Apresentação baseada no texto de Reconfigurando a sala de aula em ambientes virtuais de aprendizagem de Vera Menezes (UFMG/CNPq/FAPEMIG) Junia Braga (UFMG)

1. Reconfigurando a sala de aula em ambientes virtuais de aprendizagem Adriane Oliveira de Lima

2. Introdução Cenário educativo: Cadeiras enfileiradas – transmissão de conhecimento; Cadeiras em pequenos grupos -construção colaborativa do conhecimento.

4. Falta de autonomia do aluno;

5. Internet- não é sinônimo de autonomia e criatividade;

7. Descrição dos cursos IngRede – disciplina de leitura de inglês instrumental; Projeto interinstitucional – UFG, UFMG, UFMT, UFRJ,UFSJ, UFSM, UFU, UFJF, UFPA e UFPEL. Objetivo – desenvolvimento de estratégias de leituras em inglês;

8. Atividades interativas, feedback automático através de materiais postados e dúvidas nos fóruns de discussão; O aluno assume o controle de suas rotas de aprendizagem;

9. Grupo Fractalizado Fractal – (Gleick, 1989) – “abarca toda a estrutura em termos de ramificações que a produzem, ramificações que se comportam de maneira coerente, das grandes a pequenas escalas”; Disciplina de prática e ensino – Dimensões Comunicativas – formato fractalizado da sala de aula;

10. Cinquenta alunos licenciandos (inglês, espanhol e português) divididos em grupos de 3 a 5 participantes interagindo em ambiente online. Promove: desenvolvimento de relações de colaboração, interdependência e reciprocidade.

11. Complexidade e aprendizagem Sistema complexo adaptativo – sistema que envolve elementos que interagem entre si, em constante adaptação com o ambiente; Característica – capacidade de seleção natural e auto-organização.

12. Grupos fractalizados A interação em pequenos grupos promoveu oportunidades de negociação dentre os membros de cada grupo; A liderança descentralizada e a diversidade de ideias favorecem a mobilização de competências: negociações de significado, convergência e divergência de ideia e engajamento mutuo entre aprendizes.

13. IngRede O grau de autonomia proporcionado pelo curso e os diversos recursos permitiu que cada aluno contemplasse seu estilo de aprendizagem. Interatividade – usufruíam de constante feedback automático.

14. Conclusão Benson (2001) – o mais importante não é as características da tecnologia, mas as características das atividades nas quais a tecnologia tem um papel.