1) O documento analisa o impacto psicológico do assédio sexual na escola secundária Mateus Sansão Mutemba na cidade da Beira, Moçambique. 2) O assédio sexual foi identificado como prejudicial ao ambiente escolar e causa danos psicológicos, absenteísmo e redução da produtividade. 3) A pesquisa objetiva analisar os impactos psicológicos do assédio sexual nesta escola através de entrevistas e análise documental.

1. Impacto psicológico do assédio sexual
na escola, (Estudo do caso Escola
Mateus Sansão Mutemba, cidade da
Beira 2019-2020).
Autora: Izequias Paulo Jeremias
Orientador: Msc. Sonia Matsinhe

2. ESTRUTURA
• Introdução
• Justificativa
• Problematização
• Hipóteses
• Objectivos
• Metodologia
• Fundamentação Teórica
• Apresentação e análise dos resultados
• Conclusão
• Recomendações

3. INTRODUÇÃO
Na elaboração da monografia fizemos uma abordagem sobre a temática: Impacto
psicológico do assédio sexual na escola secundária Mateus Sanssão Mutemba na cidade
da Beira.
O assédio e a violência sexual contra raparigas e crianças têm sido um mal permanente
e contínuo em muitos países, incluindo em Moçambique. Em Moçambique, apesar de
existir um quadro jurídico de normas nacionais e internacionais, há ainda uma fraqueza
dos mecanismos jurídicos na resposta a ocorrência de assédio ou violência sexual
contra menores. A partir da forma como os pais ou encarregados de educação, os
amigos, colegas, professores e a comunidade abordam os casos, determinam os
procedimentos para punir ou colmatar ocorrências similares.

4. JUSTIFICATIVA
Este tema tem uma pertinência científica muito importante, pois o assédio sexual foi
identificado como um fenómeno destrutivo do ambiente escolar, não só reduzindo a
produtividade, mas também favorecendo o absenteísmo, devido aos danos
psicológicos que envolve. Felizmente este tema foi identificado como algo maligno no
começo da década de 90, apesar de acreditarmos que o assédio sexual começou muito
antes, mas pelo facto de já ter sido identificado como um fenómeno que trás um
retardado no processo de ensino e aprendizagem, dai que vem a necessidade de se criar
e métodos e estratégias para abolir este fenómeno da sociedade, para que o país possa
desenvolver em todos aspectos.

5. PROBLEMATIZAÇÃO
É Muito difícil de entender o que é que está por trás do comportamento fundado em
práticas do assédio sexual que fazem o quotidiano escolar de muitas pessoas. A
agressão sexual de menores é uma das mais graves violações dos direitos humanos e
cria problemas para o desenvolvimento e na vida futura das vítimas. Estes actos
devem ser criminalizados e são mais graves quando o agressor é alguém, como o
professor, que tem responsabilidades em relação aos seus educandos. A escola não
pode continuar a ser um lugar perigoso para as meninas.
Qual é o impacto psicológico do assédio sexual das na escola Mateus Sansão
Mutemba?

6. HIPÓTESES
Hipótese básica
Acreditamos que o assédio sexual na escola Mateus Sansão Mutemba é a percepção dos
demais embora tenha diferenças na sua classificação quanto a praticidade muito embora
aja pouca intervenção os impactos negativos são visíveis como desistência, gravidez
precoce, casamento prematuro, fraco aproveitamento escolar, insegurança e
desconforto na escola, abalos psicológicos, baixo auto-estima. Seja ela necessidade ou
não, não deixam de implicar no futuro da mesma, seja na sociedade/comunidade ou
mesmo no seio escolar.

7. Hipóteses Altenativa
O impacto deste tem influenciado em longo e curto prazo, e gera um novo ambiente
imoral que impossibilita muitas vezes no sucesso académico e deixam sequelas
psicológicas que resultam em desistências ou mesmo suicídio. Muitas das vezes a
vítima não tem o acompanhamento psicológico e as famílias menos estão preparados
para situações de acompanhamento e aconselhamento.

8. OBJECTIVOS
Objectivo geral
Analisar impacto psicológico do assédio sexual na escola secundária Mateus
Sanssão Mutemba da Beira?

9. Objectivos específicos
 Identificar as razões que levam as raparigas a serem vítimas do assédio sexual;
 Analisar situações de assédio e abuso sexual no ambiente escolar;
 Propor estratégias para prevenção do assédio sexual no processo de ensino e
aprendizagem.

10. METODOLOGIAS
O estudo foi essencialmente baseado na revisão documental existente sobre o abuso e assédio sexual no
meio escolar. Foi baseada na recolha de informação em fontes primárias (livros, relatórios de estudo,
revistas de artigos especializados, recensões bibliográficas, inquéritos quantitativos e legislação e
estratégias programáticas) junto de bibliotecas de instituições de ensino, entidades governamentais e não
governamentais que intervêm sobre o fenómeno.
Para tal tomar-se-á como amostra 50, dos quais 33
das Mulheres grávidas atendidas no Centro de
Saúde de Marocanhe, 7 Mulheres em Idade Fértil,
50 famílias com crianças menor de 5 cinco anos, 5
cinco trabalhadores de Saúde e 5 cinco
representantes das autoridades locais no povoado
de Marrocanhe.

11. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O assédio é um tipo de conduta moralmente reprovável
e reiteradamente assumida, capaz de causar danos
psico-emocionais em outra(s) pessoa(s) e que pode
assumir várias faces. As agressões típicas do assédio
geralmente se baseiam em características das vítimas,
como cor, religião, etnia, género, orientação sexual,
informação genética, religião, entre outras.
ASSÉDIO

12. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Refere-se ao constrangimento a alguém com a
finalidade de obter favorecimento ou vantagem sexual.
Havendo a superioridade hierárquica ou dependência
económica de quem pratica o assédio, a prática
intencional é configurada como crime previsto na lei.
ASSÉDIO SEXUAL

13. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Abuso é a acção e o efeito de abusar. Este verbo significa
fazer um uso incorrecto, excessivo, injusto, impróprio ou
indevido de algo ou de alguém.
O abuso sexual é um delito que consiste num atentado
contra a liberdade sexual de uma pessoa, que não dá o seu
consentimento para a prática.
ABUSO SEXUAL

14. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Pode-se definir o assédio moral como atentado à dignidade da
pessoa, exercido de forma reiterada, potencialmente lesiva e não
desejada, dirigida contra um ou mais trabalhadores, no local de
trabalho ou em consequência do mesmo, constituído por toda
conduta abusiva (gestos, palavras, comportamentos, atitudes...)
que atente, por sua repetição ou sistematização, contra a dignidade
ou a integridade psíquica/moral ou física de uma pessoa, podendo
ainda colocar em perigo seu emprego ou degradar o ambiente de
trabalho.
ASSÉDIO MORAL

15. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A distinção entre assédio moral e assédio sexual é fundamental. As pessoas,
normalmente, tendem a confundir os termos “assédio moral” e “assédio
sexual”. Uma e outra violência não são modismos, são fenómenos que, em
certos casos, guardam alguma relação, mas que se distinguem radicalmente
porque, enquanto o primeiro visa a dominar a vítima sexualmente,
normalmente pela chantagem, o segundo visa precisamente à eliminação da
vítima do mundo do trabalho pelo psicoterror.
DIFERENÇAS ENTRE O ASSÉDIO MORAL E SEXUAL

16. O assédio escolar pode ter lugar em diversos sectores da escola, como
a sala de aulas, o pátio (recreio), o ginásio ou os corredores da escola.
É frequente acontecer de forma silenciosa, à vista de outros colegas
(que costumam ser cúmplices ou, pelo menos, indiferentes) mas sem
que as autoridades do estabelecimento ou os pais tomem
conhecimento da situação.
ASSÉDIO SEXUAL NAS ESCOLAS

17. AActionAid (2008) refere que o abuso sexual na educação consiste em:
 Molestar ou atacar sexualmente uma rapariga ou permitir que este acto ocorra
na escola ou fora dela, protagonizado por professores seus ou outros
funcionários da escola, em troca de benefícios materiais, nota para passar,
matrícula, entre outros;
 Encorajar ou forçar uma rapariga a ser usada para a satisfação sexual de
professores, funcionários da escola, ou mesmo elementos da comunidade
numa situação de desigualdade e coerção;
 Envolvimento de uma rapariga em qualquer acto ou actividade sexual com um
adulto ou outra pessoa mais velha, ligados ao estabelecimento de ensino que
frequenta, antes da idade ou de consentimento reconhecido legalmente;
Tipos de abuso e assédio sexual no contexto escolar

18. 1. Formas verbais de abuso
Tipos de abuso e assédio sexual no contexto escolar
a) .
b) ,
c) .
d) .
e) /

19. Impacto psicológico do assédio sexual
a) .
b) ,
c) .
d) .
e) /

20. Efeitos
Efeitos de saúde:
 Ansiedade
 stress
 Fadiga
 Depressão
 Ganho de perda de peso ou peso
 Distúrbios de sono
 Dores de cabeça
 Transtorno de estresse pós-traumático (PTSD)

21. Efeitos
Efeitos Sociais
 Violencia / retaliação abusiva do assediante ou colegas / amigos do agressor, se uma queixa é
arquivada
 Tendo vida pessoal, fica-se nos olhos dos outros - a vítima torna-se o acusado, e seu vestido,
estilo de vida, e da vida privada, muitas vezes, estão sob ataque
 Ser humilhado pela maledicência
 Difamação de caráter e reputação
 Perda de confiança em ambientes semelhantes ao local onde o assédio ocorreu ou nos tipos de
pessoas que ocupam posições semelhantes como o assediante
 Stress extremo afetando as relações com os outros significativos, colegas, família e amigos.

