01 lingua portuguesa_6ano1 muito bom

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UNIDADE 1 – TEXTO DESCRITIVO
Texto: o Bichinho da maçã.......................................................................................................................................................... 6
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO....................................................................................................................................................... 8
ESTUDO DO TEXTO...................................................................................................................................................................... 9
GRAMÁTICA................................................................................................................................................................................ 12
Preposição.................................................................................................................................................................................. 12
ORTOGRAFIA.............................................................................................................................................................................. 15
PRODUÇÃO DE TEXTO.............................................................................................................................................................. 16
UNIDADE 2 – TEXTO PUBLICITÁRIO
Texto: São Paulo........................................................................................................................................................................ 18
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO..................................................................................................................................................... 20
ESTUDO DO TEXTO.................................................................................................................................................................... 22
GRAMÁTICA
Advérbio...................................................................................................................................................................................... 25
ORTOGRAFIA.............................................................................................................................................................................. 27
INFORMÁTICA
Atividade com imagens programa Power Point.......................................................................................................................... 30
UNIDADE 3 – POESIA
Texto: Infância ........................................................................................................................................................................... 31
ESTUDO DO TEXTO.................................................................................................................................................................... 34
GRAMÁTICA
Acentuação gráfica..................................................................................................................................................................... 38
Sujeito – tipos de sujeito............................................................................................................................................................. 40
ORTOGRAFIA
Uso do H .................................................................................................................................................................................... 43
Dificuldades ortográficas............................................................................................................................................................ 44
UNIDADE 4 – TEXTO INSTRUCIONAL
Texto: Jogo de Damas................................................................................................................................................................ 46
ESTUDO DO TEXTO ................................................................................................................................................................... 48
GRAMÁTICA
Verbos I – Tempos verbais.......................................................................................................................................................... 52
Verbos II – Modos verbais........................................................................................................................................................... 53
Numerais..................................................................................................................................................................................... 55
ORTOGRAFIA
Uso de S /Z................................................................................................................................................................................ 56
INFORMÁTICA
Atividade interativa – jogos......................................................................................................................................................... 61
UNIDADE 5 – TEXTO PARA DRAMATIZAÇÃO
Texto: O rapto das cebolinhas................................................................................................................................................... 62
ESTUDO DO TEXTO.................................................................................................................................................................... 68
GRAMÁTICA
Revisão das classes de palavras................................................................................................................................................ 71
ORTOGRAFIA
Dificuldades ortográficas............................................................................................................................................................ 76
PRODUÇÃO DE TEXTO
Texto para dramatizar................................................................................................................................................................. 78
ATIVIDADES COMPLEMENTARES............................................................................................................................................. 79
6º. Ano

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UNIDADE 1 – DESCRIÇÃO
Editado pela primeira vez em 1982, conta a história do
simpático bichinho da maçã que adorava contar causos. Deu
origem à Coleção Bichim, com 12 livros.
"Não deu outra! Poucos dias depois ele sentiu sua casa tremer,
logo em seguida ouviu um estalinho e percebeu tudo:
sua maçã e ele acabavam de ser colhidos do pé".
Disponível em http://www.ziraldo.com/livros/bichinho.htm. Acesso em 20/10/2009.
O Bichinho da maçã
Era uma vez uma maçã muito vermelha
E um bichinho que morava dentro dela
Ele era o bichinho
mais alegre
e adorava
contar anedotas
“... Agora eu vou contar para vocês mais uma das minhas histórias. Vocês nem vão
acreditar. Antes de morar aqui nesta maçã, eu morava numa outra fruta. Ou melhor, eu
achava que morava. Eu vivia quietinho lá dentro, pois me falavam que lá fora era muito frio.
Um dia, eu resolvi saber como era aquela fruta onde eu vivia. E fui furando um buraquinho,
fui furando um buraquinho, até sair do lado de fora. Só quando eu saí é que eu descobri que
minha casa não era uma fruta. Ela era bonita como uma romã, mas não era uma romã; ela
era redonda como um limão, mas não era um limão; tinha a casca enrugadinha como uma
laranja, mas não era uma laranja. E era enorme, tão grande, como nenhuma fruta poderia
ser. E tinha um bicho verde, muito grande e muito feio passeando sobre ela, parecendo um
dragão. Quando eu botei a minha carinha para fora, ele quase me comeu. Mas, passou um
belo guerreiro montado no seu cavalo e me salvou com sua lança! Imaginem, a minha casa
era a Lua. Vocês não acreditam? Quem foi que me chamou de lunático? Olhe aí: se vocês
não acreditam, podem perguntar ao São Jorge, quando ele passar por aqui. E conto até
mais. Lá da Lua, eu pude ver a Terra, toda azul, voando no espaço. Ela voava tão depressa
pelo espaço, que eu achei que ela fosse desaparecer lá no fim. Preciso fazer alguma coisa,
eu disse. Foi aí que eu vi o gigante. Então, gritei para ele: segura a Terra, ô rapaz, senão ela
vai cair na escuridão! Podem olhar na enciclopédia. Podem olhar na letra A que vocês vão ver
se não tem um gigante segurando a Terra nas costas. É o Atlas. Meu amigo! E o tombo? Eu
já contei do tombo que eu levei? Foi um tombo histórico. Eu estava dentro da minha maçã,
quando ela caiu lá de cima da macieira...Vocês já ouviram falar de um senhor chamado
Isaac Newton? Ah, esta vocês já conhecem. Então deixa eu contar uma outra, a história
mais incrível que já aconteceu comigo. Foi logo quando eu me mudei da Lua. Cheguei aqui
na Terra e resolvi procurar uma fruta para alugar, num lugar que fosse bem bonito...”
PINTO, Ziraldo Alves. O bichinho da maçã. São Paulo: Melhoramentos, 2006.

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Ziraldo Alves Pinto nasceu no dia 24 de outubro de 1932, em Caratinga,
Minas Gerais. Começou sua carreira nos anos 50 em jornais e revistas de
expressão, como Jornal do Brasil, O Cruzeiro, Folha de Minas etc. Além de
pintor é cartazista, jornalista, teatrólogo, chargista, caricaturista e escritor.
Ziraldo explodiu nos anos 60 com o lançamento da primeira revista em
quadrinhos brasileira feita por um só autor: A Turma do Pererê.
Em 1969 Ziraldo publicou o seu primeiro livro infantil, FLICTS, que conquistou
fãs em todo o mundo. A partir de 1979 concentrou-se na produção de livros para
crianças, e em 1980 lançou O Menino Maluquinho, um dos maiores fenômenos
editoriais no Brasil de todos os tempos. O livro já foi adaptado com grande
sucesso para teatro, quadrinhos, ópera infantil, video-game, internet e cinema. Uma sequência do filme
deve ser lançada em breve!
Seus trabalhos já foram traduzidos para diversos idiomas como inglês, espanhol, alemão, francês,
italiano e basco. Os trabalhos de Ziraldo representam o talento e o humor brasileiros no mundo.
Disponível em:< www.ziraldo.com/historia/biograf.htm>. Acesso 20/10/2009.
1. Você sabe o que é uma enciclopédia? Quando e para que, em sua opinião, ela deve ser
consultada?
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2. As informações contidas na enciclopédia são as mesmas que existem no dicionário?
Explique a diferença entre os dois.
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3. O que é Atlas? Para que serve?
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4. Procure no dicionário pelo menos três significados para a palavra lunático, depois,
escolha aquela que substitua o sentido empregado no texto.
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5. Qual o significado da palavra causo?
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1. O bichinho, personagem central da história, afirma ter morado em outro lugar antes da
maçã. Que lugar foi esse? Descreva detalhadamente.
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2. Como o bichinho explica os furinhos de sua antiga moradia?
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3. Por que o bichinho pensava que morava em uma fruta?
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4. Quem poderia ser o guerreiro montado em seu cavalo que salvou o bichinho da criatura
que parecia um dragão? Justifique sua resposta.
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5. O que o bichinho podia ver lá da sua antiga moradia? Descreva o objeto.
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6. O bichinho da maçã é um grande contador de causos, logo após o primeiro ele cita outro
e menciona um nome: Isaac Newton. Quem foi esse homem?
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7. O que ele quis dizer com a frase: “Foi um tombo histórico...”?
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8. Faça a ilustração da historinha narrada. Preste atenção aos detalhes descritos pelo bichinho
e depois pinte o desenho. Use sua imaginação:
“Era uma vez uma maçã muito vermelha
E um bichinho que morava dentro dela
Ele era o bichinho mais alegre
e adorava
contar anedotas...”
Mas afinal, o que são anedotas?
Anedota é um texto narrativo curto e divertido que tem o objetivo de fazer rir, assim como
as piadas. O bichinho da maçã adorava inventar histórias para divertir as pessoas e, para
isso, utilizou fatos reais misturados com imaginários. Às vezes a história narrada é tão perfeita
que é possível acreditar ou ficar na dúvida quanto a sua veracidade.
Um dos recursos utilizados pelo bichinho da maçã foi a descrição. Descreveu tão bem,
com tantos detalhes, que tudo o que disse parece mesmo ser verdade. Ele fez a descrição
utilizando o discurso direto (narrou em primeira pessoa, o que diz ter acontecido com ele
mesmo).

