1. Uso do
Computador e
da Internet na
Professoras:
Escola
Drª Anamelea de Campo Pinto
Drª Cleide Jane de Sá Araújo Costa
Alunas:
Ana Maria Medeiros Tavares
Elizabete Soares Cavalcante
Sonia Maria de Amorim Leite

2. NOSSA MENTE É A MELHOR
TECNOLOGIA, INFINITAMENTE
SUPERIOR EM COMPLEXIDADE AO
MELHOR COMPUTADOR, PORQUE
PENSA, RELACIONA, SENTE, INTUI
E PODE SURPREENDER.
(Moran,1997, p.146-153)

3. DISTÂNCIAS
GEOGRÁFICAS
ECONÔMICAS
CULTURAL
TECNOLÓGICAS
(Moran,1997, p.146-153)

4. SEGUNDO GLASSER:
APRENDEMOS...
10% DO QUE LEMOS
20% DO QUE OUVIMOS
30% DO QUE VEMOS
50% DO QUE VEMOS E OUVIMOS
70% DO QUE DISCUTIMOS COM OUTRAS PESSOAS
80% DO QUE EXPERIMENTAMOS
95% DO QUE ENSINAMOS A OUTRAS PESSOAS.
(Willian Glasser in Seven Ways of Knowing).
http://en.wikipedia.org/wiki/William_Glasser
http://www.wglasser.com/index.php

5. HISTÓRICO: USO DO COMPUTADOR NA ESCOLA
•ANOS 60 e 70 EUA – INTRODUZIU A MICROINFORMÁTICA,
SEM ÊNFASE NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR;
• ANOS 60 e 70 FRANÇA- DOMÍNIO NO CAMPO DA CIÊNCIA
COMPUTACIONAL E PREOCUPAÇÃO COM A FORMAÇÃO DO
PROFESSOR DIRECIONADA A UMA ABORDAGEM
PEDAGÓGICA;
• ANOS 70, AS EXPERIÊNCIAS DO LABORATÓRIO DE
ESTUDOS COGNITIVOS DO INSTITUTO DE PSICOLOGIA –
(LEC), DA UFRGS, APOIADAS NAS TEORIAS DE PIAGET E
PAPERT, COM PÚBLICO-ALVO DE CRIANÇAS COM
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DE LEITURA, ESCRITA E
CÁLCULO.

6. HISTÓRICO: USO DO COMPUTADOR NA ESCOLA
• NO BRASIL EM 1971, INICIOU O USO DE COMPUTADORES
NO ENSINO DE FÍSICA (USP/SÃO CARLOS).
• EM 1975 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS INICIOU
COOPERAÇÃO TÉCNICA - AINDA EXISTENTE - COM O MEDIA
LAB DO MASSACHUSSETS INSTITUTE OF TECHNOLOGY - MIT,
CRIANDO UM GRUPO INTERDISCIPLINAR PARA PESQUISAR O
USO DE COMPUTADORES COM LINGUAGEM LOGO NA
EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS.
•EM 1981 E 1982 A PARTIR DOS RESULTADOS DE DOIS
SEMINÁRIOS INTERNACIONAIS SOBRE O USO DO
COMPUTADOR COMO FERRAMENTA AUXILIAR DO PROCESSO
DE ENSINO-APRENDIZAGEM TEVE INICIO A CULTURA
NACIONAL DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO.

7. HISTÓRICO: USO DO COMPUTADOR NA ESCOLA
•EM 1984, SURGIU O PROJETO EDUCOM, INICIATIVA CONJUNTA
DO MEC, CNPQ, FINEP E SEI/PR, VOLTADA PARA A CRIAÇÃO DE
NÚCLEOS INTERDISCIPLINARES DE PESQUISA E FORMAÇÃO DE
RECURSOS HUMANOS NAS UNIVERSIDADES DO RIO GRANDE
DO SUL (UFRGS), DO RIO DE JANEIRO (UFRJ), PERNAMBUCO
(UFPE), MINAS GERAIS (UFMG) E NA UNIVERSIDADE ESTADUAL
DE CAMPINAS (UNICAMP).
•EM 1986, O MEC CRIOU, PROJETO FORMAR PARA CAPACITAR
PROFESSORES E IMPLANTAR INFRAESTRUTURAS DE SUPORTE
NAS SECRETARIAS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO.
•EM 1989 O MEC INSTITUI ATRAVÉS DA PORTARIA MINISTERIAL
Nº 549/89, O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMÁTICA NA
EDUCAÇÃO - PRONINFE, COM O OBJETIVO DE DESENVOLVER A
INFORMÁTICA EDUCATIVA NO BRASIL, NOS SISTEMAS
PÚBLICOS DE ENSINO E CAPACITAR PROFESSORES.

