Este documento discute vários aspectos da educação, incluindo: 1) Os fundamentos da educação devem promover a igualdade de oportunidades e despertar uma postura crítica nos estudantes. 2) A educação deve socializar as novas gerações e moldar o comportamento cidadão esperado pela sociedade. 3) Escolas de melhor desempenho tendem a ter diretores escolhidos por mérito e maior engajamento das famílias.

1. Professor(a): Ana Maria
Siqueira

2. 1 - Julgue os itens a seguir, acerca dos fundamentos da
educação.
I - A educação é direito de todos e, portanto, deve pugnar
pela igualdade de oportunidades.
II - O objetivo educacional limita-se à transmissão dos
conhecimentos.
III - A educação deve ocorrer apenas em instituições
educacionais, sem alargar suas fronteiras.
IV - A educação moderna deve despertar, no educando, uma
postura crítica e criadora.
A – Todas as alternativas são corretas;
B – Apenas a alternativa I é correta;
C – Apenas a alternativa IV é correta;
D – As alternativas II e III são incorretas.

3. 2 - A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as
gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida
social; tem como objetivo suscitar e desenvolver na criança certo
número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela
sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a
criança, particularmente, se define. Émile Durkheim.
Julgue os itens subseqüentes, a partir das idéias do texto
acima.
I - A educação socializa as novas gerações.
II - O homem, desde o nascimento, conjuga, em si, o ser individual
e o ser social.
III - O comportamento do cidadão, esperado pela vida social, é
moldado pela educação.
A – Todas as alternativas são corretas;
B – Todas as alternativas são incorretas;
C – As alternativas I e III são corretas;
D – Somente a alternativa II está correta.

4. 3 - De acordo com o ministro da Educação, “A radiografia por escola reafirma com
dados contundentes aquilo que já é senso comum: as melhores da lista são aquelas
quem têm no comando um diretor que está pelo mérito — e não por razões políticas. É
básico, mas ainda raro no Brasil. Uma pesquisa do MEC aponta para um sistema de
escolha de diretores que tem dado certo. De acordo com esse sistema, os candidatos
ao posto de diretor fazem uma prova e só os que têm bom desempenho nessa prova
podem pleitear a vaga. O corte é, portanto, baseado no mérito. O segundo ponto que
considero relevante sobre os colégios nota 10 é que eles têm variadas formas de
incentivar as famílias a participar mais da rotina escolar dos filhos. Esse é mais um dos
fatores que têm contribuído para a excelência em outros países, mas, em geral, não no
Brasil. Também está bastante claro que as boas escolas, de algum modo, conseguem
dar aos professores certos horizontes na carreira — e é interessante notar que nem
sempre eles são financeiros.” Fernando Haddad, Veja, 17/10/2007 (com adaptações).
Com relação às idéias do texto acima e aos princípios da educação nacional
estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, julgue os itens
seguintes.
I - Ao referir-se ao sistema de escolha de diretores de escola, o texto invoca o princípio
de respeito à liberdade e apreço à tolerância.
II - O incentivo à participação das famílias é coerente com o princípio da vinculação
entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
III - O princípio de valorização do profissional da educação não é limitado a aspectos
salariais.
IV - A influência político-partidária na indicação dos diretores de escola é rara no Brasil.
A – As alternativas I e III são incorretas;
B – A alternativa IV é incorreta;
C – Todas as alternativas são corretas;
D – As alternativas III e IV são incorretas.

5. 4 - As concepções pedagógicas têm evoluído com o passar
dos anos, modernizando-se e adequando-se ao contexto
socioeconômico e político vigente. Julgue os itens que se
seguem, em relação às atuais concepções pedagógicas.
I - O processo de ensino e de aprendizagem deve capacitar
o educando para a vida em sociedade, para a atividade
produtiva e para a experiência subjetiva.
II - Atualmente, os educadores devem atuar no sentido de
priorizar o processo de memorização junto os educandos.
A – Os dois itens estão corretos;
B – Apenas o item I está correto;
C – Apenas o item II está correto;
D – Os dois itens estão incorretos.

