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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA INFORMAÇÃO
CURSO DE BIBLIOTECONOMIA
METODOLOGIA DA PESQUISA EM CIÊNCIAS DA INFORMAÇÃO II
COMPETÊNCIAS E TÉCNICAS DO
BIBLIOTECÁRIO ESCOLAR
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PROJETO DE PESQUISA
COMPETÊNCIAS E TÉCNICAS DO BIBLIOTECÁRIO
ESCOLAR
FABIANE ESCOBAR RIBAS (45163)
VANESSA TAVARES ACOSTA(45164)
RIO GRANDE
2010
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INTRODUÇÃO
• analisar o desenvolvimento dos bibliotecários nas escolas da rede pública
da cidade do Rio Grande;
• integração e incentivo da instituição com a biblioteca;
• identificar o perfil do profissional.
METODOLOGIA
• pesquisa quanti-qualitativa
• entrevistas semi-estruturadas contendo sete perguntas
• entrevistados no total oito profissionais.
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BREVE REFERENCIAL TEÓRICO
“Tem de lembrar que é um educador, que uma das
funções da biblioteca escolar é ensinar o aluno a
pensar e, portanto, é sua função também ensinar os
usuários a pensar, refletir e questionar os saberes
registrados. (CALDIN, 2006 ).”
“
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ANÁLISE DOS RESULTADOS
De acordo com os questionários aplicados nas escolas da rede pública da cidade do
Rio Grande, constatamos que todos os entrevistados são do sexo feminino, com
idade média entre quarenta e cinqüenta anos, com formação acadêmica entre os
anos de 1980 a 2010.
Tabela 1. Profissionais pesquisados
Profissional Instituição Municipal x
Estadual
Ensino Escolaridade
A Bairro Municipal Fundamental Professora
B Bairro Estadual Médio Professora
C Bairro Municipal Fundamental Professora
D Bairro Estadual Médio Professora
E Centro Estadual Médio Bibliotecária
F Centro Municipal Fundamental Bibliotecária
G Bairro Estadual Fundamental Bibliotecária
H Bairro Estadual Fundamental Bibliotecária
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Análise conjunta das respostas das
Professores e das Bibliotecárias
Grupo A – Profissionais (professoras) das quatro
entrevistadas, verificamos que duas possui formação
acadêmica na área de pedagogia, letras- francês e
matemática, nos anos de 1983 a 2010.
Grupo B – Profissionais da informação (bibliotecárias),
graduadas nos anos de 1991 a 2003.
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Professoras (grupo A) Bibliotecárias (grupo B)
Questão 1 75% afirmam por gosto da parte
educativa;
25% por ser a melhor escolha.
50% afirmam por gosto da parte educativa;
50% por ser a melhor escolha.
Questão 2 75% consideram ótima – acervo
25 % consideram regular – carência na
atualização
100% consideram regular, devido a
carência na atualização
Questão 3 50% utilizam fichas;
25% utiliza software específico;
25% faz uso do registro básico.
75% utilizam fichas;
25% utiliza registro básico.
Questão 4 50% foi disponibilizado curso;
50% atualizam-se por conta.
50% foi disponibilizado curso;
50% atualizam-se por conta.
Questão 5 100% realizam a hora do conto 50% não realiza nenhuma atividade;
25% realiza a hora do conto;
25% incentivo as práticas artísticas.
Questão 6 50% substituíram professor
50% receberam alunos por punição.
50% receberam alunos por punição;
25% nunca ocorreram tais fatos;
25% substitui professor.
Questão 7 100% os alunos são orientados para o
uso da biblioteca.
100% os alunos são orientados para o uso
da biblioteca.
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Alguns objetivos foram atingidos – integração escola e biblioteca;
• Constatamos uma carência das técnicas dos profissionais
bibliotecários, no que se refere as práticas de incentivo à leitura;
• A falta do incentivo acaba afastando o “usuário”;
• Destaque dos professores no incentivo à leitura... Estão usando a
didática a seu favor?
• Por que o profissional bibliotecário não utiliza as suas técnicas
para realizar a mesma atividade?
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O bibliotecário escolar precisa ser consciente de quem tem a função
de ensinar, não apenas as habilidades que vinha tradicionalmente
ensinando, mas também a função de envolver-se no desenvolvimento
das habilidades de pensar criticamente, ler, ouvir e ver, enfim,
ensinar a aprender (CAMPELLO, 2003).”
13. • Acreditamos e reconhecemos a dura realidade que o
bibliotecário enfrenta, através de recursos inviáveis e
pela falta de reconhecimento profissional por parte
instituição;
• Assim é importante que o mesmo demonstre o seu
potencial, conquiste seu espaço, e que contribua no
desempenho intelectual do seu usuário.
• Nossa visão, enquanto acadêmicas do curso ,nos
instigou a questionar até que ponto a formação
acadêmica é plena?
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15. REFERÊNCIAS
CALDIN, Clarice Fortkamp.Reflexões acerca do papel do bibliotecário de biblioteca
escolar. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, Florianópolis, v. 10, n. 2, p.
163 -168, jan. / dez., 2005. Disponível em:<
http://revista.acbsc.org.br/index.php/racb/article/viewArticle/431/549>. Acesso em: 24 jun.
2010.
CAMPELLO, Bernadete Santos, et al. A biblioteca escolar: temas para uma prática
pedagógica. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. 64 p.
CAMPELLO, Bernadete. O movimento da competência informacional: uma
perspectiva para o letramento informacional. Revista Ciência da Informação, Brasília,
v. 32, n. 3, p. 28-37, set./dez. 2003. Disponível em:
<http://scielo.br/pdf/ci/v32n3/19021.pdf>. Acesso em: 24 jun. 2010
ESTABEL, Lizandra Brasil; MORO,Eliane Lourdes da Silva. Capacitação de
bibliotecários com limitação visual pela educação a distância em ambientes virtuais de
aprendizagem. Ciência da Informação, Brasília, vol. 35, n. 3, p. 209-217,set./dez.
2006.Disponível em: < http://revista.ibict.br/index.php/ciinf/article/view/810/652>. Acesso
em: 24 jun. 2010.
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