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ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS1-Exposição oral participada2-Estudo de texto3-Demonstração didática (experimentos, imagens etc.)...
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASGRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus. 1996. 1...
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Plano de unidade 3º ano cetepa

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Plano de unidade 3º ano cetepa

  1. 1. Colégio: Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas/LitoralNorte - CETEPAÁrea de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologiasCampo do Saber: Biologia Unidade: IVProfessora Regente: Zuleide Ano Letivo: 2010Professora Orientadora: Cláudia Regina de SouzaEstagiária: Elda Nunes PLANO DE UNIDADE Série: 3º ano Técnico em EnfermagemEIXO TRANSVERSAL: Organização celular da vida e funções básicas vitaisCompetências Conteúdos ConceituaisRepresentação e Comunicação Tema: Citologia Sub-temas: O núcleo Celular Divisão celular  Descrever processos e características do ambiente ou  Identificação da natureza do material hereditário em de seres vivos, observados em todos os seres vivos, analisando sua estrutura química microscópio ou a olho nu. para avaliar a universalidade dessa molécula no mundo vivos.  Apresentar, de forma  Identificação das relações entre DNA, código genético, organizada, o conhecimento fabricação de proteínas e determinação das biológico apreendido, através de características dos organismos. textos, desenhos, esquemas,  Conhecimento do processo de mutação do material gráficos, tabelas, maquetes e genético. etc.  Identificação das principais tecnologias utilizadas para transferir DNA de um organismo para outro.  Perceber e utilizar códigos (biotecnologia, engenharia genética, OGM´s, projeto intrísecos da Biologia. genoma, terapia gênica e clonagem).  Identificação dos tipos de células quanto ao núcleo, da  Expressar dúvidas, idéias e estrutura do núcleo interfásico. conclusões acerca dos  Análise e diferenciação da divisão celular: mitose e fenômenos biológicos. meiose (etapas e particularidades).  Descrição do mecanismo básico de reprodução de células de todos os seres vivos (mitose) percebendo que as divisões mitóticas descontroladas podem resultar em processos patológicos conhecidos como cânceres.  Descrição das fases de reprodução sexuada e o processo meiótico como fonte de variabilidade genética.  Comparação dos processos de mitose e meiose e relação da importância desses processos para a vida.  Conhecimento das alterações quanto ao número de
  2. 2. cromossomos de um indivíduo na meiose e formação de cariótipos anormais. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais Utilizar noções e conceitos de  Resolução de exercícios, mini-testes, palavras cruzadas biologia em novas situações de e elaboração de jogos didáticos. aprendizado (existencial ou  Elaboração de glossário com termos de citologia. escolar).  Elaboração de resumos e esquemas.  Análise de músicas com os temas: Mitose e Meiose, para elaboração e preenchimento de quadros comparativos com os temas.  Localizar o material hereditário em células de diferentes organismos em desenhos.  Pesquisa e levantamento de informações sobre a participação da engenharia genética na produção de alimentos, de produtos farmacêuticos, hormônios, vacinas, medicamentos e componentes biológicos para avaliar sua importância.  Desenhos dos cromossomos e das fases da meiose e da mitose.  Resolução de estudo dirigido sobre doenças relacionada aos cromossomos.  Análise de cariótipo humano normal e com problemas.Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais Identificar as relações entre o conhecimento científico e o  Interesse sobre assuntos relacionados à genética e desenvolvimento tecnológico, saúde. considerando a preservação da  Valorização das conquistas científicas a partir dos vida e as condições de vida. avanços genéticos.  Validação da biologia em toda a sua dimensão.  Valorização da célula para a manutenção da vida.  Auto-avaliação
  3. 3. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS1-Exposição oral participada2-Estudo de texto3-Demonstração didática (experimentos, imagens etc.)4-Elaboração e execução de jogos5-Pesquisa de campo6-Simulação de situações-problemas7-Estudo de caso8-Estudo do meio9-Aula prática (professor e aluno)10-Estudo dirigido11-Discussão e debate12-Análise de vídeos13-Músicas e paródias14-SemináriosRECURSOSLivro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD vídeo/TV, vídeo e DVD/Cd e microsisten/ Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala ambiente.PROPOSTA DE AVALIAÇÃODentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple aoralidade, a escrita, a leitura, através de:01) ORALIDADE: - Seminários; Mini-aula; Demonstração didática; Debates; Discussões; Entrevistas (feitopelos alunos).02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Resenhas, Fichamentos;Jogos Criar regras, Confeccionar.03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido;Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las)Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painel integrado, painéis e construção depanfletos, maquetes.OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de avaliação, serão necessários estudos, dereferenciais teóricos para conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com sucesso” em salade aula.
  4. 4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASGRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus. 1996. 120p.(Magistério: formação e trabalho pedagógico)Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo deendereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília: MEC; SEF,2001.PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed. Petrópolis:Vozes.2001, 203pSATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66pBRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental – temastransversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o cidadão? 8.ed.São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19)DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p--------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p.MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino médio. 3.ed.Campinas: Papirus, 2001.149p.PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p(Questões de nossa época v.38)PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo: Contexto,2002.148p.REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A,2001.149p (O sentido da escola)___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos)SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São Paulo:Scipione,1994. 208pSEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297pTOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 pFilmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.

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