6. 5 - Antigamente, o papel do professor se restringia a transmitir o
conhecimento de forma pronta e acabada para seus alunos; agora, esse
papel é de orientar e guiar as atividades dos alunos, fazendo com que
aprendam, progressivamente, sendo sujeitos ativos do processo de
aprendizagem. Com base nessas idéias, julgue os itens subseqüentes.
I - O processo de construção do conhecimento é aquele em que os alunos
se apropriam dos conhecimentos disponíveis e os articulam às suas
experiências anteriores, de modo a conquistar novas formas de pensar,
sentir e agir.
II - Na educação atual, as atividades de aprendizagem são organizadas com
a participação de alunos, para que estes possam agir com autonomia e
criatividade, resolvendo
problemas e realizando descobertas. Deve-se, nesse contexto, privilegiar a
metodologia de projetos, que pressupõe o levantamento de hipóteses, a
pesquisa e a
resolução de problemas, caminho entre a teoria e a prática.
A – Os dois itens estão corretos;
B – Apenas o item I está correto;
C – Apenas o item II está correto;
D – Os dois itens estão incorretos.

7. 6 - Considerando a relação entre educação e
sociedade, assinale a opção correta.
A - O processo de educação escolar reflete
integralmente a vida social de um povo,
contribuindo para uma relação harmônica entre
escola e sociedade.
B - Educação refere-se especificamente ao
aprendizado de técnicas que permitam o exercício
de uma profissão.
C- Os objetivos da educação emergem do
processo da vida social e situam-se no plano dos
valores e ideais de uma sociedade.
D- As concepções de homem, mundo e educação
impostas pela sociedade atual expressam a
alienação a que as pessoas são submetidas
através da ideologia.

8. 7 - Acerca do desenvolvimento histórico das
concepções pedagógicas, assinale a opção
correta.
A - A pedagogia tradicional e a pedagogia
renovada são concepções pedagógicas
equivalentes.
B - A pedagogia renovada é inspirada nas idéias
de Rousseau e caracteriza-se pela valorização da
criança.
C - A pedagogia tradicional caracteriza-se pela
concepção de educação centrada no aluno.
D- A pedagogia pragmática, de John Dewey, é
uma das correntes da pedagogia tradicional.

9. 8 - Acerca da função sociocultural da escola,
assinale a opção correta.
A - Os conteúdos escolares devem ser
transmitidos aos estudantes para que eles
aprendam a se comportar em sociedade.
B - A escola deve focar especificamente o
desenvolvimento intelectual de seus alunos,
enfatizando a assimilação de conteúdos
científicos.
C - A escola deve estar vinculada às questões
sociais e aos valores democráticos, visando à
construção da cidadania.
D - A escola deve desempenhar seu papel
independentemente do momento histórico e das
questões sociais vividas pelo aluno.

10. 9 - Da definição abaixo.
Instrumento de trabalho do qual a escola se utiliza
para mostrar sua filosofia em consonância com as
diretrizes da educação nacional e a sua realidade,
traduzindo sua autonomia e definindo seu
compromisso com a clientela.
Assinale a alternativa que indica ao que se refere
essa definição.
a.( ) Projeto Político Pedagógica
b.( ) Processo do Plano Estratégico
c.( ) Projeto de Planejamento de Avaliação.
d.( ) Processo de Conselho de Classe
Participativo.
e.( ) Projeto de Acompanhamento e Avaliação.

11. 10 - O aluno com deficiência ficava dentro das
escolas especiais, preparando-se para um dia
fazer parte de um sistema de educação comum.
Hoje vivemos um novo paradigma que reverte
essa concepção. Assinale a alternativa que indica
os dois paradigmas descritos acima.
a.( ) paradigma dominante – paradigma da
educação
b.( ) paradigma do poder – paradigma da
desigualdade
c.( ) paradigma da integração – paradigma da
qualificação
d.( ) paradigma da inclusão – paradigma da
desigualdade.
e.( ) paradigma da integração. – paradigma da
inclusão

12. 11 - Os Parâmetros Curriculares foram
propostos encaminhados pelo MEC às
escolas, cabendo à União, por meio do
próprio MEC, o estabelecimento de
con-teúdos mínimos para a chamada:
a.( ) Globalização
b.( ) Parte Diversificada
c.( ) Valorização Cultural
d.( ) Pluralidade Cultural
e.( ) Base Nacional Comum

