O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, descrevendo as estruturas e funções do cérebro humano. Em três partes, aborda: I) a anatomia e fisiologia do cérebro, incluindo as principais regiões e tipos de células neurais; II) as funções cognitivas como atenção, memória e linguagem e sua relação com as áreas cerebrais; III) os objetivos do curso em apresentar esses fundamentos para embasar intervenções em transtornos mentais.
I. O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, incluindo a estrutura e funções do cérebro humano, as funções cognitivas e suas bases neurais.
II. Discutem-se os lobos cerebrais, suas funções e possíveis déficits decorrentes de lesões, assim como as estruturas subcorticais e suas atribuições.
III. Também são abordadas noções sobre atenção, memória, linguagem e funções executivas, relacionando-as aos circuitos neurais cerebrais.
O documento discute os princípios da neurociência e sua aplicação no contexto pedagógico. Primeiro, apresenta as principais áreas da neurociência e descreve brevemente as funções do cérebro e suas estruturas, incluindo os lobos cerebrais e as funções cognitivas. Em seguida, discute como os princípios neurocientíficos podem ser aplicados para melhorar a dinâmica de aprendizagem e as intervenções em ambientes escolares.
O documento discute as funções cognitivas e o funcionamento do cérebro humano. Apresenta as principais regiões e estruturas cerebrais, incluindo os lobos cerebrais e suas funções, além de estruturas subcorticais. Também aborda conceitos fundamentais da neuropsicologia como avaliação neuropsicológica e funções cognitivas como atenção, memória e linguagem.
O documento apresenta uma palestra sobre o cérebro e a linguagem feita por uma neuropsicóloga. A palestra discute as características gerais do cérebro, suas áreas e funções, com foco nas áreas relacionadas à linguagem. A neuropsicóloga também aborda os avanços tecnológicos que permitiram entender melhor o funcionamento cerebral.
Este documento discute a disciplina de Neuropsicologia e Psicomotricidade. Apresenta a pauta da manhã incluindo uma introdução, contrato, discussão sobre neurociências e um filme sobre o cérebro. Também discute a importância do cérebro para a profissão de psicopedagogo e apresenta conceitos de neuropsicologia.
O documento discute as neurociências e seu relacionamento com a educação. Ele explica conceitos-chave como o que são neurociências, a estrutura e funções do cérebro e sistema nervoso, plasticidade cerebral, memória e aprendizagem. Ele destaca que as neurociências podem fornecer insights sobre o desenvolvimento infantil e estratégias de ensino que facilitem a aprendizagem com base no funcionamento do cérebro.
Aspectos psiconeurológicos do desenvolvimentoUNICEP
O documento discute conceitos fundamentais de neuropsicologia, incluindo função, localização e sintoma. Também descreve componentes do sistema nervoso como o encéfalo, cérebro, hipotálamo e amígdalas. Explica a estrutura e função de neurônios, células da glia e sinapses.
O documento discute o desenvolvimento do cérebro humano e sua relação com a aprendizagem. Aborda como o cérebro se desenvolve nos primeiros anos de vida através da formação de conexões neurais e períodos críticos. Também explica que o aprendizado ao longo da vida pode auxiliar no desenvolvimento cerebral, com o cérebro se modificando com novas experiências.
I. O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, incluindo a estrutura e funções do cérebro humano, as funções cognitivas e suas bases neurais.
II. Discutem-se os lobos cerebrais, suas funções e possíveis déficits decorrentes de lesões, assim como as estruturas subcorticais e suas atribuições.
III. Também são abordadas noções sobre atenção, memória, linguagem e funções executivas, relacionando-as aos circuitos neurais cerebrais.
O documento discute os princípios da neurociência e sua aplicação no contexto pedagógico. Primeiro, apresenta as principais áreas da neurociência e descreve brevemente as funções do cérebro e suas estruturas, incluindo os lobos cerebrais e as funções cognitivas. Em seguida, discute como os princípios neurocientíficos podem ser aplicados para melhorar a dinâmica de aprendizagem e as intervenções em ambientes escolares.
