(1) Em agosto de 2010, 33 mineiros ficaram presos após um desabamento numa mina de cobre e ouro no Chile. (2) Foram resgatados 69 dias depois com um plano de saúde e ar fresco enviado para a mina. (3) Cada mineiro foi transportado para fora da mina de forma vertical e segura dentro de uma cápsula.
Este teste de Ciências Naturais contém instruções para os alunos e aborda dois grupos de questões. O Grupo I discute extinções em massa ao longo da história da Terra com base em um gráfico. O Grupo II analisa um projeto sobre lobos ibéricos em Portugal, com base em figuras e uma tabela que fornecem dados sobre avistamentos de lobos e indícios de sua presença.
Este documento contém um teste de avaliação de Ciências Naturais para alunos do 8o ano. O teste é constituído por vários grupos com questões sobre ecossistemas, biomas, adaptações de animais à temperatura e sistemas terrestres. Os alunos devem escolher opções de resposta, preencher tabelas, fornecer explicações curtas e identificar conceitos-chave.
Este teste de avaliação em Ciências Naturais avalia os conceitos de ecossistema, bioma e adaptação de organismos a fatores ambientais. Os alunos devem responder a questões de escolha múltipla e de resposta aberta sobre comunidades biológicas, fatores abióticos, classificação de sistemas e distribuição de espécies em relação à temperatura.
1) O documento é um teste de avaliação de Ciências Naturais do 7o ano sobre o Universo, Sistema Solar, Terra e origem da vida.
2) Aborda questões sobre a teoria do Big Bang, formação do Sistema Solar e Terra, e origem da vida unicelular em ambiente aquático.
3) Pede para ordenar cronologicamente eventos como formação do Sistema Solar e surgimento da vida na Terra.
O documento discute um ecossistema no lago Nakuro, incluindo (1) as espécies que o constituem, (2) os fatores que influenciam os seres vivos, e (3) a biodiversidade. Também aborda os subsistemas da Terra e como eles interagem, e discute diferentes biomas terrestres com base em padrões de temperatura e precipitação.
Este documento contém o resumo de um teste de Ciências Naturais do 8o ano sobre diversos tópicos como algas, crustáceos, classificação de sistemas, climas e espécies. Contém as correções das versões A e B do teste com as respostas corretas.
1) O documento é uma avaliação de Ciências da Natureza para alunos do 9o ano do Ensino Fundamental no estado do Tocantins.
2) Os alunos devem responder com atenção às questões para que a avaliação possa diagnosticar sua aprendizagem e melhorar o ensino no estado.
3) A avaliação contém instruções sobre como responder às questões e preencher a folha de respostas.
1. O documento apresenta uma ficha de revisão sobre sistemas terrestres e ecossistemas com várias questões sobre a origem da vida, evolução da Terra e das espécies, cadeias alimentares e ciclos biogeoquímicos.
2. Inclui um experimento de Miller e Urey que testou a hipótese de que compostos orgânicos podem ter sido formados na atmosfera primitiva da Terra, apoiando a teoria de Oparin-Haldane.
3. Apresenta também gráficos e
Este teste de Ciências Naturais contém instruções para os alunos e aborda dois grupos de questões. O Grupo I discute extinções em massa ao longo da história da Terra com base em um gráfico. O Grupo II analisa um projeto sobre lobos ibéricos em Portugal, com base em figuras e uma tabela que fornecem dados sobre avistamentos de lobos e indícios de sua presença.
Este documento contém um teste de avaliação de Ciências Naturais para alunos do 8o ano. O teste é constituído por vários grupos com questões sobre ecossistemas, biomas, adaptações de animais à temperatura e sistemas terrestres. Os alunos devem escolher opções de resposta, preencher tabelas, fornecer explicações curtas e identificar conceitos-chave.
Este teste de avaliação em Ciências Naturais avalia os conceitos de ecossistema, bioma e adaptação de organismos a fatores ambientais. Os alunos devem responder a questões de escolha múltipla e de resposta aberta sobre comunidades biológicas, fatores abióticos, classificação de sistemas e distribuição de espécies em relação à temperatura.
1) O documento é um teste de avaliação de Ciências Naturais do 7o ano sobre o Universo, Sistema Solar, Terra e origem da vida.
2) Aborda questões sobre a teoria do Big Bang, formação do Sistema Solar e Terra, e origem da vida unicelular em ambiente aquático.
3) Pede para ordenar cronologicamente eventos como formação do Sistema Solar e surgimento da vida na Terra.
O documento discute um ecossistema no lago Nakuro, incluindo (1) as espécies que o constituem, (2) os fatores que influenciam os seres vivos, e (3) a biodiversidade. Também aborda os subsistemas da Terra e como eles interagem, e discute diferentes biomas terrestres com base em padrões de temperatura e precipitação.
Este documento contém o resumo de um teste de Ciências Naturais do 8o ano sobre diversos tópicos como algas, crustáceos, classificação de sistemas, climas e espécies. Contém as correções das versões A e B do teste com as respostas corretas.
1) O documento é uma avaliação de Ciências da Natureza para alunos do 9o ano do Ensino Fundamental no estado do Tocantins.
2) Os alunos devem responder com atenção às questões para que a avaliação possa diagnosticar sua aprendizagem e melhorar o ensino no estado.
3) A avaliação contém instruções sobre como responder às questões e preencher a folha de respostas.
1. O documento apresenta uma ficha de revisão sobre sistemas terrestres e ecossistemas com várias questões sobre a origem da vida, evolução da Terra e das espécies, cadeias alimentares e ciclos biogeoquímicos.
2. Inclui um experimento de Miller e Urey que testou a hipótese de que compostos orgânicos podem ter sido formados na atmosfera primitiva da Terra, apoiando a teoria de Oparin-Haldane.
3. Apresenta também gráficos e
1) O documento é uma prova de biologia e geologia para os 11o e 12o anos com 16 páginas e 120 minutos de duração.
2) A prova contém itens de escolha múltipla e verdadeiro/falso sobre exploração de ouro, ecossistemas, ciclos de vida e geologia.
3) Os alunos devem indicar a versão da prova na folha de respostas para que as suas respostas sejam corretamente classificadas.
O documento descreve uma descoberta recente sobre uma camada misteriosa abaixo das placas tectônicas da Terra. Um novo estudo encontrou uma camada de 25 km de espessura de rocha parcialmente derretida abaixo da placa tectônica Cocos, fornecendo evidências de que essa camada entre a litosfera e astenosfera pode consistir em magma derretido, pelo menos em algumas áreas sob os oceanos. Compreender melhor essa camada é um desafio importante para a sismologia.
