O documento discute a reconfiguração de salas de aula em ambientes virtuais de aprendizagem, enfatizando a promoção da autonomia e a construção colaborativa do conhecimento por meio das tecnologias da informação e comunicação (TIC). Apresenta como os alunos podem escolher recursos, gerenciar seu aprendizado e participar de grupos fractalizados, promovendo uma liderança descentralizada e diversidade de ideias. Conclui que as TIC oferecem oportunidades significativas para a aprendizagem individual e coletiva, ao mesmo tempo que favorecem diferentes estilos de aprendizagem.

1. Reconfigurando a sala de aula em ambientes virtuais de aprendizagem Victoria Palma Ehrichs Universidade Federal de Goiás Faculdade de Letras/CEPAE Especialização em Linguística Aplicada: Ensino e Aprendizagem de Línguas Estrangeiras Texto de Vera Menezes e Júnia Braga e @

2. Introdução Transmissão de informações ou... ... construção colaborativa do conhecimento? A organização do seu curso... ...ajuda na promoção da autonomia ? Criar oportunidades de aprendizagem além da escola e @

3. Ensino online Pontos +  Interação e colaboração Ambiente virtual em si ≠ autonomia e criatividade Teoria da atividade e Teoria construtivista O aprendiz constrói significado aprendendo com o outro e @

4. Benson (2005) Que oportunidades as TIC oferecem aos alunos em termos de escolha e controle? De que forma as TIC ajudam os aprendizes a tirar vantagem dessas oportunidades? e @

5. IngRede: uma disciplina de leitura em inglês Inglês instrumental, UFMG, 2000. Objetivo: desenvolvimento de estratégias leitura p/ grandes grupos Material CD-ROM Plataforma Moodle Atividades interativas e fórum de discussão e @

6. Para o aumento da autonomia , o aluno pode trabalhar: Sozinho com o CD-ROM Sozinho com o material na internet Em rede, interagindo com outros Combinando todas as opções e IngRede: uma disciplina de leitura em inglês @

7. IngRede: uma disciplina de leitura em inglês Caraterísticas: O aluno pode optar por CD-ROM e/ou web Os alunos constroem colaborativamente O aluno assume o controle das rotas de aprendizagem O aluno deve controlar seu tempo (curso assíncrono) e @

8. Grupo Fractalizado Considerando: Uso da LM nas disciplinas, em detrimento da LE Fractal : formas compostas de estruturas similares em escalas diferentes (Mandelbrot, 1982) e @

9. Grupo Fractalizado Disciplina Dimensões comunicativas 50 alunos de português, inglês e espanhol Para cada atividade : Postar 1 contribuição individual na lista de discussão Discutir as contribuições Postar 1 contribuição coletiva no fórum e @

10. Grupo Fractalizado Língua p/ grupo geral: português Língua p/ subgrupos: habilitação Resultados (Braga): Liderança descentralizada Elaboração de normas por parte dos membros Presencia de conflitos e @

11. Grupo Fractalizado Em resumo: O aluno escolhe textos e materiais O aluno gerencia o tempo e a tarefa Trabalhos simultâneos Dispersão do controle e mobilização das competências Relações de colaboração , interdependência e reciprocidade O aluno vivencia atribuições do papel do professor @ e

12. Complexidade e aprendizagem O novo ambiente de aprendizagem: Produz perturbações e instabilidades Mas, o sistema se auto-organiza Sistema complexo adaptativo: Elementos ou agentes que interagem adaptando-se ao ambiente em prol de possíveis benefícios e @

13. Complexidade e aprendizagem Características : Capacidade de processar mudanças Troca de insumos Sistema dinâmico e aberto Capacidade de seleção natural e auto-organização Controle descentralizado e @

14. Grupos fractalizados Promoção de oportunidades de negociação Maior igualdade de participação no empreendimento comum Revezamento de líderes  gerou adaptação e auto-organização Dispersão do controle  gerou reconhecimento da diversidade e @

15. Grupos fractalizados Diversidade de recursos tecnológicos Liderança descentralizada e diversidade de idéias : favoreceram a mobilização de competências (negociação, convergência/divergência etc.) e @

16. IngRede Customização Grau de autonomia o aluno observa seu próprio estilo Livre escolha de atividades o aluno busca as condições para seu processo de aprendizagem e @

17. IngRede Interatividade  constante feedback Diversidade de recursos Atendeu alunos de diferentes estilos de aprendizagem E diferentes graus de autonomia e @

18. IngRede / Grupo fractalizado IngRede, mesmo sem interação direta: O comportamento coletivo emergiu de uma inteligência coletiva Grupo fractalizado, através de negociações: Oportunidades de construção de significado compartilhado e @

19. Considerações finais Que oportunidades as TIC oferecem aos alunos em termos de escolha e controle? (Benson, 2005) Dispersão do controle  favorece a aprendizagem individual e/ou coletiva e @

20. Considerações finais De que forma as TIC ajudam os aprendizes a tirar vantagem dessas oportunidades? (Benson, 2005) Excertos : A aprendizagem online em cooperação, colaboração, diálogo e/ou participação Aprendizes que não gostam de trabalhar em grupos e @

21. Considerações finais De que forma as TIC ajudam os aprendizes a tirar vantagem dessas oportunidades? (Benson, 2005) Diversidade de oportunidades na rede  favorece estilos diferentes de aprendizagem e @