22. Efeitos
Efeitos Sociais
 Violencia / retaliação abusiva do assediante ou colegas / amigos do agressor, se uma queixa é
arquivada
 Tendo vida pessoal, fica-se nos olhos dos outros - a vítima torna-se o acusado, e seu vestido,
estilo de vida, e da vida privada, muitas vezes, estão sob ataque
 Ser humilhado pela maledicência
 Difamação de caráter e reputação
 Perda de confiança em ambientes semelhantes ao local onde o assédio ocorreu ou nos tipos de
pessoas que ocupam posições semelhantes como o assediante
 Stress extremo afetando as relações com os outros significativos, colegas, família e amigos.

23. CAUSAS
Causas do abuso e assédio sexual no contexto escolar
De acordo com a ActionAid (2008), existem várias causas do abuso sexual da rapariga nas
escolas dentre elas destacam-se:

24. CONSEQUÊNCIA
São múltiplas as consequências do abuso e assédio sexual de raparigas. No momento
da ocorrência, a rapariga pode ter palpitações e medo de morrer. Após o acto, ela pode
experimentar o estado de choque, solidão, insónias, perda de apetite, agressividade e
depressão. O corpo pode apresentar danos como ferimentos, fracturas, dores diversas,
desordens intestinais, problemas menstruais e musculares, tensão alta ou baixa,
gravidez indesejada, doenças de transmissão sexual, inclusive HIV e SIDA.

25. APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS
RESULTADOS
Não Escolaridade 78% (39)
Nivel Primario 14% (7)
Nivel Secundario 8% (4)
Nivel Universitario 0% (0) ASM 1
45%
ASM 2
22%
FUN
9%
ASF
24%
ENTREVISTADOS
Por que as raparigas são vítimas do assédio sexual nas escolas?

26. 20%
50%
12%
18%
Categoria 1
Chart Title
FUN ASF1 ASF2 PROF
Não Escolaridade 78% (39)
Nivel Primario 14% (7)
Nivel Secundario 8% (4)
Nivel Universitario 0% (0)

27. ASM: 25%
ASF: 30%
FUN: 15%
PROF: 30%
ASSEDIO SEXUAL
ASM ASF FUN PROF
Não Escolaridade 78% (39)
Nivel Primario 14% (7)
Nivel Secundario 8% (4)
Nivel Universitario 0% (0)

28. ASM 40%
ASF: 5%
FUN, 30
PROF: 25%
Não Escolaridade 78% (39)
Nivel Primario 14% (7)
Nivel Secundario 8% (4)
Nivel Universitario 0% (0)

29. 1 PEE : 20%
2 PEE: 24%
3 PEE: 10%
4 PEE::46%
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
COMO PAIS/ENCAREGADO LIDAM COM A SITUAÇAO
Axis
Title
Não Escolaridade 78% (39)
Nivel Primario 14% (7)
Nivel Secundario 8% (4)
Nivel Universitario 0% (0)

30. CONCLUSÃO
Em forma de conclusão gostaríamos de ressalvar que esta Monografia baseao-se no
estudo inquérito de 50 pacientes, dos quais 36 que
correspondem a 72% referiram que não consomem proteína
com frequência (carne e ovos) e 14 que correspondem 34%
referiram que consome bebidas alcoólicas com frequência.
Alguns estudos indicam que o padrão dietético global, que o consumo
de álcool durante a gravidez é a principal causa (evitável) de
problemas à nascença e no desenvolvimento das crianças,
podendo levar ao aparecinento de Desordens do Espectro
Alcoólico Fetal (Lieber, 1991).

31. Constactou-se ainda que grande parte dos pacientes inqueridos
(62%) frequentam unidade sanitária as vezes, dos que
frequentam (30%) é que completam as consultas pré-natal.
Sobre a importância de consultas permite identificar
doenças como a hipertensão arterial, diabetes,
doenças do coração, anemias, sífilis, etc. Seu
diagnóstico permite medidas de tratamento que
evitam maior prejuízo à mulher, detecta problemas
fetais, identifica precocemente a pré-eclâmpsia, não
só durante a gestação, mas por toda sua vida.

32. Os resultados da pesquisa demonstraram
algumas associações entre as variáveis visto que
são poucos os pacientes que que vão a consulta
pré-natal e completam as consultas e poucos
têm informações sobre seus benefícios da
consulta pré-natal, mostrando dessa forma que
este é um problema que vêm ocorrendo nesses
pacientes e que necessita de maior atenção e
seguimento multidisciplinar e orientação para a
adopção que influencie na prematuridade.

33. Recomendações
• À pacientes:
• Que privilegiem as consultas pré-natal, visto que
serão orientadas sobre os benefícios das
consultas;
• Que tenham uma alimentação equilibrada e
saudável de acordo com as orientações
nutricionais;
• Que diminuí a ingestas de álcool especialmente
durante a gravidez;
• Que planeja gravidez entre +16-35 anos de vida.

34. À unidade sanitária:
• Que intensifiquem as campanhas educativas
sobre a importância da alimentação durante a
gravidez e aleitamento;
• Que traga mais activista na Unidade Sanitária de
modo a fazer mais visita domiciliar a gestantes.
• Que a unidade sanitária em coordenação com os
lideres comunitário local e SDSMAS-Beira
decimine mais informação sobre as principais
causas da prematuridade.

35. MUITO
OBRIGADO