Este relatório descreve as atividades desenvolvidas entre agosto de 2007 e setembro de 2008 no projeto "Tecnologias e Mídias Interativas na Escola" focado em Cidadania e Meio Ambiente. O projeto trabalhou com duas classes durante este período e envolveu atividades diversas utilizando tecnologias e mídias, como produção de vídeos, pesquisas, oficinas de softwares e discussões sobre identidade cultural e nacional.
Projeto de Extensão - ENGENHARIA DE SOFTWARE - BACHARELADO.pdf
Joana RelatóRio Parcial Setembro
1. Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
Projeto de Pesquisa Científica FAPESP
Relatório Parcial de Atividades
Período: agosto/2007 a setembro/2008
Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (TIME)
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
JOANA DARQUE CARDOSO SANTOS
EMEF PARQUE DOS PINHEIROS
Hortolândia, Setembro de 2008
2. Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
Sumário
RESUMO
Este presente relatório tem por objetivo descrever as atividades desenvolvidas no
período de AGOSTO/2007 a SETEMBRO/2008, dentro do projeto “Tecnologias e Mídias
Interativas na Escola – TIME, no contexto do subprojeto Cidadania E Meio Ambiente.
Este subprojeto ao longo deste período atendeu duas classes: em 2007 a 4ª série C com 38
alunos e em 2008 a 4ª série A com 37 alunos. Foram Trabalhadas atividades
diversificadas envolvendo tecnologias e mídias em que os alunos tiveram o acesso,
interatividade e a construção de produtos utilizando esses recursos. O trabalho
desenvolvido com estas duas classes muitas vezes se estendeu aos demais professores e
alunos da escola que não fazem parte diretamente do projeto. Ao longo deste relatório
serão destacadas as principais ações desenvolvidas.
3. Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
INTRODUÇÃO
O trabalho foi desenvolvido no sentido de atender as questões propostas na
pesquisa sobre Cidadania e Meio Ambiente. Cidadania é uma palavra usada todos os dias
e tem vários sentidos. Mas hoje significa, em essência, o direito de viver decentemente. A
prática da cidadania vincula-se à instauração da democracia, de conformidade com o
direito e a vontade expressa na Constituição. Ela está comprometida com a efetivação
dos direitos positivados por meio da cooperação entre indivíduos e grupos (Dimenstein,
1994).
Minhas1 ações em sala de aula também vão neste sentido de compartilhar e
cooperar com os grupos de alunos e profissionais da educação os direitos e deveres dos
cidadãos perante a sociedade. Neste sentido foram lançados desafios aos alunos para
construir e refletir sobre essa cidadania e como ela pode ser compartilhado bem como
constituir um cidadão inserido em uma sociedade igualitária e com possibilidades para
todos.
E para atingir esta proposta utilizei dos recursos tecnológicos disponíveis na sala
de multimídia: a máquina fotográfica digital, a T.V. de LCD, a impressora, a Mesa
Digitalizadora (ferramenta de acessibilidade), os programas de computador como: Lens
magnífying glass (lupa), Hagaquê, Moviemaker, a Webcam e seus programas (Funhouse,
Photoimpression, Videoimpression), o Roxio, o BR oficce, além disso, foram utilizados
livros didáticos, pesquisa na biblioteca escolar, mapa, globos terrestres, entrevista com os
familiares e comunidade (pesquisa de campo), entre outros.
METODOLOGIA
Iniciei o projeto com uma articulação entre teoria e prática visto que o currículo
oculto está inserido no dia-dia escolar e muitas vezes são deixadas de lado e ou não
vistos pelos educadores. (Marisa, 1998).
Com base em Bakhtin (1979) e Stuart Hall (2004) foram realizados estudos sobre
as tecnologias no cotidiano doméstico, a Identidade cultural na pós-modernidade, a
filosofia da linguagem e o uso do computador como ferramenta pedagógica (Valente
2003).
ATIVIDADES REALIZADAS NO PROJETO
A realização de atividades de mídias voltadas para os alunos se constitui em um
rico caminho para o exercício da experimentação e da criação. O trabalho desenvolvido
requer ações coletivas. Produzir um vídeo, montar uma rádio e a sua programação, bem
como fazer um jornal são, por exemplo, atividades que dependem de várias pessoas.