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Descrição objetiva – A maçã onde o bichinho morava era redonda, vermelha,
cheirosa e muito macia por dentro.
Descrição subjetiva – A maçã onde o bichinho morava era aconchegante, tranquila,
um verdadeiro lar.
Observe que a descrição objetiva não traz impressões do observador e é mais próxima do
real; já a descrição subjetiva traz a visão do observador através de juízo de valor. Ele usa os
sentimentos e sua visão pessoal para descrever.
1. Como você imagina o bichinho da maçã (sua cor, espessura, largura, formato dos olhos)?
Dê as características dele, descreva os detalhes como se você estivesse fazendo um retrato
escrito. Faça a descrição objetiva.
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2. Agora, sabendo que ele é uma personagem animada, descreva as características
sobre a personalidade dele (esperto, inteligente, trapaceiro, bem ou mal humorado). Que
características você atribuiria a um bichinho contador de anedotas? Faça a descrição
subjetiva.
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3. Observe a descrição feita pelo bichinho da maçã: “E tinha um bicho verde, muito grande
e muito feio passeando sobre ela, parecendo um dragão.” Você considera essa descrição
objetiva e subjetiva? Justifique sua resposta.
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Mas a descrição não está presente apenas nas anedotas, ela pode ser encontrada em
vários gêneros de textos. Quando você fala do lugar, está descrevendo o espaço físico;
quando diz exatamente como é uma personagem (cor dos olhos, o jeito de ser, a maneira
de se vestir etc), também usa a descrição ou até mesmo quando você conta exatamente
como aconteceu determinada situação, detalhe por detalhe. Você pode descrever pessoas,
animais, coisas que vê ou sente, objetos e tudo ao seu redor. A descrição pode ser objetiva
ou subjetiva, compare:

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4. “Compare:
“Antes de morar aqui nesta maçã, eu morava numa outra fruta, ou melhor, eu achava que
morava...”
“Imaginem, a minha casa era a Lua.”
Quais as descrições em comum que o bichinho faz da fruta e da Lua?
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5. Você concorda que a Lua parece uma fruta? Justifique sua resposta e faça a descrição da
Lua.
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6. Entre as frutas citadas pelo bichinho está a romã. Observe a imagem e descreva-a
detalhadamente.
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7. Lá da Lua o bichinho podia ver a Terra. Como ele descreve essa situação?
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PREPOSIÇÃO
Releia alguns fragmentos retirados do texto e observe os termos destacados:
“Agora eu vou contar para vocês mais uma de minhas historinhas. Antes de morar
aqui nesta maçã, eu morava numa outra fruta...” “E conto até mais...”
As palavras destacadas foram usadas para ligar uma palavra a outra. São chamadas
de preposições.
Preposição é a classe de palavras que liga termos da oração. Servem como
conectivos e não sofrem flexões: são invariáveis.
As preposições essenciais são: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em,
entre, para, per, por, perante, sobre, sob, trás, sem...
Algumas vezes elas aparecem unidas a outras palavras, essa união pode acontecer
através da:
Combinação – a preposição não sofre alteração, não há perdas nem acréscimos de
letras ou fonemas. Exemplos: preposição a + artigos o, os = ao, aos.
Exemplo: “Quem foi que me chamou de lunático? Olhe aí: se vocês não acreditam,
podem perguntar ao São Jorge...”
Contração – a preposição sofre alteração fonética ao se juntar com a outra palavra.
Reconheça algumas:
de + a = da de + isso =disso per + a = pela
de + o = do de + um = dum em + este = neste
em + a = na em + uma = numa em + isso = nisso
em + o = no em + um = num de + aqui = daqui
Exemplos: O bichinho pensava que morava numa fruta, mas não era uma fruta.
“Agora eu vou contar para vocês mais uma das minhas histórias.”

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1. Reconheça e identifique as contrações nos trechos retirados do texto, mesmo quando elas
aparecerem unidas a outras palavras (contração ou combinação).
a) “Lá da Lua, eu pude ver a Terra. Toda azul, voando no espaço. Ela voava tão
depressa pelo espaço, que eu achei que ela fosse desaparecer lá no fim. “Preciso
fazer alguma coisa” - eu disse...”
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b) “E tinha um bicho verde, muito grande e muito feio passeando sobre ela...”
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c) “Eu estava dentro da minha maçã, quando ela caiu lá de cima da macieira...”
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d) O bichinho da maçã contava anedotas aos outros bichinhos amigos dele.
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2. No texto faltam algumas preposições, escolha na tabela as mais adequadas para comple-
tar a historinha popular que inspirou o bichinho da maçã a contar a sua anedota.
sob, sobre, ao, pelo, de, da, para.

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Conta-se que Isaac Newton, um renomado físico, matemático e
astronômo inglês, estava no pomar _____ sua casa, descansando
_____ uma macieira quando uma maçã, vermelha, apetitosa, enorme
e com um bichinho dentro, caiu _____ sua cabeça, deixando-lhe além
de um dolorido galo, uma grande dúvida. Foi através do impacto
dessa maçã que ele percebeu a força da gravidade e pensou: “Por
que _____ invés de flutuar, a maçã caiu?” A pergunta foi o motivo _____ suas pesquisas ______
a gravidade. Ele não queria saber apenas se a gravidade existia, mas se ela se estenderia
tão longe da Terra que poderia também ser essa força que prenderia a Lua à sua órbita.
Newton mostrou, com suas pesquisas, que se a força diminuísse com o quadrado inverso da
distância, poderia então, calcular corretamente o período orbital _____Lua. Ele supôs ainda,
que a mesma força seria responsável _____ movimento orbital de outros corpos, criando
assim o conceito de Gravitação Universal.
Texto adaptado de: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton>. Acesso em: out. 2009.
3. Complete o sentido das adivinhas colocando as preposições que faltam, depois tente
descobrir a resposta.
a) O que é, o que é? Éramos dois irmãos unidos, os dois ____ uma cor. Nunca fiquei
sem missa, mas meu irmão já ficou. Para festas e banquetes a mim convidarão.
________________ festas de cozinha, convidarão meu irmão.
Resposta: _______________________________
b) De leite é feito, muito bom e nutritivo e seu nome rima ______ beijo.
Resposta: ________________________________
c) Com dez patas vai _____ lado,
constelação tem no seu nome,
não tem pescoço e é caçado
porque é gostoso e se come.
Resposta: _________________________________
d) Você está em uma sala escura _______um único fósforo _____ mão, à sua frente
tem uma vela, uma lamparina e uma pilha de lenha, o que você acende primeiro?
Resposta:_________________________________
e) O que é , o que é? Mesmo sendo preto ou branco, à noite é sempre pardo, escaldado,
tem medo_____ água fria e dizem ter mais _____sete vidas?
Resposta: ________________________________
A queda da maçã e a dúvida de Newton
Verdade ou não, a história mais popular sobre a lei da gravidade é mesmo
através da maçã. Se por um lado essa história é um mito, por outro lado é
uma forma de reflexão bem humorada sobre a gravitação universal.
Resposta:a)vinagreevinho;b)queijo;c)caranguejo;d)fósforo;e)gato

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Algumas dúvidas ortográficas que aparecem no seu dia-a-dia são fáceis de resolver,
se você se lembrar das regrinhas. Veja alguns casos em verbos:
am ou ão em final de verbo?
Os alunos
adivinharam
adivinharão
todas as anedotas com o auxílio das pistas.
• am = em final de verbo indica uma ação que aconteceu no passado. (pretérito
perfeito ou imperfeito do modo indicativo).
• ão = em final de verbo indica uma ação que ainda irá acontecer (futuro do presente
do indicativo).
1. Observe as situações e empregue corretamente os verbos das orações no tempo
pretérito ou no futuro do presente do modo indicativo.
a) Ontem, meus pais foram ao centro da cidade e _________________ minha professora
de português. (encontrar)
b) Branca de Neve, Chapeuzinho Vermelho e Cinderela foram histórias lidas na minha
infância e que ____________________lidas para os meus filhos. (ser)
c) Os alunos que não estiverem uniformizados não ____________________ da cerimônia
desta tarde. (participar)
d) Os alunos se ___________________ para as autoridades daqui a meia hora.
(apresentar)
e) Os alunos _________________ muito bem a peça e foram muito elogiados.
(apresentar)

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Preste atenção em cada enunciado e assinale a alternativa correta.
2. Estão corretamente grafadas as palavras da frase:
(A) A professora agiu com muita descrição.
(B) Perdi meu documento de indentidade.
(C) Todas as alternativas são inguais.
(D) Não gosto muito de sanduíches de mortadela.
3. A alternativa correta quanto ao emprego da letra maiúscula é:
(A) Os Estados Unidos da América são estados economicamente desenvolvidos.
(B) As chuvas fortes deixaram a cidade em Estado de Alerta.
(C) No próximo dia Sete de Outubro haverá reunião de pais e mestres na escola.
(D) Quero conhecer o Rio de Janeiro nas próximas Férias.
4. Indique o item em que todas as palavras devem ser preenchidas com x:
(A) pran__a / en__er / __adrez.
(B) fei__e / pi__ar / bre__a.
(C) __utar / frou__o / mo__ila.
(D) fle__a / en__arcar / li__ar.
(E) me__erico / en__ame / bru__a.
5. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas corretamente:
(A) tijela - oscilação - ascenção.
(B) richa - bruxa - bucha.
(C) berinjela - lage - majestade.
(D) enxada - mixto - bexiga.
(E) gasolina - vaso - esplêndido.
Escolha junto com seu professor uma das três propostas de produção de texto a seguir.
Proposta 1 – Você com certeza já ouviu alguma anedota. Transcreva- a em seu caderno e
depois conte para seus amigos. Você poderá acrescentar detalhes ou contar do seu jeito.
Faça a ilustração de sua história.
ArquivodeSôniaBruno.

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Proposta 2 – Você recebeu uma caixa colorida com três objetos dentro. Como era essa
caixa? O que tinha dentro dela? Como eram esses objetos? Como você se sentiu ao
receber o presente? Quem lhe deu e por que deu a você? Faça um texto narrando essa
situação.
Proposta 3 - Na tabela, você encontrará algumas situações. Sua tarefa é estruturar o
texto a partir dos elementos estabelecidos. Faça um roteiro de escrita e, logo em seguida,
organize seu texto em parágrafos.
ELEMENTOS DESENVOLVIMENTO
Você e seus dois amigos encontram
um bilhete dentro de uma garrafa trazida
pelo mar e recebem uma missão que não
poderiam recusar. Algo terrível estava para
acontecer e vocês precisariam impedir.
Como encontraram essa garrafa? (descreva
detalhadamente como era essa garrafa) O
que dizia o bilhete? Qual era a missão? Por
que resolveram aceitar a missão? O que
aconteceria se vocês a recusassem?
Vocês começaram a ser perseguidos
por pessoas estranhas que queriam
resgatar a garrafa e atrapalhar a missão.
Quem eram essas pessoas? (descreva-as).
Como vocês reconheceram que elas eram
do mal e queria atrapalhá-los? O que fizeram
para despistá-los?
No meio da noite vocês foram
capturados e presos em um lugar
estranho, mas conseguiram fugir.
Como foram capturados? Como era esse
lugar? O que tinha lá? Como conseguiram
escapar?
Uma situação inesperada aconteceu e
vocês conseguiram cumprir a missão.
Que situação é essa? Descreva como
tudo aconteceu. Como vocês conseguiram
completar a missão? O que ganharam com
isso? Como tudo terminou?
Um texto como esse precisa de introdução, desenvolvimento e desfecho.
Na situação inicial, descreva o lugar onde as personagens estavam. Crie uma situação
para que a garrafa possa aparecer. Descreva tudo minuciosamente para que o leitor imagine
sua história. A cada parágrafo, prenda a atenção do leitor com algum suspense, não deixe
que ele perca o interesse pela história. Utilize tudo que você aprendeu sobre descrição para
descrever cada detalhe: personagens, lugares, situações e tudo que você quiser.

