1. I SEMINÁRIO DE
ALFABETIZAÇÃO DE
MESQUITA - PNAIC
E. M . PROFESSOR QUIRINO

2. Equipe Docente:
•
•
•
•
•
•
•
Caroline Rodrigues
Creuzelir
Daiana Viana
Fabiana
Fernanda Simões
Luciana
Sirlene Marques

3. Direitos de Aprendizagem
no ciclo de alfabetização
O direito à Educação Básica é garantido a todos os brasileiros
e, segundo prevê a Lei 9394 que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, “tem por finalidades desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores” (Art.22)
Desse modo, a escola é obrigatória para as crianças e tem papel
relevante em sua formação para agir na sociedade e para participar
ativamente das diferentes esferas sociais. Dentre outros direitos, é
prioritário o ensino da leitura e escrita, tal como previsto no artigo
32:

4. Artigo 32
O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9(nove) anos,
gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6(seis) anos de idade,
terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como
meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II- a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a
sociedade;
III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em
vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de
atitudes e valores;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a
vida social;

5. Avaliação do Ciclo de
Alfabetização
Avaliação atende aos seguintes objetivos:
a) Identificar os conhecimentos já construídos pelos alunos,
a fim de planejar as novas atividades de ensino de forma
ajustada, isto é, considerando as aprendizagens que eles já
desenvolveram, as dificuldades ou lacunas que precisam
superar;
b) Decidir sobre a necessidade ou não de retomar o ensino de
certos itens já ensinados ou de usar estratégias de ensino
alternativas, a partir da verificação do que os alunos
aprenderam;
c) Decidir sobre se os alunos estão em condições de
progredir para um nível (série, ciclo, etc.) escolar mais
avançado.

6. Planejamento do Ensino
• Por que planejar o ensino?
Precisamos planejar para fazermos
escolhas coerentes,organizar nossas
rotinas, ter nossos objetivos
delimitados, saber aonde queremos
chegar e o que precisamos ensinar
aos nossos alunos.

7. As rotinas da sala de
aula
As rotinas escolares asseguram que alguns
“procedimentos” básicos sejam “acordados” entre
professor e alunos e que os mesmos já se
disponibilizem dentro do espaço temporal e
espacial para as tarefas pedagógicas. As crianças
aprendem, através dessas rotinas, a prever o que
fará na escola e a organizar-se. Por outro lado, a
existência dessas rotinas possibilita ao professor
distribuir com maior facilidade as atividades que
ele considera importantes para a construção dos
conhecimentos em determinado período,
facilitando o planejamento diário das atividades
didáticas.”

8. A aprendizagem do Sistema de
Escrita Alfabética
• O que é letramento?
Conjunto de práticas de leitura e
produção de textos escritos que as
pessoas realizam em nossa sociedade,
nas diferentes situações cotidianas
formais e informais.

9. Propriedades do SEA que o aprendiz precisa
reconstruir para se tornar alfabetizado (fonte:
MORAIS,2012):
1- Escreve-se com letras, que não podem ser inventadas, que têm
um repertório finito e que são diferentes de números e de
outros símbolos;
2- As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem
mudanças na identidade das mesmas (p,q,b,d);
3-A ordem das letras no interior da palavra não pode ser mudada;
4-Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra e em
diferentes palavras, ao mesmo tempo em que distintas palavras
compartilham as mesmas letras;
5-Nem todas as letras podem ocupar certas posições no interior
das palavras e nem todas as letras podem vir juntas de
quaisquer outras;

10. 6 – As letras notam ou substituem a puta sonora das palavras que
pronunciamos e nunca levam em conta as características físicas
ou funcionais dos referentes que substituem;
7-As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais
que pronunciamos;
8- As letras têm valores fixos, apesar de muitas terem mais de um
valor sonoro e certos sons poderem ser notados com mais de
uma letra;
9- Além de letras, na escrita de palavras, usam-se , também,
algumas marcas (acentos) que podem modificar a tonicidade ou
som das letras ou sílabas onde aparecem;
10- As sílabas podem variar quanto às combinações entre
consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V, VC, VCC, CCVCC...),
mas a estrutura predominante no português é a sílaba CV
(consoante- vogal) e todas as sílabas do português contém, ao
menos, uma vogal.

