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SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
                             GERÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DO ENSINO MÉDIO



                      ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
Componente Curricular: NOVAS TECNOLOGIAS

         A formação de professores na modalidade Normal Médio deve, na sua proposta de
curso, garantir uma formação que contemple familiarização com as tecnologias, com base no
que dita a Lei de Diretrizes e Bases - LDB 9394/96, que reconhece ser uma área do
conhecimento necessária à formação docente. Sendo assim, o ensino do componente
curricular: Novas Tecnologias no Curso Normal Médio está pautado nos fundamentos legais e
axiológicos propostos nos documentos oficiais nacionais que orientam as práticas docentes.
         Consideramos dois princípios como norteadores da prática docente na disciplina Novas
Tecnologias:
         As tecnologias deverão ser utilizadas como meio para construção do conhecimento e não fim
         em si mesmo.
         Faz-se necessário, além de conhecê-las, integrá-las na prática docente de forma significativa e
         contextualizada.
         Considerar esses princípios é formar professores capazes de compreender o uso de
artefatos tecnológicos existentes na sociedade do conhecimento, desenvolvendo práticas
docentes que possam contribuir para a construção de um ensino de qualidade com inclusão
social, pautado no paradigma da solidariedade, do vínculo social e da cidadania (BCC/PE,
2008).
Nesse sentido, propomos a disciplina Novas Tecnologias no curso de formação de
professores da Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental em nível Médio, na
modalidade Normal, como espaço e tempo de análise crítica e propositiva ao uso das
tecnologias da informação e comunicação na escola e na sociedade, considerando as
relações sociais, o novo perfil profissional exigido diante das constantes transformações
econômicas do mundo do trabalho.



                                                     1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
                                     CURSO NORMAL MÉDIO
Componente Curricular: NOVAS TECNOLOGIAS.                        ANO: 2º
Carga-Horária: 80 horas


EMENTA:
Concepção de tecnologia e seu uso na Educação: histórico, conceituação, dimensão,
abrangência; Princípios norteadores do uso das tecnologias da informação e comunicação
(TIC) na Educação; Sociedade da Informação e questões éticas; Características da
comunicação nas diferentes linguagens da mídia; Formação do leitor crítico; Utilização do
Programa TV Escola /MEC na prática pedagógica; Tecnologias Assistivas na Educação
Especial; Avaliação de Softwares Educacionais; Tecnologia e mediação pedagógica;
Modalidades de EAD e suas ferramentas: chat, fórum, teleconferência, listas de discussão.

OBJETO DE ESTUDO: As Tecnologias no processo de ensino e aprendizagem.

OBJETIVO:
Oferecer subsídios para uso das tecnologias, de forma crítica e criativa, na construção do
conhecimento, com vistas à formação do leitor crítico, refletindo sobre a concepção de
tecnologia e possibilidades de uso na prática docente.




                                              2
UNIDADE: 1
Objetivos:
- Refletir sobre a concepção de tecnologia e possibilidades de uso na prática docente.
- Identificar os princípios norteadores do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação
(TIC) na educação para construção de conhecimento.
                          ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
Tecnologias na Educação

   Conhecimento da história, conceitos, dimensão e abrangência das tecnologias.
    Compreensão do desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação: das
   primeiras imagens à multimídia.
   Reflexão sobre a concepção de tecnologia e seu uso na Educação.
   Identificação dos princípios norteadores do uso das tecnologias da informação e
   comunicação (TIC) na educação, considerando o seu lugar na sociedade, organização
   escolar e na prática docente.




                                              3
UNIDADE: 2
Objetivos:
- Identificar as características da comunicação nas diferentes linguagens da mídia impressa,
do rádio, do cinema, do vídeo, da TV e da Internet, compreendendo a influência que exercem
sobre os modos de ser e comportar-se dos cidadãos na formação do leitor crítico.

- Conhecer o programa TV Escola/MEC, e programações de outras TVs como TV Futura, TV
Cultura, TV Senado, TV Câmara para desenvolvimento do senso crítico e criativo e suas
possibilidades de uso na prática pedagógica.

- Conhecer os diferentes tipos de programas de Rádio e TV.

