Este documento descreve as diferentes etapas de desenvolvimento da escrita em crianças, caracterizando cada nível com exemplos de escrita e padrões observados. Começa com escrita primitiva e sem controle, passando por escrita unigráfica, fixa, de quantidade variável até chegar na escrita silábica e alfabética mais desenvolvida.

1. Tabela elaborada para acompanhar a evolução da escrita dos
alunos.
Exemplos
 BRIGADEIRO
Nível de escrita Caracterização  PIPOCA
 SUCO
 BIS
P Predomínio de rabiscos e pseudo-letras. A
R Grafismo utilização de grafias convencionais
é um intento para a criança.
Primitivo Desenvolvem procedimentos para
diferenciar escritas.
A R M S MO H A
É A criança escreve ocupando toda a
Escrita sem O R U I L N M TIAKE
A M T O X A M H N TS K H
controle de largura da folha ou do espaço destinado IM H O T I P E R T C L P M
B O JISEB H H UUU U
a escrita.
quantidade A T R O C D G P E S IP U T
F F TIA KEKA TIA KEKA
A
Escrita A criança utiliza somente uma letra L
F
Unigráfica para representar a palavra. C
S A mesma série de letras numa mesma A LN I
A LN I
I Escrita Fixa ordem serve para diferenciar nomes. A LN I
Predomínio de grafias convencionais. A LN I
L Quantidade Algumas letras aparecem na mesma
SAMT
Á variável ordem e lugar, outras letras de forma AMT
AMTSA
SAT
diferente. Varia a quantidade de letras
Repertório para cada palavra.
Fixo/Parcial
B Quantidade Quantidade constante para todas as
HRUM
ASGK
I constante escritas. Porém, usa-se o recurso da ONBJ
CFTV
diferenciação qualitativa: as letras
Repertório mudam ou muda a ordem das letras.
variável
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2. C Quantidade
A variável Expressam máxima diferenciação RAMQN
ABEAMF
GEPFA
controlada para diferenciar uma OSDL
Repertório escrita de outra.
variado
Quantidade e
repertório Variedade na quantidade e no repertório
de letras. A criança preocupa-se IMSABRO
variáveis em utilizar letras que correspondem ao
IBRNSA
URMTO
INBOXIX
Presença de som inicial e/ou final.
valor sonoro
início e/ou
fim
ROMT
Sem valor sonoro: a criança escreve BUD
AS
R
uma letra para representar a sílaba
sem se preocupar com o valor sonoro
correspondente
ITMO
Iniciando uma correspondência sonora: a PQA
RO
GI
criança escreve uma letra para
cada sílaba e começa a utilizar letras
que correspondem ao som da sílaba.
SILÁBICA Com valor sonoro: a criança escreve IAEO–BHDO
IOA–POK
UO–SC
IS–BI
uma letra para cada sílaba, utilizando
letras que correspondem ao som da
sílaba; às vezes usa só vogais e outras
vezes consoantes e vogais.
Silábico em conflito ou hipótese falsa
necessária: momento de conflito BHDULE
IOKEC
UOKU
cognitivo relacionado à quantidade ISIS
mínima de letras (BIS/ISIS) e a
contradição entre a interpretação
silábica e as escritas alfabéticas que
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3. têm sempre mais letras. Acrescenta
letras e dá a impressão que regrediu
para o pré- silábico.
A criança, ora escreve uma letra para
SILÁBICA -
representar a sílaba, ora escreve a BIHDRO
ALFABÉTICA PIPOK
SUKO
sílaba completa. Dificuldade é mais BIZ
visível nas sílabas complexas.
A criança já compreende o sistema de
ALFABÉTICA BRIGADEIRO
escrita faltando apenas apropriar-se PIPOCA
SUCO
das convenções ortográficas; principalmente BIS
nas sílabas complexas..
Essas informações são parâmetros que ajudam a compreender
as hipóteses das crianças sobre o sistema de escrita e assim
poder planejar e intervir intencionalmente para que avancem. As
crianças são complexas e muitas vezes não se encaixam nas
“gavetinhas”, é preciso investigar, usando diferentes
estratégias para conhecê-las.
Fonte: equipe pedagógica da Escola Municipal Professora
Maria Alice Pasquarelli, em São José dos Campos (SP)
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