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UNIDADE 2 - PUBLICITÁRIO
Venha parar
na cidade que não para!
MASP
RESTAURANTES
GASTRONÔMICOS
AV. PAULISTA OCA IBIRAPUERA
Venha para São Paulo e entenda por que os paulistanos trabalham muito. Aproveite o melhor da cidade
que não para: roteiros gastronômicos, culturais, históricos e de lazer, tudo pensando em agradar você.
Uma terra de gente perfeccionista que não abre mão do conforto e do lazer.
São Paulo. Corra pra cá!

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1. A expressão "roteiros gastronômicos" refere-se:
(A) a idas a restaurantes que fazem do ato de cozinhar uma verdadeira arte, oferecendo
maior prazer a quem come.
(B) a visitas aos pontos turísticos de São Paulo que oferecem uma variedade de quadros
e pinturas para serem observados.
(C) aos guias turísticos que levam os turistas para visitar os lugares mais exóticos da
cidade de São Paulo.
(D) a visitas às melhores pizzarias da cidade de São Paulo.
2. “Uma terra de gente perfeccionista que não abre mão do conforto e do lazer.” A expressão
destacada é um adjetivo que atribui aos paulistanos a qualidade de:
(A) trabalhar muito.
(B) receber muito bem os turistas.
(C) fazer tudo com perfeição.
(D) viver do conforto e do lazer.
3. A sigla MASP significa:
(A) Museu de Arte Moderna de São Paulo.
(B) Museu de Arqueologia de São Paulo.
(C) Museu de Arte Sacra de São Paulo.
(D) Museu de Arte de São Paulo.
4. Tanto a palavra paulista quanto paulistano são adjetivos pátrios e se referem às pessoas
que nascem em São Paulo, mas há entre elas uma diferença significativa. Qual é a diferença
entre essas duas palavras?
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Janaina Lage. Folha de São Paulo, out. 2008.

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5. A Oca do Ibirapuera é o lugar onde são realizadas exposições e eventos temporários. Você
sabe o que significa a palavra Oca que inspirou a construção do prédio?
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1. Observe a imagem apresentada na propaganda. A que lugar se refere. Descreva o que
você vê.
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2. O que representam as pessoas da imagem?
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3. “Venha parar na cidade que não para”. Assinale a alternativa que explica, respectivamente,
os dois sentidos do verbo parar da expressão destacada:
(A) visitar e descansar.
(B) descansar e relaxar.
(C) trabalhar e conhecer.
(D) correr e aprender.
4. De acordo com a propaganda, por que os paulistanos trabalham muito?
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5. O que a cidade oferece para agradar e chamar a atenção do turista?
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6. O turista pode aproveitar a cidade de São Paulo, tanto durante o dia quanto durante a noite.
Essa afirmação é falsa ou verdadeira? Justifique a sua resposta com elementos do texto.
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7. Coloque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas sobre a propaganda.
a) ( ) É direcionada exclusivamente às pessoas que moram na cidade
de São Paulo.
b) ( ) É direcionada às pessoas que moram tanto na cidade de São
Paulo quanto às que moram em outras cidades.
c) ( ) Incentiva o turismo na cidade de São Paulo.
d) ( ) Incentiva o trabalho na cidade de São Paulo.
8. Nem só de trabalho vive o paulistano. Qual trecho do texto comprova essa afirmação.
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9. A frase que resume o cuidado dos paulistanos com os turistas é:
(A) Os paulistanos trabalham muito.
(B) Uma terra de gente perfeccionista.
(C) Aproveite o melhor da cidade.
(D) Trabalham muito para agradar você.
JeffersonPancieri-SPTuris.

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É possível que, depois de ler a propaganda de São Paulo, o leitor fique com vontade de
conhecer a cidade. Essa é a intenção do texto publicitário: despertar um desejo.
No texto, o objetivo principal é de convencer turistas a conhecer a cidade de São Paulo,
apresentando tudo o que ela tem de bom, como: gastronomia, pontos turísticos culturais e
de lazer. A mensagem publicitária é formada por imagens, palavras ou sons, de acordo com
sua intenção e também quanto ao meio de comunicação em que será transmitida.
Você já deve ter ouvido que “uma imagem vale mais que mil palavras”. E no texto
publicitário isso é fato. A ilustração é um estímulo forte para despertar a emoção, os desejos
e os interesses que estimulam a imaginação nas pessoas e podem influenciar suas ações.
Observe as imagens usadas na propaganda e relacione a imagem à sua finalidade no
anúncio (referência à cultura, trabalho, lazer e gastronomia) e justifique sua resposta.
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Recursos utilizados nos textos publicitários:
Frases imperativas
São frases que possuem a intenção de convencer o consumidor.
Ex.: Venha para cá e entenda por que os paulistanos trabalham muito...
• Slogan
Um slogan publicitário é mais usado como uma identificação de fácil memorização do
produto ou marca. Você se lembra dessa:
Ex.: “Danoninho vale por um bifinho!”.
• Logotipo
Refere-se à forma particular, como o nome da marca é escrito (tipo de letra, cor, desenho
etc). É aquele que se permite ser reconhecido onde quer que esteja.
Símbolo (representa a bandeira do estado de São Paulo)
Logotipo
Slogan
RESPEITO POR VOCÊ
Ex.:
• Linguagem
O texto publicitário possui maior liberdade de criação e expressão, tanto pela linguagem
verbal quanto aos inúmeros recursos visuais que utiliza. Uma única palavra pode ter
vários sentidos. Veja:
Leve levi´s
Leve para usar
Leve para viajar
Verbo: levar (sentido de carregar)
Adjetivo: leve (contrário de pesado)

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• Cores
São usadas para chamar a atenção do consumidor, destacar e valorizar o produto.
Conheça algumas das mais usadas e seus significados:
O vermelho é quente e impulsivo.
O verde dá a sensação de frescor.
O azul é frio e calmante.
O amarelo e o laranja sugerem luminosidade e alegria.
(SANT´ANA, Armando. Propaganda: Teoria, Técnica e Prática. São Paulo: Pioneira, 2000).
1. No caso da propaganda sobre São Paulo, o slogan é:
(A) Venha com calma para aproveitar o melhor da cidade.
(B) Uma terra de gente perfeccionista que não abre mão do conforto e do lazer.
(C) São Paulo: Corra pra cá!
(D) O tempo aqui vale muito.
2. Escreva quais as cores predominantes nas imagens do anúncio da cidade de São Paulo.
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Há, na propaganda, alguma palavra com duplo sentido? Justifique sua resposta.
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Algumas palavras possuem a função de modificar o sentido de outras. É o caso da classe
gramatical chamada advérbio.
Veja:
Você pode parar na cidade que para.
Você não pode parar na cidade que não para.
ideia de negação ideia de negação
Os advérbios modificam o sentido de verbos, adjetivos e até de outros advébios.
Exemplos:
Os paulistanos trabalham
muito
pouco.
verbo
advérbios
bem.
Cabe ao advérbio indicar as circunstâncias de afirmação, de dúvida, de negação, de lugar,
de modo, de tempo e de intensidade. Observe a tabela:
AFIRMAÇÃO
Sim, deveras, realmente.
Ex.: São Paulo é sim um lugar para se visitar.
DÚVIDA
Talvez, acaso, quiçá, porventura, certamente, provavelmente, decerto.
Ex.: Certamente, São Paulo é uma ótima opção de turismo.
INTENSIDADE
Muito, pouco, bastante, mais, menos, todo, completamente,
profundamente, demasiadamente, demais, etc.
Ex.: Na terra do trabalho também se diverte muito.
NEGAÇÃO
Não, tampouco (=também não).
Ex.: Você não pode parar na cidade que não para.
LUGAR
Aqui, abaixo, acima, acolá, cá, lá, além, fora, dentro, perto, longe, diante,
onde, através, aonde etc.
Ex.: A diversão aqui é certa.
MODO
Bem, mal, assim, depressa, devagar, calmamente e quase todos os
advérbios terminados em – mente.
Ex.: Os paulistanos fazem tudo rapidamente.
TEMPO
Agora, hoje, amanhã, depois, ontem, anteontem, já, sempre, nunca,
jamais, logo, cedo, tarde, diariamente.
Ex.: Hoje, quando você chegar a São Paulo, me avise.

26
João quase perdeu o ônibus para São Paulo.
verbo
advérbio
Os turistas ficaram muito satisfeitos com o passeio.
adjetivo
advérbio
1. Identifique os advérbios e escreva na frente de cada frase a ideia representada por ele
(intensidade, afirmação, negação, modo, tempo, lugar, dúvida e afirmação).
a) A viagem estava muito boa. _______________________________________________
b) Moro perto do Ibirapuera. _________________________________________________
c) Até eu chegar lá, foram mais de duas horas._________________________________
d) Eu não conhecia essa cidade.______________________________________________
e) O trânsito de São Paulo anda lentamente.___________________________________
f) Amanhã vou conhecer o MASP.____________________________________________
g) Talvez eu visite o Museu do Ipiranga.________________________________________
h) Sim, as passagens já estão compradas._____________________________________
i) Agora, a minha visão sobre a cidade mudou._________________________________
j) O Parque do Ibirapuera estava completamente lotado. ________________________
2. Complete as orações com os advérbios correspondentes.
a) _________cheguei atrasado no terminal de ônibus. (advérbio de tempo)
b) São Paulo é um lugar para visitar ________________. (advérbio de modo)
c) ______sei se conseguirei visitar o Museu de Arte Moderna. (advérbio de negação)
d) O Parque do Ibirapuera eu _____visitei. (advérbio de tempo)
e) A pizza paulista é ________famosa. (advérbio de intensidade)
f) __________ em São Paulo o trânsito é intenso. (advérbio de lugar)

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3. Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, aos advérbios destacados nas
frases:
I – O turismo é uma atividade bastante lucrativa para as cidades.
II – São Paulo. Corra pra cá!
III – Talvez a propaganda de São Paulo desperte a curiosidade do turista do Sul.
(A) Intensidade, afirmação, negação.
(B) Intensidade, modo, dúvida.
(C) Afirmação, tempo, modo.
(D) Intensidade, lugar, dúvida.
Algumas pessoas têm dificuldades em escrever determinadas palavras porque são
influenciadas pela língua oral. Descubra algumas dessas palavras e preencha a cruzadinha:
1. Lagarto pequenino que anda nas paredes e se alimenta de insetos.
__________________________________________________________________________________
2. É vendida no setor de frios da padaria. Embutido de carne de vaca, muita gente come com
pão.
__________________________________________________________________________________
3. Situação difícil de resolver.
__________________________________________________________________________________
4. Encontro da lua e do sol.
__________________________________________________________________________________
5. Medo de estar ou ficar em lugares fechados.
__________________________________________________________________________________
6. Caráter próprio e exclusivo de uma pessoa. Um dos documentos pessoais do cidadão.
__________________________________________________________________________________
7. Mate sem açúcar tomado em cuia. Bebida muito apreciada pelos gaúchos.
__________________________________________________________________________________

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8. Lugar onde vive a larva antes de se transformar em borboleta.
__________________________________________________________________________________
9. Pequena quantia que se dá como gratificação a quem faz um favor.
__________________________________________________________________________________
Você agora fará uma propaganda sobre a cidade de Barueri num cartaz. O objetivo é
despertar o interesse das pessoas em conhecer ou morar aqui. Você precisará de uma
cartolina.
Para que sua propaganda seja eficiente, siga o roteiro:
1. Faça uma lista das qualidades de Barueri (descreva tudo o que a cidade tem de bom,
valorize os mínimos detalhes). Sua intenção é convencer o possível visitante ou morador.