Estas se vêem diante de tarefas e desafios que certamente pouco conhecem. A
experiência que têm com as mídias é de simples consumidores. Nas atividades, vivem um
outro papel, o de produtores de mídia. Confrontar estas duas situações, gera, sem
dúvida, um enorme diferença e um significativo aprendizado(Freinet,1976).
A percepção da necessidade e urgência de uma escola que esteja em sintonia com
as demandas da sociedade não é novidade e, há muito tempo, vem sendo discutida por
vários autores. Integrar a TV, o rádio, os jornais, as revistas ao currículo é tarefa que se
impõe à escola. Nesse sentido, cabe lembrar, Freinet (1976) que na primeira metade do
1
O texto será escrito em primeira pessoa
4. Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
século XX, como um profeta em sua época e em seu país, já nos alertava para a
importância da experimentação no processo de constituição de conhecimento e valores. A
esse respeito ele afirmava:
A inteligência manual, artística, científica, não se cultiva de modo algum apenas
com o uso das idéias, mas através da criação, do trabalho, da experiênciaquot;...
(Freinet, 1976).
Ano de 2007-
Neste ano, no período de Agosto a Dezembro foram desenvolvidas diversas
atividades com os alunos tais como:
Oficinas para os alunos de usos e familiarização com os programas de software;
movie maker; (edição de vídeos foto shop). Ensaios, pesquisas. Documentar em fotos e
vídeos os eventos da unidade escolar edatas comemorativas.
Produção de vídeo (tele-jornal) produzido e apresentado pelos alunos, sobre a
inauguração da sala de multimídia bem como os preparativos, a ansiedade e o
envolvimento de toda a escola. Com o auxílio de repórteres mirins realizaram a cobertura
do evento com fotos vídeos e entrevistas.
Atividades colaborativas entre os alunos, (Destaque dos alunos monitores:
professores de multimídias). Produções de textos dos alunos monitores sobre suas
responsabilidades.
Concurso logotipo do projeto entre os alunos, com o apoio de textos fornecidos
pelos formadores. (Professor, alunos e formadores da universidade na formulação e
construção de um site do projeto).
Trabalho multidisciplinar envolvendo os conteúdos pedagógicos e os inseridos no
subprojeto: Cidadania e Meio Ambiente, como:
● Montagem de frações (pizza, quadrado retângulos, círculos), mapas do Brasil e
estados no Paint, desenhar e pintar com as cores do livro. Produções de textos
diversificados.
Formulação de idéias, preparação e confecção de um filme pelos alunos relatando
através de fotos suas histórias de vida.
Digitalização de fotos a partir da máquina digital, usando os recursos aprendidos
na oficina de fotografia.
Pesquisa, estudos, troca de idéias de como salvar os filmes em intenções de DVD
e SVCD.
Envolvimento, formadores, professores, estagiários e comunidade no sentido de
garantir a edição e gravação dos filmes.
Releituras e auto-retratos de fotos com o auxílio do webcam e programas inclusos.
Envolvimento da família e valorização do projeto pela mesma, (familiares na
escola dispostos a contribuir com o projeto).
Ano de 2008-
No contexto do currículo escolar adotado pela Secretaria Municipal de Educação,
vários tópicos são estudados (eixos temáticos). Um deles é a identidade. E, para estudar
identidade é preciso que o aluno tenha consciência que é parte de uma determinada
cultura bem como de uma sociedade. Para dizer de forma simples: não importa quão
diferentes seus membros possam ser em termos de classe, gênero ou raça, uma cultura
nacional procura unificá-los numa identidade cultural, para representá-los todos como
pertencendo á mesma e grande família nacional (STUART HALL, p59, 2004). Com base
neste autor, iniciei as ações de 2008 com as seguintes atividades:
5. Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
Reconhecimento da sala de multimídia: espaço físico, TV, computadores,
webcam, impressora e programas de acessibilidade (citados na introdução).
Montagem do contrato didático a ser cumprido por todos, sobre os usos da sala
que constitui em direitos e deveres do uso do espaço físico e equipamentos dispostos;
discussão sobre ética e cidadania no uso e manuseio. Bem como o significado destas
palavras pelos alunos.
