Quais são as emoções vivenciadas por uma professora de inglês durante a sua prática? O que a motiva a continuar o seu trabalho? Qual a relação entre suas emoções e a motivação? Essas são as perguntas que guiaram esse trabalho de mestrado realizado no Programa de Pós-graduação em Letras da Universidade Federal de Viçosa - Viçosa, MG, Brasil.

1. Emoções e motivação para ensinar
inglês em uma escola pública
brasileira
Mestranda:
Nilce Carla Andrade
Orientadora:
Profa. Dra. Ana Maria F. Barcelos

2. Roteiro
1. Introdução
2. Objetivo
3. Perguntas de pesquisa
4. Justificativa
5. Pressupostos teóricos
6. Metodologia
7. Análise dos dados
8. Resultados e discussão
9. Algumas considerações

3. Introdução
Motivação:
– Muitos estudos voltados para a escolha e satisfação
profissional, estresse;
– Poucos estudos focados na motivação do professor para o
ensino.
Emoções:
– Crescente interesse no papel das emoções na cognição,
motivação e outras áreas da psicologia e educação.
– Sala de aula é repleta de emoções, as quais possuem
papel importante no bem-estar pessoal.
Escola pública
– Problemas com ensino de inglês (LI);
– Necessidade de uma (re)significação do ensino de LI
melhores oportunidades para os alunos.

4. Objetivo
Investigar e compreender as emoções e a
motivação para ensinar LI de uma
professora de inglês no contexto da
escola pública.
 Mais especificamente, procurou-se
identificar se e como as emoções estão
relacionadas à sua motivação para
o ensino da LI.

5. Perguntas de pesquisa
1. Qual a motivação da professora para
ensinar inglês?
2. Quais emoções para ensinar inglês podem
ser percebidas em sala de aula?
3. Qual a relação entre suas emoções e
a sua motivação para ensinar inglês?

6. Justificativa
 Poucos estudos sobre motivação do professor para
ensino; grande número das pesquisas sobre
motivação do aprendiz (Richardson, Karabenick e
Watt, 2014; Dörnyei and Ushioda, 2011).
 A motivação do professor para ensinar pode afetar a
motivação do aluno para aprender.
 Importância das emoções de professores em suas
práticas (Hargreaves, 1998, 2000)
Poucos estudos sobre emoções relacionadas à
motivação > aprendiz (Méndez, 2011; Méndez
López e Peña Aguilar, 2014)

7. Pressupostos Teóricos
 Motivação: Alam e Farid (2011); Alexander, Grossnickle e List
(2014); Deci e Ryan (2000); Diham e Scott (2000);Dörnyei e
Ushioda (2011); Dörnyei e Kubanyiova (2014); Johnson (2001);
Olulube (2006); Ryan e Deci (2000a, 2000b); Tsutsumi (2013,
2014).
 Emoções: Aragão (2005, 2007); Barcelos (2013, 2015); Day
(2004); Schultz e Lee (2014); Swain (2013); Zembylas (2002,
2003, 2004, 2005).
 Escola pública: Pessoa e Pinto (2013); Cox e Assis-Peterson
(2008); Gimenez et al. (2006); Gimenez, Perin, e Souza (2003),
Moita Lopes (1996); Silva e Barros (2010); Souza (2010).

8. Motivação:
“Desejo que impulsiona uma pessoa a agir, se
esforçar e persistir na ação, de acordo com suas
crenças, emoções, e conhecimento construídos
socioculturalmente.” (Dörnyei e Ushioda, 2011,
Brown, 2007)
Emoções:
“fenômenos socioculturais, políticos e históricos
construídos e moldados por nossas relações
interpessoais. Desempenham um importante papel
na maneira como vemos, sentimos,
dizemos e (inter)agimos no mundo.
(Zembylas, 2002a, 2002b, 2003, 2004).

9. Metodologia
Natureza
pesquisa
Qualitativa interpretativa (Dörnyei, 2011).
Contexto Escola pública de ensino fundamental e
médio, cidade da zona da Mata Mineira.
Participante Dalva, 46 anos;
17 anos experiência em ensino na escola
pública;
Graduação em Letras (particular);
Professora e vice-diretora.

