TRABALHO APRESENTADO PARA A AQUISIÇÃO DO GRAU DE MESTRE EM ENSINO DA SEGUNDA LÍNGUA (LINGUÍSTICA ESPANHOLA ) 2017

1. Universidade San Lorenzo, Paraguay
Curso: Mestrado em Linguistica
SUPERVISÃO CLINICA - SUPERVISÃO DE PROFESSORES DO ENSINO DA
LÍNGUA INGLÊSA L2 NAS ESCOLAS DO ENSINO SECUNDARIO DO I CICLO DA
SEDE DO MUNICÍPIO DA GANDA PROVÍNCIA DE BENGUELA EM ANGOLA NO
ANO 2016
Mestrando: António Hangula
Oriéntadora: Drª. Sandra Sequeira Santos
Julho, 2017

2. INTRODUÇÃO
PERGUNTA GERAL
O uso do processo de
supervisão de
professores, influência
negativamente no baixo
índice de aproveitamento
na disciplina da língua
Inglêsa nas escolas do I
ciclo do ensino secundário
da sede do município da
Ganda província de
Benguela em Angola?
PERGUNTAS ESPECIFICAS
Quais são os factores dentro do ambiente escolar que influenciam
negativamente no aproveitamento do ensino e aprendizagem da
língua Inglêsa (L2)?
Quais são os procedimentos da supervisão no processo de ensino e
aprendizagem da L2?
Qual é a função do supervisor no processo de ensino e aprendizagem
L2?
Que razões estão na base da mal qualidade no processo de ensino da
língua Inglêsa nas escolas do ensino secundário do I ciclo da sede do
município da Ganda província de Benguela em Angola?

3. OBJECTIVO GERAL
Analizar os factores que
influênciam no baixo
aproveitamento do ensino e
aprendizagem da língua Inglêsa
nas escolas do I ciclo do ensino
secundário da sede do município
da Ganda província de Benguela
em Angola.
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
Conhecer os factores que influênciam negativamente no
baixo aproveitamento do ensino e aprendizagem da língua
Inglêsa nas escolas do ensino secundário do I ciclo da sede
do município da Ganda província de Benguela em Angola.
Compriender os procedimentos da supervisâo no processo
do ensino da língua Inglesa nas escolas do ensino
secundário do I ciclo da sede do muncípio da Ganda
província de Benguela em Angola.
Pesquisar a função do supervisor no processo de ensino e
aprendizagem da língua Inglêsa nas escolas do ensino
secundário do I ciclo da sede do município da Ganda
província de Benguela em Angola.
Identificar as razões que estão na base da mal qualidade do
ensino da língua Inglêsa nas escolas do ensino secundário
do I ciclo da sede do município da Ganda província de
Benguela em Angola.

4. HIPÓTESE PRIMÁRIA
A falta de critérios de supervisão, falta de formação acadêmica em
línguistica Inglês L2 aos professores, ausência de meios de ensino da
língua Inglêsa nas escolas do ensino secundário do I ciclo da sede do
município da ganda província de Benguela em Angola, são factores que
infuênciam negativamente no baixo aproveitamento do ensino e
aprendizagem na disciplina da língua Inglêsa.

5. HIPÓTESES SECUNDARIAS
 Ausência de um trabalho coordenado entre as escolas e
instituições.
 Falta de iniciativa institucional na selecçâo de professores
apropriados a serem enquadrados na função pública como
professores do ensino da língua Inglêsa L2.
 A falta de observância no comprimento integral dos
procedimentos da supervisão dos professores de língua
Inglêsa nas escolas.
 A falta de competência dos supervisores no processo de
supervisão do ensino e aprendizagem da língua Inglêsa nas
escolas do ensino secundário do I ciclo da sede do município
da Ganda província de Benguela em Angola, aponta – se
como uma das razões da mal qualidade.

6. JUSTIFICATIVA
 Este trabalho de pesquisa pretende - se servir como módulo e parte do
curriculum a ser usado em universidades que visam os cursos de ensino
da educação em línguistica, por acadêmicos, professores, para ensinar os
estudantes universitarios.
 Capacitar os coordenadores de disciplina, directores de escolas,
estudantes matriculados em universidades e escolas de formação de
professores nos cursos de línguistica Inglêsa com procedimentos, técnicas
e habilidades de supervisão do ensino da L2.
 Contribui na selecção de professores formados em língustica Inglês para
serem enquadrados na função pública como professores de ensino de
Língua Inglêsa L2.

7. JUSTIFICATIVAS…
 Melhorar o desempenho, o papel do supervisor, directores de escolas
docentes desenvolver suas competências com propósito de cumprir,
fazer cumprir com êxitos os objectivos traçados pela educação.
 Para o agrado de acadêmicos, profissionais e estudantes em linguística,
é imprescendivel a identificação dos factores que influenciam
negativamente no rendimento escolar no ensino e aprendizagem da
língua L2.
 Para a sociedade em geral a sua aplicabilidade permite um amplo
desafio na facilitação da aquisação de conhecimentos na aprendizagem
da Língua Inglêsa L2 para a população dentro do circuito escolar.

