Clique no ícone para adicionar uma imagemClique no ícone para adicionar uma imagemDê asas à sua interpretação
Justificativa: O aluno muitasvezes não tem acesso àvisualização e convívio comanimais, aves exóticas, portanto,diferentes....
ObjetivoLer e compreender o texto “Avestruz” com olhar amplo, fazendo uso doestudo aprofundado do texto sobre os aspectos:...
Clique no ícone para adicionar umaClique no ícone para adicionar umaAssunto: Texto: Avestruz, de Mário Prata.Tempo de dura...
Metodologia (levando em consideração a caracterização da série/turma, sendo ela ativa,curiosa, criativa e muito falante)•E...
Recursos:*Filmadora;* Datashow;•Cópias do texto;•Imagens;•Recursos sonoros;AVALIAÇÃO
VAMOS IMAGINAR E DESENHAR DO TAMANHO DE UM BOI DE 100 A 160 QUILOS QUASE 3 METROS DE ALTURA TEM ASAS PESCOÇO GRANDE E...
AVESTRUZ
O tatu fala para o avestruz:— Eu sei duas coisas que vocênão pode comer no café de damanhã.— Que nada! Eu como de tudo!— N...
O almoço e o jantar.
Nome: Mario PrataNascimento:11/02/1946Natural:Uberaba - MG
CRÔNICAO PROFESSOR DESCREVE E FALA SOBRE O QUE É UMA CRÔNICA.
A crônica é uma forma textual no estilo de narração que tem por base fatos queacontecem em nosso cotidiano. Por este motiv...
Público alvo: 5ª série / 6º anoTempo previsto: 4 aulasCAPACIDADE DE COMPREENSÃO (ESTRATÉGIAS)Baseado no texto “Letramento ...
Capacidades de Compreensão:♦Ativação de conhecimentos prévios;antecipação ou predição de conteúdos oupropriedades dos text...
Capacidades de Compreensão:♦Recuperação do contexto de produção;definição de finalidades e metas daatividade de leitura;♦P...
AVESTRUZMário PrataSITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Apresentação do animalcomo forma dedar subsidiar os alunos queNunca viram o viram umavestruz
Avestruzes normalmente pesam de 100 a 130 kg,embora alguns avestruzes machos tenham sidoregistrados com pesos de até 160 k...
As pequenas asas vestigiais são usadas por machos comoexibição para fins de acasalamento.As penas são macias e servem como...
AtividadeOs alunos devem buscara informação para conceituarAs seguintes palavrasPode-se recortar as palavras e entregar pa...
CismouDomicílioEstoqueAtrofiadasSabiamentesacanagemAbominávelPlenamenteTPMCameloProporcionalMenopausaGigolô
Leitura do texto
Inferência e RecuperaçãoPorque é atribuída apenas características negativas aoanimal?•Segundo o autor, é possível o convív...
6-Percepção de outras linguagens; Elaboraçãode apreciações estéticas e/ou afetiva;Elaboração de apreciações e/ou políticos...
organizar a classe em círculo, edebater o assunto:“Diferenças”
Melhor Gestão, Melhor EnsinoFormação de Formadores - Língua Portuguesa 2013GRUPO Adriana / EE Paulo Clemente Santini Ana...
Avestruz ppt   melhor gestão (1) (2)
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  1. 1. Clique no ícone para adicionar uma imagemClique no ícone para adicionar uma imagemDê asas à sua interpretação
  2. 2. Justificativa: O aluno muitasvezes não tem acesso àvisualização e convívio comanimais, aves exóticas, portanto,diferentes.O texto para estudo servirá dereflexão e compreensão sobretemas e subtemas que podemser trabalhados durante asatividades.
