O documento descreve a história da infância ao longo dos tempos, desde a Idade Média até os dias atuais. Na Idade Média, a infância não era vista como uma fase distinta e as crianças eram tratadas como adultos em miniatura. Já no século XVIII, com o Iluminismo, passou-se a valorizar mais a infância. Hoje em dia, as crianças têm mais acesso à educação e à tecnologia, porém também enfrentam sobrecarga de atividades.
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A infância ao longo do tempo
1. HISTÓRIA DAHISTÓRIA DA
INFÂNCIAINFÂNCIA
6º PERÍODODE PEDAGOGIA NEADUPE
LITERATURA INFANTIL
CÉLIOSILVA
MARIA EDILENE DA SILVA
JANNAÍNA CRISTINA SANTOS VELOSO
MARY JANICE LIMA DOS SANTOS
2. Trecho do poema - MEUS OITO ANOS
(Cassimiro de Abreu)
Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
Como são belos os dias
Do despontar da existência!
— Respira a alma inocência
Como perfumes a flor;
O mar é — lago sereno,
O céu — um manto azulado,
O mundo — um sonho dourado,
A vida — um hino d'amor!
Que aurora, que sol, que vida,
Que noites de melodia
Naquela doce alegria,
Naquele ingênuo folgar!
4. IDADE MÉDIA
Teve início na Europa com as invasões germânicas (bárbaras),
no século V, sobre o Império Romano do Ocidente. Essa época
estende-se até o século XV, com a retomada comercial e o
renascimento urbano. A Idade Média caracteriza-se pela
economia ruralizada, enfraquecimento comercial, supremacia
da Igreja Católica, sistema de produção feudal e sociedade
hierarquizada.
5. Segundo, Áires (...) o sentimento da infância não
existia - o que não quer dizer que as crianças fossem
negligenciadas, abandonadas ou desprezadas. O
sentimento da infância não significa o mesmo que
afeição pelas crianças: corresponde à consciência da
particularidade infantil, essa particularidade que
distingue essencialmente a criança do adulto,
mesmo jovem. Essa consciência não existia.
6. AS CRIANÇAS ASSIM QUE SUPERAVAM A FASE MAIS
FRÁGIL ERAM INTRODUZIDAS NO MUNDO ADULTO,
SENDO TRATADAS COMO ADULTOS EM MINIATURA. A
INFÂNCIA GERALMENTE SE ESTENDIA ATÉ OS 7 ANOS
DE IDADE.
7. ADULTOS, JOVENS E CRIANÇAS SE MISTURAVAM
EM TODA ATIVIDADE SOCIAL, OU SEJA, NOS
DIVERTIMENTOS, NO EXERCÍCIO DAS
PROFISSÕES E TAREFAS DIÁRIAS, NO DOMÍNIO
DAS ARMAS, NAS FESTAS, CULTOS E RITUAIS. O
CERIMONIAL DESSAS CELEBRAÇÕES NÃO FAZIA
MUITA QUESTÃO EM DISTINGUIR CLARAMENTE AS
CRIANÇAS DOS JOVENS E ESTES DOS ADULTOS.
ATÉ PORQUE ESSES GRUPOS SOCIAIS ESTAVAM
POUCO CLARO EM SUAS
DIFERENCIAÇÕES. (ÁRIES, 1981)
8. A EDUCAÇÃO NA IDADE MÉDIA
• NA IDADE MÉDIA A MAIORIA DAS PESSOAS NÃO IAM A ESCOLA, A
EDUCAÇÃO ERA PRÁTICA;
• OS MENINOS DO CAMPO APRENDIAM A PLANTAR, CUIDAR DOS
ANIMAIS E A RECONSTRUIR SUAS CASAS;
• AS MENINAS APRENDIAM, A FIAR, TECER E A COZINHAR
• A MAIORIA DA POPULAÇÃO NÃO SABIA LER NEM ESCREVER;
• POUCOS MANDAVAM SUES FILHOS PARA AS ESCOLAS DOS
MOSTEIROS, ONDE ERAM EDUCADOS ATÉ ATINGIR A IDADE DE
15 ANOS;
9. A EDUCAÇÃO NA IDADE MÉDIA
• A APRENDIZAGEM, NORMALMENTE SE CONFUNDIA COM O SERVIÇO
DOMÉSTICO, CONSISTINDO NA PRINCIPAL FORMA DE EDUCAÇÃO DA CRIANÇA;
• AOS SETE ANOS DE IDADE A CRIANÇA ERA ENTREGUE A OUTRA FAMÍLIA, PARA
SER EDUCADA, ESTA FAMÍLIA, MUITAS VEZES NÃO TINHA VÍNCULO NENHUM
COM A FAMÍLIA BIOLÓGICA;
• NÃO HAVIA UMA EDUCAÇÃO LETRADA, AS CRIANÇAS ERAM ENTREGUES A
OUTRAS FAMÍLIAS PARA REALIZAR ATIVIDADES DOMÉSTICAS OU APRENDER
UM OFÍCIO;
10. A REGRA DE SÃO
BENTO PRESCREVE
DILIGÊNCIA NA
DISCIPLINA: QUE AS
CRIANÇAS NÃO
APANHEM SEM
MOTIVO, “NÃO FAÇAS
A OUTREM AQUILO
QUE NÃO QUERES
QUE TE FAÇAM.”
