Simulado 2

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Simulado 2

  1. 1. Professor(a): Ana Maria Siqueira
  2. 2. 1 - Julgue os itens a seguir, acerca dos fundamentos da educação. I - A educação é direito de todos e, portanto, deve pugnar pela igualdade de oportunidades. II - O objetivo educacional limita-se à transmissão dos conhecimentos. III - A educação deve ocorrer apenas em instituições educacionais, sem alargar suas fronteiras. IV - A educação moderna deve despertar, no educando, uma postura crítica e criadora. A – Todas as alternativas são corretas; B – Apenas a alternativa I é correta; C – Apenas a alternativa IV é correta; D – As alternativas II e III são incorretas.
  3. 3. 2 - A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem como objetivo suscitar e desenvolver na criança certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se define. Émile Durkheim. Julgue os itens subseqüentes, a partir das idéias do texto acima. I - A educação socializa as novas gerações. II - O homem, desde o nascimento, conjuga, em si, o ser individual e o ser social. III - O comportamento do cidadão, esperado pela vida social, é moldado pela educação. A – Todas as alternativas são corretas; B – Todas as alternativas são incorretas; C – As alternativas I e III são corretas; D – Somente a alternativa II está correta.
  4. 4. 3 - De acordo com o ministro da Educação, “A radiografia por escola reafirma com dados contundentes aquilo que já é senso comum: as melhores da lista são aquelas quem têm no comando um diretor que está pelo mérito — e não por razões políticas. É básico, mas ainda raro no Brasil. Uma pesquisa do MEC aponta para um sistema de escolha de diretores que tem dado certo. De acordo com esse sistema, os candidatos ao posto de diretor fazem uma prova e só os que têm bom desempenho nessa prova podem pleitear a vaga. O corte é, portanto, baseado no mérito. O segundo ponto que considero relevante sobre os colégios nota 10 é que eles têm variadas formas de incentivar as famílias a participar mais da rotina escolar dos filhos. Esse é mais um dos fatores que têm contribuído para a excelência em outros países, mas, em geral, não no Brasil. Também está bastante claro que as boas escolas, de algum modo, conseguem dar aos professores certos horizontes na carreira — e é interessante notar que nem sempre eles são financeiros.” Fernando Haddad, Veja, 17/10/2007 (com adaptações). Com relação às idéias do texto acima e aos princípios da educação nacional estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, julgue os itens seguintes. I - Ao referir-se ao sistema de escolha de diretores de escola, o texto invoca o princípio de respeito à liberdade e apreço à tolerância. II - O incentivo à participação das famílias é coerente com o princípio da vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. III - O princípio de valorização do profissional da educação não é limitado a aspectos salariais. IV - A influência político-partidária na indicação dos diretores de escola é rara no Brasil. A – As alternativas I e III são incorretas; B – A alternativa IV é incorreta; C – Todas as alternativas são corretas; D – As alternativas III e IV são incorretas.
  5. 5. 4 - As concepções pedagógicas têm evoluído com o passar dos anos, modernizando-se e adequando-se ao contexto socioeconômico e político vigente. Julgue os itens que se seguem, em relação às atuais concepções pedagógicas. I - O processo de ensino e de aprendizagem deve capacitar o educando para a vida em sociedade, para a atividade produtiva e para a experiência subjetiva. II - Atualmente, os educadores devem atuar no sentido de priorizar o processo de memorização junto os educandos. A – Os dois itens estão corretos; B – Apenas o item I está correto; C – Apenas o item II está correto; D – Os dois itens estão incorretos.