- Conhecer as propostas de políticas públicas relacionadas à mídia impressa, ao rádio, ao
cinema, ao vídeo, à TV e TV Digital, e o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos,
especialmente o Capítulo V sobre Educação e Mídia.

- Elaborar e vivenciar um projeto de jornal escolar ou rádio escolar.

- Discutir sobre a influência das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) envolvendo
questões éticas e estéticas da sociedade.


                           ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS

Linguagens e Códigos da mídia impressa, do rádio, do cinema, do vídeo, da TV e da
Internet

   Estudo das características da comunicação nas diferentes linguagens da mídia impressa,
   do rádio, do cinema, do vídeo, da TV e da Internet na formação do leitor crítico.
   Apresentação, audição dos tipos de programas de Rádio (serviço, jornalítico, debates,
   entrevistas, esportivo, musical e variedades, revista, radionovela) e gêneros narrativos
   (ficção, documentário, experimental, etc, e dos gêneros de programas de TV: os
   informativos (noticia, debate, entrevista, reportagem, magazine, etc.), os ficcionais
   (telenovela, telefilme, etc.), os híbridos (reality-show´s, talk show´s, publicidade, etc.).



                                                 4
Conhecimento do Programa TV Escola /MEC e programações de outras TVs como TV
Futura, TV Cultura, TV Senado, TV Câmara para desenvolvimento do senso crítico e
criativo) e possibilidades de uso na prática pedagógica.
Conhecimento das propostas de políticas públicas relacionadas à mídia impressa, ao
rádio, ao cinema, ao vídeo, à TV e TV Digital, e do Plano Nacional de Educação em
Direitos Humanos, especialmente o Capítulo V sobre Educação e Mídia.
Elaboração e vivência de projeto de jornal escolar impresso ou on-line ou de uma rádio
escolar.
Discussão sobre a influência das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)
envolvendo questões éticas e estéticas da sociedade.




                                           5
UNIDADE: 3

Objetivo: Utilizar a informática como linguagem de apoio às atividades curriculares , tornando
o futuro educador sensível ao uso das Novas Tecnologias, a fim de enriquecer o currículo,
possibilitando uma reflexão da prática docente.
.
                               ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
A Informática na prática docente

    Reflexão acerca da evolução do computador à Internet no contexto da sala de aula.
    Realização de pesquisas na internet: navegadores e ferramentas de busca.
    Criação de blogs para divulgação de trabalhos e projetos, troca de idéias e de materiais
    educacionais.
    Monitoramento do uso do Orkut, Correio Eletrônico e MSN com a finalidade de torná-los
    meios de aprendizagem.
    Utilização dos aplicativos (editor de texto, planilha eletrônica, software de apresentação e
    autoria) nas atividades curriculares.
    Conhecimento de Portais Educacionais.
    Conhecimento dos tipos de software de uso educacional (Tutorial, Applets, Objetos de
    Aprendizagem, Autoria, Simulação, Exercício e Prática, Referência, Micromundos; AVA).
    Conhecimento de plataformas na internet pensadas para Educação a Distância (Moodle,
    Virtus, AVA- Ambientes Virtuais de Aprendizagem; Modalidades de EAD E-learning, B-
    learning, M-learning e suas ferramentas: chat, fórum, teleconferência, listas de discussão).
    Compreensão da abordagem do processo de digitalização como terreno das mais novas
    mídias oriundas da convergência entre telefonia, transmissão de dados, rádio, televisão e
    redes de computador. Internet, World Wide Web, televisão digital e a integração às
    atividades curriculares.




                                                6
UNIDADE: 4

OBJETIVO: Compreender a importância do uso das tecnologias no planejamento de ensino e
na prática docente.
                          ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
Projetos Educacionais e Planejamento de Ensino com uso das Tecnologias

   Compreensão do uso da tecnologia na prática docente como um elemento de mediação
   pedagógica.
   Apresentação e avaliação de projetos educacionais com uso das mídias integradas.
   Avaliação de software de uso educacional.
   Conhecimento de projetos e metodologias de ensino com uso da Informática na Educação
   Especial (Tecnologias Assistivas).
   Elaboração e apresentação de um plano de aula com o uso de mídias.