29
2. Escolha no jornal uma imagem muito bonita de sua cidade, tire uma foto ou desenhe locais
importantes dela e use-a como ilustração para sua propaganda. O objetivo da ilustração é
chamar a atenção.
3. Crie uma frase curta para servir como slogan e faça um logotipo para sua cidade (volte ao
estudo do texto para rever alguns detalhes).
4. Produza um texto curto. (textos longos são cansativos e podem não chamar atenção).
Seja criativo e bom trabalho.
Sugestão: Você poderá destacar no seu trabalho:
• Estádio Arena de Barueri
• Museu Municipal
• Brinquedoteca
• Museu da Bíblia
• Shopping
• Canal de Televisão
• Bairros residenciais
• Rodovias de fácil acesso
• Parque Ecológico
• Ganha Tempo
• Proximidade a São Paulo
• Restaurantes
• Habitação Municipal
• Bibliotecas municipais
Sugestões de imagens:
GRB - Arena de Barueri Site de Barueri Cartão Postal
Inclusão pela Moradia Brinquedoteca Museu de Barueri
Imagens disponíveis em: <www.barueri.sp.gov.br>. Acesso em out. 2009.

30
Produção e apresentação
Proposta
Produza uma apresentação multimídia – slides no programa Power point.
Antes de iniciar a atividade no computador será necessário produzir uma espécie de
rascunho com as ideias de um anúncio convidando pessoas para conhecer Barueri;
Em dupla, escolha um ou mais aspectos que considerar importante na cidade;
Elabore um texto curto e convincente sobre sua escolha;
Para completar seu trabalho é hora de utilizar os recursos textuais: imagens, slogan,
logotipo, cores para que sua apresentação seja atrativa;
Após todos os elementos previamente agrupados, passe para montagem da
apresentação.
No laboratório de informática:
•_ Abra o aplicativo no power point, um documento em branco;
• Na internet, pesquise “imagens” sobre a cidade de “Barueri” ( para isto basta acessar a
página do Google imagens ou o site oficial do município <www.barueri.sp.gov.br>);
•_ Selecione as imagens que irão compor a sua apresentação;
•_ Copie a imagem clicando com o botão direito opção <copiar>;
•_ Em seguida volte para seu arquivo, cole a imagem na opção <colar>.
De forma criativa você poderá utilizar os demais recursos do Power point (apresentação
dos slides, animações, alterar plano de fundo, incluir áudio etc.);
Ao final da atividade, todos poderão apresentar seus trabalhos.

31
UNIDADE 3 - POESIA
Infância
(Carlos Drummond de Andrade)
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.
Minha mãe ficava sentada cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a história de Robinson Crusoé1
,
comprida história que não acaba mais.
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu
a ninar nos longes da senzala – e nunca se esqueceu
chamava para o café.
Café preto que nem a preta velha
café gostoso
café bom.
Minha mãe ficava sentada cosendo
olhando para mim:
Para o berço onde pousou um mosquito.
E dava um suspiro... que fundo!
Lá longe meu pai campeava
no mato sem fim da fazenda.
E eu não sabia que minha história
era mais bonita que a de Robinson Crusoé.
Disponível em <http://letras.terra.com.br/carlos-drummond-de-andrade/460647>. Acesso em: 21/10/2009.
1
Faz referência à personagem principal do livro Aventuras de Robinson Crusoé – um náufrago perdido numa ilha deserta.
Imagemdearquivo:SôniaBruno
Imagemdearquivo:SôniaBruno

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Assinale a alternativa que substitui corretamente as palavras destacadas nos versos, se
necessário, consulte um dicionário:
1. “Minha mãe ficava sentada cosendo.”:
(A) cozinhando.
(B) conversando.
(C) costurando.
(D) cuidando do filho pequeno.
2. “... uma voz que aprendeu a ninar nos longes da senzala...”
(A) fazer adormecer, embalar.
(B) chamar alguém de longe.
(C) cantar músicas infantis.
(D) acordar os bebês com doçura.
3. “Lá longe meu pai campeava no mato sem fim da fazenda.” É correto afirmar que o pai:
(A) retirava o mato que crescia ao redor da fazenda.
(B) andava a cavalo pelo campo à procura de gado.
(C) trabalhava como guardador de cavalos.
(D) retornava de seu trabalho na fazenda.
1. O eu-lírico (pessoa que expressa seus sentimentos no poema) demonstra ter:
(A) lembranças dos familiares que moravam na fazenda.
(B) saudades dos tempos de infância.
(C) saudades das histórias de Robinson Crusoé.
(D) lembranças de quando trabalhava na fazenda.
Imagemdearquivo:
SôniaBruno.

33
2. Observe os versos:“No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu / a ninar nos longes
da senzala – e nunca se esqueceu”. De quem era essa voz?
(A) Da mãe do garoto.
(B) Do pai do garoto.
(C) Do irmão do garoto.
(D) Da empregada da casa.
3. Quais os sentimentos que o eu-lírico demonstra ter em relação a pessoa que o chama para
tomar café? Retire do texto versos que comprovem sua resposta.
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4. Você acredita que o eu-lírico teve uma infância feliz? Justifique sua resposta.
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5. Você conhece a história de Robinson Crusoé?
É uma história encantadora de um homem que é abandonado
numa ilha deserta. Com muita criatividade e inteligência ele consegue
tudo para sua sobrevivência: constrói uma casa, planta arroz e cria
cabras. Vive sozinho até tornar-se amigo de um nativo chamado
Sexta-feira, salvando-o de uma tribo de canibais. A aventura mostra
a capacidade de enfrentar os problemas, o valor da amizade e da
persistência.
O que o eu-lírico quer dizer quando compara a sua história com a de Robinson Crusoé?
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6. Você também deve ter lembranças de sua infância. É claro que sua história de vida
está apenas no começo, mas você já tem bastante coisa para contar. Transforme essas
lembranças em versos e escreva em seu caderno.

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No texto Infância, o poeta Carlos Drummond de Andrade permite ao leitor ter uma imagem
das cenas através das descrições que faz e marca essas descrições com o sentimento de
saudade. Em cada verso descreve as lembranças do eu-lírico: O pai montando a cavalo, a
mãe costurando, o irmão pequeno dormindo, ele sozinho entre as mangueiras lendo histórias
de Robinson Crusoé...
Observe como as palavras estão distribuídas nas linhas. Cada linha do poema é um verso.
O poeta decidiu, intuitivamente, a partir de normas criadas por ele mesmo, onde começa e
onde acaba o verso livremente, sem seguir nenhuma regra definida de rimas ou métricas.
Mas nem sempre os versos são construídos livremente. Alguns autores optam por utilizar
palavras que tenham um mesmo som no final de seus versos, fazem uso das rimas. Você
conhece o texto A foca, do poeta Vinícius de Moraes?
Quer ver a foca Quer ver a foca Quer ver a foca
Ficar feliz? Bater palminha? Fazer uma briga?
É pôr uma bola É dar a ela É espetar ela
No seu nariz. Uma sardinha. Bem na barriga!
Observe:
Verso – Cada linha do poema.
Estrofe – Cada grupo de versos.
Rimas – Repetição de sons semelhantes na sílaba tônica.
As rimas podem ser classificadas em:
• rimas pobres – utilizam palavras da mesma classe gramatical –
substantivo com substantivo; adjetivo com adjetivo etc.
Exemplo: palminha/sardinha.
• rimas ricas – formadas por palavras de diferentes classes gramaticais – substantivo com
adjetivo; verbo com substantivo etc.
Exemplo: feliz/nariz.
• rimas raras – palavras difíceis de rimar com possibilidades restritas.
Exemplo: nada/ virada.

35
1. Observe a estrutura do texto Infância de Carlos Drummond de Andrade e escreva (V) para
as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas:
( ) O texto é construído em versos livremente, não possui rimas.
( ) Possui rimas pobres – poucas palavras que rimam no final dos versos.
( ) Não pode ser considerado poema porque narra uma história.
( ) É um poema narrativo sobre a infância do eu-lírico.
2. O poeta procurou marcar em seus versos os sentimentos de infância do eu-lírico. Escreva
na frente de cada verso destacado o sentimento correspondente:
satisfação solidão tranquilidade ausência
a) “Eu sozinho menino entre as mangueiras/ lia a história de Robinson Crusoé...”
_____________________________________________________________________________
b) “E dava um suspiro...que fundo!”
_____________________________________________________________________________
c) “Lá longe meu pai campeava/no mato sem fim da fazenda”
_____________________________________________________________________________
d) “E eu não sabia que minha história/era mais bonita que a de Robinson Crusoé.”
_____________________________________________________________________________
POESIA NA MÚSICA
Há diversas formas de sentir poesia. Nos poemas você já viu que é possível, mas e nas
músicas? É possível sentir a poesia da música?
Claro que sim, há músicas que fazem sorrir ou chorar, outras nos fazem pensar sobre
determinado assunto ou situação. A letra da música é também um poema cheio de emoção
e sentimento. Você conhece esta música dos cantores Victor e Leo?

