Este documento discute como a biblioteca escolar pode ser integrada no processo de ensino-aprendizagem da escola. Ele destaca várias áreas para melhoria, como promover mais atividades conjuntas entre professores e bibliotecários, melhorar os recursos tecnológicos e coleções da biblioteca, e avaliar o impacto das ações da biblioteca.

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Tarefa 1 – A Biblioteca Escolar no contexto da mudança
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Áreas de intervenção
referidas nos textos e
implicadas na mudança
Funções do professor
bibliotecário
O que a minha biblioteca
já faz
Factores favoráveis/
0bstáculos à mudança
O que é preciso mudar.
Acções a implementar
Integração da BE na escola e
no processo de ensino /
aprendizagem
 Articular com departamentos,
professores e alunos em
diferentes momentos de ensino
– aprendizagem;
 Cooperar na organização dos
PCA e PCTs;
 Promover a articulação de
actividades entre a sala de aula
e a BE;
 Promover e dinamizar
projectos;
 Reúne e articula com os
professores de forma a usar a
BE como uma espaço de ensino
– aprendizagem;
 Inicia e dá continuidade a
actividades curriculares e extra
curriculares;
 Divulga e coopera em
projectos multidisciplinares
(Conta-nos uma história,
SuperTmatik, No tempo em que
não havia tempo, Eureka, etc);
 O elevado número de horas
que os professores passam na
escola dificulta a
disponibilidade para planificar
com os professores de uma
forma mais sistemática;
 A aversão de alguns docentes
à mudança de estratégias/
metodologias, sobretudo na
área das TIC;
 Levar cada vez mais os
professores a realizar
actividades de acordo com os
recursos disponíveis da BE;
 Planificar mais com os
professores titulares de turma e
das AECs;
Intervenção pedagógica
 Proporcionar diferentes
experiências de aprendizagem;
 Preparar instrumentos de
avaliação do conhecimento dos
alunos no uso e comunicação
da informação;
 Promover actividades que
valorizem a literacia da
informação e criem
conhecimento;
 Fomentar o espírito crítico;
 Criar, ou manter, o hábito e
prazer da leitura, da
aprendizagem e da utilização de
bibliotecas ao longo da vida;
 Dinamiza actividades que
propiciem diferentes
experiências de aprendizagem
(Ateliê Tic, Hora do Conto,
Ateliê do Conto, etc);
 Realiza actividades para
valorizar a literacia da
informação e do conhecimento;
 Promove actividades para
fomentar o gosto pela leitura e
pela construção do saber (todos
os alunos do JI e do 1º ciclo vão
à Hora do conto, seguidamente
são convidados a participar no
Ateliê do Conto onde se
trabalham de forma lúdica e
descontraída competências de
 O entusiasmo dos alunos
pelas actividades propostas
promove a articulação com a
sala de aula;
 A falta de equipamento
informático (a BE dispõeapenas
de 3 computadores) condiciona
muitas das aprendizagens;
 O fraco acervo da biblioteca
em livros de conhecimento
condiciona a pesquisa e
produção de saberes;
 A falta de um funcionário que
assegure na hora de almoço a
entrada autónoma dos alunos
na BE;
 Preparar instrumentos que
avaliem/ promovam o
conhecimento dos alunos nas
TIC;
 Dinamizar acções de TIC para
professores e alunos;
 Estimular os alunos para
trazer e usar correctamente o
computador “Magalhães” no
espaço escolar;
 Dinamizar actividades online
(WebQuests, Caça ao Tesouro,
Podcasts, etc);

2. PPrrááttii ccaass ee mmooddeell ooss AAuuttoo --AAvvaall ii aaççããoo ddaass BB..EE.. -- DDRREELLVVTT TT11 22001100
Tarefa 1 – A Biblioteca Escolar no contexto da mudança
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PPrrooffeessssoorraa BBii bbll ii ootteeccáárrii aa || VVeerraa MMoonntteeii rroo || EEBB11// JJII NNºº77 ddee OOddii vveell aass || EEBB11// JJII PPoorrttoo PPii nnhheeii rroo ||
língua portuguesa, matemática,
expressões, etc );
 Valoriza e fomenta o espírito
crítico e sentido estético;
 Divulga no blog e expõe por
toda a escola as produções dos
alunos realizadas na BE ou em
articulação com esta;
 Está acessível a todos os
alunos, fomentando o gosto
pela leitura e pelo saber;
Condições de acesso /
Qualidade da Colecção
 Organizar espaço e
equipamentos (de acordo com
as regras definidas) facilitando
diferentes modalidades de
trabalho;
 Organizar e disponibilizar
recursos em diferentes suportes
e adequados a cada utilizador;
 Está organizada de forma a
propiciar diferentes formas de
trabalho (individual, em grupo,
visionamento de filmes,
pesquisas, leitura autónoma,
etc);
 Por vezes a BE é pequena para
todos os alunos que durante a
hora de almoço querem usar a
BE;
 O acervo da BE é diminuto, e
muitos dos títulos estão já em
mau estado de conservação;
 Criar diferentes Cantinhos da
Leitura pela escola, de forma a
que todos possam ler sempre
que lhes apetecer;
 Organizar Feiras do Livro para
angariar novos livros para a BE;
Gestão da BE
 Assegurar rotinas de gestão;
 Articular e trabalhar com a
escola, professores e alunos;
 Liderar a equipa da BE;
 Integrar a BE no
desenvolvimento curricular;
 Recolher evidências;
 Existe uma PB e uma
Educadora que asseguram e
dinamizam diariamente
actividades na BE;
 Há ligação das actividades
realizadas na BE com as de sala
de aula e vice-versa;
 O elevado número de horas
que os professores passam na
escola dificulta a
disponibilidade para planificar
com os professores de uma
forma mais sistemática;
 A equipa da BE, por vezes é
escassa para todas as
solicitações;
 Reforçar a equipa da BE;
 Convidar os professores a
cumprir o seu horário não –
lectivo (de supervisão
pedagógica) na BE;

3. PPrrááttii ccaass ee mmooddeell ooss AAuuttoo --AAvvaall ii aaççããoo ddaass BB..EE.. -- DDRREELLVVTT TT11 22001100
Tarefa 1 – A Biblioteca Escolar no contexto da mudança
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PPrrooffeessssoorraa BBii bbll ii ootteeccáárrii aa || VVeerraa MMoonntteeii rroo || EEBB11// JJII NNºº77 ddee OOddii vveell aass || EEBB11// JJII PPoorrttoo PPii nnhheeii rroo ||
Avaliação
 Aferir a eficácia das acções da
BE (se a BE contribuí para o
sucesso ou insucesso, e em que
sentido);
 Aferir o impacto nas atitudes,
comportamento e
competências dos utilizadores;
 Criar instrumentos de
avaliação para aferir a eficácia
da BE;
 Aplicar o modelo de auto –
avaliação das BE;