Didática

1. UNIVERSIDADE MANDUME YA DEMOFAYO
Apresentação e defesa do trabalho de:
Didáctica do Ensino Superior
Elaborado por
CELSO SILVA

2. INTRODUÇÃO
O grupo analisou um dos artigos
publicados no Congresso
Nacional da Educação, com a
Temática:
PRÁTICAS E DESAFIOS DA
DIDÁTICA NO ENSINO
SUPERIOR
Autores:
Priscila Oliveira
Adriana Oliveira
Tácio Silva
Simone Costa

3. • O objecto de estudo do artigo supracitado são as
práticas e desafios da didáctica no ensino superior;
OBJECTO DE ESTUDO
• A problemática do artigo em estudo é: Quais são as
estratégias práticas e os desafios, elementos
mediadores, que devem ser utilizados no ensino
superior?
PROBLEMÁTICA
• Didáctica
CAMPO TEMÁTICO

4. • Neste trabalho tem-se como principal
objectivo comentar sobre a prática e os
desafios da didáctica no ensino superior
descrevendo a importância dessa
estratégia como maneira de buscar por
elementos mediadores entre a teoria e a
prática docente
OBJECTIVO:

5. Resumo
Introdução
Metodologia
Resultados e
discussão
Conceitos de
Didática
Actuação docente
x didáctica
levantando
desafios
Considerações
Finais
Referências
ESTRUTURA
DO TEXTO:
ESTRUTURA DO
TEXTO

6. Didáctica
A didáctica é um
conjunto de actividades
organizadas pelo
docente visando
favorecer a construção
do conhecimento pelo
estudante, sem carácter
normativo ou mesmo
prescritivo, ajustando-se
ao projecto educativo de
uma sociedade (Oliveira
et al., n.d.).
Ensino
superior
O ensino superior é uma
etapa educacional que
vem depois da educação
básica e possui o
objetivo de ajudar na
captação de
conhecimentos e
habilidades, passando a
dominar uma área de
sua escolha, para
futuramente exercer
uma profissão (Garbo,
2021).
Docência
Docência é o processo
desenvolvido por quem
assume a função de
professor e exige muito
mais que o domínio do
conteúdo específico da
área, requer recursos
didácticos, ou seja, o seu
modo de proceder
(Tozetto, 2017).

7. RESUMO DAS IDEIAS
PRINCIPAIS
Os meios didácticos
voltados para o
ensino superior
deverão desenvolver-
se de forma aberta
para permitir aos
formadores trabalhar
com certa
variabilidade
didáctica
A didáctica pode ser
entendida em dois sentidos,
o amplo e pedagógico. No
sentido amplo a didáctica se
atém aos procedimentos de
levar o aluno a aprender
algo. No sentido
pedagógico a didáctica
também se refere às
questões sócio morais e a
preocupação com a
formação do cidadão
crítico.
A Didáctica precisa
assumir um lugar de
destaque dentro do
espaço do Ensino
Superior, pois “será a
Didáctica o grande
instrumento que
poderá
tencionar/transformar
as práticas docentes do
ensino superior

8. METODOLOGIA
O artigo analisado trata-se de um estudo de carácter qualitativo,
pesquisa exploratória descritiva, que utilizou como fonte de dados uma
ampla pesquisa bibliográfica sobre a temática onde foi realizada a
revisão de literatura a partir da busca em livros e artigos indexados nas
bases de dados Lilacs e Scielo.

9. CONCLUSÕES DO ESTUDO
• A formação didáctica de graduando constitui-se como um grande desafio.
• Verificou-se também, que a didáctica percorreu os caminhos da educação,
primeiro voltada a alcançar Deus e, posteriormente, com a finalidade de formar o
cidadão crítico. Dessa trajectória estabeleceram-se três conceitos sobre didáctica
entendendo-a em sentido amplo, pedagógico e como área de estudos.
• Evidenciou-se que os depoentes apresentam uma leitura superficial a respeito da
problemática em questão, não havendo clareza sobre a didáctica no sentido
pedagógico - que abarca as questões sócio morais e a formação do cidadão crítico.

10. SUGESTÕES
DO ESTUDO
Sugere-se a comunidade
científica que a formação
didáctica precisa ser
inclusa na formação de
diversos cursos
académicos a fim de
buscar constante
capacitação profissional.
Ao professor cabe o relevante
papel de, por meio da Didáctica,
relacionar o conteúdo da
disciplina com às habilidades de
comunicação dos conhecimentos,
para o entendimento do aluno e
para o rico conhecimento que
ambos adquirirão

11. CONTRIBUTOS PARA O CONHECIMENTO PESSOAL
A didáctica requer uma ampla e profunda compreensão acerca do conceito e
práticas a ela referentes. Para esse entendimento é relevante observar toda a
situação educacional, estrutura académica, actores e factores envolvidos na
formação do discente universitário. Com base a isto e a nível pessoal temos
que, para a prática docência no Ensino Superior é preciso buscar qualificar-
se não só na área que nós formamos, como também na formação didáctica
pois, a mesma é de extrema relevância para aquisição de eficiência.

12. BIBLIOGRAFIA UTILIZADA
• Garbo, M. (2021). Ensino Superior. UABLOG. https://uniamerica.br/blog/o-
que-e-ensino-superior
• Marconi, M., & Lakatos, E. (2003). Fundamentos de metodologia científica. In
Editora Atlas S. A. https://doi.org/10.1590/S1517-97022003000100005
• Oliveira, A. A. De, Silva, T. M., & Teixeira, S. (n.d.). Práticas e desafios da
didática no ensino superior.
• Tozetto, S. S. (2017). Docência e formação continuada. IV Seminário
Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação -
SIRSSE, 13.
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23503_13633.pdf