1. Interfaces Curriculares
Áreas do Conhecimento e
Avaliação para a Aprendizagem
4º e 5º anos do Ensino Fundamental de nove anos
PROFESSOR ULISSES VAKIRTZIS

2. O contexto atual do movimento curricular
no Ensino Fundamental entende a
aprendizagem como direito humano.

3. A linguagem é constitutiva da própria condição de
existirmos, como sujeitos históricos, uma vez que
somos seres de linguagem. (...) na direção de se
compreender e de compreender o mundo.

4. Ler para se divertir, para se encantar, para fruir, para refletir.
Os textos literários também aguçam nossa imaginação e nossa
sensibilidade, por meio das quais ampliamos nossa própria vida.
Ler para se informar, ler para estudar
A leitura contribui para a autonomia do leitor, no que diz respeito à
compreensão do mundo e às múltiplas possibilidades de interpretá-
lo, pois ler significa construir sentidos. Outro aspecto do ensino-
aprendizagem da leitura é que ela é matéria-prima para se escrever
(...).

5. Sociodiscursiva
• Relação autor e leitor
• Reconhecimento dos
propósitos para os quais
os textos foram
produzidos
• Leitura autônoma
• Leitura do professor
• Trabalho de formação
do leitor
Desenvolvimento de
estratégias de leitura
• Saber antecipar sentidos
• Estabelecer relações
entre partes do texto
• Elaborar inferências
• Entender os
subentendidos do texto
• Leitura crítica
Relações entre leitura
e análise discursiva
• Funcionamento do
sistema alfabético
• Convenções ortográficas
• Conhecimentos
gramaticais
• Coesão textual
• Concordância
• Pontuação
DIMENSÕES DA LEITURA

6. Uma das características do conhecimento
matemático é de constituir-se em linguagem, com
códigos, símbolos e regras próprias. Nesse
sentido, aprender Matemática é apropriar-se desses
conjuntos de elementos constitutivos da linguagem e
usá-los com competência, na interpretação e na
resolução dos problemas. No entanto, a
resolução de problemas não está restrita ao
ensino da Matemática, mas aparece em todas as
áreas do saber e é com esse enfoque que deve ser
vista.

7. * o foco da resolução de um problema não se limita à
determinação de sua solução, pois compreende também
os processos construídos e percorridos pelo aluno para
encontrá-la, nem sempre lineares e fáceis de serem
explicitados e avaliados.

8. Identificação
e definição
do problema
Avaliação
da
resolução
Busca de
recursos e
monitoração
da resolução
Organização
das
informações
Escolha e
construção
da estratégia
para a
solução

9. Uma das dificuldades para o ensino-aprendizagem
de Matemática é a passagem da Matemática
prática, de que se faz uso na vida cotidiana, para a
Matemática formal, cujos conceitos e teorias nem
sempre estão ligados à prática.

10. Outro aspecto a ser considerado, especificamente
no ensino da Matemática, é o de utilizar a escrita
como código de representação, uma vez que a
linguagem matemática é também sistema, no qual
existem símbolos, sinais e vocabulário
próprios.

11. Esfera literária: CONTO
Esfera escolar/Divulgação científica: HISTÓRIA EM
QUADRINHOS (HQ), ARTIGO DE DIVULGAÇÃO
CIENTÍFICA
Esfera jornalística: NOTÍCIAS
Leitura de imagens
Jogo e interface curricular

12. (...) não existe currículo sem sua peça
chave: a AULA, e tudo que dela decorre:
relações de afetividade, criatividade,
capacidade de resolver problemas,
inteligência, intuição. Ela é o currículo.