10. Instrumentos de coleta de dados
Questionário perfil
da participante (1)
Verificar o perfil da participante.
Questionário sobre
motivação e
emoções (1)
Identificar a motivação e
emoções acerca do ensino de LI.
Narrativa
autobiográfica (1)
Identificar sua história com a LI,
sua motivação e emoções
enquanto professora de LI.
Entrevista semi-
estruturada
Buscar uma melhor
compreensão da motivação e
emoções da professora.

11. Instrumentos de coleta de dados
Observação
de aulas (41)
Observação não-participante,
Perceber, examinar, registrar eventos
importantes para a compreensão da
motivação e emoções da professora.
Notas de
campo
Registrar as observações sobre as aulas e as
ações da professora em sua prática docente.
Gravação em
áudio
Proporciona maior riqueza de detalhes nas
observações de aulas e entrevista (Vieira-
Abrahão, 2006).
Diário da
professora (9)
Registro das emoções da professora em
relação aos acontecimentos em sala de aula.

12. Análise dos dados
• Parâmetros de análise da pesquisa qualitativa,
(Holliday, 2002) e (Patton, 2002):
Várias leituras dos instrumentos respondidos,
Identificação de termos, sentenças e descrições de
eventos que expressaram emoções e motivação,
Organização dos dados em unidades temáticas e
posteriormente em categorias que foram
trianguladas nos diferentes instrumentos.

13. Resultados e discussão:
As motivações da professora
Os alunos:
 Depoimentos positivos em relação a suas aulas,
 Envolvimento dos alunos com a aprendizagem;
Seu amor pelo ensino;
Sua participação em um projeto de educação
continuada.
 O desejo de educar, a possibilidade de realização
intelectual e o desejo em contribuir socialmente >
motivação do professor (RICHARDSON e WATT, 2014).

14. Motivação: os alunos
“Estas atividades onde os alunos se envolvem me
motiva muito, pois sei que eles estão aprendendo
inglês para a vida. Os olhos brilhando dos alunos
quando me veem falando inglês, mesmo que não
seja muito, e gostando da aula é muito motivador
também. Depoimentos de alunos que já formaram
e dizem que as aulas foram de grande valor para
fazer Vestibular, ENEN e concursos me faz querer
ser Professora mais ainda. Ou ainda aqueles que já
formaram a mais tempo dizer que amavam minhas
aulas...isto e demais!” (NA, 09/08/2015).

15. Motivação: Amor pelo ensino
“Tenho a impressão que mesmo com o cansaço
do dia a dia eu ainda serei uma professora
motivadora, porque amo ser professora” (NA,
09/08/2015).
“Fechando esse assunto [...] a minha profissão,
professora: amo ser estar professora, né?” (IN,
04/07/2015).

16. Motivação: participar do PECPLI
“Nós somos seres sempre querendo melhorar,
né? tanto é que eu sou participante de um...
um... projeto que chama PECPLI em Viçosa que
assim, muito bacana, sabe, eu sempre fui muito
motivada, mas com ele a gente consegue ser
mais ainda, né?” (IN, 04/07/2015).

17. As desmotivações da professora
Os alunos:
 Falta de interesse,
 Baixo rendimento nas provas.
Problemas pessoais;
 As expectativas dos professores em relação ao
potencial de seus alunos podem afetar a sua motivação
(DÖRNYEI e USHIODA, 2011).

18. Desmotivação: seus alunos
“Fico, as vezes, desmotivada com a falta de
interesse de alguns alunos. Percebo que não
tem perspectiva em aprender mais coisas. E fico
ansiosa no momento das provas quando eles
erram por falta de atenção” (Q2, 28/06/2015).
“então a sequência é assim da frustação né?
Deu aula legal, você está bem, tranquila, dá uma
prova [baixo rendimento dos alunos] vem a
frustação ela [a motivação] cai, né?” (IN,
04/07/2015).