  6. 6. 5 - Antigamente, o papel do professor se restringia a transmitir o conhecimento de forma pronta e acabada para seus alunos; agora, esse papel é de orientar e guiar as atividades dos alunos, fazendo com que aprendam, progressivamente, sendo sujeitos ativos do processo de aprendizagem. Com base nessas idéias, julgue os itens subseqüentes. I - O processo de construção do conhecimento é aquele em que os alunos se apropriam dos conhecimentos disponíveis e os articulam às suas experiências anteriores, de modo a conquistar novas formas de pensar, sentir e agir. II - Na educação atual, as atividades de aprendizagem são organizadas com a participação de alunos, para que estes possam agir com autonomia e criatividade, resolvendo problemas e realizando descobertas. Deve-se, nesse contexto, privilegiar a metodologia de projetos, que pressupõe o levantamento de hipóteses, a pesquisa e a resolução de problemas, caminho entre a teoria e a prática. A – Os dois itens estão corretos; B – Apenas o item I está correto; C – Apenas o item II está correto; D – Os dois itens estão incorretos.
  7. 7. 6 - Considerando a relação entre educação e sociedade, assinale a opção correta. A - O processo de educação escolar reflete integralmente a vida social de um povo, contribuindo para uma relação harmônica entre escola e sociedade. B - Educação refere-se especificamente ao aprendizado de técnicas que permitam o exercício de uma profissão. C- Os objetivos da educação emergem do processo da vida social e situam-se no plano dos valores e ideais de uma sociedade. D- As concepções de homem, mundo e educação impostas pela sociedade atual expressam a alienação a que as pessoas são submetidas através da ideologia.
  8. 8. 7 - Acerca do desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, assinale a opção correta. A - A pedagogia tradicional e a pedagogia renovada são concepções pedagógicas equivalentes. B - A pedagogia renovada é inspirada nas idéias de Rousseau e caracteriza-se pela valorização da criança. C - A pedagogia tradicional caracteriza-se pela concepção de educação centrada no aluno. D- A pedagogia pragmática, de John Dewey, é uma das correntes da pedagogia tradicional.
  9. 9. 8 - Acerca da função sociocultural da escola, assinale a opção correta. A - Os conteúdos escolares devem ser transmitidos aos estudantes para que eles aprendam a se comportar em sociedade. B - A escola deve focar especificamente o desenvolvimento intelectual de seus alunos, enfatizando a assimilação de conteúdos científicos. C - A escola deve estar vinculada às questões sociais e aos valores democráticos, visando à construção da cidadania. D - A escola deve desempenhar seu papel independentemente do momento histórico e das questões sociais vividas pelo aluno.
  10. 10. 9 - Da definição abaixo. Instrumento de trabalho do qual a escola se utiliza para mostrar sua filosofia em consonância com as diretrizes da educação nacional e a sua realidade, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a clientela. Assinale a alternativa que indica ao que se refere essa definição. a.( ) Projeto Político Pedagógica b.( ) Processo do Plano Estratégico c.( ) Projeto de Planejamento de Avaliação. d.( ) Processo de Conselho de Classe Participativo. e.( ) Projeto de Acompanhamento e Avaliação.