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Deus e eu no sertão
Nunca vi ninguém viver tão feliz
Como eu no sertão
Perto de uma mata e de um ribeirão
Casa simplesinha, rede pra dormir
De noite um show no céu
Deito pra assistir
Das horas não sei
Mas vejo o clarão
Lá vou eu cuidar do chão
Trabalho cantando
A terra é a inspiração
Não há solidão
Tem festa lá na vila
Depois da missa vou
Ver minha menina
De volta pra casa
Queima a lenha no fogão
E junto ao som da mata
Vou eu e um violão [...] Composição: Victor Chaves
Disponível em: <http://letras.terra.com/> Acesso em: 06.10.2009.
Perceba a presença de estrofes, rimas e ritmos nos versos. O eu - lírico procura expressar
seus sentimentos através dos versos na letra da música.
PARÓDIA
A paródia é a criação de um texto a partir de outro bastante conhecido. O autor, com
base em uma obra já existente, utiliza a forma, a rima, o ritmo ou o tema para transmitir
uma mensagem cômica, irônica, humorística ou contestadora, atribuindo um novo sentido
ao texto original. O diferencial da paródia é a criatividade do autor. Há paródias de filmes,
músicas, poemas etc.
Veja a primeira estrofe do poema de Gonçalves Dias:
CANÇÃO DO EXÍLIO
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá...
Imagemdearquivo.

37
Agora observe como outros autores, não menos importantes, construíram os seus textos:
NOVA CANÇÃO DO EXÍLIO
(Carlos Drummond de Andrade)
Um sabiá
na palmeira, longe.
Estas aves cantam
um outro canto.
CANÇÃO DO EXÍLIO
(Casimiro de Abreu)
Se eu tenho de morrer na flor dos anos,
Meu Deus ! Não seja já;
Eu quero ouvir na laranjeira, à tarde,
Cantar o sabiá !
CANTO DE REGRESSO À PÁTRIA
(Oswald de Andrade)
Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
Não cantam como os de lá...
CANÇÃO DO EXÍLIO
(Murilo Mendes)
Minha terra tem macieiras da Califórnia
Onde cantam gaturamos de Veneza
Os poetas da minha terra
São pretos que vivem em torres de ametista...
Agora é sua vez:
Em seu caderno, faça uma paródia com o ritmo da
música “Deus e eu no sertão” de Victor e Leo. Você pode
desenvolver o tema que quiser, use toda a sua criatividade.
Depois, apresente para os seus amigos e cantem juntos.
ArquivodeKátiaHashimoto

38
ACENTUAÇÃO GRÁFICA
A acentuação serve para ajudar a representação escrita da fala. Na oralidade é fácil perceber
a sílaba pronunciada com maior intensidade mas, na escrita, são os sinais de pontuação que
marcam a sílaba tônica (forte).
Conheça alguns dos sinais gráficos usados na Língua Portuguesa:
Sinais gráficos Definições Exemplos
Agudo ´
quando usado nas vogais (a, e, i, o, u)
indica sílaba tônica e vogal com som
aberto.
lá, Crusoé, café, história.
Circunflexo ^
quando usado nas vogais a, e, o, indica
sílaba tônica e vogal com som fechado.
Infância.
Grave `
indica fusão de duas vogais em uma só
(preposição a com o artigo a).
às vezes.
Til ~ indica nasalização usado sobre a e o. mãe, irmão.
Apóstrofo
, indicaasupressãodeumaletrageralmente
por exigência da metrificação de alguns
versos ou de expressões populares.
gotas d´água.
Atenção: Não confunda crase com acento grave. Crase é a fusão das vogais. O acento
que marca a crase é chamado de acento grave.
Acentuam-se as
palavras
Terminadas em... Exemplos...
Monossílabas
tônicas
a, e, o (seguidas ou não de s);
ditongos abertos - éi, éu, ói.
pá, fé, dó.
véu, réis, dói, sóis.
Oxítonas
a, as, e, es, o, os, em, ens.
ditongos abertos - éi, éu, ói.
vatapá, avô, refém, parabéns;
papéis, heróis, troféus etc.
Paroxítonas
r, x, n, l, i, is, um, uns, us, ps;
ditongo oral seguido ou não de
s - ã, ãs, ão, ãos.
fácil, táxi, tênis, próton, álbum,
vírus;
órfão, cárie, árduo, pólen, éden.
Proparoxítonas
Todas as proparoxítonas são
acentuadas.
simpática, lúcidos, prática.
Atenção: Não são acentuadas as paróxitonas com ditongos abertos ei e oi.
Exemplos: colmeia, boia etc.
São acentuadas as oxítonas terminadas com ditongos abertos ei e oi.
Exemplos: cartéis, faróis etc.
Você já aprendeu que as palavras podem ser classificadas conforme a tonicidade. Agora,
você vai aprender como acentuá-las corretamente:

39
Observe a tonicidade das palavras destacadas no texto, perceba também que qualquer
tema serve para criar poema: uma torneira pingando, uma flor, um caderno etc. Esse autor
conseguiu fazer um poema sobre lagartixa, veja só!
A Lagartixa
Da Costa e Silva
A um só tempo indolente e inquieta, a lagartixa,
Uma réstia de sol buscando a que se aqueça,
À carícia da luz toda estremece e espicha
O pescoço, empinando a indecisa cabeça.
Ei-la aquecendo ao sol; mas de repente a bicha
Desatina a correr, sem que a rumo obedeça,
Rápida num rumor de folha que cochicha
Ao vento, pelo chão, numa floresta espessa.
Traça uma reta, e para; e a cabeça abalando,
Olha aqui, olha ali; corre de novo em frente
E outra vez, para, a erguer a cabeça, espreitando…
Mal um inseto vê, detém-se de repente,
Traiçoeira e sutil, os insetos caçando,
A bater, satisfeita, a papada pendente…
Esse poema é um soneto. Soneto é um poema composto, na maioria das vezes, por
quatorze versos: dois quartetos e dois tercetos e obedece a regras restritas quanto à
disposição das rimas.
Glossário:
indolente – apática, preguiçosa
espreitando – espiando, observando
réstia - feixe de luz
pendente – inclinada
Disponível em: <http://peregrinacultural.wordpress.com/2009/01/22/a-lagartixa-poema-dacosta-e-selva>.
Acesso em junho, 2009.

40
1. Você percebeu que há no poema A Lagartixa algumas palavras destacadas. Reescreva-as
e explique o uso da acentuação. Consulte as tabelas ou uma gramática atualizada.
Exemplo: só = monossílaba tônica terminada em vogal o.
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SUJEITO
Você já sabe que, para formar orações com sentido, as palavras não podem estar soltas.
Elas devem ser organizadas em torno de um ou mais verbos.
As orações apresentam dois elementos essenciais. Um do qual se diz alguma coisa e outro
que traz as informações sobre o ser de quem se fala: um é o sujeito e o outro é o predicado.
O sabiá
ser do qual se diz algo:
sujeito
canta na minha terra.
algo que se diz do ser:
predicado
O sujeito é o ser de quem se diz alguma coisa. Apresenta um núcleo (substantivo, pronome,
numeral ou palavra substantivada) que é o termo mais significativo, mais importante. O sujeito
sempre concorda com o verbo da oração.

41
Classificação dos tipos de sujeito
• Simples – formado por um só núcleo.
Exemplo: Eu quero ouvir o canto do sabiá. (sujeito = Eu)
Desinencial ou elíptico (sujeito oculto) – quando não está escrito na oração o leitor faz
dedução, observando a pessoa verbal ou outros indicativos no texto.
Exemplo: Quero ouvir o canto do sabiá. (Quem quer ouvir o canto do sabiá? Sujeito
oculto = eu)
• Composto – formado por dois ou mais núcleos.
Exemplo: Sabiás e pardais cantam na minha terra. (Quem canta na minha terra? Sabiás
e pardais = dois núcleos).
• Indeterminado – quando não se quer ou não se pode determinar o sujeito. Ele pode
aparecer com:
- verbos na terceira pessoa do plural.
Exemplo: Falaram das belezas de minha terra.
- verbos na terceira pessoa do singular acompanhado da palavra “se” sem referência
anterior.
Exemplo: Fala-se muito bem do Brasil.
• Oraçãosemsujeitoousujeitoinexistente–quandoainformaçãonãoserefereanenhum
sujeito. Esse tipo de oração ocorre com verbos impessoais, que sempre aparecerão na
terceira pessoa do singular em:
- verbos que indicam fenômeno da natureza.
Exemplo: Chove pouco no Brasil.
- verbo fazer no sentido de tempo.
Exemplo: Faz dois anos que não volto a minha terra.
- verbo haver no sentido de existir e de tempo passado.
Exemplo: Há palmeiras na minha terra.
- verbo ser e estar no sentido de tempo, clima.
Exemplo: Está muito frio no Sul.

42
1. Separe o sujeito do predicado e classifique os tipos de sujeito das orações:
a) Nunca vi ninguém viver tão feliz.
________________________________________________________________________________
b) A casa é simplesinha.
________________________________________________________________________________
c) Deito para assistir um show no céu.
________________________________________________________________________________
d) Deus e eu vivemos no sertão.
________________________________________________________________________________
e) Fala-se muito bem da vida no sertão.
________________________________________________________________________________
f) Os poetas vivem em torres de ametistas.
________________________________________________________________________________
g) Minha terra tem palmeiras e sabiás.
________________________________________________________________________________
h) A natureza e os poetas são amigos.
________________________________________________________________________________
i) Há poesia nos poemas e nas letras de músicas.
________________________________________________________________________________
j) Palmeiras e laranjeiras enfeitam a minha terra.
________________________________________________________________________________

43
2. Observe a tirinha para responder a questão seguinte:
No primeiro quadrinho, todos os sujeitos das orações que compõem o balãozinho são:
(A) simples – o sujeito é determinado e com apenas um núcleo.
(B) compostos – vários sujeitos determinados para um único predicado.
(C) desinenciais ou elípticos – os sujeitos não aparecem escritos, mas é possível a dedução
pelo contexto da oração.
(D) indeterminados – não é possível identificar os sujeitos das ações.
Você tem dúvidas no emprego de certas letras na hora de escrever? Isso é mais comum
do que você imagina, porque na nossa Língua Portuguesa há letras que possuem mais de um
som, outras que precisam de duas letras para um único som e ainda, algumas que não tem
som nenhum. Que confusão, não é? Para ajudá-lo, preste atenção na regrinha:
Uso de h- A letra h não representa fonema, mas o seu emprego obedece a algumas regras:
Usa-se h:
• no final de interjeições:
Ah! Pensei que fosse seu aniversário!
Oh!!!!! Quanta cerimônia!
• quando é determinado pela origem da palavra no idioma.
Exemplos: habilitação, higiene, honra, horizonte, herói, hiato etc.
• no interior de vocábulos quando há dígrafos: ch, lh, nh.
Exemplos: tocha, galho, ninho.