  3. 3. ObjetivoLer e compreender o texto “Avestruz” com olhar amplo, fazendo uso doestudo aprofundado do texto sobre os aspectos: formais, estruturais,gramaticais, informativos, intelectivos etc.Clique no ícone para adicionar uma imagemClique no ícone para adicionar uma imagemClique no ícone para adicionar uma imagemClique no ícone para adicionar uma imagemClique no ícone para adicionar uma imageClique no ícone para adicionar uma image
  4. 4. Clique no ícone para adicionar umaClique no ícone para adicionar umaAssunto: Texto: Avestruz, de Mário Prata.Tempo de duração: Depende do aprofundamento.o ícone para adicionar uma imagemo ícone para adicionar uma imagemClique no ícone para adicionar uma imagemClique no ícone para adicionar uma imagem
  5. 5. Metodologia (levando em consideração a caracterização da série/turma, sendo ela ativa,curiosa, criativa e muito falante)•Estimular o aluno através do bate-papo, curiosidades, expressando corporalmente o animal(se necessário) - atividade interativa e expressiva;•Imagens (gaivotas, urubus, avestruzes), textos científicos, músicas, livros, textos jornalísticos,comparações, localização;•Confirmação das informações, localização, checagem de hipóteses;•Leitura do texto “Avestruz” – aluno voluntário, e professor ;•Vocabulário, buscar novas pesquisas, sinônimo contextualizado, interpretação;•Estrutura Textual (Gênero e Tipologia)/ paragrafação;•Autor/finalidade do texto;•Aspectos gramaticais/ linguísticos – variedade linguística;•Nomenclatura científica (Regra) – Ciências;•Rever a interpretação textual – Produção escrita (individual);•Observação das linguagens com sentido intencional (emotivo, valores éticos; políticos) –oralidade;•Produção grupal (escrita) – digitação/ visualização.
  6. 6. Recursos:*Filmadora;* Datashow;•Cópias do texto;•Imagens;•Recursos sonoros;AVALIAÇÃO
  7. 7. VAMOS IMAGINAR E DESENHAR DO TAMANHO DE UM BOI DE 100 A 160 QUILOS QUASE 3 METROS DE ALTURA TEM ASAS PESCOÇO GRANDE E LONGO DEDOS DOS PES – SO DOIS EM CADA PÉ VIVE 70 ANOS
  8. 8. AVESTRUZ
  9. 9. O tatu fala para o avestruz:— Eu sei duas coisas que vocênão pode comer no café de damanhã.— Que nada! Eu como de tudo!— Não, essas duas coisas vocênão pode comer no café damanhã.— E quais são?
  10. 10. O almoço e o jantar.
  11. 11. Nome: Mario PrataNascimento:11/02/1946Natural:Uberaba - MG
  12. 12. CRÔNICAO PROFESSOR DESCREVE E FALA SOBRE O QUE É UMA CRÔNICA.
  13. 13. A crônica é uma forma textual no estilo de narração que tem por base fatos queacontecem em nosso cotidiano. Por este motivo, é uma leitura agradável, pois oleitor interage com os acontecimentos e por muitas vezes se identifica com asações tomadas pelas personagens.Como se estivessem em uma conversa informal, o cronista tende a dialogar sobrefatos até mesmo íntimos com o leitor.O texto é curto e de linguagem simples,A sátira, a ironia, o uso da linguagem coloquial demonstrada na fala daspersonagens, a exposição dos sentimentos e a reflexão sobre o que se passaestão presentes nas crônicas.Forma esquematizada as características da crônica:• Narração curta;• Descreve fatos da vida cotidiana;• Pode ter caráter humorístico, crítico, satírico e/ou irônico;• Possui personagens comuns;• Segue um tempo cronológico determinado;• Uso da oralidade na escrita e do coloquialismo na fala das personagens;• Linguagem simples.
  14. 14. Público alvo: 5ª série / 6º anoTempo previsto: 4 aulasCAPACIDADE DE COMPREENSÃO (ESTRATÉGIAS)Baseado no texto “Letramento e capacidades de leitura para a cidadania”   Roxane Rojo
  15. 15. Capacidades de Compreensão:♦Ativação de conhecimentos prévios;antecipação ou predição de conteúdos oupropriedades dos textos; checagem dehipóteses;♦ Localização de informações; comparaçãode informações; generalizações;♦Produção de inferências locais; produçãode inferências globais. Capacidades deapreciação e réplica do leitor em relaçãoao texto (interpretação, interação)
  16. 16. Capacidades de Compreensão:♦Recuperação do contexto de produção;definição de finalidades e metas daatividade de leitura;♦Percepção das relações deintertextualidade; percepção das relaçõesde interdiscursividade;♦ Percepção de outras linguagens;elaboração de apreciações estéticas eafetivas; elaboração de apreciações relativasa valores éticos e políticos.