                                               7
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA, M. Elizabeth.; MORAN, José M. (orgs). Integração das tecnologias na educação.
Brasília: MEC/SEED, 2005.
BELLONI, M. L. Mídia-educação ou comunicação educacional? Campo novo de teoria e de
prática. In BELLONI, M. L (org.). A formação na sociedade do espetáculo. São Paulo: Loyola,
2002.
BELLONI, M.L. O que é mídia-educação. Campinas: Autores Associados, 2001.
CARRAHER, D. W. A aprendizagem de conceitos matemáticos com auxílio do computador.
Em ALENCAR, E.S. (Org.) Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e
aprendizagem. São Paulo. Cortez Editorial. 1992.
CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. A Era da Informação: Economia, Sociedade e
Cultura. Vol. I. São Paulo, Paz e Terra, 1999.
COUTINHO, Laura Maria. Audiovisuais: arte, técnica e linguagem. Universidade de Brasília,
2006. (Profuncionário – Curso técnico de formação para os funcionários da educação).
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo, Ed. 34, 1999.
LÉVY, Pierre. O que é o virtual? – São Paulo, Ed. 34, 1996.
MORAN, José Manoel. Como ver TV. São Paulo, Edições Paulinas, 1991.
MORAN, José Manoel et al. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. Ensino de
aprendizagens inovadoras com tecnologias audiovisuais e telemáticas. Campinas. SP Papirus,
2000.
MORAN, José Manoel. A Educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá.
Papirus, 2007.
NAPOLITANO, Marcos. Como usar televisão na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003.
NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004.
SANCHO, J. M. & Hernández F – Tecnologias para transformar a educação: ARTMED,
2006.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Editora Quartet, 2001.
SILVA, Marco. Educação Online. Editora Loyola, 2003.
TV na escola e os desafios de hoje: Curso de Extensão para Professores do Ensino
Fundamental e Médio da Rede Pública. UniRede e Seed/MEC/Coordenação de Leda Maria


                                                 8
Rangearo Fiorentini e Vânia Lúcia Quintão Carneiro. – Brasília: Editora Universidade de
Brasília, 2ª Edição revisada, 2002.
VALENTE, José A. Diferentes Usos do Computador na Escola. Em Aberto, Brasília ano 12 nº
57 jan/mar 1993. p. 3-16
VALENTE, J.A (org.). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas:
NIED/UNICAMP, 1999.




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Tecnologias na Educação: orientações para professores