11. Diferentes Gêneros
literários na Alfabetização
A diversidade de gêneros literários pode ser
utilizado para incentivar e aprimorar o processo
de alfabetização.
A descoberta do mundo das letras, durante a
alfabetização, pode e deve ser um processo
prazeroso para a criança. O uso dos diversos
gêneros de literatura como auxiliares nesta fase é
altamente motivador. Além de auxiliar no
desenvolvimento da linguagem, trabalha a
criatividade, o desenvolvimento emocional, o
raciocínio lógico, a percepção, a expressão oral e
escrita, de acordo com as diferentes técnicas que
podem ser utilizadas pelos professores.

12. Sequência Didática
As sequências didáticas são um conjunto
de atividades ligadas entre si, planejadas
para ensinar um conteúdo, etapa por etapa.
Organizadas de acordo com os objetivos
que o professor quer alcançar para a
aprendizagem de seus alunos, elas envolvem
atividades de aprendizagem e de avaliação.

13. Projetos Didáticos
Projeto didático é um tipo de organização e
planejamento do tempo e dos conteúdos que
envolve uma situação- problema. Seu objetivo é
articular propósitos didáticos (o que os alunos
devem aprender) e propósitos sociais (o trabalho
tem um produto final, como um livro ou uma
exposição, que vai ser apreciado por alguém). Além
de dar um sentido mais amplo às práticas
escolares, o projeto evita a fragmentação dos
conteúdos e torna a garotada corresponsável pela
própria aprendizagem.

14. Reflexões e impressões
após cursar o PNAIC
Acreditamos que a educação tem um efeito de libertação e
transformação, no teor mais simples da sua semântica,causando seus
benefícios em qualquer instância da sociedade,permitindo mudanças
no indivíduo, independente da sua faixa etária, etnia e classe social.
Percebemos o quanto nossa prática pedagógica se modificou,
como ela foi transformada. Hoje temos mais segurança ao realizar
nosso trabalho, sabemos onde recorrer, buscar informações, respaldo
teórico para substanciar nossas ações, porque fomos capacitadas.
Concluímos, afirmando que a formação continuada do
professor é de extrema importância para a qualidade da educação e
com o PNAIC demos esse primeiro passo. E que venham muito mais,
pois somos seres humanos e estamos um processo de APRENDIZADO
CONTÍNUO.
Professoras cursistas da E. M. Profº Quirino

15. TRANSFORMAÇÃO
DA NOSSA PRÁTICA
PEDAGÓGICA APÓS O
PNAIC

16. Sequência Didática – Prof. Caroline
e Daiana Viana
Fábula : Dona Baratinha Turma:301
Estrutura interna : presença de animais com características
humanas,enfatiza dois mundos o real e o imaginário apresenta
moral(nem sempre explícita)apresenta situação inicial evento
perturbador, tentativa de solução, resultado final e
moral.Permitir que o aluno identifique as características de
uma fábula.
Prática de leitura : Contar e dramatizar a história da Dona
Baratinha .Ler o livro Dona Baratinha utilizando o Data show.
Língua oral- Recontar a história, sugerindo que os alunos
apontem argumentos a favor e contra a Dona Baratinha em um
tribunal (Registrar um blocão os argumentos juiz, advogado de
defesa e acusação, júri e testemunhas(animais da história)Equipe de reportagem (Usar jargões do repórter Marcelo
Rezende) .