  11. 11. 10 - O aluno com deficiência ficava dentro das escolas especiais, preparando-se para um dia fazer parte de um sistema de educação comum. Hoje vivemos um novo paradigma que reverte essa concepção. Assinale a alternativa que indica os dois paradigmas descritos acima. a.( ) paradigma dominante – paradigma da educação b.( ) paradigma do poder – paradigma da desigualdade c.( ) paradigma da integração – paradigma da qualificação d.( ) paradigma da inclusão – paradigma da desigualdade. e.( ) paradigma da integração. – paradigma da inclusão
  12. 12. 11 - Os Parâmetros Curriculares foram propostos encaminhados pelo MEC às escolas, cabendo à União, por meio do próprio MEC, o estabelecimento de con-teúdos mínimos para a chamada: a.( ) Globalização b.( ) Parte Diversificada c.( ) Valorização Cultural d.( ) Pluralidade Cultural e.( ) Base Nacional Comum
  13. 13. 12 - A escola contemporânea democrática está sem-pre em defesa do humanizar, assegurando a apren-dizagem. Nessa perspectiva de atender aos desafios, a escola se organiza internamente reconhecendo e respeitando as (os): A.( )Qualidades, analfabetismos, fisiologias B.( ) diversidades, fisiologias, articulações.. C.( ) convênios, participações, articulações. D.( ) fisiologias, humanizações, indagações. E. ( ) diversidades; diferenças sociais; potencialidade
  14. 14. 13 - Muitas são as concepções do processo educacional presentes na Educação Infantil. Há desde práticas assistencialistas até as que buscam antecipar para o pré– escolar conteúdos e metodologias do Ensino Fundamental. Dentre tantas possibilidades encontram-se a concepção que percebe o pré-escolar como momento específico para estimulação do desenvolvimento cognitivo, o que leva a um conjunto de práticas que: (A) consideram a criança como um adulto em miniatura. (B) consideram a criança totalmente dependente do adulto e de sua condução. (C) privilegiam cuidados físicos, com ênfase na higiene, além de rotinas rígidas. (D) desvalorizam o papel do afeto no processo de desenvolvimento da criança. (E) valorizam os processos de socialização e educação para a cidadania.
  15. 15. 14 - Em uma sala de crianças entre 4 e 5 anos, cada uma tem uma ficha com seu próprio nome escrito e, diariamente, a professora propõe alguma brincadeira com os nomes das crianças, tendo em vista o reconhecimento dos mesmos. Além disso, as letras de canções conhecidas, poemas e histórias estão afixados nos murais. Ao ler histórias para os alunos, a professora mostra a capa do livro que será lido. Assinale a opção que apresenta uma forma correta de proceder para estimular a reflexão das crianças acerca da leitura. (A) Solicitar às crianças que copiem várias vezes o título do livro para fixarem as escritas. (B) Escrever em um papel o título do livro para que as crianças leiam as palavras fora do contexto. (C) Associar as escritas expostas na sala com o título do livro. (D) Pronunciar o som referente à primeira letra do título, procedendo à associação entre cada letra e o som correspondente. (E) Insistir para que as crianças identifiquem cada letra do título e façam a correspondência fonética.
  16. 16. 15 - Num contexto histórico caracterizado pelo processo de globalização social, cultural e econômica, é fundamental que a educação escolar esteja conectada com a contemporaneidade, não para apoiar as suas incoerências, mas para formar cidadãos capazes de enfrentar desafios complexos. Para desenvolver esta tarefa, faz-se necessário adotar uma prática pedagógica transdisciplinar, o que diz respeito à(ao): (A) integração entre as disciplinas tendo em vista uma ampliação da especialização e o aprofundamento de conhecimentos próprios de cada campo. (B) identificação de aproximação de conceitos entre disciplinas com enfoques diferenciados, segundo metodologias específicas. (C) criação de disciplinas a partir da junção de áreas do conhecimento que possuem afinidade epistemológica. (D) concepção de pesquisa compartilhada por várias disciplinas, acompanhada por uma interpretação recíproca das epistemologias disciplinares. (E) estabelecimento de uma rede de comunicação entre disciplinas para que haja troca recíproca de informações.
  17. 17. 16 - Diante da complexidade do mundo contemporâneo, é cada vez mais necessário buscar uma educação de qualidade, que ajude o sujeito a lidar com as demandas sociais. Segundo Rios (2002), o tipo de qualidade que se busca hoje é a “qualidade sociocultural”, que se operacionaliza quando: (A) o projeto educacional zela por manter padrões de eficiência, de controle e de competitividade. (B) a educação se volta para as demandas do mercado e para as diretrizes dos organismos internacionais de desenvolvimento. (C) a escola busca uma sólida base científica em conjunto com uma formação para a cidadania e a solidariedade. (D) as necessidades da clientela e da sociedade são investigadas e atendidas. (E) os sistemas oficiais de avaliação estabelecem rankings e metas de desempenho para as escolas.