  • 1. SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO GERÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DO ENSINO MÉDIO ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Componente Curricular: NOVAS TECNOLOGIAS A formação de professores na modalidade Normal Médio deve, na sua proposta de curso, garantir uma formação que contemple familiarização com as tecnologias, com base no que dita a Lei de Diretrizes e Bases - LDB 9394/96, que reconhece ser uma área do conhecimento necessária à formação docente. Sendo assim, o ensino do componente curricular: Novas Tecnologias no Curso Normal Médio está pautado nos fundamentos legais e axiológicos propostos nos documentos oficiais nacionais que orientam as práticas docentes. Consideramos dois princípios como norteadores da prática docente na disciplina Novas Tecnologias: As tecnologias deverão ser utilizadas como meio para construção do conhecimento e não fim em si mesmo. Faz-se necessário, além de conhecê-las, integrá-las na prática docente de forma significativa e contextualizada. Considerar esses princípios é formar professores capazes de compreender o uso de artefatos tecnológicos existentes na sociedade do conhecimento, desenvolvendo práticas docentes que possam contribuir para a construção de um ensino de qualidade com inclusão social, pautado no paradigma da solidariedade, do vínculo social e da cidadania (BCC/PE, 2008). Nesse sentido, propomos a disciplina Novas Tecnologias no curso de formação de professores da Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental em nível Médio, na modalidade Normal, como espaço e tempo de análise crítica e propositiva ao uso das tecnologias da informação e comunicação na escola e na sociedade, considerando as relações sociais, o novo perfil profissional exigido diante das constantes transformações econômicas do mundo do trabalho. 1
  • 2. ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS CURSO NORMAL MÉDIO Componente Curricular: NOVAS TECNOLOGIAS. ANO: 2º Carga-Horária: 80 horas EMENTA: Concepção de tecnologia e seu uso na Educação: histórico, conceituação, dimensão, abrangência; Princípios norteadores do uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na Educação; Sociedade da Informação e questões éticas; Características da comunicação nas diferentes linguagens da mídia; Formação do leitor crítico; Utilização do Programa TV Escola /MEC na prática pedagógica; Tecnologias Assistivas na Educação Especial; Avaliação de Softwares Educacionais; Tecnologia e mediação pedagógica; Modalidades de EAD e suas ferramentas: chat, fórum, teleconferência, listas de discussão. OBJETO DE ESTUDO: As Tecnologias no processo de ensino e aprendizagem. OBJETIVO: Oferecer subsídios para uso das tecnologias, de forma crítica e criativa, na construção do conhecimento, com vistas à formação do leitor crítico, refletindo sobre a concepção de tecnologia e possibilidades de uso na prática docente. 2
  • 3. UNIDADE: 1 Objetivos: - Refletir sobre a concepção de tecnologia e possibilidades de uso na prática docente. - Identificar os princípios norteadores do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação para construção de conhecimento. ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Tecnologias na Educação Conhecimento da história, conceitos, dimensão e abrangência das tecnologias. Compreensão do desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação: das primeiras imagens à multimídia. Reflexão sobre a concepção de tecnologia e seu uso na Educação. Identificação dos princípios norteadores do uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, considerando o seu lugar na sociedade, organização escolar e na prática docente. 3
  • 4. UNIDADE: 2 Objetivos: - Identificar as características da comunicação nas diferentes linguagens da mídia impressa, do rádio, do cinema, do vídeo, da TV e da Internet, compreendendo a influência que exercem sobre os modos de ser e comportar-se dos cidadãos na formação do leitor crítico. - Conhecer o programa TV Escola/MEC, e programações de outras TVs como TV Futura, TV Cultura, TV Senado, TV Câmara para desenvolvimento do senso crítico e criativo e suas possibilidades de uso na prática pedagógica. - Conhecer os diferentes tipos de programas de Rádio e TV. - Conhecer as propostas de políticas públicas relacionadas à mídia impressa, ao rádio, ao cinema, ao vídeo, à TV e TV Digital, e o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, especialmente o Capítulo V sobre Educação e Mídia. - Elaborar e vivenciar um projeto de jornal escolar ou rádio escolar. - Discutir sobre a influência das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) envolvendo questões éticas e estéticas da sociedade. ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Linguagens e Códigos da mídia impressa, do rádio, do cinema, do vídeo, da TV e da Internet Estudo das características da comunicação nas diferentes linguagens da mídia impressa, do rádio, do cinema, do vídeo, da TV e da Internet na formação do leitor crítico. Apresentação, audição dos tipos de programas de Rádio (serviço, jornalítico, debates, entrevistas, esportivo, musical e variedades, revista, radionovela) e gêneros narrativos (ficção, documentário, experimental, etc, e dos gêneros de programas de TV: os informativos (noticia, debate, entrevista, reportagem, magazine, etc.), os ficcionais (telenovela, telefilme, etc.), os híbridos (reality-show´s, talk show´s, publicidade, etc.). 4