11. CRUZADAS DAS CRIANÇAS OU DOS
INOCENTES
Ocorreu aproximadamente em 1212,
quando jovens e crianças, migraram a partir
da França ou da Alemanha em direção a
Jerusalém. Entretanto, pesquisas
modernas, mostram que houveram duas
movimentações de pessoas na França e na
Alemanha, por serem histórias com
inúmeras semelhanças, foram agrupadas
como uma única história. Nenhuma das
fontes contemporâneas aos eventos
menciona planos para a multidão se dirigir
a Jerusalém.
14. O SECÚLO XVIII
• A PARITR DESTE SÉCULO INICIA-SE A CONSOLIDAÇÃO DO CAPITALÍSMO;
• AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS NA EUROPA: A REVOLUÇÃO FRANCESA,
INDUSTRIAL E CIENTÍFICA;
• O ILUMINISMO, TAMBÉM CONHECIDO COMO SÉCULODAS LUZES,
SURGE COMO
MOVIMENTO CULTURAL DA ELITE INTELECTUAL EUROPEIA QUE PROCUROU
MOBILIZAR O PODER DA RAZÃO, A FIM DE REFORMAR A SOCIEDADE E O
CONHECIMENTO HERDADO DA TRADIÇÃO MEDIEVAL.
15. • A INFÂNCIA DEIXA DE SER APENAS UM EVENTO BIOLÓGICO E PASSA A SER
CULTURAL;
• O CRISTIANISMO PASSA A INFLUENCIAR OS COSTUMES DA ÉPOCA, COM O
BATISMO AS CRIANÇAS PASSAM A GANHAR PRESENÇA NAS REPRESENTAÇÕES
ARTÍSTICAS;
• A MELHORIA NAS CONDIÇÕES DE HIGIENE E CUIDADOS COM A SAÚDE,
DIMINUEM A MORTALIDADE INFANTIL;
• A FAMÍLIA APRESENTA DUAS DIMENSÕES FUNDAMENTAIS: O EIXO MARIDO-
MULHER E O EIXO PAIS-FILHOS;
• A FAMÍLIA PASSA A SER UMA INSTITUIÇÃO ONDE HÁ LUGAR PARA
MANIFESTAÇÕES DE AFETOS SENTIMENTOS, AMOR E SEXUALIDADE;
A INFÂNCIA NO SÉC XVIII
16. SÉC XVIII: NOVAS CONCEPÇÕES NA
EDUCAÇÃO
• JEAN JACQUES ROUSSEAU (1712-1778) FOI PIONEIRO EM ABORDAR O TEMA
INFÂNCIA NA EDUCAÇÃO. PARA ELE A EDUCAÇÃO NÃO DEVERIA APENAS
INSTRUIR, MAS PERMITIR QUE A NATUREZA DESABROCHASSE NA CRIANÇA; NÃO
DEVERIA REPRIMIR OU MODELAR.
17. SÉC XVIII: NOVAS CONCEPÇÕES NA
EDUCAÇÃO
• JOHANN HEINRICK PESTALOZZI (1746-1827) ACREDITAVA QUE A EDUCAÇÃO
PERFEITA DECORRIA DO DESENVOLVIMENTO HARMONIOSO DE ASPECTOS
MORAIS, INTELECTUAIS E PRÁTICOS INERENTES AO ALUNO.