Atividades com o nome próprio e sua importância feita no Paint, papel sulfite,
cartolina: Montagem de um cartaz com pessoas de diversas características físicas, sociais
e culturais. (figura1)
Leituras diversas em livros e internet sobre a formação do povo brasileiro, sobre
Cidadania e Meio Ambiente. Troca de idéias sobre a opinião dos alunos.
Pesquisa da formação, regiões, estados e capitais do Brasil (pesquisa em: Livros Mapas e
internet).
Conhecer a história dos números. Com o auxílio da internet. “Design” com
números no Paint usando de base idades, datas e códigos infantis de brincadeiras.
Um dos objetivos do trabalho com números é levantar os conhecimentos prévios
dos alunos acerca da sua funcionalidade e importância na vida diária, abrangendo as
partes sociais, culturais e econômicas dos alunos e seus familiares, bem como as
diferentes utilizações dos números nas diversas situações em que eles aparecem: em casa,
na escola no comércio.
Relacionar medidas e números.
Quadros de valores (matemática) no Paint (ordens, classes apropriações e
comparações;) relação com História, Geografia e Cidadania. (figura 2 A/B)
Pesquisar sobre o tempo na história, sobre a década, século e milênio (tempo
espacial e temporal relógio dia mês ano).
Pesquisa na internet sobre formas variadas de se produzir textos e as mais variadas
formas de comunicação, expressão e diálogos; bem como sua importância para com
outras pessoas exemplo: carta bilhete, telegrama, livros, receitas.
Pesquisa sobre os diversos textos dispostos no mundo virtual como; Blogs, MSN,
Orkut, Email etc. (A forma como uma pessoa usa as palavras, as frases, sua maneira de se
comunicar, determina seu estado, país, região de nascimento “imigração/migração
conteúdo de História e Geografia”, seu nível de estudo, sua familiaridade com o assunto).
As mídias têm fundamental importância nestas atividades, pois é possível ao aluno
observar em tempo real através de filmes pesquisas e exercícios realizados em programas
do computador a relação entre as atividades descritas acima e ou seus usos no dia-dia.
Oficina para os alunos sobre como utilizar Pen Drive MP3 e outras mídias
necessárias para comunicação com o PC.
Em Artes, houve atividades, no fotoimpression como “design” gráfico. (figura 3)
Uso da mesa digitalizadora e do programa Lens magnífying glass pela aluna Joyce
que possui visão subnormal (figura 4 A/B)
Confecção de história em quadrinhos no BR.Office usando fotos dos colegas; em
cartolinas, papel sulfites usando desenhos a mão livre, recortes de revistas, livros e jornais
(figura 5)
Pesquisas sobre histórias em quarinhos na Internet. Explicar sobre o HAGAQUÊ e
preparar a lembrança para a mãe. Publicar na internet e salvar como JPEG. (figura 6)
Pesquisar sobre a formação do povo Brasileiro (Versão Mauricio de Souza em
quadrinhos)
No Movie Maker montar um filme para a mãe.
Os flinstom; os vikings e suas formas de locomoção transporte e comunicação.
(conteúdo de ciências; história; geografia e matemática).
Pesquisa sobre a história de Hortolândia.
Construção de mapas dos estados e regiões do Brasil no Paint e BR oficce. (figura
7)
Situações problemas sobre formas geométricas variadas, tabelas e gráficos das
regiões. (figura 8)
6. Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
Produção de histórias em quadrinhos que relatem o cotidiano; escrever e
transformar em quadrinhos os contos, lendas fábulas conhecidas e demais historias da
literatura infantil; criar personagens observando e compreendendo os diferentes tipos de
balões utilizados pelos portadores desses textos. (trabalho ainda não finalizado).
Preencher cheques e fazer compras em folders de lojas e lojas virtuais. (figura 10)
Pesquisa na internet sobre documentos, documentários eletrodomésticos antigos e
formas de acessibilidade as pessoas deficien (texto: vida nova na rede).
tes
Troca de idéias e explicação, sobre o Descobrimento do Brasil e sua influência na
vida e no dia-a-dia dos alunos da 4º A.
