Trabalho de Conclusão de Curso. Através desta apresentação, consegui chamar a atenção do Departamento de Ciência da informação para a LIBRAS, o que resultou no retorno de sua oferta no curso de Biblioteconomia, depois de um longo tempo, pela UFPE.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO DE
BIBLIOTECONOMIA
A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA LIBRAS
PARAA FORMAÇÃO DO BIBLIOTECÁRIO
Joice Dias Costa
Orientador: Hélio Márcio Pajeú
Recife, 2016

2.  OBJETO DE ESTUDO
O uso da LIBRAS pelos Bibliotecários e seu
ensino no curso.
 OBJETIVOS
GERAL: apresentar a necessidade em se compreender
esta língua e sua importância na atuação do
Bibliotecário.
ESPECÍFICO: incentivar o ensino da língua e a busca,
por parte dos estudantes de biblioteconomia pela
disciplina, de forma a torná-la mais presente no curso.

3.  JUSTIFICATIVA
Como futuros bibliotecários, precisamos estar sempre nos
atuando e nos moldando as necessidades do usuário,
independente de seu perfil.
 METODOLOGIA
De caráter bibliográfico e exploratório, visto que
encontram-se poucos trabalhos voltados a esta
abordagem

4.  Língua e Comunicação
“a língua está constituída na interação verbal realizada
socialmente”. (BAKTHIN, 1997b, p.124)
 DIFERENÇA: Língua de Sinais e LIBRAS;
“ora, a diversidade humana deve ser contemplada no
mundo globalizado, que pressupõe a inclusão de todos”.
(PUPO, 2008, p.19)

5. HISTÓRIA E LEGALIZAÇÃO:
“Em até três anos, 20% dos cursos deverão oferecer a
disciplina; em até cinco anos, 60%; em até sete anos, 80%,
e em dez anos, 100% dos cursos de cada instituição
deverão ter a disciplina no currículo. O processo de
inclusão da LIBRAS como disciplina curricular deve
começar nos cursos de Educação Especial,
Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras, ampliando-se
progressivamente para as demais licenciaturas.”
(QUEIROZ e RÚBIO, p.5, 2014)

6. A FORMAÇÃO DO BIBLIOTECÁRIO
“A principal meta de todo o sistema de educação é fazer
com que o educando adquira o conhecimento que ele
possa aplicar em diversas situações de sua vida pessoal e
profissional. Para isso, a instituição de ensino deve ter a
preocupação com a formação do pensamento crítico de
seus educandos, preparando-os para a autonomia e
comprometimento social.” (VALENTIM, 2010, p.4)
“Cursos de graduação devem preparar
bibliotecários.”(PIMENTEL, 1985, p.33).

7. O Bibliotecário e a LIBRAS
“Dito isso, queremos ressaltar que não basta
simplesmente tornar os ambientes acessíveis (espaços
físicos, disponibilizar conhecimento, etc). As barreiras
mais difíceis de serem contornadas são as “barreiras de
atitude”. É preciso que nos tornemos pessoas acessíveis e
inclusivas, ou seja, fazer uma revisão de nossas atitudes
e mudá-las, tendo como foco principal a ideia de que
todas as pessoas tem direitos e deveres em uma
sociedade democrática e que ninguém deve ser excluído
por qualquer razão que seja.” (BAPTISTA, 2008, p.24)

8. QUESTIONÁRIO APLICADO: resultados
Foi aplicado 1 questionário, de 2 tipos; físico e virtual.
Sendo então; 80 no formato físico (para alunos do
primeiro e terceiro período) e um virtual (para alunos do
oitavo período), ambos com seis perguntas, sendo 5
fechadas e uma aberta. Todos os alunos foram do curso de
Biblioteconomia UFPE, onde tivemos; 25 alunos do
primeiro período, 32 alunos do terceiro período e 14
alunos do oitavo período que responderam as perguntas
sobre o assunto proposto, dando um total de 71 alunos
abordados. Para cada questionário aplicado
presencialmente, foi dado um tempo de 10 minutos para
resposta e no caso do questionário aplicado virtualmente,
um prazo de quatro dias correntes.

12. Com suas palavras, nos diga o que acha do
ensino da LIBRAS no curso de
Biblioteconomia?
- Disseminação da informação;
- Comunicação e inclusão social;
- Educação inserida no contexto da
biblioteconomia;
- Atendimento adequado a toda e qualquer
necessidade;
- Interação, acessibilidade.

13. CONCLUSÃO
A comunicação é uma das ferramentas fundamentais para o
bibliotecário, pois, através dela podem-se resolver diversos
problemas que nos é apresentado, e a inclusão da LIBRAS
como meio para esta compreensão é algo que já deveria ter
sido desenvolvido e abordado de forma presente dentre a
formação do bibliotecário. O fato de pensar nela como algo
importante precisa partir daqueles que pretendem se formar e
trabalhar com a informação, pois, o informar está em formar e
educar as pessoas através daquilo que repassamos e indicamos
a elas.
Isso deve partir não apenas de imposições curriculares já
formatadas, mas, de um diálogo aberto entre aqueles que
buscam ajudar o usuário, como também de uma vivência
maior daquilo que é nossa realidade, cultura e sociedade atual.

14. “É importante aumentar a acessibilidade nas
bibliotecas para integrar deficientes auditivos. Sou
deficiente auditivo parcial e adoraria conseguir
me enxergar ainda mais no curso.”
Aluno de Biblioteconomia 2016

15. REFERENCIAS
BAPTISTA, Maria Isabel S. Dias. Convivendo com as diferenças.
Acessibilidade: discurso e prática no cotidiano das bibliotecas, Campinas,
SP: UNICAMP/Biblioteca Central Cesar Lattes – 2008, p.24-27.
BAKTHIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de
Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira, 8 ed. São Paulo: Hucitec, 1997.
PIMENTEL, Cléa Dubeux Pinto. Formação profissional e as
perspectivas do bibliotecário. Revista Brasileira de Biblioteconomia e
Documentação 18(1/2): 33-43, jun. 1985.
PUPO, Deise Tallarico. Acessibilidade e Inclusão: o que isso tem a ver
com os bibliotecários?. Acessibilidade: discurso e prática no cotidiano das
bibliotecas, Campinas, SP: UNICAMP/Biblioteca Central Cesar Lattes –
2008, p.18-21.
QUEIROZ, Luana de Sousa.; RÚBIO, Juliana de Alcântara Silveira. A
Aquisição da linguagem e a integração social: a libras como formadora
da identidade do surdo. Revista Eletrônica Saberes da Educação – Volume
5 – nº 1 - 2014, p.5.

16. OBRIGADA!!!