Este documento propõe uma atividade interdisciplinar utilizando a história infantil "O Patinho Feio" ensinada em Língua Brasileira de Sinais (Libras) para estudantes surdos e ouvintes. A atividade inclui contar a história em Libras, escrever frases com imagens, aprender os sinais no dicionário online e gravar um filme da história contada em Libras. O objetivo é integrar o estudante surdo e ensinar Libras aos colegas, enquanto desenvolvem a linguagem e o aprendizado
Histórias em Libras facilitam aprendizagem de aluno surdo
1. PROJETO INTERDISCIPLINAR DE LIBRAS
GRUPO:
Claudia Patrícia Leite Veneno Ezidio
Cláudia Márcia do Nascimento Rosa
Jane Santiago da Fonseca
Luciana Cristina Silva Goulart
Sueli de Paula Laranja dos Santos
Ana Paula Alves Ferreira
2. INTRODUÇÃO
Educação é direito de todos, está na lei. Mas no caso das pessoas com
deficiência essa educação tem que estar voltada para que respeite as suas
singularidades e particularidades. Para que tenhamos uma possível inclusão das
crianças com necessidades especiais é necessário uma mudança de cultura das
escolas, além de um aprimoramento na formação inicial e em serviço dos
professores, ainda é preciso difundir recursos tecnológicos que os profissionais da
educação e todo pessoal envolvido na busca de uma educação com qualidade
podem utilizar. O uso de tecnologias poderá facilitar o processo de inclusão de
crianças e jovens com deficiência auditiva.
O aluno surdo precisa aprender algum tipo de linguagem para que possa se
expressar. A família tem um papel fundamental nesse processo, mas a
escola deve ser uma forte aliada, precisa preparar a criança surda para a
vida em sociedade, dando-lhe condições para aprender um código de
comunicação que possibilite sua participação na sociedade. Jogos,
desenhos, dramatizações, brincadeiras de faz-de-conta, histórias infantis
ajudam no aprendizado da linguagem e na construção de conceitos e regras
de um código de comunicação.
3. INTRODUÇÃO
É certo que o uso de representações visuais como tática de ensino numa proposta
pedagógica inclusiva favorecerá a assimilação de significados pela criança, bem
como permitirá a representação mental de experiências. A atividade de sala de
aula precisa favorecer às crianças surdas a possibilidade de entrada em
comunidade lingüística com o propósito de concretizar uma apropriação de
sistemas de representação não verbal e a constituição da linguagem para que haja
comunicação.
Usar recursos visuais apropriados facilita a compreensão do que está
sendo ensinado. Objetos, filmes, fitas de vídeo, fotos, gravuras de livros
e revistas e desenhos são alguns desses recursos. A escrita e ainda o
uso da língua de sinais, da mímica, da dramatização, de expressões
faciais e corporais de gestos naturais e espontâneos ajudam a dar
significado ao que está sendo estudado.
4. INTRODUÇÃO
Usar recursos visuais apropriados facilita a compreensão do que está sendo
ensinado. Objetos, filmes, fitas de vídeo, fotos, gravuras de livros e revistas e
desenhos são alguns desses recursos. A escrita e ainda o uso da língua de sinais,
da mímica, da dramatização, de expressões faciais e corporais de gestos naturais
e espontâneos ajudam a dar significado ao que está sendo estudado.
Após analisarmos a entrevista selecionamos o seguinte recurso tecnológico que
poderá facilitar a aprendizagem do aluno surdo: DICIONÁRIO DE LÍNGUA
BRASILEIRA DE SINAIS (http://www.acessobrasil.org.br/libras/).
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com necessidades
educacionais especiais: dificuldades de comunicação e sinalização: surdez. [livro] Brasília: MEC; SEESP, 2002, P. 49.
Fontes de consulta:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2004000300005
http://www.ines.gov.br/( RECURSO DICIONÁRIO DE LIBRAS: http://www.acessobrasil.org.br/libras/)
http://www.prp.unicamp.br/pibic/congressos/xiicongresso/cdrom/pdfN/4.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=UleHGh7yOX8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=TVbmXlm16JM
5. PROPOSTA DE TRABALHO
HISTÓRIAS INFANTIS, LIBRAS E LINGUAGEM
ESCRITA COM O ALUNO SURDO INTEGRADO EM
TURMA REGULAR
Sabendo que a estrutura textual que o surdo adquire
com a LIBRAS é diferente da nossa, utilizaremos a
história PATINHO FEIO para a aprendizagem de
LIBRAS e para integrar e propiciar o aprendizado
não só para a aluna com surdez como também para
seus colegas de classe.