Ficha formativa evolução da atmosfera primitivaN C
O documento discute a evolução da atmosfera terrestre ao longo do tempo. Apresenta um diagrama mostrando que a origem da Terra ocorreu há cerca de 4,6 bilhões de anos e que os primeiros seres vivos surgiram há cerca de 1 bilhão de anos. Explica que as bactérias fotossintéticas liberaram oxigênio na atmosfera através da fotossíntese, levando à formação de uma camada de ozono que protege a Terra da radiação ultravioleta.
Este documento discute o efeito de estufa e sua importância para a vida na Terra. Explica que o efeito de estufa é um fenômeno natural que contribui para o aquecimento da superfície terrestre e permite a existência de água líquida, tornando possível a vida. Também lista os principais gases responsáveis pelo efeito estufa e as condições que permitem a vida na Terra, como a distância ao Sol e a composição da atmosfera.
Um sismo de magnitude 7.1 atingiu Honduras, causando pelo menos uma morte. Os sismógrafos localizados em várias estações detectaram o abalo. O Centro de Alerta de Tsunamis no Pacífico emitiu um alerta para Honduras, Belize e Guatemala devido ao risco de tsunami.
1) O documento é uma prova de Ciências Naturais sobre fósseis para alunos do 7o ano.
2) A prova contém perguntas sobre os processos de fossilização, tipos de fósseis e sua importância para a reconstituição da história da Terra.
3) As questões avaliam a compreensão dos alunos sobre a ciência paleontologia e o registro fóssil.
Este documento apresenta um teste de avaliação em Biologia e Geologia com questões sobre os subsistemas terrestres, o ciclo das rochas e métodos de datação geológica. Inclui figuras ilustrativas de um corte geológico e esquemas dos ciclos das rochas e da desintegração radioativa. O teste aborda temas como a estrutura da Terra, interações entre subsistemas, génese e classificação de rochas, eventos geológicos, princípios de sobreposição e datação radiom
O documento discute conceitos-chave de ecologia como habitat, nicho ecológico, ecossistema, comunidade e população. Ele fornece exemplos destes conceitos e discute como fatores ambientais como temperatura e disponibilidade de água afetam diferentes espécies.
Este documento descreve:
1) Um exame nacional de biologia e geologia para alunos dos 10o e 11o anos com duração de 120 minutos.
2) As instruções para preencher a folha de respostas, incluindo apenas uma resposta por item e identificação clara da versão da prova.
3) Os itens da prova agrupados em quatro grupos avaliando conhecimentos em biologia e geologia.
1) O documento descreve um estudo sobre águas minerais na região de Chaves em Portugal, especificamente ao longo de uma zona de falha geológica.
2) As águas da região são em geral hipotermais, exceto em Chaves onde atingem 76°C em certos poços.
3) O estudo compara o teor de íons em amostras de água de Chaves e Vidago, mostrando que o teor de dióxido de carbono influencia mais a mineralização do que a temperatura.
Este documento apresenta um conjunto de exercícios sobre relações bióticas para alunos do 8o ano. Os exercícios abordam temas como tipos de relações bióticas, interpretação de gráficos populacionais, consequências das relações bióticas nos ecossistemas e a evolução ou extinção de espécies devido a essas relações. O documento contém 20 questões de múltipla escolha e completamento sobre estas matérias.
1) O documento discute se o aumento de catástrofes naturais está relacionado às alterações climáticas e se são mais frequentes.
2) Carlos Bateira, presidente da Associação Portuguesa de Geomorfólogos, questiona se as catástrofes são mais frequentes e intensas.
3) O documento fornece exemplos de associações entre diferentes tipos de catástrofes naturais.
Este documento aborda questões sobre geografia física e história da Terra. As perguntas tratam de temas como origem da Terra, formação da crosta terrestre, placas tectônicas, relevo e vegetação. Há também questões sobre letras de música relacionadas a processos naturais.
O documento descreve vários aspectos do sistema Terra, incluindo a organização do universo, características comparativas entre a Terra e Vénus, a composição atmosférica ao longo da história da Terra, e teorias sobre a origem da vida no planeta. Fornece gráficos, tabelas e perguntas sobre estes tópicos para avaliar o conhecimento do leitor.
Ms concursos-2010-if-es-professor-educacao-ambiental-provaAguiar Cene
1) O documento apresenta instruções para a realização de provas objetivas de Educação Ambiental para concurso público no Instituto Federal do Espírito Santo.
2) As instruções incluem verificar os dados no cartão-resposta, aguardar autorização para iniciar a prova, que terá 40 questões e duração máxima de 4 horas.
3) Após o término da prova, o candidato deve entregar o cartão-resposta preenchido ao fiscal.
O documento é um caderno de atividades de geografia para alunos do 6o ano do ensino fundamental. Ele contém exercícios e questões sobre diversos temas geográficos como paisagens, moradias, materiais de construção, mapas e imagens de satélite.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual fundamental segu...heliane
O documento apresenta os conteúdos do 6o ano do ensino fundamental organizados em 4 bimestres. No 1o bimestre, os tópicos incluem a Terra, sistema solar, rotação e translação. No 2o bimestre, estrutura da Terra, atmosfera e aquecimento global. No 3o bimestre, biosfera, ecossistemas e diversidade. No 4o bimestre, desenvolvimento humano durante a adolescência.
Os fósseis fornecem informações sobre como era a Terra no passado, permitindo:
1) Reconstruir os ambientes antigos através dos seres vivos fossilizados, como corais indicam mares quentes;
2) Determinar a idade das rochas, já que diferentes fósseis existiram em épocas distintas.
3) Compreender como evoluíram os ecossistemas ao longo do tempo.
1) O documento é uma prova de Ciências Naturais sobre o Sistema Terra para alunos do 7o ano.
2) A prova contém perguntas sobre a formação do Universo e do Sistema Solar, características dos planetas e da Terra primitiva.
3) As perguntas avaliam o conhecimento dos alunos sobre a origem da vida na Terra e a evolução dos seres vivos e dos ambientes terrestres.
1. O documento discute conceitos biológicos como biodiversidade, tipos de células, estruturas celulares e organização de seres vivos.
2. Aborda também as relações entre os seres vivos e o meio ambiente, definindo termos como ecossistema, biótopo, habitat, comunidade e população.
3. Apresenta esquemas sobre cruzamentos entre indivíduos para analisar descendência.
Este documento apresenta uma prova de avaliação de Ciências Naturais do 7o ano sobre a Teoria da Tectónica de Placas. Contém questões de escolha múltipla, associação, ordenação e verdadeiro/falso sobre a deriva continental, movimento de placas tectónicas, morfologia dos fundos oceânicos e evidências que apoiam a teoria. A prova termina com uma pergunta sobre a camada da Terra onde se pensa estarem localizadas as correntes térmicas responsáveis pelo movimento das placas.