  • 5. Conhecimento do Programa TV Escola /MEC e programações de outras TVs como TV Futura, TV Cultura, TV Senado, TV Câmara para desenvolvimento do senso crítico e criativo) e possibilidades de uso na prática pedagógica. Conhecimento das propostas de políticas públicas relacionadas à mídia impressa, ao rádio, ao cinema, ao vídeo, à TV e TV Digital, e do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, especialmente o Capítulo V sobre Educação e Mídia. Elaboração e vivência de projeto de jornal escolar impresso ou on-line ou de uma rádio escolar. Discussão sobre a influência das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) envolvendo questões éticas e estéticas da sociedade. 5
  • 6. UNIDADE: 3 Objetivo: Utilizar a informática como linguagem de apoio às atividades curriculares , tornando o futuro educador sensível ao uso das Novas Tecnologias, a fim de enriquecer o currículo, possibilitando uma reflexão da prática docente. . ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS A Informática na prática docente Reflexão acerca da evolução do computador à Internet no contexto da sala de aula. Realização de pesquisas na internet: navegadores e ferramentas de busca. Criação de blogs para divulgação de trabalhos e projetos, troca de idéias e de materiais educacionais. Monitoramento do uso do Orkut, Correio Eletrônico e MSN com a finalidade de torná-los meios de aprendizagem. Utilização dos aplicativos (editor de texto, planilha eletrônica, software de apresentação e autoria) nas atividades curriculares. Conhecimento de Portais Educacionais. Conhecimento dos tipos de software de uso educacional (Tutorial, Applets, Objetos de Aprendizagem, Autoria, Simulação, Exercício e Prática, Referência, Micromundos; AVA). Conhecimento de plataformas na internet pensadas para Educação a Distância (Moodle, Virtus, AVA- Ambientes Virtuais de Aprendizagem; Modalidades de EAD E-learning, B- learning, M-learning e suas ferramentas: chat, fórum, teleconferência, listas de discussão). Compreensão da abordagem do processo de digitalização como terreno das mais novas mídias oriundas da convergência entre telefonia, transmissão de dados, rádio, televisão e redes de computador. Internet, World Wide Web, televisão digital e a integração às atividades curriculares. 6
  • 7. UNIDADE: 4 OBJETIVO: Compreender a importância do uso das tecnologias no planejamento de ensino e na prática docente. ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Projetos Educacionais e Planejamento de Ensino com uso das Tecnologias Compreensão do uso da tecnologia na prática docente como um elemento de mediação pedagógica. Apresentação e avaliação de projetos educacionais com uso das mídias integradas. Avaliação de software de uso educacional. Conhecimento de projetos e metodologias de ensino com uso da Informática na Educação Especial (Tecnologias Assistivas). Elaboração e apresentação de um plano de aula com o uso de mídias. 7
  • 8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA, M. Elizabeth.; MORAN, José M. (orgs). Integração das tecnologias na educação. Brasília: MEC/SEED, 2005. BELLONI, M. L. Mídia-educação ou comunicação educacional? Campo novo de teoria e de prática. In BELLONI, M. L (org.). A formação na sociedade do espetáculo. São Paulo: Loyola, 2002. BELLONI, M.L. O que é mídia-educação. Campinas: Autores Associados, 2001. CARRAHER, D. W. A aprendizagem de conceitos matemáticos com auxílio do computador. Em ALENCAR, E.S. (Org.) Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo. Cortez Editorial. 1992. CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. A Era da Informação: Economia, Sociedade e Cultura. Vol. I. São Paulo, Paz e Terra, 1999. COUTINHO, Laura Maria. Audiovisuais: arte, técnica e linguagem. Universidade de Brasília, 2006. (Profuncionário – Curso técnico de formação para os funcionários da educação). LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo, Ed. 34, 1999. LÉVY, Pierre. O que é o virtual? – São Paulo, Ed. 34, 1996. MORAN, José Manoel. Como ver TV. São Paulo, Edições Paulinas, 1991. MORAN, José Manoel et al. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. Ensino de aprendizagens inovadoras com tecnologias audiovisuais e telemáticas. Campinas. SP Papirus, 2000. MORAN, José Manoel. A Educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. Papirus, 2007. NAPOLITANO, Marcos. Como usar televisão na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003. NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004. SANCHO, J. M. & Hernández F – Tecnologias para transformar a educação: ARTMED, 2006. SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Editora Quartet, 2001. SILVA, Marco. Educação Online. Editora Loyola, 2003. TV na escola e os desafios de hoje: Curso de Extensão para Professores do Ensino Fundamental e Médio da Rede Pública. UniRede e Seed/MEC/Coordenação de Leda Maria 8
  • 9. Rangearo Fiorentini e Vânia Lúcia Quintão Carneiro. – Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2ª Edição revisada, 2002. VALENTE, José A. Diferentes Usos do Computador na Escola. Em Aberto, Brasília ano 12 nº 57 jan/mar 1993. p. 3-16 VALENTE, J.A (org.). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: NIED/UNICAMP, 1999. 9