Para esta proposta o professor regente da turma
poderá contar com o apoio de um intérprete e ou
instrutor.
6. PROPOSTA – 1º MOMENTO
Contação da história PATINHO FEIO para a turma.
http://www.geartefono.com.br/media/images/Patinho-feio.jpg
http://www.submarino.com.br/produto/1/238119/patinho+feio,+o
http://www.geartefono.com.br/media/images/Patinho-feio.jpg
http://www.submarino.com.br/produto/1/238119/patinho+feio,+o
7. 2º MOMENTO
separar a turma em grupos de 2 ou 3 alunos, propor
escrever frases sobre a história com o apoio de
imagens da mesma. Cada grupo seria responsável por
uma parte da história e o professor deverá intervir para
fazer as adaptações na estrutura frasais. Neste momento
o instrutor poderá ter um papel importante na adaptação
das frases/ou reescrita, já que geralmente esse
profissional é surdo.
exemplo: Era um lindo dia de primavera.
adptação: lindo dia primavera
exemplo: Mamãe pata observava feliz o nascimento de
seus filhotinhos.
adptação: mamãe pata observar feliz nascer filhotes
8. 3º MOMENTO
consultar o dicionário de libras para aprender os
sinais das frases adaptadas.
(http://www.acessobrasil.org.br/libras/)
9. 4º MOMENTO
após treinar e aprender os sinais, propor uma
contação da história em libras realizada pelas
crianças (grupos) com: -um leitor
-um interpréte aluno
Essa etapa será filmada usando as imagens da
história de fundo (filmado com máquina fotográfica
digital), editar em programa de edição (movie maker)
e montar um filme da contação.
(http://inclusodosurdo.blogspot.com/2010_06_01_archive.html) (busca de imagens - www. Google.com.br)
10. 5º MOMENTO
A professora poderá propor a elaboração de uma
filmoteca com contos infantis da turma em Libras.
http://www.youtube.com/watch?v=TVbmXlm16JM
11. CONCLUSÃO
É importante que o aluno surdo aprenda o português, mas precisamos
entender e valorizar a cultura surda e suas particularidades. A língua de
sinais, com estrutura própria e natural da comunidade surda, permite a
interação dos surdos com o texto/contexto das histórias infantis,
permitindo a leitura de mundo. Os recursos tecnológicos ajudarão aos
aluno surdos a descobrir o mundo da escrita e da linguagem, fazendo
com que ele possa ser inserido no meio social com mais autonomia.
A contação de histórias para crianças tem importância crucial no
processo de aquisição da linguagem. O contexto das histórias infantis
enriquece a prática pedagógica podendo trabalhar várias questões do
mundo dos alunos pelo imaginário. Esse trabalho com as histórias
infantis narradas em língua de sinais possibilita a aquisição da escrita
de crianças surdas, permitindo o acesso à língua portuguesa. A
compreensão do contexto da história acontece por meio da língua de
sinais, proporcionando à criança surda o aprendizado da escrita como
segunda língua.
http://www.youtube.com/watch?v=TVbmXlm16JM
12. CONCLUSÃO
A maneira como a atividade está sendo proposta ainda favorece a
integração dos alunos, surdos e ouvintes em ambos os mundos da
oralidade e da LIBRAS, desperta o possível interesse pelo aprendizado
de libras por parte dos alunos ouvintes e promove o entendimento de
como se dá a comunicação.
Entretanto, percebemos alguns pontos que podem dificultar um pouco
esse trabalho. Entre eles a presença do intérprete, que apesar de estar
previsto na lei, ainda não é um profissional presente em todas as salas
de aula com aluno surdo integrado e a falta de conhecimento dos
professores a respeito da surdez e da linguagem de sinais que
permitiria por em prática propostas pedagógicas com mais segurança e
envolvimento da gestão da escola para propiciar uma cultura de real
inclusão na unidade escolar.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais :
dificuldades de comunicação e sinalização: surdez. [livro] Brasília: MEC; SEESP, 2002, P. 49.
13. FONTES DE CONSULTA
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
863X2004000300005
http://www.ines.gov.br/( RECURSO DICIONÁRIO DE LIBRAS:
http://www.acessobrasil.org.br/libras/)
http://www.prp.unicamp.br/pibic/congressos/xiicongresso/cdrom/pdfN/4.
pdf
http://www.youtube.com/watch?v=UleHGh7yOX8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=TVbmXlm16JM