O documento discute as funções cognitivas e o funcionamento do cérebro humano. Apresenta as principais regiões e estruturas cerebrais, incluindo os lobos cerebrais e suas funções, além de estruturas subcorticais. Também aborda conceitos fundamentais da neuropsicologia como avaliação neuropsicológica e funções cognitivas como atenção, memória e linguagem.
O documento apresenta uma palestra sobre o cérebro e a linguagem feita por uma neuropsicóloga. A palestra discute as características gerais do cérebro, suas áreas e funções, com foco nas áreas relacionadas à linguagem. A neuropsicóloga também aborda os avanços tecnológicos que permitiram entender melhor o funcionamento cerebral.
Este documento discute a disciplina de Neuropsicologia e Psicomotricidade. Apresenta a pauta da manhã incluindo uma introdução, contrato, discussão sobre neurociências e um filme sobre o cérebro. Também discute a importância do cérebro para a profissão de psicopedagogo e apresenta conceitos de neuropsicologia.
O documento discute as neurociências e seu relacionamento com a educação. Ele explica conceitos-chave como o que são neurociências, a estrutura e funções do cérebro e sistema nervoso, plasticidade cerebral, memória e aprendizagem. Ele destaca que as neurociências podem fornecer insights sobre o desenvolvimento infantil e estratégias de ensino que facilitem a aprendizagem com base no funcionamento do cérebro.
Aspectos psiconeurológicos do desenvolvimentoUNICEP
O documento discute conceitos fundamentais de neuropsicologia, incluindo função, localização e sintoma. Também descreve componentes do sistema nervoso como o encéfalo, cérebro, hipotálamo e amígdalas. Explica a estrutura e função de neurônios, células da glia e sinapses.
O documento discute o desenvolvimento do cérebro humano e sua relação com a aprendizagem. Aborda como o cérebro se desenvolve nos primeiros anos de vida através da formação de conexões neurais e períodos críticos. Também explica que o aprendizado ao longo da vida pode auxiliar no desenvolvimento cerebral, com o cérebro se modificando com novas experiências.
O documento descreve as principais características do cérebro humano, incluindo que ele é responsável pela memória, aprendizagem, pensamento e comportamento. Também discute os neurônios, hemisférios cerebrais, lobos cerebrais e outras áreas importantes do cérebro.
1) O documento discute as funções corticais superiores e os estados de consciência, mencionando que a consciência permite reconhecer a realidade externa e interna e responder a estímulos. 2) A formação reticular no tronco encefálico desempenha um papel importante na manutenção do estado de vigília e no controle de funções vitais. 3) O tálamo funciona como uma estação de retransmissão de impulsos nervosos para o córtex e modula informações sensoriais.
O documento discute as neurociências e a aprendizagem. Apresenta a anatomia e fisiologia do cérebro humano, incluindo as funções dos lobos cerebrais e como eles estão relacionados à aprendizagem e comportamento. O planejamento inclui atividades para estimular o cérebro e discutir a neuroplasticidade.
O documento discute as contribuições da neurociência para a educação, abordando objetivos como funções cognitivas e plasticidade cerebral. Também apresenta questões atuais sobre como a internet pode afetar a memória e o cérebro, além de reflexões sobre emoção, motivação e aprendizagem baseadas em neurociência.
Este documento discute conceitos fundamentais sobre consciência, atenção e orientação. Apresenta definições de consciência segundo Husserl e sua base neuropsicológica no sistema reticular ativador ascendente. Também aborda alterações normais da consciência no sono e sonhos, e alterações quantitativas e qualitativas da consciência em distúrbios mentais. Por fim, conceitua os componentes da atenção e sua base neuropsicológica, assim como possíveis alterações da atenção em doenças psiquiátricas.
