentes aos fonemas das palavras pata e bata do português, /p/ e /b/, que também distinguem as formas linguísticas e seus significados. APRENDER e SÁBADO, em LIBRAS, e pata e bata, em português, são pares mínimos porque suas formas fonológicas são idênticas em tudo, exceto em uma característica espacial (ponto de articulação) para os primeiros e fonética (sonoridade) para os últimos.
  • 5. Pares Mínimos em LIBRAS EDUCAR/EDUCAÇÃO ACOSTUMAR/COSTUME Par mínimo distinto pela Configuração de Mão
  • 6. Par mínimo distinto pelo Movimento Através dos exemplos acima em LIBRAS e em português, mostramos que as palavras da LIBRAS também são constituídas a partir de unidades mínimas distintivas chamadas, em línguas orais, de fonemas. O número dessas unidades é finito e pequeno porque, seguindo o princípio de economia, eles se combinam para gerar um número infinito de formas ou palavras. Então, o léxico da LIBRAS, assim como o léxico de qualquer língua, é infinito no sentido de que sempre comporta a geração de novas palavras. Antigamente, pensava-se que a LIBRAS era pobre porque apresentava um número pequeno de sinais ou palavras. Pode acontecer o fato de que uma língua que não é usada em todos os setores da sociedade ou que é usada em uma cultura bem distinta da que conhecemos não apresente vocábulos ou palavras para um determinado campo semântico, entretanto, isso não significa que esta língua seja pobre porque potencialmente ela tem todos os mecanismos para criar ou gerar palavras para qualquer conceito que vier a ser utilizado pela comunidade que a usa. Por exemplo, a LIBRAS não tinha um sinal para o conceito “linguística” até há poucos anos. À medida que os surdos foram se inteirando do que se faz em linguística, do que significa linguística, houve a necessidade de gerar um sinal para esse conceito. O sinal LINGUÍSTICA não é soletração da palavra em português, porém, tem um vestígio de empréstimo porque a configuração de mão escolhida é L (apenas os dedos polegar e indicador estendidos), uma configuração própria da LIBRAS, porém, que costuma representar a letra “L”no alfabeto manual. Este sinal é realizado com as duas mãos, palmas para baixo com o polegar de uma mão quase tocando o da outra, na frente do busto, fazendo movimentos de rotação positiva e de translação retilínea para os lados.
  • 7. Entretanto, não é qualquer combinação de unidades mínimas distintivas que será permitida pela língua. Há restrições e devido a elas é que vamos dizer que certas formas não são aceitas naquele sistema linguístico enquanto outras o são. Uma forma como lbresk não será identificado pelos falantes do português como uma forma bem formada ou como uma palavra dessa língua. Isto porque o padrão fonológico do português é CV (consoante + vogal) e devido a outros tipos de restrições. Na forma lbresk o uso de várias consoantes e a sequência de certos tipos de consoantes faz com que esta forma fuja aos padrões aceitos pela Língua Portuguesa. Da mesma forma, uma forma constituída a partir das unidades mínimas da LIBRAS não será aceita enquanto palavra dessa língua se fugir aos padrões que regem a formação de suas palavras. Por exemplo, um sinal em que o articulador principal é a mão esquerda ou em que a mão direita é a mão de apoio não será considerado uma palavra bem formada da LIBRAS. As unidades descritas acima são chamadas unidades mínimas distintivas porque distinguem palavras, como nos exemplos citados para a LIBRAS, APRENDER e SÁBADO, que se distinguem pelo ponto de articulação: testa e boca, respectivamente. Da mesma forma, as palavras pata e bata, em português, se distinguem pela característica fonética sonoridade, ou seja, a primeira é surda e a segunda é sonora. Assim, /p/ e /b/ são duas unidades mínimas distintivas ou fonemas e os pontos de articulação /na testa/ e /na boca/ também são unidades mínimas, desta vez da LIBRAS, ou “fonemas”. Daqui para frente, quando falarmos de “fonemas” da LIBRAS estamos nos referindo às suas unidades espaciais que não têm nada a ver com som ou fone, porém, que funcionam igualmente aos fonemas das línguas orais.
  • 8. Como pudemos observar, os princípios e mecanismos que são utilizados na estruturação de palavras a partir de unidades mínimas são os mesmos em português e em LIBRAS. O que difere é a natureza das características das unidades que são restritas pela modalidade oral-auditiva, em português, e pela modalidade visualespacial, em LIBRAS. É devido às mesmas restrições que as unidades ou fonemas do português se organizam ou estruturam sequencialmente ou linearmente no tempo enquanto que as unidades ou “fonemas” da LIBRAS se estruturam simultaneamente ou ao mesmo tempo no espaço. As unidades mínimas distintivas em LIBRAS são as seguintes de acordo com os parâmetros Configuração de Mãos, Ponto de Articulação, Movimento-Orientação e Expressão Facial. Vejamos esses parâmetros no sinal CERTO/CERTEZA, ilustrado a seguir:
  • 9.
  • 10. Pontosde Articulação da LIBRAS É preciso também empregar certos adjetivos que localizam mais precisamente os pontos de articulação:
  • 11. C CABEÇA topo da cabeça T testa R rosto S parte superior do rosto I parte inferior do rosto P Orelha O olhos N nariz B boca d bochechas A zona abaixo do queixo T TRONCO P pescoço O ombro B busto E estômago C cintura B BRAÇOS S braço Q queixo I antebraço C cotovelo P pulso p PERNA EN ESPAÇONEUTRO M MÃO P palma C costa da mão L1 lado do indicador L2 lado do dedo mínimo D dedos Dp ponta dos dedos Dd nós dos dedos (junção entre os dedos e a mão) Dj nós dos dedos (primeira junta dos dedos) D1 dedo mínimo D2 anular D3 dedo médio D4 indicador D5 polegar V Interstícios entre os dedos V1 Interstício entre o polegar e o indicador V2 Interstício entre os dedos indicador e médio V3 Interstício entre os dedos médio e anular V4 Interstício entre os dedos anular e mínimo
  • 12. Outros termos são usadospara descrever a translaçãohorizontalde pontos de articulaçãocomo imagensde um ponto precedente no referencial do corpo:
  • 13. Na descrição dos pontos de articulação, são ainda usados os seguintes termos:
  • 16. Rostoe Cabeça wh cabeça projetada a frente, olhos levemente cerrados, sobrancelhas franzidas (ex.: o que?, quando?, como?, quando, por que?) cabeça projetada para trás, e olhos arregalados (ex.: quem?) wo Tronco Movimentos de rotação Movimentos de translação (as mãos se deslocam no espaço) Retilíneos Circulares Contínuos Com retensão Fefreados Tensos Simples Repetidos