13. 12 - A escola contemporânea democrática está
sem-pre em defesa do humanizar, assegurando a
apren-dizagem. Nessa perspectiva de atender aos
desafios, a escola se organiza internamente
reconhecendo e respeitando as (os):
A.( )Qualidades, analfabetismos, fisiologias
B.( ) diversidades, fisiologias, articulações..
C.( ) convênios, participações, articulações.
D.( ) fisiologias, humanizações, indagações.
E. ( ) diversidades; diferenças sociais;
potencialidade

14. 13 - Muitas são as concepções do processo educacional
presentes na Educação Infantil. Há desde práticas
assistencialistas até as que buscam antecipar para o pré–
escolar conteúdos e metodologias do Ensino Fundamental.
Dentre tantas possibilidades encontram-se a concepção que
percebe o pré-escolar como momento específico para
estimulação do desenvolvimento cognitivo, o que leva a um
conjunto de práticas que:
(A) consideram a criança como um adulto em miniatura.
(B) consideram a criança totalmente dependente do adulto e
de sua condução.
(C) privilegiam cuidados físicos, com ênfase na higiene, além
de rotinas rígidas.
(D) desvalorizam o papel do afeto no processo de
desenvolvimento da criança.
(E) valorizam os processos de socialização e educação para
a cidadania.

15. 14 - Em uma sala de crianças entre 4 e 5 anos, cada uma tem uma
ficha com seu próprio nome escrito e, diariamente, a professora
propõe alguma brincadeira com os nomes das crianças, tendo em
vista o reconhecimento dos mesmos. Além disso, as letras de
canções conhecidas, poemas e histórias estão afixados nos murais.
Ao ler histórias para os alunos, a professora mostra a capa do livro
que será lido.
Assinale a opção que apresenta uma forma correta de proceder
para estimular a reflexão das crianças acerca da leitura.
(A) Solicitar às crianças que copiem várias vezes o título do livro
para fixarem as escritas.
(B) Escrever em um papel o título do livro para que as crianças
leiam as palavras fora do contexto.
(C) Associar as escritas expostas na sala com o título do livro.
(D) Pronunciar o som referente à primeira letra do título,
procedendo à associação entre cada letra e o som correspondente.
(E) Insistir para que as crianças identifiquem cada letra do título e
façam a correspondência fonética.

16. 15 - Num contexto histórico caracterizado pelo processo de
globalização social, cultural e econômica, é fundamental que a
educação escolar esteja conectada com a contemporaneidade, não
para apoiar as suas incoerências, mas para formar cidadãos
capazes de enfrentar desafios complexos. Para desenvolver esta
tarefa, faz-se necessário adotar uma prática pedagógica
transdisciplinar, o que diz respeito à(ao):
(A) integração entre as disciplinas tendo em vista uma ampliação da
especialização e o aprofundamento de conhecimentos próprios de
cada campo.
(B) identificação de aproximação de conceitos entre disciplinas com
enfoques diferenciados, segundo metodologias específicas.
(C) criação de disciplinas a partir da junção de áreas do
conhecimento que possuem afinidade epistemológica.
(D) concepção de pesquisa compartilhada por várias disciplinas,
acompanhada por uma interpretação recíproca das epistemologias
disciplinares.
(E) estabelecimento de uma rede de comunicação entre disciplinas
para que haja troca recíproca de informações.

17. 16 - Diante da complexidade do mundo contemporâneo, é
cada vez mais necessário buscar uma educação de
qualidade, que ajude o sujeito a lidar com as demandas
sociais.
Segundo Rios (2002), o tipo de qualidade que se busca hoje
é a “qualidade sociocultural”, que se operacionaliza quando:
(A) o projeto educacional zela por manter padrões de
eficiência, de controle e de competitividade.
(B) a educação se volta para as demandas do mercado e
para as diretrizes dos organismos internacionais de
desenvolvimento.
(C) a escola busca uma sólida base científica em conjunto
com uma formação para a cidadania e a solidariedade.
(D) as necessidades da clientela e da sociedade são
investigadas e atendidas.
(E) os sistemas oficiais de avaliação estabelecem rankings e
metas de desempenho para as escolas.