Estudo do tempo na história, construção da linha do tempo da vida do aluno e
árvore genealógica. Da gravidez da mãe até os dias atuais. (figura 12)
Produção de vídeos variados (mãe e meio ambiente).
Produção de documentário sobre a feira do verde. (figura 14)
Jornal impresso (TÔ DENTRO DA NOTÍCIA) sobre a Feira do Verde e o meio
ambiente.
Resolução de problemas de forma compartilhada.
Esta atividade consistiu em utilizar o recurso de mídias para resolver de forma
colaborativa um determinado problema. A partir de um computador em rede uma
pergunta era compartilhada para todo o restante da classe. A partir de cada computador
em que esta utilizando o aluno colocava a resposta à pergunta formulada, e também se
identificava (gerando um MSN, um Orkut de perguntas e respostas). O computador passa
a ser uma ferramenta educacional, uma ferramenta de complementação, de
aperfeiçoamento, de possível mudança na qualidade de ensino. (Valente, 2003). (Figura
15)
O autor destaca ainda que:
A verdadeira função do aparato educacional não deve ser a de ensinar, mas sim
a de criar condições de aprendizagem. Isto significa que o professor deve deixar de ser o
repassador do conhecimento (“o computador pode fazer isto e o faz muito mais
eficientemente do que o professor”) e passar a ser o criador de ambientes de
aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno. As
novas tendências de uso do computador na educação mostram que ele pode ser um
importante aliado neste processo. (Valente, 2003).
O PROJETO CONTRIBUIU PARA AS MINHAS ATIVIDADES- Possibilidades de se realizar antigos
sonhos
Com o projeto pude realizar antigos sonhos de se trabalhar o currículo proposto
para as unidades escolares abrangendo as mídias e o seu real espaço ocupado na vida
humana, percebe-se que essa presença varia de acordo com a idade, o gênero, a classe
social à qual pertence o indivíduo, bem como varia o tipo de mídia que é mais consumido
por determinados segmentos soc iais.
O estágio de desenvolvimento, que a experiência humana contemporânea atingiu
poderia de alguma forma, ser atribuída à quase onipresença da mídia? Essa presença, por
ser tão fundamental para a vida cotidiana, merece ser estudada. Ele afirma:
É impossível escapar à presença, à representação da mídia. Passamos a
depender da mídia, tanto impressa como eletrônica, para fins de entretenimento e
informação de conforto e segurança, para ver algum sentido nas continuidades da
experiência (humana) e também, de quando em quando, para as intensidades da
experiência. O funeral de Diana, Princesa de Gales, é um exemplo característico (.
Silverstone, p.12, 2002).
Segundo o autor, o conhecimento sobre mídia deve se difundir na sociedade,
contribuindo para a formação de cidadãos alfabetizados em mídia. Atingir este grau de
conhecimento não é simples, pois requer do individuo uma percepção crítica, um olhar
educado para ler os diferentes produtos que a mídia disponibiliza. Desde o conteúdo de
7. Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
uma peça publicitária ao de um informativo, em qualquer que seja o suporte (televisão,
rádio, internet, jornal...), “estar alfabetizado em mídia é uma tarefa mais do que nunca
necessária,” precisamente porque é fundamental para a construção de identidades, do
senso de nós mesmos no mundo e de nossa capacidade de agir dentro dele. O aluno
precisa ser motivado para a aprendizagem; o conhecimento se dá na relação sujeito-
objeto-realidade, com a mediação do professor e não pela simples transmis são; o
conhecimento se dá pela ação do educando sobre o objeto de estudo e não pela ação do
professor; o aluno traz uma bagagem cultural que precisa ser valorizada; o trabalho em
sala de aula tem uma dimensão coletiva, as atividades de grupo devem ser tidas como
atividades cooperativas e colaborativas e os educando devem ser colocados em situações
de pesquisa que pedagogicamente são mais enriquecedoras. A sala de aula deve adotar
“uma organização espacial e temporal que não é mais centrada no mestre e que combina
trabalho individual, o trabalho em pequenos grupos e as trocas ao nível do grupo-classe.