8. HISTÓRICO: USO DO COMPUTADOR NA ESCOLA
• EM 1989 É CRIADO NA UFAL, O NÚCLEO DE INFORMÁTICA
NA EDUCAÇÃO SUPERIOR (NIES) ALÉM DE FORMAR SUA
EQUIPE, PASSOU A ORGANIZAR CURSOS PARA TODAS AS
REGIÕES NORTE NORDESTE E FOI FUNDAMENTAL PARA
IMPLANTAÇÃO DA INFORMÁTICA EDUCATIVA NO ESTADO DE
ALAGOAS, FORMANDO OS PRIMEIROS MULTIPLICADORES
PARA ATUAREM NOS NÚCLEOS DE TECNOLOGIAS
IMPLANTADOS NO ESTADO.
• ATUALMENTE EXISTE O PROGRAMA NACIONAL DE
TECNOLOGIA EDUCACIONAL (PROINFO) CRIADO PELA
PORTARIA Nº 522, DE 9 DE ABRIL DE 1997, PELO MINISTÉRIO
DA EDUCAÇÃO, PARA PROMOVER O USO PEDAGÓGICO DA
INFORMÁTICA NA REDE PÚBLICA DE ENSINO FUNDAMENTAL
E MÉDIO. <http://portal.mec.gov.br>

9. A INFORMÁTICA NAS ESCOLAS EM ALAGOAS
•LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA:
 ESCOLAS: 180
•PROFESSORES CAPACITADOS:
 LINUX: 176
 WINDOWS: 1.403
TOTAL: 1.579

10. INFORMÁTICA NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE
ALAGOAS
1600
1406
1400
1200
1000
800
600
400
180 176
200
0
ESCOLAS COM FORMAÇÃO LINUX FORMAÇÃO WINDOWS
COMPUTADORES

11. POR QUE O COMPUTADOR E A
INTERNET SÃO IMPORTANTES NO
PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM?

12. ELE DEVE ESTAR A SERVIÇO DE UM PROJETO
EDUCACIONAL, PROFESSORES E GESTORES
DEVEM INCORPORÁ-LO AO CURRÍCULO
ESCOLAR, COMO SUPORTE PEDAGÓGICO,
PREPARANDO O ALUNO PARA CONVIVER EM
UMA “SOCIEDADE EM REDE”.

13. “SEGUNDO PRADO(2005), O DESAFIO É
DAR NOVA VIDA AO CURRÍCULO DA
ESCOLA. PARA ISSO, A FORMAÇÃO DO
PROFESSOR TANTO PARA AQUELES QUE
ESTÃO EM EXERCÍCIO COMO PARA
AQUELES QUE SE ESTÃO PREPARANDO
PARA OS CURSOS SUPERIORES É
IMPRESCINDÍVEL”

14. O TRABALHO POR PROJETO

PERMITE A ARTICULAÇÃO ENTRE OS SABERES DAS DIVERSAS
ÁREAS DE CONHECIMENTO, DAS RELAÇÕES COM O COTIDIANO
E DO USO DE DIFERENTES MEIOS TECNOLÓGICOS E/OU NÃO;

POSSIBILITA AO ALUNO A RECONTEXTUALIZAÇÃO DE
CONCEITOS E ESTRATÉGIAS, BEM COMO O ESTABELECIMENTO
DE RELAÇÕES SIGNIFICATIVAS ENTRE CONHECIMENTOS;

EXIGE UMA POSTURA CRIATIVA E COLABORATIVA ENTRE AS
PESSOAS ENVOLVIDAS;

POSSIBILITA AO PROFESSOR COMPATIBILIZAR SUA
INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA COM OS INTERESSES E AS
NECESSIDADES DOS ALUNOS (PRADO,2005).

