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Que TDIC estamos falando?
Que TDIC estamos falando?Convergência das mídias, originando TDICcomo o laptop educacional ou o celular
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Construção de novosconhecimentos por meio de:• Reflexão         – conhecimentos já existentes são coordenados para produzi...
Reflexão     reflexão    C1     C2   informação   R
Reflexão     reflexão    C1 CC         2      informação   R
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Assimilação da informação externa   Informação   externa       C1 @     informação   R
Assimilação da informação externa   Informação                Autodidatismo   externa       C1 C2    informação        R
Assimilação da informação externa   Informação   externa       C1 @     informação   R
Assimilação da informação externa                   Mediação de agentes   Informação   externa         de aprendizagem    ...
Como a mediação podeser efetiva na construção   de conhecimento ?
Mediação externa (Vygotsky)                  ZPD     confronto     informação    Aprendiz já sabe
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Mediação externa (Vygotsky)             ZPD                confronto                informação        Aprendiz pode aprender
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Será que as redes ecomunidades dão conta de prover essa mediação ?
Criação de redes e comunidades:       Descentralizada           Os           participantes           das redes têm        ...
Criação de redes e comunidades:       Descentralizada          Agente de          aprendizagem                         Com...
As TDIC :   Não são mais    brinquedos que    executavam    praticamente    um único    programa -    zona de    conforto...
As TDIC são linguagens para representação doconhecimento e, portanto,determinante do currículo
Além dos conhecimentos  técnicos e pedagógicos é necessário que o educadorentenda que as TDIC são mais   do que ferramenta...
Domínio pedagógico das TDICDomínio pedagógico das TDIC não      acontece por decreto                       Ele se dá por ...
Apropriação das TDIC                 Marilene A.F. Borges
Possíveis soluções deintegração das TDIC ao       currículo
Desafio pedagógico    Mudança no currículo que foielaborado para a era do lápis e papel                      Para o currí...
Equação do segundo grau para lápis-e-papelResolvida com a fórmula de BhaskaraAchar x1 e x2 era a principal tarefaO gráfico...
Equação do segundo graupara era digitalSoftware livre PhET
Currículo do lápis-e-papel nãoprivilegia a experimentação:         Conceito       Interpretação        Compreensão        ...
Currículo da era digital ébaseado na experimentação:      Ação    Reflexão  Compreensão        Teoria Conceitualização
Ampliar o conceito de letramentoLetramentos: diversas linguagens e escritas, múltiplas habilidades e           modalidades...
Oficina de informática – Jogo do Percurso no computador integração das potencialidades multimídia do computador com elemen...
Filmagem - PlanejamentoMaria C. Martins
FilmagemMaria C. Martins
Elaboração de cartazes com textos e fotografias                             Maria C. Martins
TwitterA limitação dos 140 caracteres pode ser visto como um grande desafio cognitivo e, portanto ser explorado          p...
O Flash MobPode ser mais do que um evento de           comunicação                Pode ser um evento pedagógico eusado pa...
O Grande DesafioFormação de agentes de     aprendizagem
Agentes capazes de:• Entender         o que significa construir conhecimento usando as TDIC• Saber integrar as TDIC às ati...
Obrigado!jvalente@unicamp.br
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Rede na escola uberaba valente

  1. 1. COMO INTEGRAR AS REDES SOCIAIS NA ESCOLA José Armando Valente Depto. Multimeios e Nied - Unicamp CEd - PucSP
  2. 2. Bases Introdutórias - 1 Crescimento acelerado do uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação(TDIC) em praticamente todos os segmentos da sociedade
  3. 3. Que TDIC estamos falando?
  4. 4. Que TDIC estamos falando?Convergência das mídias, originando TDICcomo o laptop educacional ou o celular
  5. 5. Novas mídias (TDIC): Internet Web Computadores multimídia Jogos para computadores DVD Comunidades sociais Realidade virtual Efeitos especiais gerados por computador
  6. 6. Desenvolvimento das TDIC Blogs Ponto de 2004 – 2 milh inflexão 2005 – 6 milh da fase de ignição Curva de 2006 – 24 milh crescimento Antes de 1980 1990 2000 Online vídeo 2003 – 52 milh 2004 – 69 milh 2005 – 89 milh Primeiras versões Primeiros produtos Segunda geração de do conteúdo de e capacidade de produtos e serviços 2006 – 107 milh aprendizagem transmitido via aprendizagem baseada na com padrões profissionais para a 2007 – 123 milh tecnologia tecnologia (primeira aprendizagem baseada (estágio inicial) geração) na tecnologia (ambientes estáveis) my.space 2004 – 2 milh 2005 – 12 milh 2006 – 90 milh 2007 – 160 milh
  7. 7. Bases Introdutórias - 2 Conhecimento é o que oaprendiz constrói como produto do processamento, da inter- relação entre interpretar e compreender a informação
  8. 8. Como integrar as TDIC aos conteúdos curriculares,favorecendo o processo deconstrução do conhecimento
  9. 9. Construção de novosconhecimentos por meio de:• Reflexão – conhecimentos já existentes são coordenados para produzir novos conhecimentos• Novas informações – informações externas são significadas e assimiladas, produzindo novos conhecimentos
  10. 10. Reflexão reflexão C1 C2 informação R
  11. 11. Reflexão reflexão C1 CC 2 informação R
  12. 12. Assimilação da informação externa C1 informação R
  13. 13. Assimilação da informação externa Informação externa C1 @ informação R
  14. 14. Assimilação da informação externa Informação Autodidatismo externa C1 C2 informação R
  15. 15. Assimilação da informação externa Informação externa C1 @ informação R
  16. 16. Assimilação da informação externa Mediação de agentes Informação externa de aprendizagem (educadores preparados) C1 C2 informação R
  17. 17. Como a mediação podeser efetiva na construção de conhecimento ?