O documento discute as funções do córtex cerebral e sua estrutura histológica, incluindo suas camadas e tipos de células. Também aborda as áreas corticais específicas e de associação, como a área de Wernicke e pré-frontal, e seus papéis na linguagem, memória, pensamento e outras funções intelectuais.
O documento explica o funcionamento global do cérebro, descrevendo as principais partes do sistema nervoso central como a medula espinal, o encéfalo e os lobos cerebrais. Explica como cada região é especializada em funções sensoriais, motoras ou cognitivas específicas e como o cérebro funciona de forma integrada e plástica.
O documento apresenta o plano de ensino de um curso de Neurociências e Comportamento. O plano descreve os objetivos do curso como desenvolver uma visão geral da organização do sistema nervoso e compreender como o comportamento humano emerge da complexa interação desse sistema. Além disso, o documento fornece uma breve bibliografia sobre o tema.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as regiões e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade do sistema nervoso e critérios para o diagnóstico de distúrbios de aprendizagem.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as estruturas e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade neural e aprendizagem. Também diferencia distúrbios de aprendizagem, que envolvem disfunções neurológicas, de dificuldades de aprendizagem, que podem ter várias causas.
A Neuropsicologia tornou-se um importante campo de conhecimento e de atuação clínica para psicólogos e outros profissionais das neurociências. A Neuropsicologia, como especialidade, é relativamente recente no Brasil e uma área em constante expansão, tanto no ensino e treinamento de profissionais quanto na demanda de atuação clínica e de pesquisa. A Neuropsicologia requer uma formação especializada devido ao seu complexo escopo teórico e prático, que abrange conhecimentos sobre as relações cérebro-comportamento, neuroanatomia funcional e neurofisiologia, conhecimento sobre os transtornos do desenvolvimento e neuropsiquiátricos, técnicas de psicometria e psicodiagnóstico, entre outros
O documento discute as neurociências e sua aplicação na educação. Aborda os principais conceitos como neurônios, hemisférios cerebrais e lobos cerebrais. Explica como esses conceitos podem ser aplicados em sala de aula, por exemplo, utilizando materiais que estimulem os sentidos e estabelecendo rotinas de aprendizagem individual e em grupo.
O documento discute as neurociências e sua aplicação na educação. Aborda o funcionamento do sistema nervoso, estrutura do cérebro e papel dos hemisférios cerebrais. Também apresenta princípios para aplicar os conhecimentos neurocientíficos em sala de aula, como usar materiais diversificados e estabelecer rotinas de trabalho individual e em grupo.
Material construído para aula em pós-graduação de Psicanálise Clínica/ 2015.
Neste módulo é abordado a função do Sistema Nervoso enquanto redes neurais e ciclos de vida.
O documento descreve as estruturas e funções do sistema nervoso, incluindo o encéfalo, medula espinhal e nervos cranianos. Discutem-se os tipos de células no sistema nervoso, como neurônios e glia, e suas funções. O documento também explica a anatomia do neurônio e classificações de neurônios.
O documento descreve os principais conceitos das neurociências, incluindo o que são neurociências, os campos da neurociência, a estrutura e função dos neurônios e lobos cerebrais.
O documento descreve os principais conceitos das neurociências, incluindo o que são neurociências, os campos da neurociência, a estrutura e função dos neurônios e lobos cerebrais.
O documento discute vários tópicos relacionados à neurociência cognitiva e inteligência multifocal, incluindo: 1) como a aprendizagem está ligada ao desenvolvimento biológico do cérebro; 2) as cinco abordagens da neurociência cognitiva de acordo com Kandel et al; 3) como diferentes teóricos como Freud, Piaget e Skinner abordaram o desenvolvimento infantil.