44
Ora ou hora?
Ora essa é boa! Como posso me concentrar se você não para de falar!
Está na hora de você parar de falar para eu me concentrar.
Ora – interjeição - indica impaciência ou até mesmo dúvida.
Hora – substantivo – indica tempo, horário.
1. Complete os espaços em branco, quando necessário, com a letra h:
a) ___ ábito h) ___ umilde o) ___arpa
b) ___ álito i) ___ombro p) ___aspas
c) ___ ave j) ___ontem q) ___ orrível
d) ___ aver k) ___ óspede r) ___abitar
e) ___ ospital l) ___ espanhol s) ___ erva
f) ___ úmido m) ___élice t) ___erbívoro
g) ___ umano n) ___esitar u) ___ospício
2. Complete as lacunas com ora ou hora:
a) Agora não é ________ de conversar! c) _____ vejam só, que garota esperta!
b) _____ quem diria? Tirou dez na prova! d) Qual a ________ certa de tomar o remédio?
Algumas palavras apresentam dúvidas quanto ao uso nas formas masculinas e femininas.
Escolha a palavra correta para completar as lacunas.
meio / meia
a) Já são meio-dia e __________?
b) Estou ___________ angustiada hoje.
c) Quero ____________ maçã, por favor.
d) Estou ___________ atrasado hoje.
obrigado / obrigada
a) “Muito _____________” - disse o rei.
b) “Muito _____________” – disse a rainha.
c) Sou _____________ a concordar com você.
d) Sou __________ a ingressar no serviço militar.

45
Proposta I - Leia o poema como inspiração para sua produção de texto:
As abelhas
(Vínicius de Moraes)
A aaaaaaabelha – mestra
E aaaaaaas abelhinhas
Estão toooooooodas prontinhas
Pra iiiiiiir para a festa.
Num zune que zune
Lá vão pro jardim
Brincar com a cravina
Valsar com o jasmim.
Da rosa pro cravo
Do cravo pra rosa
Da rosa pro favo
Volta pro cravo.
Venham ver como dão mel
As abelhinhas no céu!
Perceba como o poeta brinca com as vogais. Ele transmite movimento e musicalidade
dentro das palavras. Faça o mesmo: use sua criatividade e crie um poema procurando dar
movimento às palavras.
Como sugestão, use onomatopeias ou procure letras que representem determinados sons
como bombas explodindo, barulhos de insetos, carros, motos, fogos de artifícios, ventos,
águas etc.
Veja: Telefone – trimmmmm
Água – chuáááááááááá´
Trovão – cabruummmm
Pernilongo - fifififififiifififi
Proposta II – Faça uma paródia. Escolha uma música que você e sua turma goste, escreva
em seu caderno e depois vá, cuidadosamente, trocando os versos. A seguir tem algumas
sugestões de temas que você poderá escolher, mas lembre-se de que criatividade,
bom senso e bom humor garantirão o bom desenvolvimento do seu trabalho.
Sugestões de temas:
• Prevenção da gripe A / H1N1
• Proteção à natureza
 • Uso consciente da água
 • Valorização do patrimônio
 • Valorização da escola

46
UNIDADE 4 – TEXTO INSTRUCIONAL
JOGO DE DAMAS
Número de jogadores
2 jogadores
Componentes
1 tabuleiro de xadrez com 64 casas
12 peças claras
12 peças escuras
Objetivo
Capturar ou imobilizar todas as peças do adversário.
Preparação
Os jogadores devem ficar um em frente ao outro, cada um com 12 peças:
jogador A com peças claras e jogador B com peças escuras.
Cada jogador distribui suas peças nas casas escuras das três primeiras
filas do tabuleiro. O tabuleiro estará corretamente posicionado quando tanto
o jogador A quanto o jogador B tiverem uma casa clara na quina direita.
Quem ganhar no par ou ímpar fica com as peças claras e inicia o jogo.
Como jogar
Movimentação
Movimente apenas uma peça por jogada, em diagonal e para frente, para uma casa
adjacente.
Use apenas as casas escuras e não recue peças. A casa só poderá ser ocupada por uma
peça de cada vez.
Captura
Capture a peça adversária pulando sobre ela e pare na casa seguinte a que a peça
capturada estava. Você pode, na sequência, continuar pulando outras peças a fim de
capturá-las também.
A captura é obrigatória e as peças capturadas devem ser retiradas do tabuleiro.
Promoção
Quando a peça alcançar a última fila, você deve promovê-la a dama. Marque essa promoção
colocando uma segunda peça, da mesma cor, sobre a peça promovida. A dama pode
mover-se tanto para frente como para trás.
Observação: pedras simples podem capturar damas.
Final da partida
Vence a partida o jogador que capturar todas as peças do adversário.
A partida também termina quando um dos jogadores não conseguir mover suas peças ou
abandonar a partida.
É considerado empate quando ambos os jogadores decidirem interromper a partida em
comum acordo.

47
1. Reescreva as orações substituindo os termos destacados por palavras ou expressões de
mesmo valor semântico:
a) “A pedra anda só para frente, em diagonal, para uma casa adjacente.”
_____________________________________________________________________________
b) “Use apenas as casas escuras e não recue peças.”
_____________________________________________________________________________
c) “Capture a peça adversária (...)”
_____________________________________________________________________________
d) “Marque essa promoção colocando uma peça, da mesma cor, sobre a peça promovida”.
_____________________________________________________________________________
1. No jogo de damas, vence quem:
(A) tiver mais damas.
(B) jogar mais rápido.
(C) capturar mais peças.
(D) promover a última dama.
2. O que significa promover uma peça à dama?
(A) Ficar com as peças escuras.
(B) Vencer o jogo.
(C) Chegar na última linha do tabuleiro.
(D) Colocar uma peça em cima de outra.
3. Explique com suas palavras porque “a captura é obrigatória”.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

48
Você já observou que dentro das caixas de brinquedo vêm sempre um texto explicativo
sobre como montar ou jogar?
Esse texto é chamado de manual de instrução e serve para ensinar a forma correta de usar
o produto adquirido.
Quando seu pai compra um celular, por exemplo, ele precisa ler o manual para saber como
ligar, carregar, quais as funções de cada tecla, como fazer para corrigir pequenos erros etc.
O texto “Jogo de damas” também é um manual de instrução e tem o objetivo de ensinar
a jogar. Observe sua estrutura: número de jogadores, objetivo do jogo, preparação,
promoção, como jogar e final da partida.
Qualquer texto que tenha a finalidade de instruir o leitor faz parte do tipo injuntivo, por esse
motivo é marcante a presença de verbos no modo imperativo.
Ex.: Movimente apenas uma peça por jogada.
Use apenas as casas escuras.
Não recue peças. Exemplos:
Os textos injuntivos são classificados em texto instrucional e prescritivo.
Texto instrucional: A orientação não estabelece claramente uma ordem, mas uma
sugestão, um conselho. Exemplos:
• Receita culinária - apresenta quantidade de ingredientes, modo e tempo de preparo
dos alimentos.
• Regra de jogo – apresenta componentes, objetivo, modo de jogar.
Texto prescritivo: A orientação é uma imposição, uma ordem. Exemplos:
• Receita de um médico (a um paciente) - apresenta todo controle da medicação
(horário, dosagem e quantidade a ser seguida rigorosamente).
• Artigos da Constituição – apresentam todas as leis que os cidadãos devem obedecer.
Um aspecto importante dos textos instrucionais é a estrutura, que deve ser simples, para
permitir a qualquer pessoa aprender a manusear ou a fazer alguma coisa a partir de sua leitura,
pois seu formato e elementos (ilustração, tópicos etc.) contribuem e auxiliam as tomadas de
decisões do leitor.
Os textos devem apresentar:
• linguagem clara e objetiva;
• informações sobre o produto;
• procedimentos a serem seguidos (passo a passo);
• indicação das quantidades e cuidados a serem tomados etc.

49
Esses textos são muito importantes no dia-a-dia, para orientar e facilitar a vida das pessoas
diante de alguma situação que exija certa norma, regra, procedimento ou disciplina para
alcançar determinado objetivo.
Pense no caso de alguém tomar um medicamento além da dose recomendada, o efeito
pode ser contrário ao esperado ou até mesmo causar outras complicações à saúde.
Veja agora outros tipos de textos instrucionais:
TEXTO 2 - Receita culinária:
BOLO NEGA MALUCA
Ingredientes:
Bolo:
2 xícaras (de chá) de farinha de trigo;
1 xícara e meia (de chá) de açúcar;
1 xícara (de chá) de chocolate em pó;
3 ovos;
1 xícara (de chá) de óleo;
1 xícara (de chá) de leite fervendo;
1 colher (de sopa) de fermento em pó.
Calda:
1 xícara de açúcar;
3 colheres de leite;
1 colher (de chá) de manteiga;
1 xícara de chocolate em pó.
Modo de preparo do bolo
Em uma tigela, misture os ingredientes secos, depois coloque os ovos, o óleo e o leite.
Mexa até formar uma massa lisa e homogênea, acrescente o fermento em pó. Leve ao
forno em assadeira untada e enfarinhada por aproximadamente 40 minutos.
Modo de preparo da calda
Cozinhe todos os ingredientes até derreter e coloque no bolo ainda quente.
Observe que todos os procedimentos seguem uma ordem para que o bolo fique gostoso e
fofinho. Caso a pessoa resolva acrescentar algum ingrediente ou fazê-lo de modo diferente,
provavelmente não terá o mesmo resultado, podendo alterar a textura ou o sabor do bolo.