As carteiras são ora reunidas em círculo, ora espalhadas na classe em pequenos grupos
e ora isoladas. O emprego do tempo apresenta flexibilidade e grande variedade de
modos de atividade.” (CHARLOT, 1976)
Pois a cultura midiática molda a subjetividade contemporânea (costumes, valores,
gostos, desejos, modos de pensar e de agir...), mas é preciso ter a clareza de que por si só
não tem o poder para intervir na subjetividade, mas sim o uso que se faz dela.
Com o auxílio do projeto é possível desenvolver os conteúdos propostos para a
série utilizando a tecnologia disponível e realizando uma ponte entre a escola e a vida do
aluno tornando-o um cidadão crítico e consciente de seus direitos e deveres
contextualizando o uso das mídias e o currículo.
Pois as crianças e os jovens que tem a oportunidade de vivenciarem uma proposta
pedagógica que procura incorporar ao ambiente escolar as tecnologias do seu tempo e que
são estimuladas a desvendá-las, certamente se tornarão pessoas mais exigentes e críticas.
Não apenas em relação à mídia, mas principalmente em relação ao tipo de sociedade que
ajudarão a construir.
Com um olhar diferenciado e ações enriquecidas estou formando futuros usuários
e construtores conscientes de mídias cidadãs benéficas a si, ao próximo e ao meio
ambiente em que está inserido meu aluno e futuro adulto.
MUDANÇAS REALIZADAS NO PROJETO- Caminhar sempre... Mudar quando preciso for.
Apesar de serem duas 4ª séries são alunos diferentes com opiniões e gostos
variados por isso foi preciso no ano de 2008 realizarmos algumas mudanças:
● Conversas com os alunos quanto à disciplina visto que os alunos de 2008
tinham um conhecimento prévio muito grande sobre o uso de tecnologia, mídias e
acessório eletrônico e quase nada de Cidadania.
● Devido aos alunos participarem de outros projetos (Adolescer, Proerd, Leitura,
Autores mirins), foi preciso realizar algumas adequações no sentido de acomodar e
desenvolver a todos dentro do projeto Time.
A CONTRIBUIÇÃO DA UNIVERSIDADE- Uma mão amiga na hora em que precisa...
As reuniões formadoras dão aos professores um suporte teórico muito bom visto
que é o que subsidia o dia- dia dos professores, Pois os professores têm a prática e a
universidade à teoria. É indiscutível o consenso entre estudiosos e leigos sobre a
importância e a necessidade de uma orientação educativa das pessoas quanto ao uso dos
mecanismos tecnológicos, às atitudes de homens mulheres e crianças para com estes e
principalmente suas conseqüências muitas vezes prejudiciais para nós mesmos
(Silverstone, 2002).
8. Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
Desta forma, preocupada com a inserção das formulações teóricas sobre Cidadania
e Meio ambiente e o uso das tecnologias na escola pública foram realizadas reuniões
semanais e também, a participação em congressos, encontros e conferências com
formadores da universidade no sentido de auxiliar, colaborar e orientar no
desenvolvimento do projeto.
Sabemos da real urgência em inserir as mídias no contexto escolar, mas sabemos
também da necessidade de se ter ética no uso das mesmas. A utilização da Tecnologia
midiática na escola não é deixar os alunos à vontade no manuseio indiscriminado e
aleatório de recursos tecnológicos, tecnologia midiática na escola é levar os alunos a
utilizarem os recursos tecnológicos de maneira cidadã, com cuidado, disciplina, atenção,
ética consigo mesmo e com os demais envolvidos.
Pois além do amor e da fascinação pelas ciberculturas e pelo conhecimento de
seus mecanismos e utilidades que estão a cada dia mais presente, é preciso aprender a
fazer valer nossos ideais com relação aos destinos da sociedade em que vivemos e do
planeta em que habitamos. Estes ideais de amor, conhecimento e respeito para com a
sociedade são partes fundamentais na função da escola ao mesmo tempo em que precisa
estar aberta às novidades além dos muros escolares. Mas é preciso filtrar e separar as
novidades.
No ambiente virtual do teleduc foi criado uma instância para que os participantes
do projeto Time pudessem se comunicar.