O documento descreve um capítulo sobre ecossistemas aquáticos brasileiros. Apresenta conceitos sobre ecossistemas de água doce e salgada, e descreve as características da fauna marinha, como cnidários, equinodermos e cefalópodes. Também aborda a classificação dos seres vivos em planctônicos, nectônicos e bentônicos.
1) O documento é uma prova de biologia e geologia para os 11o e 12o anos com 16 páginas e 120 minutos de duração.
2) A prova contém itens de escolha múltipla e verdadeiro/falso sobre exploração de ouro, ecossistemas, ciclos de vida e geologia.
3) Os alunos devem indicar a versão da prova na folha de respostas para que as suas respostas sejam corretamente classificadas.
O documento descreve uma descoberta recente sobre uma camada misteriosa abaixo das placas tectônicas da Terra. Um novo estudo encontrou uma camada de 25 km de espessura de rocha parcialmente derretida abaixo da placa tectônica Cocos, fornecendo evidências de que essa camada entre a litosfera e astenosfera pode consistir em magma derretido, pelo menos em algumas áreas sob os oceanos. Compreender melhor essa camada é um desafio importante para a sismologia.
Ficha formativa evolução da atmosfera primitivaN C
O documento discute a evolução da atmosfera terrestre ao longo do tempo. Apresenta um diagrama mostrando que a origem da Terra ocorreu há cerca de 4,6 bilhões de anos e que os primeiros seres vivos surgiram há cerca de 1 bilhão de anos. Explica que as bactérias fotossintéticas liberaram oxigênio na atmosfera através da fotossíntese, levando à formação de uma camada de ozono que protege a Terra da radiação ultravioleta.
Este documento discute o efeito de estufa e sua importância para a vida na Terra. Explica que o efeito de estufa é um fenômeno natural que contribui para o aquecimento da superfície terrestre e permite a existência de água líquida, tornando possível a vida. Também lista os principais gases responsáveis pelo efeito estufa e as condições que permitem a vida na Terra, como a distância ao Sol e a composição da atmosfera.
Um sismo de magnitude 7.1 atingiu Honduras, causando pelo menos uma morte. Os sismógrafos localizados em várias estações detectaram o abalo. O Centro de Alerta de Tsunamis no Pacífico emitiu um alerta para Honduras, Belize e Guatemala devido ao risco de tsunami.
1) O documento é uma prova de Ciências Naturais sobre fósseis para alunos do 7o ano.
2) A prova contém perguntas sobre os processos de fossilização, tipos de fósseis e sua importância para a reconstituição da história da Terra.
3) As questões avaliam a compreensão dos alunos sobre a ciência paleontologia e o registro fóssil.
Este documento apresenta um teste de avaliação em Biologia e Geologia com questões sobre os subsistemas terrestres, o ciclo das rochas e métodos de datação geológica. Inclui figuras ilustrativas de um corte geológico e esquemas dos ciclos das rochas e da desintegração radioativa. O teste aborda temas como a estrutura da Terra, interações entre subsistemas, génese e classificação de rochas, eventos geológicos, princípios de sobreposição e datação radiom
O documento discute conceitos-chave de ecologia como habitat, nicho ecológico, ecossistema, comunidade e população. Ele fornece exemplos destes conceitos e discute como fatores ambientais como temperatura e disponibilidade de água afetam diferentes espécies.
Este documento descreve:
1) Um exame nacional de biologia e geologia para alunos dos 10o e 11o anos com duração de 120 minutos.
2) As instruções para preencher a folha de respostas, incluindo apenas uma resposta por item e identificação clara da versão da prova.
3) Os itens da prova agrupados em quatro grupos avaliando conhecimentos em biologia e geologia.
1) O documento descreve um estudo sobre águas minerais na região de Chaves em Portugal, especificamente ao longo de uma zona de falha geológica.
2) As águas da região são em geral hipotermais, exceto em Chaves onde atingem 76°C em certos poços.
3) O estudo compara o teor de íons em amostras de água de Chaves e Vidago, mostrando que o teor de dióxido de carbono influencia mais a mineralização do que a temperatura.
Este documento apresenta um conjunto de exercícios sobre relações bióticas para alunos do 8o ano. Os exercícios abordam temas como tipos de relações bióticas, interpretação de gráficos populacionais, consequências das relações bióticas nos ecossistemas e a evolução ou extinção de espécies devido a essas relações. O documento contém 20 questões de múltipla escolha e completamento sobre estas matérias.
1) O documento discute se o aumento de catástrofes naturais está relacionado às alterações climáticas e se são mais frequentes.
2) Carlos Bateira, presidente da Associação Portuguesa de Geomorfólogos, questiona se as catástrofes são mais frequentes e intensas.
3) O documento fornece exemplos de associações entre diferentes tipos de catástrofes naturais.
Este documento aborda questões sobre geografia física e história da Terra. As perguntas tratam de temas como origem da Terra, formação da crosta terrestre, placas tectônicas, relevo e vegetação. Há também questões sobre letras de música relacionadas a processos naturais.
O documento descreve vários aspectos do sistema Terra, incluindo a organização do universo, características comparativas entre a Terra e Vénus, a composição atmosférica ao longo da história da Terra, e teorias sobre a origem da vida no planeta. Fornece gráficos, tabelas e perguntas sobre estes tópicos para avaliar o conhecimento do leitor.
Ms concursos-2010-if-es-professor-educacao-ambiental-provaAguiar Cene
1) O documento apresenta instruções para a realização de provas objetivas de Educação Ambiental para concurso público no Instituto Federal do Espírito Santo.
2) As instruções incluem verificar os dados no cartão-resposta, aguardar autorização para iniciar a prova, que terá 40 questões e duração máxima de 4 horas.
3) Após o término da prova, o candidato deve entregar o cartão-resposta preenchido ao fiscal.
O documento é um caderno de atividades de geografia para alunos do 6o ano do ensino fundamental. Ele contém exercícios e questões sobre diversos temas geográficos como paisagens, moradias, materiais de construção, mapas e imagens de satélite.
Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual fundamental segu...heliane
O documento apresenta os conteúdos do 6o ano do ensino fundamental organizados em 4 bimestres. No 1o bimestre, os tópicos incluem a Terra, sistema solar, rotação e translação. No 2o bimestre, estrutura da Terra, atmosfera e aquecimento global. No 3o bimestre, biosfera, ecossistemas e diversidade. No 4o bimestre, desenvolvimento humano durante a adolescência.
Os fósseis fornecem informações sobre como era a Terra no passado, permitindo:
1) Reconstruir os ambientes antigos através dos seres vivos fossilizados, como corais indicam mares quentes;
2) Determinar a idade das rochas, já que diferentes fósseis existiram em épocas distintas.
3) Compreender como evoluíram os ecossistemas ao longo do tempo.