15. “ A ESCOLA DEVE INCORPORAR CADA VEZ
MAIS O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS
PARA QUE ALUNOS E EDUCADORES
POSSAM APRENDER A LER, ESCREVER E
EXPRESSAR-SE POR MEIO DELAS”.
(VALENTE,2008, p.13)
)

16. “A EDUCAÇÃO PRECISA INCORPORAR MAIS
AS DINÂMICAS PARTICIPATIVAS COMO AS
DE AUTO-CONHECIMENTO (TRAZER
ASSUNTOS PRÓXIMOS À VIDA DOS ALUNOS),
AS DE COOPERAÇÃO (TRABALHOS DE GRUPO,
DE CRIAÇÃO GRUPAL) E AS DE COMUNICAÇÃO
(COMO O TEATRO OU A PRODUÇÃO DE UM
VÍDEO)”.
(MORAN,2007)

17. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
REALIDADE CURRÍCULO
TECNOLOGIAS

18. QUAIS AS POSSIBILIDADES DE USO
DO
COMPUTADOR NA ESCOLA?

19. COM INTERNET;
SEM INTERNET;
COM SISTEMA OPERACIONAL WINDOWS;
COM SISTEMA OPERACIONAL LINUX
EDUCACIONAL;
COM SOFTWARE LIVRE.

20. COM INTERNET

ATRAVÉS DE CURSOS PRESENCIAIS E A DISTÂNCIA;

CONSTRUÇÃO COOPERATIVA ONDE O PROFESSOR PODE
CRIAR PÁGINA PESSOAL COMO ESPAÇO VIRTUAL DE
ENCONTRO E DIVULGAÇÃO ENTRE PROFESSOR E ALUNO;

LISTA ELETRÔNICA, FÓRUM, BLOG, QUE POSSIBILITA A
INTERAÇÃO, CRIANDO UMA CONEXÃO VIRTUAL
PERMANENTE ENTRE PROFESSOR E ALUNO;

AULAS-PESQUISAS ONDE PROFESSOR E ALUNO PROCURAM
NOVAS PESQUISAS À CERCA DE UM PROBLEMA E AVANÇAM
EM UM CAMPO DO CONHECIMENTO, ETC.

21. EXPERIÊNCIAS DE MORAN DE ENSINO COM
INTERNET
 COORDENAR PROJETOS COM PESQUISAS LIVRES, TEMAS
DIFERENTES COM OBJETIVOS ESPECÍFICOS AGRUPADOS OU
INDIVIDUALMENTE, MESCLANDO PRESENCIAL COM ON-LINE.
 CADASTRAR O ALUNO EM UM E-MAIL PESSOAL.
 PESQUISAR O MESMO TÓPICO (ALTAVISTA, YAHOO, LYCOS,
INFOSSEK, GALAXI, CADÊ).
 O MEU PAPEL É O DE ACOMPANHAR CADA ALUNO,
INCENTIVÁ-LO, RESOLVER SUAS DÚVIDAS, DIVULGAR AS
MELHORES DESCOBERTAS.
A CHAVE DO SUCESSO ESTÁ EM INTEGRAR A INTERNET COM
OUTRAS MÍDIAS.

22. “A INTERNET É A MÍDIA MAIS
ABERTA, DESCENTRALIZADA E
POR ISSO MESMO, MAIS
AMEAÇADORA PARA OS GRUPOS
POLÍTICOS E ECONÔMICOS
HEGEMÔNICOS.”
(MORAN,1997 p.146-153)

23. INTERNET E TV
MARCO DECISIVO
PROJETOS DE INTERNET NA EDUCAÇÃO
PRESENCIAL
A ESCOLA DO FUTURO
http://www.futuro.usp.br/
FOI A PIONEIRA NO BRASIL NA IMPLANTAÇÃO
DO USO DE REDES ELETRÔNICAS NO ENSINO
FUNDAMENTAL E MÉDIO
(PROJETOS LIGADOS A RELATOS E
EXPERIÊNCIAS).

24. DIFICULDADES DO USO DO COMPUTADOR
COM INTERNET
 CONFUSÃO ENTRE CONHECIMENTO E INFORMAÇÃO;
 FACILIDADE DE DISPERSÃO;
 PERDE-SE MUITO TEMPO NA REDE;
 IMPACIÊNCIA;
 CONCILIAR OS DIFERENTES TEMPOS DOS ALUNOS;
 A PARTICIPAÇÃO DO PROFESSOR É DESIGUAL.
(MORAN,1997, p.146-153)