_PSICO DESENV_AULA6 - A HIERARQUIA DAS NECESSIDADES (1).pdfAndrea Nogueira
O documento descreve a teoria da hierarquia das necessidades de Abraham Maslow. Maslow propôs que as necessidades humanas são organizadas em uma hierarquia de cinco níveis, começando com necessidades fisiológicas e terminando com a necessidade de autorrealização. O documento também discute as características de cada nível hierárquico e como as necessidades influenciam o comportamento humano.
O documento descreve as principais características do cérebro humano, incluindo que ele é responsável pela memória, aprendizagem, pensamento e comportamento. Também discute os neurônios, hemisférios cerebrais, lobos cerebrais e outras áreas importantes do cérebro.
1) O documento discute as funções corticais superiores e os estados de consciência, mencionando que a consciência permite reconhecer a realidade externa e interna e responder a estímulos. 2) A formação reticular no tronco encefálico desempenha um papel importante na manutenção do estado de vigília e no controle de funções vitais. 3) O tálamo funciona como uma estação de retransmissão de impulsos nervosos para o córtex e modula informações sensoriais.
O documento discute as neurociências e a aprendizagem. Apresenta a anatomia e fisiologia do cérebro humano, incluindo as funções dos lobos cerebrais e como eles estão relacionados à aprendizagem e comportamento. O planejamento inclui atividades para estimular o cérebro e discutir a neuroplasticidade.
O documento discute as contribuições da neurociência para a educação, abordando objetivos como funções cognitivas e plasticidade cerebral. Também apresenta questões atuais sobre como a internet pode afetar a memória e o cérebro, além de reflexões sobre emoção, motivação e aprendizagem baseadas em neurociência.
Este documento discute conceitos fundamentais sobre consciência, atenção e orientação. Apresenta definições de consciência segundo Husserl e sua base neuropsicológica no sistema reticular ativador ascendente. Também aborda alterações normais da consciência no sono e sonhos, e alterações quantitativas e qualitativas da consciência em distúrbios mentais. Por fim, conceitua os componentes da atenção e sua base neuropsicológica, assim como possíveis alterações da atenção em doenças psiquiátricas.
O documento discute as funções do córtex cerebral e sua estrutura histológica, incluindo suas camadas e tipos de células. Também aborda as áreas corticais específicas e de associação, como a área de Wernicke e pré-frontal, e seus papéis na linguagem, memória, pensamento e outras funções intelectuais.
O documento explica o funcionamento global do cérebro, descrevendo as principais partes do sistema nervoso central como a medula espinal, o encéfalo e os lobos cerebrais. Explica como cada região é especializada em funções sensoriais, motoras ou cognitivas específicas e como o cérebro funciona de forma integrada e plástica.
O documento apresenta o plano de ensino de um curso de Neurociências e Comportamento. O plano descreve os objetivos do curso como desenvolver uma visão geral da organização do sistema nervoso e compreender como o comportamento humano emerge da complexa interação desse sistema. Além disso, o documento fornece uma breve bibliografia sobre o tema.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as regiões e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade do sistema nervoso e critérios para o diagnóstico de distúrbios de aprendizagem.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as estruturas e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade neural e aprendizagem. Também diferencia distúrbios de aprendizagem, que envolvem disfunções neurológicas, de dificuldades de aprendizagem, que podem ter várias causas.
A Neuropsicologia tornou-se um importante campo de conhecimento e de atuação clínica para psicólogos e outros profissionais das neurociências. A Neuropsicologia, como especialidade, é relativamente recente no Brasil e uma área em constante expansão, tanto no ensino e treinamento de profissionais quanto na demanda de atuação clínica e de pesquisa. A Neuropsicologia requer uma formação especializada devido ao seu complexo escopo teórico e prático, que abrange conhecimentos sobre as relações cérebro-comportamento, neuroanatomia funcional e neurofisiologia, conhecimento sobre os transtornos do desenvolvimento e neuropsiquiátricos, técnicas de psicometria e psicodiagnóstico, entre outros
O documento discute as neurociências e sua aplicação na educação. Aborda os principais conceitos como neurônios, hemisférios cerebrais e lobos cerebrais. Explica como esses conceitos podem ser aplicados em sala de aula, por exemplo, utilizando materiais que estimulem os sentidos e estabelecendo rotinas de aprendizagem individual e em grupo.