18. A EDUCAÇÃO NO SÉCULO XVIII
NUM CLIMA DE CRESCENTE INDIVIDUALISMO, DISPOSTO A
FAVORECER O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E ENCORAJADO
PELA IGREJA E PELO ESTADO, O CASAL (PAI E MÃE) DELEGOU UMA
PARTE DE SEUS PODERES E DE SUAS RESPONSABILIDADES AO
EDUCADOR. AO MODELO RURAL SUCEDEU UM MODELO URBANO, O
DESEJO DE TER FILHO NÃO PARA ASSEGURAR A CONTINUIDADE
DO CICLO, MAS SIMPLESMENTE PARA AMÁ-LOS E SER AMADO POR
ELES.
21. NO INICIO DA ERA CONTEMPORÂNEA A INFÂNCIA NÃO ERA TRATADA DA MESMA
MANEIRA ENTRE AS DIFERENTES CLASSES SOCIAIS, NAS CLASSES MAIS ABASTADAS
AS CRIANÇAS ERAM PROTEGIDAS, GUARDADAS E CUIDADAS PELAS FAMÍLIAS,
TINHAM ACESSO A ESCOLA OU A PROFESSORES PARTICULARES, JÁ AS CRIANÇAS
DAS CLASSES MENOS FAVORECIDAS NA MAIORIA DAS VEZES ERAM OBRIGADAS A
TRABALHAR COMO ADULTOS DESDE DE MUITO CEDO, NÃO TENDO ACESSO A
ESCOLA, TÃO POUCO DE VIVÊNCIA A INFÂNCIA.
A INFÂNCIA NA ERA CONTEMPORÂNEA
23. • AS CRIANÇAS PASSARAM A SER O CENTRO DAS ATENÇÕES DA FAMÍLIA;
• PARTICIPAM DE VÁRIAS ESFERAS DA VIDA SOCIAL;
• POSSUI ACESSO A TECNOLOGIA DESDE DE CEDO;
• SOFRE INFLUÊNCIA DA MÍDIA, DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA;
• A INFÂNCIA ESTÁ VOLTADA PARA O AMBIENTE DOMÉSTICO, ESCOLA E
ATIVIDADES EXTRACURRICULARES;
• INTERAGE FORTEMENTE COM A MÍDIA E OS MAIS DIVERSOS MEIOS DE
INFORMAÇÃO;
A INFÂNCIA NA ERA CONTEMPORÂNEA –
DIAS ATUAIS
24. • A MAIORIA DAS CRIANÇAS TEM ACESSO A ESCOLA;
• A APRENDIZAGEM OCORRE NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E ATRAVÉS DOS
INÚMEROS MEIOS DE INFORMAÇÃO QUE A CRIANÇA TEM ACESSO;
• AS CRIANÇAS TÊM INÚMERAS ATIVIDADES, ESCOLA, ESPORTE, INGLÊS,
CURSOS DIVERSOS, FICANDO MUITAS VEZES SOBRECARREGADA;
• O TEMPO ESCASSO E O ACESSO AOS JOGOS ESTÃO INTERFERINDO NO
TEMPO DE BRINCAR DAS CRIANÇAS, NO TEMPO DE VIVEREM ESTA FASE DA
VIDA QUE É TÃO IMPORTANTE PARA O SER HUMANO.
A INFÂNCIA NA ERA CONTEMPORÂNEA –
DIAS ATUAIS - EDUCAÇÃO
25.
26. CONCEITO DE INFÂNCIA NOS DIAS ATUAIS
A INFÂNCIA É UMA FASE QUE VAI DESDE O NASCIMENTO ATÉ
APROXIMADAMENTE OS DOZE ANOS DE IDADE. É UM PERÍODO DE GRANDE
DESENVOLVIMENTO FÍSICO. MAIS DO QUE ISSO, É UM PERÍODO ONDE O SER
HUMANO SE DESENVOLVE PSICOLOGICAMENTE, ONDE AS MUDANÇAS DE
COMPORTAMENTO VÃO OCORRENDO DE MANEIRA GRADUAL, ASSIM COMO VÃO
IRÃO SE DESENVOLVER A BASE DA PERSONALIDADE DE CADA UM.
27.
28. FONTES
• ÁRIES, PHILIPPE. HISTÓRIA SOCIAL DA CRIANÇA E DA FAMÍLIA. 2 ED. RIO DE
JANEIRO: LTC, 1981.
• WWW.PEDAGOGIA.COM.BR
• GÉLIS, JACQUES. A INDIVIDUALIZAÇÃO DA CRIANÇA. IN: ÀRIES, PHILIPPE;
CHARTIER, ROGER (ORGS.). HISTÓRIA DA VIDA PRIVADA, P.328.