25. USO DO COMPUTADOR SEM INTERNET
 COM SISTEMA OPERACIONAL WINDOWS;
 COM SISTEMA OPERACIONAL LINUX EDUCACIONAL E COM
SOFTWARE LIVRE;
 NO EDITOR DE TEXTOS: PRODUZIR RELATÓRIO DE
PESQUISAS, ENTREVISTAS, QUESTIONÁRIOS, JORNAL,
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, ETC;
 EXCEL/CALC: CONSTRUIR PLANILHAS ELETRÔNICAS,
GRÁFICOS, TABELAS,TRABALHAR COM FÓRMULAS ETC;
 PAINT/ TUX PAINT: APLICATIVOS PARA CONFECCIONAR
IMAGENS, TRABALHANDO COM AS CORES, REPRESENTAÇÃO
DE FIGURAS GEOMÉTRICAS, LINHA DO TEMPO, CONSTRUÇÃO
DE PAINEL TEMÁTICO, ETC. ;
 POWER POINT/IMPRESS: MONTAR APRESENTAÇÕES;
 UTILIZANDO O PACOTE EDUCATIVO DO MEC EXISTENTE NO
SISTEMA OPERACIONAL LINUX EDUCACIONAL.

26. POR QUE A ESCOLHA DE SOFTWARES LIVRE
PELOS
ÓRGÃOS PÚBLICOS?

27. LINUX- É UM SISTEMA OPERACIONAL CRIADO EM
1991 POR LINUS TORVALDS, DE CÓDIGO ABERTO
DISTRIBUÍDO GRATUITAMENTE PELA INTERNET.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Linus_Torvalds#Biografia
EM FEVEREIRO DE 2006, REPRESENTANTES DO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA (MEC) E DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO (UFOP) SE
REUNIRAM PARA DECIDIR QUAL O SISTEMA
OPERACIONAL LIVRE UTILIZAR PARA PROMOVER A
INCLUSÃO DIGITAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE
TODO O PAÍS.

28. O SISTEMA OPERACIONAL MURIQUI LINUX
APRESENTOU MELHOR DESEMPENHO E
CONSAGROU-SE PELA QUALIDADE TÉCNICA,
CONTEÚDO DIDÁTICO PARA USUÁRIOS, FACILIDADE
DE INSTALAÇÃO E MANUSEIO, ASSIM COMO PELOS
DIFERENCIAIS COMPETITIVOS RECONHECIDOS PELO
PROJETO PIONEIRO DE AULAS MULTIMÍDIA. <
http://www.muriquilinux.com.br/folder.2006-10-31.6803913679
>

29. A PROFISSÃO FUNDAMENTAL DO PRESENTE
E DO
FUTURO É EDUCAR, INTEGRANDO A
COMUNICAÇÃO PESSOAL, A COMUNITÁRIA E
A
TECNOLÓGICA. (Moran,1997)

30. CONSIDERAÇÕES FINAIS
EMBASADAS NOS ESTUDOS DE ALMEIDA, MORAN, PRADO,
VALENTE, HERNÁNDEZ PODEMOS CONSTATAR QUE O
TRABALHO COM PROJETOS VIABILIZA O USO DAS
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO
PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM. ESTE POSSIBILITA A
INTEGRAÇÃO ENTRE AS DIVERSAS ÁREAS DO
CONHECIMENTO, TORNANDO A APRENDIZAGEM MAIS
PRAZEROSA, AO MESMO TEMPO QUEBRA AS BARREIRAS NA
RELAÇÃO DE PODER E SABER ENTRE PROFESSOR E ALUNO
HAVENDO UMA TROCA SIGNIFICATIVA DE CONHECIMENTOS.
PORTANDO ELAS DEVEM FAZER PARTE DO PROJETO
POLÍTICO PEDAGÓGICO DOS ESTABELECIMENTOS DE
ENSINO.

31. CONSIDERAÇÕES FINAIS
NO ENTANTO, PARA QUE SEU USO SEJA DE FATO
CONSOLIDADO NAS ESCOLAS TORNA-SE NECESSÁRIA A
SENSIBLIZAÇÃO DOS GESTORES PARA IMPLEMENTAR
POLÍTICAS PÚBLICAS COMPROMETIDAS QUE GARANTAM À
ESCOLA SUPORTE TÉCNICO, ACESSO À FORMAÇÃO QUE
CONTEMPLE O USO EFETIVO DESSAS FERRAMENTAS.
POIS, O PROFESSOR TEM HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
ADQUIRIDAS NA FORMAÇÃO COM RELAÇÃO AO CONTÉUDO
QUE IRÁ MINISTAR E OS ALUNOS TÊM AFINIDADES E
FACILIDADES COM O MANUSEIO DA MÁQUINA POR SEREM
FILHOS DA ERA DIGITAL. DAÍ PODE SURGIR UMA PARCERIA
IMPORTANTE NO COTIDIANO ESCOLAR.

32. BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, Maria Elizabete Bianconcini. In: Desafios à educação: o trabalho com projetos.
Educação, projetos, tecnologias e conhecimento. São Paulo: PROEM. Capítulo4. São Paulo,
2002.
__________ Prática e formação de professores na integração de mídias. Prática
pedagógica e formação de professores com projetos: articulação entre
conhecimentos, tecnologias e mídias. Integração das Tecnologias na Educação/
Secretaria de Educação a Distância. Disponível em: <
http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/1sf.pdf>. Acesso em 05 de maio de 2008.
GLP. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/GPL.Acesso em 08 de maio de 2008. :
Wikipédia, a enciclopédia livre.
HERNÁNDEZ, Fernando. Como trabalhar a aprendizagem utilizando projetos. Nova
escola, edição 154 – agosto 2002. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/ediçoes
/0154/aberto/mt_243601.shtml>. Acesso em 01 de junho de 2008. Entrevista concedida a
Cristiane Marangon.

33. História da Informática Educativa no Brasil. Disponível em:
http://br.geocities.com/cantinhovirtualdaeducacao/historiadainfor.html
Acesso em 12 de junho de 2008.
MORAN, José Manuel. In: A afetividade e a auto-estima na relação pedagógica. A
educação que desejamos. Novos desafios e como chegar lá. 2ª ed. Papirus, 2007.
Disponível em:< http://www.eca.usp.br/prof/moran/desejamos.htm>. Acesso em 22 de maio
de 2008.
MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá .
2ª ed. Papiros, 2007.
MORAN, José Manuel. Como Utilizar a Internet na educação. Disponível em: <http://
www.eca.usp.br/prof/moran/internet.htm>. Acesso em 21 de abril de 2008.
MORAN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Disponível
em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/inov.htm>. Acesso em 22 de maio de 2008.

34. Ministério da educação-MEC.Disponível em: http://
portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=content&task=view&id=136&Itemid=273.
Acesso em 05 de junho de 2008.
Muriqui Linux e o Linux Educacional do MEC.Disponível em: <
http://www.muriquilinux.com.br/folder.2006-10-31.6803913679/news_item.2006-10-31.703377417
> Acesso em 08 de maio de 2008.
PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. In: Articulações entre áreas de conhecimento e
tecnologia. Articulando saberes e transformando a prática. Integração das Tecnologias
na Educação/ Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, Seed,
2005. Disponível em: <http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/1sf.pdf>. Acesso em 05 de maio
de 2008.
VALENTE, José Valente. In: Pesquisa, comunicação e aprendizagem com o
computador. O papel do Computador no processo ensino-aprendizagem. . Integração
das Tecnologias na Educação/ Secretaria de Educação a Distância. Disponível em: <
http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/1sf.pdf>. Acesso em 05 de maio de 2008.
VALENTE, José Armando e Almeida, Fernando José de. Visão analítica da informática na
Educação no Brasil: a questão da formação do professor. Disponível em: <
http://www.professores.uff.br/hjbortol/car/library/valente.html>. Acesso em 16 de junho de
2008.

35. ANEXOS
COMO RELACIONAR O CONHECIMENTO
ADQUIRIDO NO COMPUTADOR À SALA
DE AULA.

36. ÁTOMO
PROFº DE QUÍMICA LUCIANO RAPOSO USANDO APLICATIVO TUX PAINT

37. PROFº DE QUÍMICA LUCIANO RAPOSO USANDO O APLICATIVO TUX PAINT

38. PROFº DE QUÍMICA LUCIANO RAPOSO USANDO O APLICATIVO TUX
PAINT

40. Pedro Arthur
6ª B

43. ARRAIÁ DO POMPEU
SARMENTO
O PROJETO “FESTAS JUNINAS” CULMINOU COM A FESTA
E EXPOSIÇÃO DOS TRABALHOS DE INFORMÁTICA –
MACEIÓ-2005

44. A construção dos trabalhos exigiu dos alunos
interação com o tema e utilização dos recursos
tecnológicos.
Os alunos utilizaram o PAIT e
produziram textos sobre o
tema.