1) O documento é uma prova de Ciências Naturais sobre o Sistema Terra para alunos do 7o ano.
2) A prova contém perguntas sobre a formação do Universo e do Sistema Solar, características dos planetas e da Terra primitiva.
3) As perguntas avaliam o conhecimento dos alunos sobre a origem da vida na Terra e a evolução dos seres vivos e dos ambientes terrestres.
1. O documento discute conceitos biológicos como biodiversidade, tipos de células, estruturas celulares e organização de seres vivos.
2. Aborda também as relações entre os seres vivos e o meio ambiente, definindo termos como ecossistema, biótopo, habitat, comunidade e população.
3. Apresenta esquemas sobre cruzamentos entre indivíduos para analisar descendência.
Este documento apresenta uma prova de avaliação de Ciências Naturais do 7o ano sobre a Teoria da Tectónica de Placas. Contém questões de escolha múltipla, associação, ordenação e verdadeiro/falso sobre a deriva continental, movimento de placas tectónicas, morfologia dos fundos oceânicos e evidências que apoiam a teoria. A prova termina com uma pergunta sobre a camada da Terra onde se pensa estarem localizadas as correntes térmicas responsáveis pelo movimento das placas.
O documento descreve um capítulo sobre ecossistemas aquáticos brasileiros. Apresenta conceitos sobre ecossistemas de água doce e salgada, e descreve as características da fauna marinha, como cnidários, equinodermos e cefalópodes. Também aborda a classificação dos seres vivos em planctônicos, nectônicos e bentônicos.
[1] O documento apresenta um banco de questões de biologia para o 1o semestre do ensino médio, com questões objetivas e abertas sobre diversos assuntos.[2] As questões foram elaboradas visando desenvolver habilidades e competências propostas por uma coleção de livros didáticos.[3] O professor pode utilizar as questões na íntegra ou com pequenas modificações de acordo com a realidade regional.
Atividade de ciencias 3 7 ano - 1° bim - 2013Luciano Mendes
As florestas tropicais abrigam a maior biodiversidade de fauna e flora. O Brasil detém a maior biodiversidade do planeta e sofre com a biopirataria, que contribui para a redução da biodiversidade nacional. A biodiversidade inclui todas as formas de vida, incluindo animais, plantas e microrganismos.
Este documento apresenta uma prova de avaliação de Ciências Naturais para o 7o ano. Contém 10 questões sobre temas como fósseis, placas tectónicas, morfologia dos fundos oceânicos e teoria da tectónica de placas. Os alunos devem responder às questões selecionando opções ou completando frases de forma a obter afirmações corretas.
1) O documento apresenta uma prova escrita de Biologia e Geologia do 10o ano com questões sobre a expansão dos oceanos, tectónica de placas e estrutura interna da lua Europa.
O documento apresenta informações sobre os biomas brasileiros, divididos em quatro unidades. A Unidade 1 descreve as características naturais dos principais biomas, incluindo Amazônia, Caatinga, Cerrado, Pantanal, Mata Atlântica, Zona Costeira e Campos Sulinos. As unidades subsequentes abordam a formação do território brasileiro, a ocupação atual do solo e as regiões geoeconômicas do país.
Este documento descreve as camadas geológicas encontradas em uma arriba na Praia de Carcavelos em Portugal. As camadas indicam ambientes marinhos antigos que mudaram para ambientes estuarinos e depois marinhos novamente, sugerindo variações no nível do mar ao longo do tempo. Os fósseis encontrados fornecem evidências sobre os organismos que viviam nesses ambientes e como eles mudaram.
Teste Intermédio de Biologia e Geologia 2013 (prova-modelo)emanuelcarvalhal765
O documento apresenta um teste de ciências naturais com questões sobre diversos tópicos como cursos de água, crocodilos, paisagens e sistema urinário. Inclui diagramas e tabelas para apoiar as questões. As questões requerem a seleção de uma única opção para obter uma afirmação correta sobre cada tópico.
O documento discute densidade populacional e os fatores que afetam o crescimento de populações, incluindo taxa de natalidade, mortalidade, imigração e emigração. Também aborda o potencial biótico de uma espécie e a resistência do meio ambiente, e como a interação entre esses fatores determina a curva de crescimento real de uma população.
O documento discute densidade populacional e os fatores que afetam o crescimento de populações, incluindo taxa de natalidade, mortalidade, imigração e emigração. Também aborda o potencial biótico de uma espécie e a resistência do meio ambiente, e como a interação entre esses fatores determina a curva de crescimento real de uma população.
O documento discute densidade populacional e os fatores que afetam o crescimento de populações, incluindo taxa de natalidade, mortalidade, imigração e emigração. Também aborda o potencial biótico de uma espécie e a resistência do meio ambiente, e como a interação entre esses fatores determina a curva de crescimento real de uma população.
O documento discute as teorias da biogeografia de ilhas e de metapopulações. A teoria da biogeografia de ilhas propõe que a riqueza de espécies em uma ilha depende de um equilíbrio dinâmico entre taxas de extinção e imigração, influenciadas pelo tamanho e isolamento da ilha. A teoria de metapopulações descreve populações fragmentadas como conjuntos de subpopulações locais unidas por fluxos de migração, sujeitas a extinções e recolonizações locais. O modelo
1) O documento discute a biodiversidade, ou variedade de vida no planeta Terra. Apesar de cientistas já terem catalogado cerca de 1,4 milhão de espécies, estima-se que mais de 90% das espécies ainda não foram descobertas.
2) Há poucos conhecimentos sobre a biodiversidade em quase todos os ecossistemas, especialmente nos oceanos, solos e regiões tropicais. Muitas espécies marinhas, bactérias e vírus permanecem desconhecidas.
3)
As primeiras propostas de se contar o tempo geológico foram baseadas nas escrituras bíblicas, com o passar do tempo novos métodos para realizar a datação correta começaram a surgir.
A geologia histórica pôde ser definida para reconstruir a historia da terra, através dos processos geológicos que modificam a superfície terrestre e também a evolução de plantas e animais.
A descoberta da radioatividade e o desenvolvimento de vários métodos de datação radiometrica forneceram um meio de obter datações absolutas comparáveis com datações relativas da historia geológica dessa forma, a história da terra pôde ser hierarquicamente segmentada em divisões para descrever o tempo geológico com unidades crescentes de tempo, as divisões geralmente aceitadas são eon, era, período, época e idade.
Cinco populações de animais com 456 indivíduos, três populações de plantas com 54 indivíduos e oito populações totais com 510 indivíduos foram observadas em um manguezal.
