1. COMO INTEGRAR AS REDES
SOCIAIS NA ESCOLA
José Armando Valente
Depto. Multimeios e Nied - Unicamp
CEd - PucSP

2. Bases Introdutórias - 1
Crescimento acelerado do uso
das Tecnologias Digitais de
Informação e Comunicação
(TDIC) em praticamente todos os
segmentos da sociedade

3. Que TDIC estamos falando?

4. Que TDIC estamos falando?
Convergência das mídias, originando TDIC
como o laptop educacional ou o celular

5. Novas mídias (TDIC):
 Internet
 Web
 Computadores multimídia
 Jogos para computadores
 DVD
 Comunidades sociais
 Realidade virtual
 Efeitos especiais gerados por computador

6. Desenvolvimento das TDIC
Blogs
Ponto de 2004 – 2 milh
inflexão 2005 – 6 milh
da fase de
ignição Curva de 2006 – 24 milh
crescimento
Antes de 1980 1990 2000
Online vídeo
2003 – 52 milh
2004 – 69 milh
2005 – 89 milh
Primeiras versões Primeiros produtos Segunda geração de
do conteúdo de e capacidade de produtos e serviços
2006 – 107 milh
aprendizagem
transmitido via
aprendizagem
baseada na
com padrões
profissionais para a
2007 – 123 milh
tecnologia tecnologia (primeira aprendizagem baseada
(estágio inicial) geração) na tecnologia
(ambientes estáveis) my.space
2004 – 2 milh
2005 – 12 milh
2006 – 90 milh
2007 – 160 milh

7. Bases Introdutórias - 2
Conhecimento é o que o
aprendiz constrói como produto
do processamento, da inter-
relação entre interpretar e
compreender a informação

8. Como integrar as TDIC aos
conteúdos curriculares,
favorecendo o processo de
construção do conhecimento

9. Construção de novos
conhecimentos por meio de:
• Reflexão
– conhecimentos já existentes
são coordenados para produzir novos
conhecimentos
• Novas informações – informações
externas são significadas e
assimiladas, produzindo novos
conhecimentos

10. Reflexão
reflexão
C1 C2 informação R

11. Reflexão
reflexão
C1 CC
2 informação R

12. Assimilação da informação externa
C1 informação R

13. Assimilação da informação externa
Informação
externa
C1 @ informação R

14. Assimilação da informação externa
Informação Autodidatismo
externa
C1 C2 informação R

15. Assimilação da informação externa
Informação
externa
C1 @ informação R

16. Assimilação da informação externa
Mediação de agentes
Informação
externa de aprendizagem
(educadores preparados)
C1 C2 informação R

17. Como a mediação pode
ser efetiva na construção
de conhecimento ?

18. Mediação externa (Vygotsky)
ZPD
confronto
informação
Aprendiz já sabe

19. Mediação externa (Vygotsky)
ZPD
confronto
informação
Aprendiz não consegue entender nada

20. Mediação externa (Vygotsky)
ZPD
confronto
informação
Aprendiz pode aprender

21. Professor / Mediador deve:
• Conhecer o aprendiz
• Dominar sua área de conhecimento
• Ter domínio (apropriação) das TIC
(letramentos)
• Cooperarcom os colegas e promover a
cooperação entre alunos
• Saberexplorar as TIC como recursos
para promover a aprendizagem
• Terconhecimento sobre como ser efetivo
na interação com o aprendiz (método
clínico piagetiano)

22. Será que as redes e
comunidades dão conta de
prover essa mediação ?

23. Criação de redes e comunidades:
Descentralizada
Os
participantes
das redes têm
capacidade
para atuar na
ZPD dos
outros
participantes e
ajuda-los a
construir
conhecimento ?
Combinada
Distribuída

24. Criação de redes e comunidades:
Descentralizada
Agente de
aprendizagem
Combinada
Distribuída

25. As TDIC :
 Não são mais
brinquedos que
executavam
praticamente
um único
programa -
zona de
conforto
pedagógico

26. As TDIC são linguagens
para representação do
conhecimento e, portanto,
determinante do currículo

27. Além dos conhecimentos
técnicos e pedagógicos é
necessário que o educador
entenda que as TDIC são mais
do que ferramentas ou
recursos para fazer tarefas
mais rápidas

28. Domínio pedagógico das TDIC
Domínio pedagógico das TDIC não
acontece por decreto

Ele se dá por etapas:
• Conceitos básicos
• Aplicação das TDIC em
conteúdos disciplinares
• Integração das TDIC ao currículo
• Transformação pedagógica

29. Apropriação das TDIC
Marilene A.F. Borges

30. Possíveis soluções de
integração das TDIC ao
currículo

31. Desafio pedagógico
Mudança no currículo que foi
elaborado para a era do lápis e papel

Para o currículo da era digital
(explorar animação, imagens, hipertextos,
autoria)

32. Equação do segundo grau
para lápis-e-papel
Resolvida com a fórmula de Bhaskara
Achar x1 e x2 era a principal tarefa
O gráfico, só para saber como faz!

33. Equação do segundo grau
para era digital
Software livre PhET

34. Currículo do lápis-e-papel não
privilegia a experimentação:
Conceito
Interpretação
Compreensão
Ação

35. Currículo da era digital é
baseado na experimentação:
Ação
Reflexão
Compreensão Teoria
Conceitualização

36. Ampliar o conceito de letramento
Letramentos: diversas linguagens e
escritas, múltiplas habilidades e
modalidades

Letramentos digital, visual, sonoro....

37. Oficina de informática – Jogo do Percurso no computador
integração das potencialidades multimídia do computador com elementos
gráficos e textuais já desenvolvidos em atividades anteriores
recursos utilizados na versão do
jogo elaborada no software
Micromundos: programação do
movimento de uma tartaruga,
inserção de imagens e desenhos,
gravação de sons, criação de
páginas e botões de navegação
entre as mesmas
Maria C. Martins

38. Filmagem - Planejamento
Maria C. Martins

39. Filmagem
Maria C. Martins

40. Elaboração de cartazes com textos e fotografias
Maria C. Martins

41. Twitter
A limitação dos 140 caracteres pode
ser visto como um grande desafio
cognitivo e, portanto ser explorado
pedagogicamente

Como expressar ideias e explorar a
capacidade de síntese

42. O Flash Mob
Pode ser mais do que um evento de
comunicação

Pode ser um evento pedagógico e
usado para explorar resolução de
problemas, logística, estratégias,
capacidade de organização ....

43. O Grande Desafio
Formação de agentes de
aprendizagem

44. Agentes capazes de:
• Entender
o que significa construir
conhecimento usando as TDIC
• Saber integrar as TDIC às atividades
curriculares
• Saber explorar a mobilidade
tecnológica e desenvolver a mobilidade
mental (Adotar a concepção Wiki)

45. Obrigado!
jvalente@unicamp.br