8. MARCO TEÓRICO
 2.1. História e legislação da supervisão do ensino da língua inglêsa
 2.1.1. No período colonial e pôs - colonial
 2.2. Conceito de supervisão clinica
 2.2.1. Evolução do conceito de supervisão clinica
 2.3. Fase fiscalizadora da supervisão clinica
 2.3.1. Fase construtiva da supervisão clinica
 2.3.2. Fase criativa da supervisão clinica
 2.3.3. Supervisão escolar autocrática
 2.3.4. Supervisão democrática
 2.4. Tarefa e supervisão de professores estagiários
 2.5. Supervisão de professores do ensino da língua Inglêsa l2
 2.5.1. Decisões feitas pelos professores do ensino da língua
 2.5.2. Ação docente supervisionada
 2.6. Critérios para avaliação e controlo de professores do ensino da língua inglêsa l2
 2.6.1. Ensino de métodos como critério de avaliação
2.6.2. Competências e padrões de desempenho

9. MARCO TEÓRICO…
 2.6.3. Coordenação, qualidade e controlo
 2.6.2.1. Avaliação diagnostica
 2.6.2.2. Avalição formativa
 2.6.2.3. Avaliação sumativa
 2.7. Habilidades e o papel da supervisão
 2.7.1. A supervisão como profissão
 2.7.2. O que é a supervisão de professores de língua
 2.7.3. Função do professor na educação em geral
 2.8. A função do professor supervisor no contexto da educação
 2.8.1. Os três modelos do professor supervisor
 2.8.2. As seis funções da supervisão de professores estagiários
 2.8.3. Tipos de professor supervisor
 2.8.4. As cinco opções de observação do papel do supervisor
 2.9. Participantes na supervisão de professores estagiário
 2.9.1. Ensino em equipa e organização dos estágios
 2.9.2. Cooperação de professores na sala de aulas
2.10. Métodos e procedimentos de supervisão do ensino

10. METODOLOGIA
Tipo de
estudo e
enfoque
O estudo é de nível exploratório e
descritivo porque é o primeiro
contacto com o tema em
abordagem e descritivo porque da
se a descrição do processo da
aplicação das práticas no processo
de ensino e aprendizagem da
língua Inglêsa, o enfoque utilizado
para este estudo é de carácter
misto usando o enfoque qualitativo
e quantitativo.

11. Universo, população e amostra
Tamanho População Amostra
Professores 14 9
Coordenadores/ supervisores 4 3
Coordenador municípal 1 1
Responsavel municípal 1 1
Coordenador provincial 1 1
Directores de escolas 4 3
Alunos 4.731 355
Total 4.756 373

12. Técnicas de colecta de dado, instrumentos
e técnicas de procesamento
• A técnica de colecta de dados é o inquérito e
a entrevista e o instrumento é o questionário
cujo contém perguntas abertas e fechadas. A
técnica tambem consta a observação directa
de professores e alunos em interação na sala
de aulas de Língua Inglêsa L2.

13. RESULTADOS

14. Resultado do questionário dos coordenadores (supervisor)
100%
100% 100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Sem formação em supervisão Não especializado em
Línguistica
Com experiência no ensino da
lingua de 5 a 10 anos
Gráfico 1: Correspondentes a formação pedagógica
dos coordenadores (supervisores) de inglês l2
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

15. 100% 100% 100% 100% 100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Coordenador
sem formação
média em
línguistica Inglês
Coordenador
sem o 3º ano em
línguistica Inglês
Coordenador
sem o 4º ano em
línguistica Inglês
Coordenador não
Licenciado em
línguistica Inglês
Coordenador
especializados
em outras áreas
do saber
Grafico 2: Correspondente a formação acadêmica dos coordenadores em
linguística
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

16. Tabela 8 : Correspondente a participação de
coordenadores a conferências
Resposta
Nº de
Coordenadores
Percentagem (%)
Sim 1 33,3%
Não 2 66,7%
Total 3 100%
Tabela 9: Correspondente a frequências na
participação a seminários
Resposta
Nº de
Coordenadores
Percentagem (%)
Duas vezes por
ano
0 0%
Uma vez por ano 1 33,3%
Total 1 33,3%
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

17. Resultado do cuestionario dos profesores
Gráfico nº 3. Correspondente a qualificação e tipo de professor
78%
67%
56%
11%
22%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Professor que leciona sem
formação em línguistica
Professor amador Professor Tecnico (aprendeu
a ensinar praticando de forma
informal)
Professor académico
(pesquisador)
Professor professional.
Formado em línguistica
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

18. 2
7
22%
78%
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Com formação Sem formação
Não Sim
Nº Percentagem (%)
Gráfico 4: Correspondente a professores sem formação
acadêmica
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

19. 67%
33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Professores visitados por um supervisor Professores não visitados por um supervisor
Gráfico nº 5: Correspondente a visitas de supervisores
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

20. 78.00%
22.00%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
Professores que ja participaram em seminario ou
conferência
Professores que não participaram em seminario ou
conferência
Gráfico 6: Correspondente a participação de professores a seminários / conferências
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