Este documento discute duas visões contrastantes sobre os fósseis: a visão bíblica de que Deus criou a vida há alguns milhares de anos e a visão evolucionista de que a vida evoluiu gradualmente ao longo de bilhões de anos. Também discute explicações criacionistas para padrões observados no registro fóssil, como a teoria do zoneamento ecológico, que atribui tais padrões à distribuição original de organismos antes do Dilúvio de Gênesis.
Este documento contém uma prova de Ciências Naturais sobre a Terra, o Ambiente e o Corpo Humano. A prova inclui itens de escolha múltipla, associação e ordenação sobre vulcões, anfíbios e o sistema cardiovascular.
Apresentacao biogeografia igor rosário & daniela coelhoDenise Marini
Este documento apresenta um mini-curso sobre aspectos de biogeografia com ênfase em serpentes e lagartos. O mini-curso aborda conceitos básicos de biogeografia como especiação, macro e microevolução e processos de especiação como especiação alopátrica. A estrutura do curso inclui aulas sobre o que é biogeografia, perguntas e temas recorrentes na área, história da biogeografia e estudos de caso.
P13. PROBLEMAS QUE OS FÓSSEIS REPRESENTAM 2Ariel Roth
1) O documento discute problemas que os fósseis representam para a evolução, incluindo taxas de mudança evolutiva inconsistentes com a longevidade das espécies no registro fóssil e a falta de evidência de ramificação.
2) Fósseis vivos, como caranguejos-ferradura e algas, que são muito semelhantes a fósseis de milhões de anos atrás, desafiam a noção de evolução contínua.
3) Os evolucionistas fornecem muitas explicações para os dados fósse
1) Os charcos são ecossistemas frágeis que abrigam grande biodiversidade, incluindo plantas como junco e lírio-amarelo e animais como cágado, sapos e cobras.
2) Estes ecossistemas são instáveis pois pequenas alterações podem causar grandes mudanças ecológicas devido ao seu pequeno tamanho.
3) Muitas espécies evoluíram para se adaptar às condições específicas dos charcos.
As fontes de energia renováveis e não renováveis são classificadas. A energia hídrica, eólica, biomassa e geotérmica são renováveis, enquanto o carvão, urânio e gás natural são não renováveis. Um recurso é renovável se a sua taxa de reposição for superior à do seu consumo. A produção de eletricidade a partir de fontes renováveis aumentou em Portugal em 2013 devido às melhores condições climáticas, poupando o país em importações de combustíveis fósseis.
A produção de cereais em Portugal atingiu o pico entre 2006-2007, enquanto o consumo de gasóleo desceu entre 2010-2012. Uma investigadora portuguesa quer usar bactérias para gerar energia limpa a partir de resíduos tóxicos.
O documento descreve três problemas ambientais: o efeito estufa, o buraco na camada de ozono e as chuvas ácidas. O efeito estufa é causado pelos gases de efeito estufa que retêm o calor da Terra, causando o aquecimento global. O buraco na camada de ozono é causado pelos CFCs que destroem a camada de ozono. As chuvas ácidas são causadas pelos gases ácidos SO e NO que reagem com a água.
O documento discute três problemas ambientais: o aquecimento global causado pela queima de combustíveis fósseis e desmatamento, com consequências como derretimento de geleiras e extinção de espécies; o buraco na camada de ozônio causado por CFC que levam a danos à saúde e ambientais; e as chuvas ácidas provocadas por emissões industriais que causam danos a seres vivos, florestas e propriedades.
O documento discute como a matéria circula nos ecossistemas de forma cíclica através das cadeias alimentares, com a energia disponível diminuindo a cada nível trófico e raramente ultrapassando o quinto nível, enquanto a energia flui de forma unidirecional da produtores para os consumidores.
O documento descreve os principais processos de fluxos de energia e ciclos de matéria nos ecossistemas, incluindo: 1) A fotossíntese converte a energia luminosa do sol, dióxido de carbono e água em glicose e oxigênio; 2) Os seres autotróficos iniciam as cadeias alimentares produzindo matéria orgânica a partir de matéria inorgânica; 3) As cadeias alimentares transferem energia dos produtores aos consumidores enquanto a matéria circula nos ecossistem
Este documento apresenta os critérios de avaliação para a disciplina de Ciências Naturais no 3o ciclo do ensino básico no ano letivo de 2013/2014, incluindo competências transversais e específicas, parâmetros de avaliação e instrumentos de avaliação.
O documento fornece instruções sobre como elaborar um relatório científico após uma atividade laboratorial. Deve incluir uma capa, índice, introdução, material, procedimento experimental, resultados, discussão/conclusão e bibliografia. O relatório deve ser objetivo e permitir que outros repliquem o trabalho.
Este documento apresenta 9 situações que descrevem diferentes tipos de relações bióticas entre seres vivos, incluindo uma rémora que se fixa a um tubarão, algas que fornecem abrigo e desova para peixes, e bactérias intestinais que ajudam na digestão humana. O estudante deve identificar cada situação como uma relação interespecífica ou intraespecífica, o símbolo da relação (+ para mutualismo, - para parasitismo ou 0 para comensalismo), e o tipo de relação.
O documento discute três tipos de poluição atmosférica: buraco na camada de ozono que aumenta a radiação ultravioleta, chuvas ácidas que danificam ecossistemas e causam doenças, e partículas em suspensão que afetam a saúde humana.
O documento discute as fontes e consequências da poluição do solo, incluindo resíduos domésticos, produtos químicos industriais, fertilizantes e pesticidas, e poluição atmosférica e aquática, levando à contaminação de aquíferos, morte de organismos e doenças humanas. Ele também aborda como prevenir a poluição do solo praticando agricultura sustentável e não usando adubos químicos.
Este documento fornece as instruções e critérios de classificação para um teste de Ciências Naturais para alunos do 9o ano. O teste contém três grupos de questões e critérios específicos para pontuar cada resposta. O documento detalha como os alunos serão classificados de acordo com seu desempenho em cada questão.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de Ciências Naturais para alunos do 9o ano, incluindo os objetivos de avaliação, temas, conteúdos, características do teste, critérios de classificação e duração.
Este documento fornece os critérios de classificação para um teste intermédio de ciências naturais com três grupos e um total de 100 pontos. Ele detalha os critérios gerais e específicos para cada item, incluindo os níveis de desempenho e pontuação para itens de resposta restrita.
Opções que interferem no equilibrio do organismoCarla Martins
O documento discute vários fatores que afetam o equilíbrio do organismo, incluindo a dieta, estilo de vida, gravidez, atividade física, subnutrição, hipernutrição, doenças relacionadas à alimentação, obesidade, drogas e álcool. Ele fornece exemplos de cada um desses tópicos e seus efeitos na saúde.
A poluição atmosférica é um problema ambiental sério que afeta a saúde humana e o meio ambiente. As principais fontes de poluição do ar incluem veículos a combustão, usinas de energia e indústrias. Devemos adotar medidas para reduzir as emissões e promover o uso de fontes renováveis de energia.