19. Desmotivação: Problemas pessoais
“Estou me sentindo desmotivada algumas vezes, mas
assim, a culpa é minha, mas eu que tenho que buscar,
mas ao mesmo tempo, gente eu estou mais velha, mais
madura” (NC, 04/01/2015).
“D: a minha vontade é tirar licença mesmo, Nilce, a minha
vontade é tirar licença, eu não vou tirar por você!
R: sério?? ah muito obrigada!!!
D: a minha vontade eu falo assim, meu Deus... é parar...
mas ao mesmo tempo eu vou parar... e aí? mas ao
mesmo tempo, dois cargos é muito complicado, Nilce, é
muito complicado!” (NC, 01/04/2015).

20. Emoções vivenciadas na prática da
professora em relação:
 aos alunos,
ao trabalho,
o uso do inglês em sala de aula.
Ensinar é uma prática emocional vivenciada em
um ambiente repleto de emoções > escola, sala
de aula (HARGREAVES, 2000).

21. Emoções relacionadas aos alunos
Emoções Fonte
Empatia Quando ela se coloca no lugar do aluno.
Alegria, surpresa Resultados inesperados dos alunos em
uma tarefa e participação ativa nas aulas;
Ela vê a satisfação dos alunos em serem
capazes de criarem jogos pedagógicos.
Felicidade Atenção e participação dos alunos na aula.
Bom resultados dos alunos em uma prova.
Raiva Comportamento dos alunos em relação às
provas de segunda chamada;
Pegar alguns alunos colando na prova.
Frustração, tristeza Baixo rendimento dos alunos nos testes.

22. Emoções relacionadas aos alunos
“P: Você diz gostar de ser professora de inglês. Quais são as
fontes de alegrias e de satisfação no seu trabalho?
D: a fonte de alegria seria o próprio, as vezes o olhar dos
alunos, né? Pra você quando ele te olha assim, tipo assim “ai
chegou a aula que eu gosto ” né? Por que muitos falam isso
“eu queria ser seu aluno, sempre quis ser seu aluno Dalva”
“tinha vontade de ser seu aluno” [...] Mesmo que as vezes
tem alguns depoimentos negativos , mas eles servem para
você melhorar, [...] a minha fonte de alegria, minha fonte
motivadora são os depoimentos deles : “eu queria ter aula
com você” , “Dalva, eu não sabia ler nada de inglês, não
esqueço a primeira vez que você me fez ler um texto e que eu
li, eu entendi tudo...” então “com essas dicas” “Dalva passei
no vestibular lembrei daquela dica sua” “não esqueço da sua
musiquinha” então assim, isso que é minha motivação [...]
Então são os depoimentos.” (IN, 04/07/15)

23. Emoções relacionadas aos alunos
“dias frustrantes nos consomem = dias de prova. Aliás, nem
é o dia mesmo, apesar que nos deixa indignada quando o
aluno te pergunta: “quando será a recuperação desta
prova? Muitas vezes acho que a culpa é do sistema de
governo, que faz com que nossos alunos se acomodem.
Porém, eles também são culpados por deixar se contaminar
pela acomodação e não correr atrás. O que nos deixa tristes
e até questionando, (onde foi que errei? Posso ser melhor
onde?) é quando o desempenho na prova não é
satisfatório, mesmo até quando você trabalha o estilo de
exercício que irá cair na prova. Fico muito angustiada, pois
durante as aulas, eles até perguntam, mas sinto tanto
desinteresse.” (TJ, 05/07/2015)

24. Emoções relacionadas ao trabalho
Emoções Fonte
Amor Ser professora de inglês.
Apoio, confiança Relação da diretora com a professora.
Segurança Em relação a trabalhar mesmo com a
supervisão da diretora.
Solidão, frustração Falta do trabalho cooperativo entre as
professoras de inglês.
Medo, insegurança A relação delicada entre a diretora e
professora.
Culpa Em relação ao seu atraso nos trabalhos
burocráticos na escola.