50
TEXTO 3 - Trecho de uma bula de remédio:
Ácido acetilsalicílico
(...)
AAS® - INFORMAÇÃO AO PACIENTE
Ação esperada do medicamento
AAS é um produto que possui em sua fórmula uma substância chamada ácido
acetilsalicílico. Esta substância tem a propriedade de baixar a febre (antitérmico), aliviar a
dor (analgésico) e reduzir a inflamação (anti-inflamatório). Por isso, é utilizado para alívio
dos sintomas de várias doenças como gripes, resfriados e outros tipos de infecções.
Cuidados de conservação
AAS deve ser protegido da umidade e deve-se evitar a exposição ao calor excessivo
(temperatura superior a 40°C).
Prazo de validade
Impresso na embalagem.
Ao comprar qualquer medicamento verifique o prazo de validade. Não use remédio com
prazo de validade vencido. Além de não obter o efeito desejado, você poderá prejudicar
sua saúde.
Cuidados de administração
AAS deve ser ingerido de preferência após as refeições ou com um pouco de leite.
O comprimido INFANTIL (100 mg de ácido acetilsalicílico) deve ser colocado na boca e
deixado dissolver.
Evite a ingestão concomitante de bebidas alcoólicas.
Mantenha o intervalo mínimo de 4 horas entre cada administração; não ultrapasse as
doses estabelecidas na posologia sem prévia orientação médica. Siga a orientação do seu
médico e respeite sempre os horários, as doses e a duração do tratamento.
TODO MEDICAMENTO DEVE SER MANTIDO FORA DO ALCANCE DAS CRIANÇAS.
Contraindicações e Precauções
AAS está contraindicado a pacientes com doenças no estômago, fígado e rins. Não deve
ser usado em hemofílicos e naqueles pacientes que estejam fazendo uso de anticoagulantes.
O AAS só poderá ser empregado durante a gravidez e lactação sob orientação médica.
(...)

51
1. Em sua opinião, no texto 1, a imagem do tabuleiro contribuiu para o entendimento do jogo
de damas? Por quê?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. No texto 2, receita de bolo, qual parte da estrutura não pode ser alterada? Justifique sua
resposta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Em qual dos três textos aparecem mais palavras desconhecidas? Por que você acha que
isso acontece?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Escreva os significados das palavras destacadas nas frases.
a) “Além de não obter o efeito desejado (...)”
______________________________________________________________________________
b) “Mantenha o intervalo mínimo de 4 horas entre cada administração.”
______________________________________________________________________________
c) “Não deve ser usado em hemofílicos e naqueles pacientes que estejam fazendo uso de
anticoagulantes.”
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Destaque no texto 3 as informações que você considera mais importantes.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

52
6. Assinale a alternativa que corresponde a classificação dos textos 1 e 2 respectivamente:
(A) prescritivo, instrucional.
(B) prescritivo, prescritivo.
(C) instrucional, instrucional.
(D) instrucional, prescritivo.
Observe que as palavras destacadas nas orações a seguir representam o tempo em que
as ações acontecem.
AAS é um produto que possui em sua fórmula uma substância chamada ácido
acetilsalicílico.
Esta substância tem a propriedade de baixar a febre (...)
é, possui, tem – tempo presente (durante o ato da comunicação)
O médico receitou AAS para o paciente com febre.
tempo passado (antes do ato da comunicação)
... você poderá prejudicar sua saúde.
tempo futuro (depois do ato da comunicação)
TEMPO VERBAL é a flexão do verbo que situa o fato ou a ação verbal dentro de determinado
momento e é dividido em: presente, pretérito (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e
futuro (do presente e do pretérito):
Presente – Indica uma ação que acontece no momento da comunicação.
Ex.: Esta substância tem a propriedade de baixar a febre.
Pretérito – Indica uma ação que já aconteceu. Divide-se em três momentos:
•_ Pretérito perfeito – A ação foi concluída.
Ex.: O garoto tomou remédio às oito horas da manhã.
Pretérito imperfeito – A ação é inacabada, interrompida por outra ação.
Ex.: O garoto tomava remédio de 8 em 8 horas.
• Pretérito mais – que – perfeito – A ação ocorreu no passado, porém, é anterior a outra
ação também passada.
Ex.: O garoto tivera uma recuperação surpreendente.

53
Futuro – Indica uma ação que ocorrerá depois do momento em que se fala. Há dois
tipos:
• Futuro do presente – A ação ocorrerá num tempo futuro em relação ao atual.
Ex.: Esta substância terá a propriedade de baixar a febre.
• Futuro do pretérito – A ação futura ocorreria, associada a uma condição.
Ex.: Este remédio teria a propriedade de baixar a febre se fosse tomado corretamente.
Além dos tempos, os verbos sofrem flexão quanto ao modo.
MODO VERBAL são as diversas maneiras que um verbo assume para indicar atitudes da
pessoa que fala e são três:
Modo indicativo – expressa uma atitude real.
Ex.: Os jogadores devem ficar um em frente ao outro.
Modo imperativo – indica uma ordem.
Ex.: Movimente apenas uma peça por jogada.
Modo subjuntivo – indica uma atitude duvidosa.
Ex.: Talvez eu vença essa partida de damas!
1. Classifique os tempos verbais das orações a seguir:
a) Os textos instrucionais são úteis no seu dia a dia.
_____________________________________________________________________________
b) O jogador treinou com empenho para o campeonato de damas.
_____________________________________________________________________________
c) As regras do jogo não estavam claras.
_____________________________________________________________________________
d) Toda receita fará sucesso se for seguida passo a passo.
_____________________________________________________________________________
e) O paciente deverá seguir as instruções contidas na bula do remédio.
_____________________________________________________________________________

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2. Reescreva as orações substituindo os tempos verbais conforme o que se pede:
a) Os jogadores devem ficar um em frente ao outro. (futuro do pretérito)
______________________________________________________________________________
b) Quem ganhar no par ou ímpar fica com as peças claras e inicia o jogo. (futuro do presente)
______________________________________________________________________________
c) Você pode, na sequência, continuar pulando outras peças. (futuro do pretérito)
______________________________________________________________________________
d) Vence a partida o jogador que capturar todas as peças do adversário. (pretérito perfeito)
______________________________________________________________________________
e) Dona Maria misturará primeiro os ingredientes secos. (pretérito perfeito)
______________________________________________________________________________
f) Todo medicamento precisou de cuidados no armazenamento. (presente)
______________________________________________________________________________
3. Observe a oração e complete a afirmação sobre os termos destacados:
“Não deve ser usado em hemofílicos e naqueles pacientes que estejam fazendo uso de
anticoagulantes.”
a) O tempo em que ocorrem as ações é o __________________________________________
4. Classifique os tempos verbais destacados nas orações:
a) “Os jogadores devem ficar um em frente ao outro, cada um com 12 peças.”
______________________________________________________________________________
b) “A jogada inicial será de quem estiver com as peças claras.”
______________________________________________________________________________
c) A partida terminaria se um dos jogadores desistisse.
______________________________________________________________________________
d) “A jogada era de mestre.”
______________________________________________________________________________
e) “Cada jogador distribuíra suas peças nas casas escuras das três primeiras filas do
tabuleiro.”
______________________________________________________________________________

55
NUMERAIS
Acreditar em
quê,Medoca?
Patty, você não
vai acreditar! É a primeira vez que meu pai me
dá uma nota de cinco reais!
E eu que não ganhei
nem um quarto de
cinco reais de meu
pai.
Mas ainda falta o
dobro desse valor
para comprar um
jogo de damas!
Você observou que nos quadrinhos apareceram numerais?
Eles pertencem às classes de palavras e expressam a ideia de quantidade ou de posição
numa determinada sequência.
Os numerais são classificados em cardinais, ordinais, multiplicativos e fracionários:
Cardinais - esclarecem a quantidade exata de seres.
Ex.: "É a primeira vez que meu pai me dá uma nota de cinco reais."
Ordinais - indicam a posição de um ser em determinada sequência.
Ex.: "É a primeira vez que meu pai..."
Multiplicativos – indicam o número de vezes que a quantidade é multiplicada.
Ex.: "Mas ainda falta o dobro desse valor para eu comprar um jogo de damas."
Fracionários - indicam o número de vezes que a quantidade é dividida.
Ex.: "E eu que não ganhei nem um quarto de cinco reais do meu pai."
Observação: a palavra um (uma) só poderá ser considerada um numeral quando indicar
quantidade. Não confunda com artigo. Veja:
Medoca ganhou uma nota de cinco reais, mas precisava de duas notas para comprar o
jogo de damas.
Medoca queria comprar um jogo de damas novo.
numeral
artigo – (acompanha o substantivo jogo)
Atenção: numeral (cinco, segundo, um quarto) é diferente de número (5, 2º ,1/4). Evite
usar números em seus textos. Eles devem ser usados para dados, estatísticas, datas,
telefones etc.
numeral

56
1. Classifique os numerais em ordinais, cardinais, multiplicativos ou fracionários.
a) Preciso do dobro da receita para fazer um bolo maior. _____________________________
b) Um tabuleiro de xadrez tem sessenta e quatro casas. _____________________________
c) Quem perder no par ou impar é o segundo a jogar. _______________________________
d) Movimente apenas uma peça por jogada. ________________________________________
e) Antes de tomar um medicamento, primeiro consulte o médico. _____________________
f) Ana bebeu do copo de suco de laranja. _______________________________________
2. Escreva, em seu caderno, uma receita culinária de algo que você saiba fazer ou copie de um
livrinho, depois identifique no seu texto os numerais e classifique-os conforme o estudado.
É comum confundir a grafia de algumas palavras com S ou Z, mas para evitar essa confusão
conheça algumas regrinhas:
USO DE “S” EM:
• Adjetivos com sufixos –oso, -osa: gostoso, graciosa.
• Adjetivos pátrios com sufixos –“es / esa”: portuguesa, inglesa.
• Substantivos e adjetivos terminados em – ês - femininos –esa: camponesa, freguesa.
• Verbos derivados de palavras cujo radical termina em –s: atrasar, analisar.
• Formas dos verbos pôr e querer: pusemos, puser, quiser, quiseram.
• Nomes próprios personativos: Heloísa, Teresinha, Luísa, Isabel etc.
• Vocábulos e seus derivados: aviso, colisão, frase, paisagem, surpresa etc.
USO DE “Z” EM:
• Nas palavras derivadas de uma primitiva em que já existe z: raiz – enraizar; etc.
• Nas palavras terminadas em -ez, -eza, formadores de substantivos abstratos
derivados de adjetivo: certo – certeza / real – realeza etc.
1
4