18. 17 - A professora Laura organiza sua ação didática por meio
de projetos de trabalho que, de acordo com a concepção de
Hernández (1998), são caracterizados como um(a):
(A) método inspirado no pragmatismo que visa à solução de
problemas concretos.
(B) percurso singular que procura estabelecer conexões
entre diferentes tipos de informação e fenômenos.
(C) desenvolvimento de unidades didáticas fundadas na
seleção de conteúdos preestabelecidos.
(D) metodologia de ensino centrada nas atividades, baseada
nos pressupostos escolanovistas.
(E) seqüência estável de passos em torno de um tema
vinculado a uma tipologia de informação.

19. Considere a situação abaixo, para responder às
questões de nos 18 e 19.
Cláudia é uma aluna da etapa inicial do ensino fundamental.
Ela foi alvo da discussão de um grupo de professores, em
função de suas dificuldades de aprendizagem. Observe o
diálogo travado sobre a aluna:
Profa Ângela — A dificuldade de Cláudia está localizada na
sua falta de atenção às aulas e por não realizar as tarefas
previstas.
Prof. Luiz — Creio que o problema da aluna esteja localizado
na motivação. Possivelmente não estamos usando as
técnicas adequadas.
Profa Regina — Será que Cláudia está conseguindo revelar
o que pensa? Acho que ela tem um jeito próprio de lidar com
o conhecimento, que precisamos investigar.
Analise a fala de cada professor e assinale a opção que faza
associação correta com as teorias de aprendizagem e a
explicação correspondente.

20. 18 - O caso de Cláudia aponta para uma ação
pedagógica diferenciada, que implica, segundo
Perrenoud (2001):
(A) rotina de trabalho que contemple soluções
para os que resistem a procedimentos padrão.
(B) postura determinista que identifique as
inclinações inatas dos estudantes.
(C) negociação coletiva que inclua a equipe
pedagógica e a família.
(D) adoção de um método que já tenha garantido
aprendizagens pregressas.
(E) constatação das condições sociais como
delimitadoras do progresso na aprendizagem.

21. 19 - Administrar a progressão das aprendizagens é uma das
competências que, hoje, são solicitadas ao professor. Uma forma
de fazê-lo é propor situações-problema aos alunos, organizados em
grupos. Segundo Perrenoud (2000), para minimizar os efeitos da
heterogeneidade na organização de grupos, será preciso, na gestão
das situações-problema, que o professor:
(A) proponha situações que convenham ao nível médio do grupo e
que estejam situadas na zona de desenvolvimento próximo da
maioria dos alunos.
(B) estabeleça a divisão de tarefas entre os membros do grupo, a
fim de que cada um faça sua parte de maneira equânime.
(C) proporcione a formação de grupos o menos heterogêneos
possível, de modo a que cada grupo possa progredir de acordo com
suas habilidades específicas.
(D) organize os grupos com situações-problema distintas, para que
a classe ganhe tempo pela ausência da necessidade de
confrontação entre os grupos.
(E) favoreça os alunos mais dotados de recursos, incumbindo- os
da liderança dos grupos e ajuste as situações aos demais.

22. 20 - Ao analisar as causas do fracasso escolar,
Perrenoud (2001) identifica o currículo como um
mecanismo que fabrica o insucesso quando o(a):
(A) corpo docente busca o intercâmbio de saberes
e a construção coletiva de aprendizagem.
(B) cultura escolar é elitista por ditar conteúdos
exigentes e aprendizagens precoces.
(C) gestão escolar se aproxima das decisões
pedagógicas e gera planejamento participativo.
(D) formulação curricular está baseada no saber
das classes populares e nos conteúdos oficiais.
(E) instituição escolar se submete a mecanismos
externos de avaliação.