O documento discute o fluxo de energia e a transferência de matéria nos ecossistemas, afirmando que a energia flui em uma direção enquanto a matéria circula em ciclos.
Uma cadeia alimentar descreve como organismos em uma comunidade se alimentam uns aos outros, com produtores, consumidores e decompositores ocupando diferentes níveis tróficos. Consumidores de primeira ordem se alimentam diretamente dos produtores, enquanto consumidores secundários se alimentam de outros consumidores. Múltiplas cadeias alimentares se entrelaçam em uma teia alimentar, com alguns organismos participando de várias cadeias.
Atividade laboratorial - Extração do ADN de células vegetaisCarla Martins
Este documento fornece instruções para extrair DNA de células vegetais de kiwi. O procedimento envolve cortar kiwis em cubos, triturá-los em água salgada, adicionar detergente para lizar as células, filtrar a mistura, adicionar álcool para precipitar o DNA, e observar o aglomerado gelatinoso formado na interface que contém o DNA extraído.
Atividade laboratorial - Extração do ADN de células vegetais
Ti cn9 abr2012_v1
1. Teste Intermédio de Ciências Naturais
Versão 1
Teste Intermédio
Ciências Naturais
Versão 1
Duração do Teste: 90 minutos | 30.04.2012
9.º Ano de Escolaridade
Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de janeiro
Na folha de respostas, indica de forma legível a versão do teste (Versão 1 ou Versão 2).
A ausência dessa indicação implica a classificação com zero pontos das respostas aos itens de
escolha múltipla, de associação/correspondência e de ordenação.
Utiliza apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.
Não é permitido o uso de corretor. Em caso de engano, deves riscar de forma inequívoca aquilo
que pretendes que não seja classificado.
Escreve de forma legível a numeração dos grupos e dos itens, bem como as respetivas respostas.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com
zero pontos.
Para cada item, apresenta apenas uma resposta. Se escreveres mais do que uma resposta a um
mesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.
Para responderes aos itens de escolha múltipla, escreve, na folha de respostas:
• o número do item;
• a letra que identifica a única opção escolhida.
Para responderes aos itens de associação/correspondência, escreve, na folha de respostas:
• o número do item;
• letra que identifica cada elemento da coluna A e o número que identifica o único elemento da
a
coluna B que lhe corresponde.
Para responderes aos itens de ordenação, escreve, na folha de respostas:
• o número do item;
• a sequência de letras que identificam os elementos a ordenar.
As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado do teste.
A ortografia dos textos e de outros documentos segue o Acordo Ortográfico de 1990.
TI de Ciências Naturais – Versão 1 • Página 1/ 11
2. GRUPO I
Allosaurus fragilis – um elo entre dois continentes
Andrés é uma localidade do distrito de Leiria, integrada na formação geológica da Lourinhã, à
qual é atribuída uma idade entre 147 e 140 milhões de anos (M.a.).
Em rochas sedimentares de Andrés, foram encontrados os restos fossilizados de um espécime
de dinossáurio Allosaurus fragilis, compostos por dentes, vértebras e costelas.
Esta espécie foi também descoberta na formação de Morrison, nos Estados Unidos da América,
o que veio reforçar a ideia de que, durante o final do período jurássico, teria havido uma ligação
entre a parte norte do continente americano e a Europa ocidental. Devido a um abaixamento do nível
das águas do mar, ter-se-iam formado corredores naturais de passagem, que teriam possibilitado a
migração de animais, numa época em que os continentes já teriam iniciado o processo de separação.
Na Figura 1A, está representado um excerto da tabela cronostratigráfica e, na Figura 1B, está
representada uma rota de migração possível.
Período
Milhões
Era
Época
de anos
65,5 ± 0,3
Superior
Cretácico
99,6 ± 0,9
Inferior
145,5 ± 4,0
Superior
161,2 ± 4,0
Mesozoico
Jurássico
Médio
175,6 ± 2,0
Inferior
199,6 ± 0,6
Figura 1A Figura 1B
Texto baseado em www.mnhn.ul.pt (consultado em outubro de 2011)
Figura 1A baseada na Tabela Cronostratigráfica, ICS, 2010
Figura 1B baseada em www.museulourinha.org (consultado em outubro de 2011)
TI de Ciências Naturais – Versão 1 • Página 2/ 11
3. Na resposta a cada um dos itens de 1. a 4., seleciona a única opção que permite obter uma afirmação correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
1. De acordo com os dados, Allosaurus fragilis viveu do
(A) Jurássico inferior ao Jurássico médio.
(B) Jurássico superior ao Cretácico inferior.
(C) Jurássico superior ao Cretácico superior.
(D) Jurássico inferior ao Jurássico superior.
2. A presença do fóssil de Allosaurus fragilis em Morrison e em Andrés está relacionada com migrações deste
dinossáurio possibilitadas pela
(A) regressão marinha, em zonas de águas pouco profundas.
(B) regressão marinha, em zonas de águas profundas.
(C) transgressão marinha, em zonas de águas pouco profundas.
(D) transgressão marinha, em zonas de águas profundas.
3. O fóssil de Allosaurus fragilis resulta de um processo de fossilização por
(A) conservação.
(B) incarbonização.
(C) mineralização.
(D) moldagem.
4. O fóssil de Andrés constitui um dado de apoio à Teoria da Deriva Continental, podendo ser considerado
um argumento
(A) paleoclimático.
(B) paleontológico.
(C) geológico.
(D) morfológico.
TI de Ciências Naturais – Versão 1 • Página 3/ 11
4. 5. Faz corresponder a cada uma das descrições das estruturas geológicas relativas à morfologia dos fundos
oceânicos, expressas na coluna A, a respetiva designação, que consta da coluna B.
Escreve, na folha de respostas, apenas as letras e os números correspondentes.
Utiliza cada letra e cada número apenas uma vez.
COLUNA A COLUNA B
(a) epressão submarina alongada por onde
D (1) Dorsal oceânica
ascendem materiais que originam nova
crosta oceânica. (2) Falha
(b) Grande cadeia montanhosa submarina. (3) Fossa oceânica
(c)
Extensa área plana e submersa de elevada (4) Ilha
profundidade. (5) Planície abissal
(d)
Depressão alongada submersa, associada a (6) Plataforma continental
fronteira destrutiva.
(7) Rifte
(e)
Zona submersa com inclinação fraca,
adjacente às zonas litorais. (8) Talude continental
6. A formação do Oceano Atlântico ter-se-á iniciado num período anterior ao Jurássico.
Explica de que modo os fósseis de Allosaurus fragilis constituem um argumento a favor da Teoria da Deriva
Continental.
