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trabalho de didatica 09/03/2024 pedagogia
- 1. LEV VYGOTSKY
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- 3. AGENDA • Quem foi • Trajetória do pensador • Teoria • Contribuições para a educação hoje.
- 4. QUEM FOI LEV VYGOTSKY Lev Semionovitch Vigotski, nascido em (1896-1934) em Orsha, pequena cidade perto de Minsk, a capital da Bielo-Rússia. Foi um psicólogo bielo-russo que realizou diversas pesquisas na área do desenvolvimento da aprendizagem e do papel preponderante das relações sociais nesse processo. foi um pensador importante em sua área e época, foi pioneiro no conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. 4
- 6. Quando iniciou sua carreira como psicólogo após a revolução russa de 1917, vygotsky já havia contribuído com vários ensaios para crítica literária. em 1924 proferiu uma palestra intitulada “consciência como um objeto da psicologia do comportamento”, causando impacto nas teorias behavioristas existentes na época. ele buscava uma descrição e uma explicação das funções psicológicas superiores (pensamento, lembrança voluntária, raciocínio dedutivo, por exemplo), contrapondo-se à teoria baseada no estímulo-resposta. criticou a teoria de que os processos mentais adultos estão latentes na criança, bastando apenas sua maturação, soja.foi um dos primeiros defensores da associação da psicologia cognitiva experimental com a neurologia e a fisiologia, ao insistir que as funções psicológicas são produtos da atividade cerebral.
- 7. Materialismo dialético – simultaneidade entre 7 corpo e alma. Materialismo histórico – mudanças na sociedade produzem mudanças no ser humano Para Vygotsky, os processos mentais devem ser entendidos historicamente. Foi um dos fundadores do Instituto de Estudos das Deficiências, em Moscou. Lecionou e escreveu extensamente sobre problemas da educação. Utilizava o termo pedologia que pode, grosseiramente, ser traduzido por psicologia educacional.
- 8. Lev Semenovich Vygotsky foi um psicólogo bielo-russo, descoberto nos meios acadêmicos ocidentais depois da sua morte, aos 38 anos.
- 9. TEORIA
- 10. • Segundo vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio. Para substancialidade, no mínimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente trocando experiência e ideias. A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e conhecimento. A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos e signos, de acordo com os conceitos utilizados pelo próprio autor.
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- 12. Um signo, dessa forma, seria algo que significaria alguma coisa para o indivíduo, como a linguagem falada e a escrita. A aprendizagem é uma experiência social, a qual é mediada pela interação entre a linguagem e a ação.
- 13. Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro 12 da zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial. Dessa forma, a aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP, onde o conhecimento real é aquele que o sujeito é capaz de aplicar sozinho, e o potencial é aquele que ele necessita do auxílio de outros para aplicar. O professor deve mediar a aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se independente e estimule o conhecimento potencial, de modo a criar uma nova ZDP a todo momento.
- 14. O professor pode fazer isso estimulando o trabalho com grupos e utilizando técnicas para motivar, facilitar a aprendizagem e diminuir a sensação de solidão do aluno. 13 Mas este professor também deve estar atento para permitir que este aluno construa seu conhecimento em grupo com participação ativa e a cooperação de todos os envolvidos. Sua orientação deve possibilitar a criação de ambientes de participação, colaboração e constantes desafios.
- 15. Essa teoria mostra-se adequada para atividades colaborativas e troca de ideias, como os modelos atuais de fóruns e chats.
- 17. • Vygostky contribuiu com a zona de desenovolvimento proximal(zdp),que mede exatamente a distância entre dois níveis,o efetivo e o potencial. Que é a distância entre o que uma criança pode fazer sozinha e o que ela pode alcançar com a ajuda de uma outra pessoa mais velha ou mais experiente • Para Vygotsky,não devemos guardar a criança completamente,pois o resultado da interação da criança é através do meio social em que está incluído. • A maior importância da zona de desenvolvimento proximal é que ela tornar-se importante por duas razões:
- 18. • Em primeiro lugar,porque não é toda criança que vai se beneficiar de uma ação,se ela não se suceder em atingir a zdp,nenhuma ação será eficiente.Pois a criança que ainda não se habilitou a função da escrita não será capaz de utiliza-la, embora possa aprender as letras. O ensino do ZDP promove o desenvolvimento cognitivo,incentivando o aprendiz a avançar para novas habilidades e conhecimentos. • Vygotsky também destacou a importância da mediação na aprendizagem,auxiliando com ferramentas culturais,como linguagem.símbolos e instrumentos,agem como mediadores no processo de construção de conecimentos,principalmente em sala de aula,pois ali os professores são responsáveis por apresentar um espaço de colaboração para as crianças.
- 19. • Zona de desenvolvimento proximal nível de desenvolvimento real saber atual zona de desenvolvimento proximal nível de desenvolvimento potencial saber a ser alcançado
- 21. OBRIGADO • Danielle da Silva Ribeiro • Karina Reserva Lopes da Silva • Karolinny da Silva Dias Pinheiro • Maria luzia da Silva balduino