23. 21 - Dentre as descrições abaixo, assinale aquela que
corresponde a uma transposição didática que leve a
aprendizagens efetivas e ao desenvolvimento de
competências de alto nível.
(A) Divisão do programa em unidades independentes, tendo
cada uma um tempo delimitado de sensibilização, de
exercício e de controle.
(B) Apresentação da matéria e aplicação de exercícios de
fixação em atividades de aula, com encaminhamento de
mais exercícios para casa.
(C) Aplicação eqüitativa de instrumentos de avaliação após a
exposição e o emprego de conteúdos em situações
cotidianas.
(D) Adoção de um livro didático de referência a partir do qual
é possível fundamentar os conhecimentos que fazem parte
de um bloco de ensino.
(E) Proposição de atividades grupais em que os alunos
observem fenômenos naturais e pesquisem outros
fenômenos correlatos.

24. 22 - Segundo Candau (2001), para enfrentar a
violência é necessário promover, em todos os
âmbitos da vida, uma cultura dos direitos
humanos. De acordo com o pensamento da
autora, no ambiente escolar essa cultura é
promovida por meio de:
(A) medidas de caráter repressivo e punitivo
baseadas na vigilância.
(B) pedagogias que tornem o cotidiano
educacional um mundo auto-referido.
(C) metodologia que enfatiza a sensibilização e o
saber socialmente construído.
(D) ações investigativas tendo a segurança como
foco, visando a preservar os alunos.
(E) projetos que objetivem equipar e proteger as
escolas das ações depredadoras.

25. 23 - A professora Renata busca, através de práticas de
avaliação, um processo formativo. Uma avaliação nesta
perspectiva oferece ao professor:
(A) visão dos desempenhos distribuídos em diferentes graus
e referenciais comparativos entre os educandos.
(B) resultados individualizados a partir de práticas
coletivizadas e relação utilitarista com o conhecimento.
(C) possibilidade de trabalhar com notas e com conceitos, e
de expressar o desempenho de modo quantitativo e
qualitativo.
(D) identificação e explicação de erros e interpretações
quanto às estratégias e atitudes dos alunos.
(E) maior tempo dedicado às atividades de avaliação e
resultados mais correspondentes à aprendizagem real.

26. 24 - Uma professora escreveu no alto de uma ficha: “Verificação
bimestral”. Uma colega da mesma escola, ao ver a ficha, perguntou
se não seria melhor se registrasse “Avaliação da aprendizagem”.
Na contraposição entre verificação e avaliação, há na segunda
concepção a busca por uma construção efetiva da aprendizagem
porque a avaliação:
(A) subsidia a ação educativa ao proporcionar a compreensão de
avanços, limites e dificuldades dos educandos diante dos objetivos.
(B) supõe observação, obtenção, análise e síntese dos dados que
delimitam os conteúdos com os quais se está trabalhando.
(C) culmina com a obtenção da informação necessária para
constatar se o educando atingiu os objetivos traçados.
(D) proporciona ao educando a utilização de instrumentos
diferenciados de medida, que possibilitam uma melhoria de sua
nota.
(E) classifica os alunos segundo critérios de aproveitamento que
são registrados e escalonados para a formulação de uma média.

27. 25 - Um aluno expressou um conceito errado em uma redação. Ao
constatar o erro, seu professor, por aderir a uma concepção
mediadora de avaliação, considerou que essa redação e as tarefas
de aprendizagem, em geral, devem ser compreendidas como
um(a):
(A) momento de fixação de conteúdos e de aferição de resultados,
no intuito de devolver ao aluno uma compreensão o mais clara e fiel
possível dos conhecimentos trabalhados pela escola.
(B) elemento de reflexão sobre o processo de construção do
conhecimento, subsidiando a reformulação de tarefas e a revisão
sobre o modo como os conteúdos são trabalhados.
(C) resultado da interação entre a subjetividade do aluno e a
subjetividade do professor, oferecendo ao docente a possibilidade
de medir a aprendizagem com maior
precisão e fazer a decorrente classificação.
(D) possibilidade de conhecer as hipóteses dos alunos e de retê-
las, pois são a expressão da criatividade necessária para lidar com
a complexidade do mundo
contemporâneo.
(E) busca de problematização, tendo em vista a seleção dos mais
aptos e a recuperação dos que ainda precisam de reforço, por meio
da reescritura após a correção.

28. Rua 96 nº. 57 Setor Sul
Goiânia GO - 74083-090
Telefones:
(62) 3224-8931
(62) 3224-7241
(62) 8538-3828