GRUPO II
Documento 1: Líquenes – vigilantes do ambiente
Os líquenes são organismos que surgem em quase todos os ecossistemas da Terra, desde
os desertos gelados dos polos às regiões áridas e escaldantes dos trópicos. Esta capacidade de
sobreviver em condições extremas advém-lhes do facto de não serem um único organismo, mas a
associação de dois seres vivos de reinos diferentes, que se ajudam mutuamente: um fungo, também
denominado micobionte, a que se juntam um ou mais indivíduos fotossintéticos, os ficobiontes,
como, por exemplo, algas verdes.
O fungo recebe do parceiro fotossintético os compostos orgânicos necessários para a sua
nutrição. Por outro lado, as algas são organismos muito frágeis, dependentes da água, que jamais
sobreviveriam durante muito tempo sem a proteção dos filamentos do fungo. O fungo evita a
exposição das algas à luminosidade intensa e à desidratação resultante das temperaturas elevadas.
Apesar de muito resistentes, os líquenes são bastante vulneráveis à poluição atmosférica, sendo
esta, e, em especial, a que é provocada pelo dióxido de enxofre, uma das causas da sua regressão,
pelo que podem ser utilizados como bioindicadores, isto é, como indicadores do estado do ambiente.
Baseado em J. Nunes, «Vigilantes do Ambiente», Superinteressante, 2011
TI de Ciências Naturais – Versão 1 • Página 4/ 11
5. Documento 2: A utilização de líquenes como bioindicadores
Na cidade de S. Luis (Argentina), foi desenvolvido um estudo para avaliar a qualidade do ar
urbano, através da utilização de comunidades de líquenes como bioindicadores.
O estudo incluiu a avaliação da quantidade e do tipo de líquenes em áreas localizadas em
S. Luis e numa área de controlo, com menor desenvolvimento urbanístico, Juana Koslay, situada a
6 km de S. Luis.
Alguns dos resultados obtidos no estudo constam da Tabela 1.
TABELA 1
S. Luis Juana Koslay
Centro Noroeste Nordeste Sudoeste Sudeste Controlo
Número de árvores da amostra 28 51 42 42 38 53
Número de árvores com líquenes 1 5 7 5 2 31
% de árvores com líquenes 3,6 9,8 16,7 11,9 5,3 58,5
Baseado em R. Lijteroff et al., «Uso de líquenes como bioindicadores de contaminación atmosférica en
la ciudad de San Luis, Argentina», Revista Internacional de Contaminación Ambiental, 2009
1. Identifica dois fatores abióticos referidos no documento 1.
Na resposta a cada um dos itens de 2. a 5., seleciona a única opção que permite obter uma afirmação correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
2. Nos líquenes, os ficobiontes são seres
(A) autotróficos, pois produzem a sua própria matéria orgânica a partir de matéria mineral.
(B) autotróficos, pois necessitam de obter matéria orgânica produzida por outros organismos.
(C) heterotróficos, pois produzem a sua própria matéria orgânica a partir de matéria mineral.
(D) heterotróficos, pois necessitam de obter matéria orgânica produzida por outros organismos.
3. Os líquenes são utilizados como bioindicadores, uma vez que são
(A) capazes de sobreviver em condições extremas.
(B) sensíveis à poluição atmosférica.
(C) pouco frequentes nas comunidades bióticas.
(D) formados por associação de algas e de fungos.
TI de Ciências Naturais – Versão 1 • Página 5/ 11
6. 4. A zona que apresenta melhor qualidade do ar na cidade de S. Luis deverá ser a zona
(A) noroeste.
(B) nordeste.
(C) sudeste.
(D) sudoeste.
5. Os resultados obtidos no estudo permitem concluir que a
(A) zona de S. Luis que tem mais árvores é a menos poluída.
(B) zona centro de S. Luis é a que tem líquenes menos resistentes à poluição.
(C) cidade de Juana Koslay apresenta menor diversidade de líquenes do que a cidade de S. Luis.
(D) cidade de S. Luis é mais poluída do que a cidade de Juana Koslay.
6. Ordena as letras de A a E, de modo a reconstituíres a sequência cronológica dos acontecimentos
relacionados com uma sucessão ecológica primária.
Escreve, na folha de respostas, apenas a sequência de letras.
A. Formação de uma floresta de carvalhos.
B. Formação de um matagal com arbustos.
C. Formação de uma ilha por erupção vulcânica.
D. Instalação de ervas e de pequenos arbustos.
E. Instalação de líquenes e de musgos.
7. Nos líquenes, o fungo desenvolve estruturas que penetram no ficobionte e extraem dele a matéria que vai
servir de alimento ao fungo.
Explica por que motivo alguns investigadores chegaram a considerar a hipótese de a relação biótica que
se estabelece nos líquenes ser um caso de parasitismo.
Na resposta, devem ser utilizados os seguintes conceitos: hospedeiro e parasita.
TI de Ciências Naturais – Versão 1 • Página 6/ 11
7. GRUPO III
Documento 1: O resgate dos mineiros chilenos
No dia 5 de agosto de 2010, o desabamento de uma mina de cobre e de ouro, no Chile, deixou
33 mineiros presos no seu interior durante 69 dias.
O primeiro contacto com o mundo exterior ocorreu, através de uma sonda, no dia 22 de agosto,
17 dias após o desabamento. O calor e a humidade existentes na mina eram favoráveis ao
desenvolvimento de doenças, pelo que foi posto em prática um plano de vacinação de todo o grupo.
Para melhorar a qualidade do ar, chegavam, por hora, ao interior da mina 112 m3 de ar renovado
e frio. Um dos mineiros sofria de silicose, doença causada pela inalação de pó das explorações
mineiras, que provoca lesões nos pulmões, impedindo a oxigenação sanguínea normal.
À medida que o momento do resgate se aproximava, o nervosismo dos mineiros aumentava. Cada
um deles foi transportado até à superfície, em posição vertical, dentro de uma cápsula. Segundo o
protocolo adotado, durante a subida, todos os homens tiveram de usar meias compressivas, manter
as pernas cruzadas e apertar as coxas e as nádegas. Além disso, momentos antes do resgate,
todos tiveram de tomar uma aspirina, para beneficiarem do seu efeito anticoagulante.
Durante a subida, uma situação stressante, as frequências cardíaca e respiratória dos mineiros
foram acompanhadas a partir do exterior da mina.
Baseado em J. Franklin, Os 33: o dramático resgate dos mineiros chilenos, 2011
Documento 2: Taxa de ventilação pulmonar
O gráfico da Figura 2 traduz o resultado de experiências em que a taxa de ventilação varia em
função dos níveis de dióxido de carbono (CO2) e de oxigénio (O2) atmosféricos.