25. Emoções relacionadas ao trabalho
• Pesquisadora: você se sente, você está se sentindo
motivada a dar aula?
• Informante: eu estou...apesar de...
• Pesquisadora: Como é essa motivação?
• Informante: Eu continuo ainda motivada, eu amo
estar ali , apesar de... eu acho que na nossa vida por
mais que você tenta separar problemas que você
está passando do trabalho, né? (IN, 04/07/2015)

26. Emoções relacionadas ao trabalho
P: ... como que você descreveria a relação entre os
profissionais daquela escola?
D: é... eu vou falar primeiro entre os profissionais da língua
inglesa, bem separado, é como diz, cada um por si, você
dá sua aula ali [...] eu comecei querendo trocar... nossa eu
tenho essa prova... toma isso toma aquilo... eu só eu que
doava doava, [...] Eu adoro compartilhar as coisas... isso
sou eu Dalva, sabe na vida também, então assim, as
professoras de inglês... muito... cada uma por si, não
tem aquele planejamento, vamos dá isso juntas...
vamos fazer... e em relação ao grupo total...
muita frustação... (IN, 04/07/15)

27. Emoções relacionadas ao uso de
inglês na sala de aula
Emoções Fonte
Segurança Ensino de gramática.
Desejo Melhorar sua proficiência lingüística.
Satisfação, confiança Começou a usar inglês para se
comunicar com seus alunos (exercícios e
rede sociais)
Medo, insegurança Falar em inglês em sala.
Tristeza Não ser capaz de falar mais em inglês
em sala.

28. Emoções relacionadas ao uso de
inglês na sala de aula
“... eu acho que essa atividade mexeu comigo porque
fluíram tantas outras coisas, até o falar inglês, sabe a
aula saiu assim, eu conversando com eles mais em
inglês, fazendo perguntas e falando” (IN, 04/07/2015)

29. Emoções relacionadas ao uso de
inglês na sala de aula
“acho o que falta em mim é só essa (...) abrir
essa portinha que está meio trancada, “Dalva
fala em inglês, você sabe falar... não tenha
medo... perde esse medo...” (IN, 04/07/2015)

30. As relações entre as emoções e
motivações da professora
 Dinâmicas (as relações fluem em diversos sentidos:
emoções e motivação se influenciam mutualmente);
 Interativas (as relações fluem em um determinado
sentido: as ações geram emoções);
 Dissonantes (quando ocorre uma quebra de
expectativa/conflito entre emoções antagônicas).

31. Relação dinâmica entre ações,
emoções e motivação da professora

32. Relação dinâmica entre ações,
emoções e motivação da professora

33. Relação dinâmica entre emoções:
desmotivação da professora

34. Relação interativa entre ações,
emoções e motivação da professora

35. Relação interativa e dissonante entre
emoções: motivação da professora

36. Algumas Considerações
 Implicações:
Estudos a respeito da motivação podem ampliar
nossa compreensão em relação às interações
entre professor-aluno na sala de aula >
contribuindo para um desenvolvimento do
processo de ensino/aprendizagem do inglês.
Necessidade de se criar oportunidades para que
os alunos de letras possam refletir e entender a
respeito do papel das emoções na prática de
ensino.

37. Algumas Considerações
 Implicações:
 Projetos de educação continuada deveriam ser
reconhecidos pelos governantes e fazerem parte
da carga horária de trabalho do professor.
Melhores condições de trabalho devem ser
oferecidas para que os professores permaneçam
motivados para o ensino.

38. Algumas Considerações
 Limitações:
Atraso na devolução dos instrumentos de coleta
de dados;
Esse atraso impossibilitou uma avaliação da
professora dos resultados finais;
 O instrumento diário não se revelou como fonte
rica de dados pela poucas entradas.

39. Algumas Considerações
 Sugestões para futuras pesquisas:
 Estudos que investiguem as relações entre
emoções, motivação e a prática de ensino de
professores em serviço;
 Estudos que investiguem as relações entre a
motivação do professor, suas emoções e
identidade.
Estudos que investiguem a motivação do
professor pela perspectiva dos alunos.

40. Algumas Considerações
 Sugestões para futuras pesquisas:
 Estudos que investiguem motivação para o ensino
em contextos diversos, escolas públicas e privadas
e cursos de idiomas,
Autoestudo sobre a motivação do professor na
sua prática.

41. nilceandraden@gmail.com