  18. 18. 17 - A professora Laura organiza sua ação didática por meio de projetos de trabalho que, de acordo com a concepção de Hernández (1998), são caracterizados como um(a): (A) método inspirado no pragmatismo que visa à solução de problemas concretos. (B) percurso singular que procura estabelecer conexões entre diferentes tipos de informação e fenômenos. (C) desenvolvimento de unidades didáticas fundadas na seleção de conteúdos preestabelecidos. (D) metodologia de ensino centrada nas atividades, baseada nos pressupostos escolanovistas. (E) seqüência estável de passos em torno de um tema vinculado a uma tipologia de informação.
  19. 19. Considere a situação abaixo, para responder às questões de nos 18 e 19. Cláudia é uma aluna da etapa inicial do ensino fundamental. Ela foi alvo da discussão de um grupo de professores, em função de suas dificuldades de aprendizagem. Observe o diálogo travado sobre a aluna: Profa Ângela — A dificuldade de Cláudia está localizada na sua falta de atenção às aulas e por não realizar as tarefas previstas. Prof. Luiz — Creio que o problema da aluna esteja localizado na motivação. Possivelmente não estamos usando as técnicas adequadas. Profa Regina — Será que Cláudia está conseguindo revelar o que pensa? Acho que ela tem um jeito próprio de lidar com o conhecimento, que precisamos investigar. Analise a fala de cada professor e assinale a opção que faza associação correta com as teorias de aprendizagem e a explicação correspondente.
  20. 20. 18 - O caso de Cláudia aponta para uma ação pedagógica diferenciada, que implica, segundo Perrenoud (2001): (A) rotina de trabalho que contemple soluções para os que resistem a procedimentos padrão. (B) postura determinista que identifique as inclinações inatas dos estudantes. (C) negociação coletiva que inclua a equipe pedagógica e a família. (D) adoção de um método que já tenha garantido aprendizagens pregressas. (E) constatação das condições sociais como delimitadoras do progresso na aprendizagem.
  21. 21. 19 - Administrar a progressão das aprendizagens é uma das competências que, hoje, são solicitadas ao professor. Uma forma de fazê-lo é propor situações-problema aos alunos, organizados em grupos. Segundo Perrenoud (2000), para minimizar os efeitos da heterogeneidade na organização de grupos, será preciso, na gestão das situações-problema, que o professor: (A) proponha situações que convenham ao nível médio do grupo e que estejam situadas na zona de desenvolvimento próximo da maioria dos alunos. (B) estabeleça a divisão de tarefas entre os membros do grupo, a fim de que cada um faça sua parte de maneira equânime. (C) proporcione a formação de grupos o menos heterogêneos possível, de modo a que cada grupo possa progredir de acordo com suas habilidades específicas. (D) organize os grupos com situações-problema distintas, para que a classe ganhe tempo pela ausência da necessidade de confrontação entre os grupos. (E) favoreça os alunos mais dotados de recursos, incumbindo- os da liderança dos grupos e ajuste as situações aos demais.
  22. 22. 20 - Ao analisar as causas do fracasso escolar, Perrenoud (2001) identifica o currículo como um mecanismo que fabrica o insucesso quando o(a): (A) corpo docente busca o intercâmbio de saberes e a construção coletiva de aprendizagem. (B) cultura escolar é elitista por ditar conteúdos exigentes e aprendizagens precoces. (C) gestão escolar se aproxima das decisões pedagógicas e gera planejamento participativo. (D) formulação curricular está baseada no saber das classes populares e nos conteúdos oficiais. (E) instituição escolar se submete a mecanismos externos de avaliação.