Figura 2
Baseado em W. Purves et al., The Science of Biology, 2009
TI de Ciências Naturais – Versão 1 • Página 7/ 11
8. Na resposta a cada um dos itens de 1. a 8., seleciona a única opção que permite obter uma afirmação correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
1. O plano de vacinação aplicado ao grupo de mineiros teve como finalidade
(A) prevenir doenças infeciosas.
(B) prevenir doenças cardiovasculares.
(C) tratar doenças infeciosas.
(D) tratar doenças cardiovasculares.
2. Admitindo a existência de uma fraca ventilação atmosférica no interior da mina e considerando a respiração
permanente dos mineiros, é de esperar um aumento da concentração de
(A) 2 atmosférico, o que conduz à diminuição da pressão parcial de CO2 nos capilares alveolares.
CO
(B) 2 atmosférico, o que conduz ao aumento da pressão parcial de CO2 nos capilares alveolares.
CO
(C) 2 atmosférico, o que conduz à diminuição da pressão parcial de O2 nos capilares alveolares.
O
(D) 2 atmosférico, o que conduz ao aumento da pressão parcial de O2 nos capilares alveolares.
O
3. Numa situação de muito baixo teor de O2 atmosférico, a sequência de acontecimentos no organismo
humano será
(A) estímulo de nervos eferentes – aumento da ventilação pulmonar – estímulo de recetores – impulsos
nervosos ao centro nervoso.
(B) aumento da ventilação pulmonar – estímulo de nervos eferentes – impulsos nervosos ao centro
nervoso – estímulo de recetores.
(C) estímulo de recetores – impulsos nervosos ao centro nervoso – estímulo de nervos eferentes –
aumento da ventilação pulmonar.
(D) impulsos nervosos ao centro nervoso – estímulo de recetores – aumento da ventilação pulmonar –
estímulo de nervos eferentes.
4. De acordo com os dados do gráfico da Figura 2, verifica-se que o aumento da taxa de ventilação é mais
sensível ao
(A) aumento do CO2 do que ao decréscimo do O2.
(B) decréscimo do O2 do que ao aumento do CO2.
(C) aumento do O2 do que ao decréscimo do CO2.
(D) decréscimo do CO2 do que ao aumento do O2.
TI de Ciências Naturais – Versão 1 • Página 8/ 11
9. 5. Relativamente ao mineiro que sofria de silicose, era de prever que as suas células produzissem
(A) mais energia, por disporem de altos teores de oxigénio.
(B) mais energia, por disporem de baixos teores de oxigénio.
(C) menos energia, por disporem de altos teores de oxigénio.
(D) menos energia, por disporem de baixos teores de oxigénio.
6. No momento do resgate, os mineiros apresentavam uma
(A) subida do nível de adrenalina e um aumento do ritmo cardíaco.
(B) subida do nível de adrenalina e uma diminuição do ritmo cardíaco.
(C) descida do nível de adrenalina e um aumento do ritmo cardíaco.
(D) descida do nível de adrenalina e uma diminuição do ritmo cardíaco.
7. A ingestão de aspirina pelos mineiros destinou-se a evitar a formação de
(A) gorduras no sangue, prevenindo um enfarte do miocárdio.
(B) coágulo sanguíneo, prevenindo a diabetes.
um
(C) gorduras no sangue, prevenindo a aterosclerose.
(D) coágulo sanguíneo, prevenindo um AVC.
um
8. O uso de meias compressivas, durante a subida dos mineiros até à superfície, destinou-se a
(A) facilitar o refluxo de sangue através das válvulas das veias.
(B) facilitar a circulação venosa nos membros inferiores.
(C) impedir a mistura do sangue venoso com o sangue arterial.
(D) impedir a mistura do sangue das veias com o sangue dos capilares.
9. Ordena as letras de A a E, de modo a reconstituíres o processo de inspiração pulmonar, numa perspetiva
de causa-efeito.
Escreve, na folha de respostas, apenas a sequência de letras.
A. Entrada de ar nos pulmões.
B. Contração dos músculos intercostais e do diafragma.
C. Diminuição da pressão alveolar relativamente à pressão atmosférica.
D. Aumento do volume da caixa torácica.
E. Estimulação nervosa de células musculares.
10. Identifica os vasos sanguíneos que permitem a troca de substâncias ao nível das células.
TI de Ciências Naturais – Versão 1 • Página 9/ 11
10. 11. Faz corresponder cada uma das estruturas, expressas na coluna A, à respetiva designação, que consta
da coluna B.
Escreve, na folha de respostas, apenas as letras e os números correspondentes.
Utiliza cada letra e cada número apenas uma vez.
COLUNA A COLUNA B
(1) Alvéolos
(a)
Estrutura cartilagínea que se ramifica em
dois canais. (2) Boca
(b) Estrutura que envolve o pulmão. (3) Brônquios
(c)
Estrutura muscular que intervém na (4) Diafragma
ventilação. (5) Faringe
(d) Estrutura onde ocorre difusão de gases. (6) Fossas nasais
(e)
Estrutura que filtra o ar, devido à presença (7) Pleura
de pelos.
(8) Traqueia
12. Nos indivíduos que sofrem de silicose, verifica-se um aumento de resistência na circulação pulmonar.
Explica por que razão, nos indivíduos que sofrem de silicose, o ventrículo direito se pode apresentar mais
dilatado do que nos indivíduos saudáveis.
FIM
TI de Ciências Naturais – Versão 1 • Página 10/ 11
11. COTAÇÕES
GRUPO I
11. .......................................................................................................... 3 pontos
12. .......................................................................................................... 3 pontos
13. .......................................................................................................... 3 pontos
14. .......................................................................................................... 3 pontos
15. .......................................................................................................... 6 pontos
16. .......................................................................................................... 8 pontos
26 pontos
GRUPO II
11. .......................................................................................................... 4 pontos
12. .......................................................................................................... 3 pontos
13. .......................................................................................................... 3 pontos
14. .......................................................................................................... 3 pontos
15. .......................................................................................................... 3 pontos
16. .......................................................................................................... 4 pontos
17. .......................................................................................................... 8 pontos
28 pontos
GRUPO III
11. .......................................................................................................... 3 pontos
12. .......................................................................................................... 3 pontos
13. .......................................................................................................... 3 pontos
14. .......................................................................................................... 3 pontos
15. .......................................................................................................... 3 pontos
16. .......................................................................................................... 3 pontos
17. .......................................................................................................... 3 pontos
18. .......................................................................................................... 3 pontos
19. .......................................................................................................... 4 pontos
10. .......................................................................................................... 4 pontos
11. .......................................................................................................... 6 pontos
12. .......................................................................................................... 8 pontos
46 pontos
TOTAL.......................................... 100 pontos
TI de Ciências Naturais – Versão 1 • Página 11/ 11