Até a presente data houve a participação das professores em eventos como:
● Fórum Inovações Tecnológicas Mídias e Educação.
● Seminário de Gestão: Currículo Mídias e Educação.
● Semana Nacional de Ciências e Tecnologia com visitas ao Cenpra, ao museu
exploratório de Ciências da Unicamp - Nano Aventura e ao Nied-Unicamp.
● Fórum Cultura e Interatividade Tecnológica na Sociedade Pós- moderna.
● Participação na mesa redonda da Jornada pedagógica da Prefeitura de
Hortolândia.
60ª Reunião anual da SBPC com a elaboração de um resumo expandido – Pôster para
divulgação do nosso Projeto.
CONTRIBUIÇÃO ESCOLAR-Disposição e aceitação
As mudanças sociais e culturais criaram a necessidade da escola repensar a
educação com base em novos valores e lançar mão de novas fontes e metodologias na
transmissão do saber.
As propostas pedagógicas contemporâneas indicam que educar significa preparar
o indivíduo para responder às necessidades pessoais e aos anseios de uma sociedade em
constante transformação, aceitando desafios propostos pelo surgimento de novas
tecnologias, dialogando com um mundo novo e dinâmico, numa sociedade mais instruída,
melhor capacitada, criando espaços educacionais autônomos, criativos, solidários e
participativos, condições fundamentais para se viver nesse novo milênio.
Segundo DOWBOR (2001) é preciso desenvolver nas escolas a “educação estética”,
que engloba a percepção de valores e a sensibilidade humana. Nessa proposta o aspecto
lúdico existente “na interação do indivíduo com os objetos e fenômenos que compõem o
mundo físico, natural e tecnológico, que o rodeia e do qual ele faz parte” pode ser o
propulsor da afetividade nos processos de ensino aprendizagem.
Nesse sentido, a educação na EMEF Parque dos Pinheiros procura ser concebida
como um meio de resistência e transformação das injustiças sociais, promovendo o
desenvolvimento integral dos alunos, e, através das novas tecnologias tenta possibilitar a
inclusão digital, num caminho para a emancipação, para a humanização e ampliação do
conceito de cidadania.
9. Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
Em um projeto como este é fundamenta a contribuição escolar. E a EMEF Parque
dos Pinheiros vêm até o presente momento colaborando com afinco no desenvolvimento,
divulgação suporte técnico as realizações das atividades.
Um projeto dessa amplitude e grandeza pedagógica aguça a curiosidade dos
demais educadores que solicitam auxilio, dicas de usos, trocas de atividades, realizando
um trabalho colaborativo entre as minhas atividades desenvolvidas com a minha classe e
com as demais da unidade escolar.
Por vários momentos houve participação direta e indireta da comunidade; e um
dos objetivos da escola e do projeto é fazer com que a comunidade participe ativamente
do cotidiano escolar. Como a reunião de pais que aconteceu no mês de março na sala de
multimídia. O objetivo era de que os pais conhecessem mais detalhadamente o Projeto
TIME e as atividades que seus filhos faziam naquele espaço. Bem como o subprojeto
Cidadania e Meio Ambiente, com trocas de idéias, sugestões, esclarecimentos
necessários, demonstrações de atividades e fascinação de saber que seus filhos com
nove/dez anos estão tendo contato, manuseio e educação integral, numa política
consciente para a utilização dos recursos tecnológicos, beneficiando a todos, sem
exceção, superando as contradições soc e a opressão.
iais
O espaço voltado para o desenvolvimento do Projeto TIME foi disponibilizado
para todos os professores (inclusive os que não fazem parte do projeto), através de um
cronograma determinando um tempo específico durante a semana para que todo o
professor faça uso das ferramentas existentes na sala de multimídia.
PLANOS FUTUROS – Sonhar E realizar
● Dia dos pais porta retrato com foto (Figura13).
● Montar jornal impresso/documentos.
● Visita das três quartas serie do período da manhã (A, B, C) ao Nano Aventura
localizado na Unicamp, para visitas pedagógicas e estudo do meio.
● Visita dos alunos ao Cenpra na Semana Nacional de Tecnologia em Setembro
/Outubro.
