II SEMINÁRIOPESQUISA APLICADA AOENSINO DE LETRASCURSO:LETRAS VERNÁCULASDISCIPLINA:PESQUISA APLICADAAO ENSINO DE LETRASUESC...
TEMADIVERSIDADE LINGUÍSTICANA SALADE AULA
OBJETIVO GERAL• Identificar as visões que orientam oensino de língua materna. Suascausas, conseqüências,epossibilidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Rever a postura do formador frente asvariações lingüísticas.• Combater o preconceito lingüístico.• ...
PROBLEMA• O preconceito lingüístico frente àsvariações, tendo em vista a posiçãoprescritiva, normativa em relação à língua...
HIPOTESE• A supervalorização da norma culta e aemissão de juízo de valor em detrimentoda língua materna, na sala de aula, ...
METODOLOGIA• A pesquisa realizada visa à produção de conhecimentosteóricos metodológicos, referindo-se a atuação dosprofis...
• Há séculos vem havendo uma confusãoentre língua e gramática normativa.• LÍNGUA - é um conjunto de palavras eexpressões u...
• Carlos Bagno (1999,p.09) em seu livroPreconceito linguístico, o que é ,e comose faz, vai dizer:“Uma receita de bolo não ...
• Nossa tarefa mais urgente édesfazer essa confusão.
• Existe uma tradição a qual afirma que noBrasil há uma unidade lingüística, quetodo o povo brasileiro fala de formahomogê...
• Ao não assumir a diversidade linguísticaexistente estamos permitindo que a línguamaterna seja desprestigiada.
Com isso tem surgido um tipo depreconceito muito comum na sociedadebrasileira,o preconceito linguístico
ALGUNS MITOS QUEALIMENTAM O PRECONCEITOLINGUISTICO• “Brasileiro não sabe português” / “Só emPortugal se fala bem português...
Os lingüísticos de forma quase unânime nosapresentam duas questões que vãoinfluenciar na diversidade lingüísticaexistente ...
• Esses mitos são muito prejudicais àeducação porque, ao não reconhecer averdadeira diversidade do portuguêsfalado no Bras...
• É preciso, portanto, que a escola e todasas demais instituições voltadas para aeducação e a cultura abandonem essemito d...
RESULTADOS ESPERADOS• Através da exposição do projeto científicode pesquisa que tem como tema:“Diversidade Lingüística na ...
Referências Bibliográficas• BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico: o que é, como se faz.49ª. ed.São Paulo:Edições Loyola,...
TRABALHO APRESENTADOAOS PROFESSORESFORMADORES:• RODRIGO ARAGÃO• ZELIANA BEATOTUTORAS:• LUIZA NAVARRO• ELSON LEITE• MARIANA...
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DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA SALA DE AULA

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Há séculos vem havendo uma confusão entre língua e gramática normativa:
LÍNGUA - é um conjunto de palavras e expressões usadas por um povo que permite a comunicação e a interação entre os participantes de forma ativa
Gramática Normativa - é uma variação lingüística de prestigio que vai valorizar a norma culta.
Nossa tarefa mais urgente é desfazer essa confusão.

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DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA SALA DE AULA