  23. 23. 21 - Dentre as descrições abaixo, assinale aquela que corresponde a uma transposição didática que leve a aprendizagens efetivas e ao desenvolvimento de competências de alto nível. (A) Divisão do programa em unidades independentes, tendo cada uma um tempo delimitado de sensibilização, de exercício e de controle. (B) Apresentação da matéria e aplicação de exercícios de fixação em atividades de aula, com encaminhamento de mais exercícios para casa. (C) Aplicação eqüitativa de instrumentos de avaliação após a exposição e o emprego de conteúdos em situações cotidianas. (D) Adoção de um livro didático de referência a partir do qual é possível fundamentar os conhecimentos que fazem parte de um bloco de ensino. (E) Proposição de atividades grupais em que os alunos observem fenômenos naturais e pesquisem outros fenômenos correlatos.
  24. 24. 22 - Segundo Candau (2001), para enfrentar a violência é necessário promover, em todos os âmbitos da vida, uma cultura dos direitos humanos. De acordo com o pensamento da autora, no ambiente escolar essa cultura é promovida por meio de: (A) medidas de caráter repressivo e punitivo baseadas na vigilância. (B) pedagogias que tornem o cotidiano educacional um mundo auto-referido. (C) metodologia que enfatiza a sensibilização e o saber socialmente construído. (D) ações investigativas tendo a segurança como foco, visando a preservar os alunos. (E) projetos que objetivem equipar e proteger as escolas das ações depredadoras.
  25. 25. 23 - A professora Renata busca, através de práticas de avaliação, um processo formativo. Uma avaliação nesta perspectiva oferece ao professor: (A) visão dos desempenhos distribuídos em diferentes graus e referenciais comparativos entre os educandos. (B) resultados individualizados a partir de práticas coletivizadas e relação utilitarista com o conhecimento. (C) possibilidade de trabalhar com notas e com conceitos, e de expressar o desempenho de modo quantitativo e qualitativo. (D) identificação e explicação de erros e interpretações quanto às estratégias e atitudes dos alunos. (E) maior tempo dedicado às atividades de avaliação e resultados mais correspondentes à aprendizagem real.
  26. 26. 24 - Uma professora escreveu no alto de uma ficha: “Verificação bimestral”. Uma colega da mesma escola, ao ver a ficha, perguntou se não seria melhor se registrasse “Avaliação da aprendizagem”. Na contraposição entre verificação e avaliação, há na segunda concepção a busca por uma construção efetiva da aprendizagem porque a avaliação: (A) subsidia a ação educativa ao proporcionar a compreensão de avanços, limites e dificuldades dos educandos diante dos objetivos. (B) supõe observação, obtenção, análise e síntese dos dados que delimitam os conteúdos com os quais se está trabalhando. (C) culmina com a obtenção da informação necessária para constatar se o educando atingiu os objetivos traçados. (D) proporciona ao educando a utilização de instrumentos diferenciados de medida, que possibilitam uma melhoria de sua nota. (E) classifica os alunos segundo critérios de aproveitamento que são registrados e escalonados para a formulação de uma média.
  27. 27. 25 - Um aluno expressou um conceito errado em uma redação. Ao constatar o erro, seu professor, por aderir a uma concepção mediadora de avaliação, considerou que essa redação e as tarefas de aprendizagem, em geral, devem ser compreendidas como um(a): (A) momento de fixação de conteúdos e de aferição de resultados, no intuito de devolver ao aluno uma compreensão o mais clara e fiel possível dos conhecimentos trabalhados pela escola. (B) elemento de reflexão sobre o processo de construção do conhecimento, subsidiando a reformulação de tarefas e a revisão sobre o modo como os conteúdos são trabalhados. (C) resultado da interação entre a subjetividade do aluno e a subjetividade do professor, oferecendo ao docente a possibilidade de medir a aprendizagem com maior precisão e fazer a decorrente classificação. (D) possibilidade de conhecer as hipóteses dos alunos e de retê- las, pois são a expressão da criatividade necessária para lidar com a complexidade do mundo contemporâneo. (E) busca de problematização, tendo em vista a seleção dos mais aptos e a recuperação dos que ainda precisam de reforço, por meio da reescritura após a correção.
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