● Desenvolver o projeto Contos de Fadas e a Realidade Pós- Modernas de autoria
da professora - autora deste projeto (embutido aqui o projeto adolescer, conteúdo de
ciências corpo humano e a relação pessoal e interpessoal, presentes no currículo e para
isso usando vários recursos da sala de multimídia).
● Produzir uma rádio web com os alunos e um Okurt para a classe.
● Trabalhar geometria com os pixels das fotos. (Paint), ângulos, retas, perímetro e
área a partir de desenhos e formas geométricas dispostos na internet e desenhadas pelos
alunos em programas de computador.
● Leitura de livros paradidáticos pela internet.
●Montar um livro impresso deste ano com atividades desenvolvidas no projeto
(portfólio) (PAINT, BR Office wihter, fotoimpressiom, e outros).
● Montar um filme recordação no Vídeoimpressiom com fotos e filmes. Que
retrate todo este ano escolar dos alunos da 4ª série A (eventos, dia a dia, festas, e outros).
● Trabalhar os conteúdos didáticos proposto para a série de maneira midiática
envolvendo as ferramentas tecnológicas disponíveis na sala de multimídia. Exemplos:
Manusear o globo terrestre disponível na unidade escolar e na internet
identificando os oceanos, os continentes, mares, rios, lagos, e distâncias entre os países,
legendas, linhas imaginárias (paralelos e meridianos), a linha do Equador e o Meridiano
de Greenwich.
10. Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
Identificar no mapa a América do Sul e nesta o Brasil, os países vizinhos e suas
relações econômicas e sociais
Construir a árvore genealógica da família (pais, avós, bisavós) identificando a
nacionalidade (pais) e a naturalidade (cidade) de cada um. (Usando de apoio a linha do
tempo construída por volta do dia das mães e fotos de revistas, trazidas de casa, do seu
dia–a-dia na escola, de internet, fotos digitais, e analógicas.) Observando a seqüência
cronológica dos eventos e fatos.
Dentro projeto adolescer: realizar um auto-retrato e uma produção de texto.
Ler, escrever, comparar e representar através de desenhos frações através da
composição e decomposição de figuras, inserir números racionais na forma fracionária e
decimal no contexto diário(2/3 de um bolo, 1/2 laranja),(3,5cm de régua, 1,5de
refrigerante) .
Resolver situações–problema através de situações práticas do cotidiano,
envolvendo representação decimal e fracionária (compras em supermercados, feiras que
usem o kilograma, lojas de tecidos que usem o metro.
A utilização das tecnologias de informação e comunicação pode e devem
colaborar para o bem comum e a construção de uma educação mais humanizadora, que
forneça as bases para transformar as injustiças observadas em nossa sociedade.
Entretanto, é preciso ter clareza política sobre como estão sendo disponibilizadas essas
tecnologias, para que não se tornem armadilhas de dominação e exclusão social,
acentuando ainda mais a divisão entre opressores (aqueles quedetêm a informação) e
oprimidos (aqueles que não têm acesso aos meios).
Pois como diz o autor Moacir Gadotti ano no livro Boniteza de um Sonho
(ensina-me a aprender com sentido, 2003). “A beleza existe em todo lugar. Depende do
nosso olhar da nossa sensibilidade; depende da nossa consciência, do nosso trabalho e
do nosso cuidado. A beleza existe porque o ser humano é capaz de sonhar.”
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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________. Os gêneros do discurso. In:________. Estética da criação verbal. 2. Ed. São Paulo:
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Vorraber Costa, org.-Rio de Janeiro: DP&A, 1998.
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ideológicos na teoria da educação. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, 1986.
DIMENSTEIN, GILBERTO. O Cidadão de Papel. São Paulo, Editora Ática, 1994, p.15.
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GADOTTI MOACIR Boniteza de um sonho: Ensinar - e Aprender com Sentido/Moacir Gadotti.
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SILVERSTONE, ROGER. Por que estudar a mídia?São Paulo, Edições Loyola, 2002.
VALENTE, J.A. in Valente, J.A. (Org.). Computadores e Conhecimento: Repensando a Educação,
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11. Relatório do Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola – TIME
SUBPROJETO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE
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