  1. 1. II SEMINÁRIOPESQUISA APLICADA AOENSINO DE LETRASCURSO:LETRAS VERNÁCULASDISCIPLINA:PESQUISA APLICADAAO ENSINO DE LETRASUESC EADPOLO DE IPIAÚ - BA
  2. 2. TEMADIVERSIDADE LINGUÍSTICANA SALADE AULA
  3. 3. OBJETIVO GERAL• Identificar as visões que orientam oensino de língua materna. Suascausas, conseqüências,epossibilidades.
  4. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Rever a postura do formador frente asvariações lingüísticas.• Combater o preconceito lingüístico.• Valorizar a língua materna.
  5. 5. PROBLEMA• O preconceito lingüístico frente àsvariações, tendo em vista a posiçãoprescritiva, normativa em relação à línguamaterna na sala de aula.
  6. 6. HIPOTESE• A supervalorização da norma culta e aemissão de juízo de valor em detrimentoda língua materna, na sala de aula, vãoinfluenciar na aprendizagem dos alunos.
  7. 7. METODOLOGIA• A pesquisa realizada visa à produção de conhecimentosteóricos metodológicos, referindo-se a atuação dosprofissionais envolvidos na sala de aula e sua posturafrente às diversidades lingüísticas nos primeiros anos doensino fundamental. A partir de fontes bibliográficas quetratam da matéria em questão, os problemas ehipóteses serão argumentados. Nossa investigaçãobibliográfica está inserida nas áreas da lingüística, dasociolingüística e da pedagogia. Alguns autoresanteriormente consultados serão nossa base desustentação para as reflexões aqui apresentadas:Bagno, Luft, Paulo Freire entre outros que argumentamcom precisão e colaboram de forma legitima com osassuntos tratados nesta pesquisa. Esta pesquisa serádivulgada através do projeto escrito e na apresentaçãode um seminário na Universidade Estadual de SantaCruz (Pólo de Ipiaú-Ba) no dia 25.06.2010.
  8. 8. • Há séculos vem havendo uma confusãoentre língua e gramática normativa.• LÍNGUA - é um conjunto de palavras eexpressões usadas por um povo quepermite a comunicação e a interaçãoentre os participantes de forma ativa• Gramática Normativa - é uma variaçãolingüística de prestigio que vai valorizar anorma culta.
  9. 9. • Carlos Bagno (1999,p.09) em seu livroPreconceito linguístico, o que é ,e comose faz, vai dizer:“Uma receita de bolo não é um bolo, omolde de um vestido não é um vestido,um mapa-múndi não é o mundo...Também a gramática não é a língua.”
  10. 10. • Nossa tarefa mais urgente édesfazer essa confusão.
  11. 11. • Existe uma tradição a qual afirma que noBrasil há uma unidade lingüística, quetodo o povo brasileiro fala de formahomogênea.
  12. 12. • Ao não assumir a diversidade linguísticaexistente estamos permitindo que a línguamaterna seja desprestigiada.
  13. 13. Com isso tem surgido um tipo depreconceito muito comum na sociedadebrasileira,o preconceito linguístico
  14. 14. ALGUNS MITOS QUEALIMENTAM O PRECONCEITOLINGUISTICO• “Brasileiro não sabe português” / “Só emPortugal se fala bem português”• “Português é muito difícil”• “As pessoas sem instrução falam tudoerrado”• “O certo é falar assim porque se escreveassim”
  15. 15. Os lingüísticos de forma quase unânime nosapresentam duas questões que vãoinfluenciar na diversidade lingüísticaexistente em nosso país:• Os aspectos geográficos.• Os aspectos sociais.
  16. 16. • Esses mitos são muito prejudicais àeducação porque, ao não reconhecer averdadeira diversidade do portuguêsfalado no Brasil, a escola tenta impor suanorma lingüística como se ela fosse, defato, a língua comum a todos os 160milhões de brasileiros,independentemente de sua idade, de suaorigem geográfica, de sua situaçãosocioeconômica, de seu grau deescolarização
  17. 17. • É preciso, portanto, que a escola e todasas demais instituições voltadas para aeducação e a cultura abandonem essemito da “unidade” do português no Brasil epassem a reconhecer a verdadeiradiversidade lingüística de nosso país paramelhor planejarem suas políticas de açãojunto à população amplamentemarginalizada dos falantes dasvariedades não-padrão.
  18. 18. RESULTADOS ESPERADOS• Através da exposição do projeto científicode pesquisa que tem como tema:“Diversidade Lingüística na Sala de Aula”,esperamos ter transmitido aos colegas eprofessores as variedades lingüísticasexistente em nosso país e suaimportância, e que como profissionais naárea de educação possamos combater opreconceito lingüístico dentro da sala deaula.
  19. 19. Referências Bibliográficas• BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico: o que é, como se faz.49ª. ed.São Paulo:Edições Loyola,1999.• A Diversidade Lingüística na Sala de Aula (Por Tathiany Pereirade Andrade) publicado 1/11/2008 por Tathiany Pereira de Andradeem http://www.webartigos.com• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários àprática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. (Coleção Leitura).• CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e lingüística. São Paulo:Pontes, 1992.• CAMACHO, Roberto Gomes. A variação lingüística. Subsídios àproposta• Curricular de Língua Portuguesa para o 1º e 2º grau. São Paulo,• SE/CENP/UNICAMP, pág 29-41, 1988.• LUFT, Celso Pedro (1994): Língua e liberdade. 3a ed., São• Paulo, Ática. 1994
  20. 20. TRABALHO APRESENTADOAOS PROFESSORESFORMADORES:• RODRIGO ARAGÃO• ZELIANA BEATOTUTORAS:• LUIZA NAVARRO• ELSON LEITE• MARIANAFERNANDESPELOS ALUNOS (AS):• Roberto CarlosSena• Soraia de JesusSantos
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