57
Atenção: não confunda as palavras terminadas com -es ou -esa que indicam título de
nobreza, origem ou nacionalidade: inglês – inglesa / marquês – marquesa, etc.
• Nas terminações izar (formador de verbo) e ização (formador de substantivo):
canal – canalizar – canalização / atual – atualizar – atualização, etc.
• Em verbos terminados em izar, que se referem a palavras não grafadas com s: colônia
– colonizar / humano – humanizar etc.
1. Complete com s ou z e localize as palavras destacadas no caça-palavras:
P R I S Ã O R I M E X A S U O M T
B O L O V E M D A T C S O B U B I
L E I T E V A A S F O R M A E U G
R U N N G D E N G O S O Z E R R E
G A G I A B S T E L H D I N H G L
L H R I N B Q A U M Q E U L P U A
O O E R Q U U T A R I I F C A E E
B I D R A F I O P A W R I B O S Y
A L I E G L S V K O F A J Ã O A U
L S E Z T E I O N L G M E D K A S
I O N A U Y T R E W O I S I T A M
Z A T R C F O C H O Z O G V N E A
A L E N T Y G B A Z A R Q I E T O
R N S A M S H I M O Ç A N S A L E
N I H L F O R N O D Ã I R Ã I S F
H P A R T O V S T E O H N O K L A
Ã B O L I N R E A L P Q U I T O Z
F E I B E C L A B D I N T E N H E
O I L A T R A S A D O R U I L U N
P O T Z B N M L S Ç Ã O D E D R D
c a S A F B U I A Q U E R S Ã O A
de____embro
divi____ão
qua____e
tra____er
formo____a
re____olver
ra____ão
qui____er
pri___ão
bati____ar
vi___ita
de___esseis
fi___er
esqui___ito
repou____ar
dú___ia
paraí____o
na___al
fa___enda
pra___er
limpe___a
japone____a
cra____e
ca____a
maga___ine
campone___a
ba___ar
burgue___a
cori___a
profeti___a
o___ônio
cami___ola
re___ar
dengo___o
alcooli___ar
estudio___a
ra___oável
globali___ar
atra___ado
viuve___
go___ação
milane___a

58
Agora que você conhece ainda mais a importância dos textos injuntivos (instrucionais e
prescritivos), já é capaz de produzir algumas orientações para um jogo.
Na página seguinte você encontrará uma base para um safári na selva. Em duplas, siga
algumas etapas antes de escrever o texto:
• Analise as situações da imagem;
• Levante hipóteses sobre estas situações (o que pode ser bom ou ruim quando chegar na
casa em branco);
• Estabeleça castigos ou prêmios para as dez casas em branco, ora para adiantar o jogador
ora para atrasá-lo;
• Com letra caprichada, preencha as casas (ou se preferir cole um papel com texto
digitado). O importante é que qualquer pessoa consiga ler e jogar, seguindo suas regras;
• Teste seu jogo e verifique se ele está mesmo bom e divertido.
Lembre-se de seguir a estrutura:
Número de participantes
Objetivo do jogo
Preparação
Como jogar
(estabeleça regras simples e claras.)
Final da partida.
Sob orientação de seu professor, poderá acontecer um momento de troca dos tabuleiros
(mas muito cuidado com o jogo dos colegas!!) assim, cada dupla acompanhará as ideias
criativas e divertidas de todos.

59
INÍCIO
1
2
3
4 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
212223
24
25
26
27 28
29
30
31
32
33
34
35
36
3940
37
38
Hospital
FIM

61
Atividade: Pesquisa na Internet - <JOGOS>
No laboratório de Informática você poderá jogar e ampliar seus conhecimentos
sobre as sequências necessárias num texto instrucional, no caso, regras de jogo. As
atividades exigem concentração, atenção, raciocínio e agilidade.

Clique em <Iniciar><Programas><Internet Explorer> ou clique em atalho
<Internet Explorer>.
Acesse: www.barueri.sp.gov.br/educacao e consulte o link com as sugestões
disponíveis para esta atividade.
Divirta-se e bom trabalho!
Escreva em poucas linhas o que você achou da atividade e o grau de dificuldade que você
encontrou para sua realização.
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62
UNIDADE 5 – TEXTO DRAMÁTICO
O rapto das cebolinhas
Um ato em três cenas sem intervalo
Maria Clara Machado
Personagens
O Coronel / Maneco, neto do Coronel/ Lúcia, neta do Coronel/ Gaspar, o cachorro/
Florípedes, a gatinha/ Simeão, o burro/ Camaleão Alface, o detetive/ o Médico.
Cenário único
O cenário representa a horta do Coronel. São vistos três
pezinhos de planta. Girassóis. À frente da horta, uma cerca
bem baixinha. Um espantalho. Uma árvore. Um banco na frente
da árvore. Uma casa de cachorro no proscênio à direita.
[...]
Segunda cena
Escurece bastante. É noite. Entra Maneco envolvido por uma grande capa preta, até o
chão, e por um grande chapéu preto. Pé ante pé (exageradamente), com grandes flexões
de joelho, olhando para todos os lados, para um momento diante da cebolinha e, fazendo
que ouve um barulho, corre e se esconde atrás do espantalho. Logo depois entra Camaleão
Alface, vestido da mesma maneira, andando identicamente. Vai até a cebolinha, para um
instante, atravessa a cena e ouvindo um barulho qualquer torna a atravessar a cena correndo
e esconde-se no lugar de onde saiu. Em seguida, entram Florípedes e Simeão, ela na frente,
vestidos também como os outros. Andando sempre como Maneco e Camaleão Alface,
dirigem-se os dois para a cebolinha, param um instante e encaminham-se para trás da árvore,
onde se escondem. Torna a voltar Camaleão, vai novamente até a cebolinha, arranca uma
disfarçadamente e continua a volta pelo palco. Ao passar pelo espantalho é seguido, sem
saber, por Maneco; este, por Florípedes e Simeão. Os quatro dão uma volta por todo o palco
no mesmo ritmo. A certa altura ouve-se o coaxar de um sapo. Param todos ao mesmo tempo
(estão em fila indiana) e olham cada um por sua vez para trás. Recomeçam a andar e depois
de uns instantes ouvem novamente o sapo. Param juntos. Camaleão volta-se e dá com os
outros. Grande confusão e correria, gritos, miados, relinchos. Todo o andar das personagens
deve ser seguido do barulho de lixa, reco-reco, tambor, etc.

63
Maneco Peguei o ladrão!
Camaleão Me larga, menino, sou Camaleão, o detetive, e o ladrão é você.
Mais gritos, miados e relinchos até que entra o Coronel, de ceroulas, segurando um lampião
e dando a mão à Lúcia. A cena se ilumina e o Coronel vê o detetive agarrado em Maneco.
Florípedes e Simeão, morrendo de medo, observam num canto.
Coronel (Entra gritando.) Que barulho infernal é este? Parem de gritar. (vendo a cena.)
Meu Deus, que quantidade de ladrões! (Ilumina cada ladrão com o lampião. Lembra-se das
cebolinhas e corre para o canteiro.) Roubaram o meu segundo pé de cebolinha!! (Senta-se
desolado no banco.)
Camaleão (Tirando o disfarce.) Pode ficar certo, Coronel, que o ladrão está por aqui.
Coronel Tanto ladrão para uma pobre cebolinha!...
Camaleão (Senta-se apressado junto ao coronel.) Pus este disfarce para ver se confundia
o larápio, e o senhor há de perceber que aqui há dente de coelho.
Maneco (Também tirando o disfarce.) Também pus o disfarce para o ladrão se confundir,
vovô.
Coronel (Irônico, levanta-se e dirige-se aos bichos.) É, e vocês dois aí no canto, também
puseram o disfarce para ver se pegavam o ladrão mais facilmente, não é?
Florípedes e Simeão, aterrorizados, meneiam a cabeça dizendo que sim.
Coronel (Senta-se novamente e diz lamurioso.) Que confusão dos diabos vocês fizeram! É
assim que me ajudam? O que vocês estão fazendo é ajudar o ladrão. Com isso ele roubou
minha segunda cebolinha, e adeus chá de longa vida!
Camaleão (Indo para o meio do palco e tomando conta da situação.) Todos os presentes
são suspeitos. Desobedeceram à minha ordem de não sair à noite. Logo, são candidatos
a ladrão.
Maneco E o senhor também!
Camaleão Menino, pare de falar. (Maciamente.) Senhor Coronel, um detetive
não tem coração quando está trabalhando. (Enérgico.) Vou ser obrigado a
ser muito severo com seu neto. É preciso que todos me obedeçam. Vamos,
quero vocês aí enfileirados para uma inspeção. (Todo amável com o Coronel.)
A cebolinha raptada não deve estar muito longe.

64
Maneco recusa-se a obedecer. Camaleão tira o revólver da cintura e começa a examiná-lo.
Lúcia, aterrorizada, tenta convencer Maneco.
Lúcia Anda, Maneco, trate de fazer o que ele quer. Pelo menos por enquanto.
Maneco, a contragosto, põe-se também em fila ao lado dos bichos. [...]
Os bichos, aterrorizados, levantam as mãos, inclusive Gaspar que acaba desmaiando[...]
Lúcia sai correndo.
Camaleão Afastem-se. (Empurra todos. Maneco cai no chão. Camaleão examina Gaspar com
a lente. Por fim, apontando a pata do cachorro, exclama:) Oh veja, senhor Coronel!
Coronel (De braços abertos, muito patético, cai de joelhos diante de Gaspar.)
A segunda cebolinha! Gaspar, Gaspar, meu cachorrão de confiança. Como é que você teve
coragem de fazer uma coisa dessas?(chora.)
Maneco Acho impossível o Gaspar roubar a cebolinha e vir desmaiar bem nos pés do detetive.
Lúcia Temos que dar um jeito, Maneco. O que não se faz é prender o Gaspar sem saber ao
certo se ele é ladrão...
Maneco É uma injustiça. Vovô não devia permitir.
Lúcia Vovô só pensa nas cebolinhas dele e vai na onda do detetive.
Maneco Temos que agir esta noite. (Anda pensativamente, mas resoluto, dando voltas pelo
palco, com Lúcia atrás, aflitíssima.)
Lúcia É melhor você não se meter mais, Maneco. O detetive disse que ficaria de revólver esta
noite protegendo a última cebolinha viva. Para quem aparecer ele prometeu um tiro!
Maneco É Lúcia, mas você tem que ver que agora não é somente a cebolinha do vovô que
estamos querendo salvar. É também o pobre do Gaspar que está correndo um perigo muito
sério. São capazes de fazê-lo virar salsicha. [...]
Maria Clara Machado (1921-2001) filha do escritor Aníbal Machado,
desde cedo conviveu com escritores e artistas. Aos 28 anos ganhou
uma bolsa da Unesco para estudar teatro, balé e mímica em Paris. Dois
anos depois, em 1951, fundou o grupo de teatro amador O Tablado,
até hoje importante centro de formação de atores na cidade do Rio de
Janeiro. Maria Clara Machado foi atriz, dramaturga, diretora, cenógrafa,
educadora e editora.
Maria Clara Machado. A bruxinha que era boa. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2001.

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