  18. 18. Mediação externa (Vygotsky) ZPD confronto informação Aprendiz já sabe
  19. 19. Mediação externa (Vygotsky) ZPD confronto informação Aprendiz não consegue entender nada
  20. 20. Mediação externa (Vygotsky) ZPD confronto informação Aprendiz pode aprender
  21. 21. Professor / Mediador deve:• Conhecer o aprendiz• Dominar sua área de conhecimento• Ter domínio (apropriação) das TIC (letramentos)• Cooperarcom os colegas e promover a cooperação entre alunos• Saberexplorar as TIC como recursos para promover a aprendizagem• Terconhecimento sobre como ser efetivo na interação com o aprendiz (método clínico piagetiano)
  22. 22. Será que as redes ecomunidades dão conta de prover essa mediação ?
  23. 23. Criação de redes e comunidades: Descentralizada Os participantes das redes têm capacidade para atuar na ZPD dos outros participantes e ajuda-los a construir conhecimento ? Combinada Distribuída
  24. 24. Criação de redes e comunidades: Descentralizada Agente de aprendizagem Combinada Distribuída
  25. 25. As TDIC : Não são mais brinquedos que executavam praticamente um único programa - zona de conforto pedagógico
  26. 26. As TDIC são linguagens para representação doconhecimento e, portanto,determinante do currículo
  27. 27. Além dos conhecimentos técnicos e pedagógicos é necessário que o educadorentenda que as TDIC são mais do que ferramentas ou recursos para fazer tarefas mais rápidas
  28. 28. Domínio pedagógico das TDICDomínio pedagógico das TDIC não acontece por decreto  Ele se dá por etapas: • Conceitos básicos • Aplicação das TDIC em conteúdos disciplinares • Integração das TDIC ao currículo • Transformação pedagógica
  29. 29. Apropriação das TDIC Marilene A.F. Borges
  30. 30. Possíveis soluções deintegração das TDIC ao currículo
  31. 31. Desafio pedagógico Mudança no currículo que foielaborado para a era do lápis e papel  Para o currículo da era digital(explorar animação, imagens, hipertextos,autoria)
  32. 32. Equação do segundo grau para lápis-e-papelResolvida com a fórmula de BhaskaraAchar x1 e x2 era a principal tarefaO gráfico, só para saber como faz!
  33. 33. Equação do segundo graupara era digitalSoftware livre PhET
  34. 34. Currículo do lápis-e-papel nãoprivilegia a experimentação: Conceito Interpretação Compreensão Ação
  35. 35. Currículo da era digital ébaseado na experimentação: Ação Reflexão Compreensão Teoria Conceitualização
  36. 36. Ampliar o conceito de letramentoLetramentos: diversas linguagens e escritas, múltiplas habilidades e modalidades Letramentos digital, visual, sonoro....
  37. 37. Oficina de informática – Jogo do Percurso no computador integração das potencialidades multimídia do computador com elementos gráficos e textuais já desenvolvidos em atividades anteriores recursos utilizados na versão do jogo elaborada no software Micromundos: programação do movimento de uma tartaruga, inserção de imagens e desenhos, gravação de sons, criação de páginas e botões de navegação entre as mesmas Maria C. Martins
  38. 38. Filmagem - PlanejamentoMaria C. Martins
  39. 39. FilmagemMaria C. Martins
  40. 40. Elaboração de cartazes com textos e fotografias Maria C. Martins
  41. 41. TwitterA limitação dos 140 caracteres pode ser visto como um grande desafio cognitivo e, portanto ser explorado pedagogicamente  Como expressar ideias e explorar a capacidade de síntese
  42. 42. O Flash MobPode ser mais do que um evento de comunicação Pode ser um evento pedagógico eusado para explorar resolução deproblemas, logística, estratégias,capacidade de organização ....
  43. 43. O Grande DesafioFormação de agentes de aprendizagem
  44. 44. Agentes capazes de:• Entender o que significa construir conhecimento usando as TDIC• Saber integrar as TDIC às atividades curriculares• Saber explorar a mobilidade tecnológica e desenvolver a mobilidade mental (Adotar a concepção Wiki)
  45. 45. Obrigado!jvalente@unicamp.br

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