17. • Língua escrita – Construir a capa de um jornal –
Manchete ‘’Barata mata marido no
casamento’’Marido acaba na feijoada’’.
• Prática de produção de texto: Montar um final
para história individual.
• Analise e reflexão sobre a língua –Dividir a
turma em grupos e refletir sobre z produção
individual construindo um texto coletivo.
• Produção final- Assistir novamente os vídeos da
dramatização do casamento e produzir um livro da
turma sobre a história, semelhante ao livro que foi
produzido pela professora Daiana.
• Criar a moral a fábula :Exemplo : A baratinha
escolheu tanto o marido, apontando o defeito dos
animais que acabou sozinha na casinha no alto da
colina.

18. Contação da “História da Dona Baratinha”

19. Diferentes Tipos de Texto
Receita
Convite

20. Diferentes Tipos de Texto
Receita
Classificados

21. Ludicidade

23. SEQUÊNCIA DIDÁTICA
CONTO DA CHAPEUZINHO VERMELHO
OBJETIVO: Conhecer o gênero textual o
conto

24. CONSTRUINDO
UMA NOVA
HISTÓRIA

25. Bingo: Como foi
divertido!!!

26. Contando e recontando a
história

27. Lista de Palavras

28. DRAMATIZAÇÃO

30. As atividades realizadas

32. Somos Autores –
Construímos um Livro

33. Aprendendo e criando com Roseana
Murray
Prof. Daiana Viana
Brincando e fazendo poesias com
Roseana Murray
Prof. Caroline Rodrigues

34. Início dos projetos – Estudo
sobre a Biografia da Autora

35. Confeccionando o retrato da
autora – Alina Lívia

36. Conhecendo a biografia e
autobiografia da autora
Pnaic.lnk

37. ACRÓSTICO
R ato
Macaco
Óculos
Uva
Sol
Reto
Escola
Rua
Abelha
Ana
Navio
Yuri
Avião
Aluno: Yuri - 301

38. Criando um bilhete para Roseana
Murray
Olá sou Suzane Adimiro muito suas
histórias já fiz muitos trabalhos sobre
você. A senhora deve ser muito boa
porque pela sua foto da para perceber que
você é boa e bonita. Mando um beijo e
abraço. de suzane monteiro. Tchal tchal.

39. Criando histórias em quadrinhos

40. Receita “De espantar
Tristeza”

41. Brincar, brincar e brincar!!!!!!!!!!!!!!!!

42. Brincando com a poesia “Fadas e
Bruxas

44. ROTINAS NA
ALFABETIZAÇÃO – Por
Prof. Caroline

45. Contação de história –
Chapeuzinho Vermelho

46. Dramatização da
história

48. Utilização de Jogos
Pedagógicos

49. Formação de Palavras da
história com alfabeto móvel

50. Confecção de lista de
palavras da história

51. Trabalho com texto
coletivo

53. Cantinhos de Leitura

54. Ambiente alfabetizador –
Promovendo o gosto e prazer pela
leitura

55. Receita de Pão – Poesias e Comidinhas
(Roseana Murray)
Prof. Fernanda Simões

56. Receita de Pão – Poesias e Comidinhas
(Roseana Murray)
Prof. Fernanda Simões

57. ●Análise da Receita
●Dobro e Triplo
●Bingo de Palavras
●Lista de Palavras
● Lista de Receitas
Prof. Fernanda Simões

58. Receita de Brigadeiro
Poesias e Comidinhas (Roseana Murray)
*Gênero textual:Receita
*Realizado pela turma 202
*Duração: quatro dias
*Produto final:Execução da receita em
Comemoração dos aniversariantes do mês de
setembro.
Prof. Sirlene

59. Receita de Brigadeiro
Poesias e Comidinhas (Roseana Murray)
Prof. Sirlene

60. Receita de Brigadeiro
Poesias e Comidinhas (Roseana Murray)
Prof. Sirlene

61. Receita de Brigadeiro
Poesias e Comidinhas (Roseana Murray)
Prof. Sirlene