  17. 17. AVESTRUZMário PrataSITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
  18. 18. Apresentação do animalcomo forma dedar subsidiar os alunos queNunca viram o viram umavestruz
  19. 19. Avestruzes normalmente pesam de 100 a 130 kg,embora alguns avestruzes machos tenham sidoregistrados com pesos de até 160 kg.Avestruzes machos podem possuir de 1,8 m a 2,7 mde altura, enquanto as fêmeas alcançam de 1,7 m a 2m.O macho tem plumagem preta e as pontas das asassão brancas, enquanto que a fêmea é cinza.•Velocidade: até 80 km/h.3•Expectativa de vida: 50 a 70 anos, sendo 20 a 30anos de vida reprodutiva.3As pequenas asas vestigiais são usadas pormachos como exibição para fins de acasalamento.
  20. 20. As pequenas asas vestigiais são usadas por machos comoexibição para fins de acasalamento.As penas são macias e servem como isolante térmico esão bastante diferentes das penas rígidas de pássarosvoadores.Possui duas garras em dois dos dedos das asas, sendo aúnica ave que possui apenas 2 dedos em cada pata.As pernas fortes do avestruz não possuem penas. Suaspatas têm dois dedos, sendo que apenas um tem unhaenquanto o maior lembra um casco.Seu aparelho digestivo é semelhante ao dos ruminantes eseus olhos, com suas grossas sobrancelhas negras, sãoos maiores olhos das aves terrestres.São aves polígonas e não migratórias. Adapta-se com facilidade evive em areas montanhosas e savanas ou planícies deséritcas.
  21. 21. AtividadeOs alunos devem buscara informação para conceituarAs seguintes palavrasPode-se recortar as palavras e entregar paraCada aluno da sala de aula uma palavrinha ouUtilizar outra forma de fazer com que esseconhecimento prévio ocorra
  22. 22. CismouDomicílioEstoqueAtrofiadasSabiamentesacanagemAbominávelPlenamenteTPMCameloProporcionalMenopausaGigolô
  23. 23. Leitura do texto
  24. 24. Inferência e RecuperaçãoPorque é atribuída apenas características negativas aoanimal?•Segundo o autor, é possível o convívio com a ave? Justifique.•De acordo com o texto, o que fez o garoto desistir dopresente?•Dê sua opinião o que faz um garoto de 10 anos querer umavestruz de presente?•Perguntar ao aluno se ele conhece o avestruz e sua origem?•Questioná-los sobre ‘ O que é uma crônica? E explicar osignificado e a origem da palavra.
  25. 25. 6-Percepção de outras linguagens; Elaboraçãode apreciações estéticas e/ou afetiva;Elaboração de apreciações e/ou políticos.Nem tudo está dito ou posto no texto. O texto tem seusimplícitos ou pressupostos que também tem de sercompreendidos numa leitura afetiva.No caso deste texto” avestruz”, a ave é apresentada deforma simbólica, representando a diversidade. Sabemos queessa diversidade é constituída de vários fatores : Diferençasindividuais , sociais, culturais, raciais e físicas.
  26. 26. organizar a classe em círculo, edebater o assunto:“Diferenças”
  27. 27. Melhor Gestão, Melhor EnsinoFormação de Formadores - Língua Portuguesa 2013GRUPO Adriana / EE Paulo Clemente Santini Ana Claudia/ EE Waldemar Rigotto Olga/ EE Vicente de Carvalho Rubia / EE Waldemar Rigotto Maria Isabel / Marcilio Dias Quelei / Jardim Vista Linda Rosinete/ Marechal Eduardo Gomes Patricia/ Marechal Eduardo Gomes Selene /Renê Rodrigues de Moraes Silvia / Prefeito Domingos de Souza Viviana/ Willian Aureli Eliete/ Diniz Martins

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