21. 55.60%
0%
22.20% 22.20%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
Uma vez por ano Duas vezes por ano Três vezes por ano Nunca participou
Gráfico 7: Correspondente a frenquência de participação a seminários
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

22. 100%
0%
100% 100%
0%
50%
100%
150%
200%
250%
300%
350%
400%
Giz Apagador Livro do sumário Computador de mesa
Gráfico 8: Correspondente a meios de ensino usados pelos professores
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

23. 0%
89%89%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Lap top Livro de texto Progetor gramatica
Gráfico .9 Correspondente a meios de ensino usados pelos professores
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

24. 89% 89%
0% 0%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Livros de
exercicios
Plano de aula
diario
Meios de ensino
elaborados
Radio CD Gravador Tela
Gráfico 10: Correspondente a meios de ensino usados pelos professores
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

25. 0%
22,2%
0%
66,7%
11,1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
CD Pendrive Ponteiro jogos Mapas
Gráfico 11: Correspondente a meios de ensino usados pelos professores
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

26. 100%
0% 0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Professores que usam
dicionarios
Professores que não
fazem uso de TV,DVD,
Leitor de son, Colunas de
son
Outros meios de ensino
naturais
Gráfico 12: Correspondente a meios de ensinos usados pelos professores
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

27. 0%
11,% 11,%
0%
78% 78%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
(E.F.P) Escola
de Formação
de
professores
3º ano
Bacharelato
4º ano ISCED
Línguistica
Licenceatura
Inglês
Não
especializado
em línguistica
Inglês
Especializado
em outra area
do saber
Gráfico 13: Correspondente a formação profissional dos professores
Fonte: Elaboração própria, ano 2017.

28. Resultado da observação das aulas de controlo
 Na medida em que se observava a metodologia usada para o ensino da
língua Inglêsa L2, os professores na sua maioria usam somente o método
gramatica e tradução, apenas um professore faz o uso do método
communicative language teaching e o gramatica e tradução
simultaneamente, o que demostra certo desconhecimento dos métodos
existentes para o ensino da língua assim como uma variedade das técnicas
de ensino, o que dificulta o processo de ensino e aprendizagem da língua
Inglêsa.
 E sobre a interação, observou - se que a interação entre o aluno e o professor
é bastante deficiente em duas salas de aulas apenas dois alunos interagiam
com os professores na língua Inglêsa, quanto a interação aluno/aluno,
observou se que não existe interação aluno - aluno. Quanto ao assunto da
aula, todos os professores têm em cada aula um assunto em abordagem.

29.  Os meios de ensino utilizados pelos professores não são os mais
eficientes para o alcance dos objetivos. De referir que os meios
utilizados que não se limitam dos meios permanentes tais como: Quadro,
giz, apagador, livro de ponto, esferográfica, fascículo fotocopiado e
um professor esteve no uso de uma gramatica. De destacar em alguns
casos como na escola do I Ciclo do ensino secundário 14 de Abril, caso
insólito de a sala de aula observada língua não se dispor de quadro nem
giz para escrever os conteúdos.
 A maioria dos alunos não faz a tarefa tudo porque os professores não
marcam as tarefas para os alunos realizarem em casa, o facto de os
professores não se fazerem acompanhar de um plano de lição sinônimo
de que não planificam.

30. CONCLUSÃO
 A supervisão de professores tem lugar nas escolas tais como, onde os
professores entram em contacto
 Os factores que concorrem na mal qualidade de ensino da língua Inglêsa,
é a falta de trabalho coordenado de supervisão.
 Dados analizados, 100% dos coordenadores não tem formação
pedagogica no ensino da língua Inglêsa L2 e não tem formação em
supervisão.

31. CONCLUSÃO…
 Falta de procedimentos apropriados para a supervisão do
ensino nas escolas em referência.
 78% dos professores do ensino da língua não tem formação
pedagogica em ensino de língua Inglêsa.
 Falta de meios de ensino 100% não fazem o uso dos meios
de ensino tecnologicos (tics) … são razões que estão na
base da mal qualidade de ensino da língua Inglêsa L2.

32. RECOMENDAÇÕES
Trabalhos e pesquisas ciéntificas são recomendadas
 os proximos concursos públicos deve haver um trabalho
coordenado
A coordenação do ensino da língua Inglêsa deve ter um
programa decisivo para promover seminarios de
refrescamento e atualização dos professores
A coordenação para o ensino da língua Inglêsa na
provincia de Benguela deve ser consultada antes durante e
depois do processo de seleção.

33. RECOMENDAÇÕES…
 A coordenação das escolas do ensino secundário do I Ciclo devem ter
um modulo ou programa de superação e atualização
 Dentro do programa de formação do homem novo, as instituições
governamentais de Angola devem comaltar a falta de meios de ensino
tecnológico as Tics,e outros meios
 As instituições de ensino devem emplementar a supervisão clinica com o
objectivo de supervisionar.

34. AGRADECIMENTOS
MUCHAS GRACIAS A TODOS Y TODAS!!!