Projeto de Fundamentos da Educação Infantil

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Projeto de Fundamentos da Educação Infantil

  1. 1. Projeto de Fundamentos da Educação Infantil Grupo Sol: Júlia Gama Maria Fernanda Renata Luna Sandra G. Araújo Valéria Lavall
  2. 2. Observação realizada em uma turma de Pré-II (crianças com cinco anos) <ul><li>É uma sala ampla, espaçosa, clara e com boa ventilação. Seguem uma rotina com os eixos: exploração dos objetos e brincadeiras, linguagem oral e comunicação, matemática, desafios corporais, exploração do ambiente, identidade e autonomia, exploração e linguagem plástica e linguagem musical. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>É uma turma com vinte e duas crianças, de uma escola particular na zona sul do Rio de Janeiro. Não há na classe nenhuma criança com nessecidades educativas especiais. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>A organização da sala, os materiais expostos, os espaços e o funcionamento das atividades, assim como a própria intervenção da professora, permitem desenvolver a ação educativa dentro de um modelo intercultural e com respeito à diversidade, priorizando a todo tempo a autonomia e criando desafios ao aluno. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>As atividades propostas tentam favorecer distintas formas de interação da professora: dirigida, livre, sugerida e assistida. As crianças apreciam bastante as dinâmicas de grupo e gostam de produzir em conjunto, realizando trocas e compartilhando interesses. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>A turma atualmente desenvolve o projeto “Corpo e Identidade” que traz como atividades: confecção do corpo de cada colega em uma folha de papel pardo em tamanho natural, confecção de álbum com a história de cada um (fotos, desenhos, escritos, colagens), dinâmicas de grupo que propiciam a aproximação com os colegas como “beijo, abraço ou aperto de mão”, estabelecimento de relações matemáticas com os elementos do próprio corpo: peso, altura, etc., comparações entre os diversos tipos de corpos: criança-adulto, animais-criança, etc. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Há uma preocupação com ‘Natureza e Sociedade’ no projeto e essa preocupação perpassa por todo o trabalho desenvolvido. Também se percebe a integração e exploração literária, a qual a professora dá o nome de “Pegando carona na literatura infantil”. Mostrou-nos alguns livros em utilização: “O Pote Mágico”, “Doroteia, a centopeia”, “Menino brinca de boneca?”, “O Joelho Juvenal”, entre outros. Todos estes sendo escolhidos e apresentados com alguma estratégia integradora com o trabalho desenvolvido. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Há também, uma vez por semana, ida ao laboratório de informática onde as crianças exploram o computador de acordo com suas necessidades. Utilizam-se de jogos e visitas a páginas na Internet buscando informações a respeito de personagens conhecidas através dos desenhos na TV. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>O que pudemos perceber é que o trabalho desenvolvido e o material proposto fomentam a construção da própria personalidade. As crianças se expressam livremente nas atuações, expressões de dúvidas e opiniões. As atividades e materiais respeitam as diferenças dos alunos: diferenças de bagagens biológicas, sociais e culturais, habilidades e diferentes ritmos de vida e aprendizagem. Os conteúdos prioritários são principalmente atitudinais e procedimentais. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Considerando que a existência da diversidade na sala é um direito dos alunos, porque enriquece sua personalidade diante de uma futura integração no mundo social, no trabalho observado pudemos perceber que há uma preocupação em levar a criança a converter-se em um membro da comunidade, socializar-se e conhecer as atitudes e os valores que lhe permitem viver com os outros indivíduos. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Procura desenvolver nela uma segurança pessoal, um bom nível de auto-estima, uma imagem positiva de si mesmo e uma satisfação pelos próprios atos e produções, permitindo e ajudando-a no desenvolvimento da sua consciência crítica e sua posterior inserção no cotidiano da sociedade e do mundo em que vive. </li></ul>

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