O documento discute as neurociências e sua aplicação na educação. Aborda o funcionamento do sistema nervoso, estrutura do cérebro e papel dos hemisférios cerebrais. Também apresenta princípios para aplicar os conhecimentos neurocientíficos em sala de aula, como usar materiais diversificados e estabelecer rotinas de trabalho individual e em grupo.
Material construído para aula em pós-graduação de Psicanálise Clínica/ 2015.
Neste módulo é abordado a função do Sistema Nervoso enquanto redes neurais e ciclos de vida.
O documento descreve as estruturas e funções do sistema nervoso, incluindo o encéfalo, medula espinhal e nervos cranianos. Discutem-se os tipos de células no sistema nervoso, como neurônios e glia, e suas funções. O documento também explica a anatomia do neurônio e classificações de neurônios.
O documento descreve os principais conceitos das neurociências, incluindo o que são neurociências, os campos da neurociência, a estrutura e função dos neurônios e lobos cerebrais.
O documento descreve os principais conceitos das neurociências, incluindo o que são neurociências, os campos da neurociência, a estrutura e função dos neurônios e lobos cerebrais.
O documento discute vários tópicos relacionados à neurociência cognitiva e inteligência multifocal, incluindo: 1) como a aprendizagem está ligada ao desenvolvimento biológico do cérebro; 2) as cinco abordagens da neurociência cognitiva de acordo com Kandel et al; 3) como diferentes teóricos como Freud, Piaget e Skinner abordaram o desenvolvimento infantil.
_PSICO DESENV_AULA6 - A HIERARQUIA DAS NECESSIDADES (1).pdfAndrea Nogueira
O documento descreve a teoria da hierarquia das necessidades de Abraham Maslow. Maslow propôs que as necessidades humanas são organizadas em uma hierarquia de cinco níveis, começando com necessidades fisiológicas e terminando com a necessidade de autorrealização. O documento também discute as características de cada nível hierárquico e como as necessidades influenciam o comportamento humano.
_PSICO DESENV_AULA1 - ABORDAGENS SOBRE O DESENVOLVIMENTO.pdfAndrea Nogueira
O documento apresenta os principais conceitos e abordagens sobre o desenvolvimento humano de acordo com a psicologia. Discute as visões inatista, interacionista e ambientalista sobre o desenvolvimento, assim como as abordagens comportamental, cognitiva e sócio-humanista sobre a aprendizagem. Também explica os principais fatores que influenciam o desenvolvimento ao longo da vida e os modelos teóricos sobre o tema.
I. O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, incluindo as estruturas e funções do cérebro e as funções cognitivas. II. É destacado que o cérebro é dividido em hemisférios e lobos com funções específicas, e contém cerca de 100 bilhões de neurônios. III. As principais funções cognitivas apresentadas incluem atenção, memória, linguagem, funções executivas e visoespaciais.
O documento discute os termos "dificuldade", "distúrbio" e "transtorno" em relação aos problemas de aprendizagem. "Dificuldade" está mais relacionado a fatores externos ao aluno, enquanto "distúrbio" e "transtorno" sugerem problemas neurológicos ou de desenvolvimento. Transtornos de aprendizagem incluem dislexia, discalculia e outros, tendo causas biológicas e ambientais. É importante respeitar diferentes ritmos de aprendizagem em cada estudante.
Sigmund Freud desenvolveu a psicanálise como um método clínico e teórico para entender a mente humana e o inconsciente. Ele propôs que a personalidade é estruturada em Id, Ego e Superego e passa por estágios de desenvolvimento como oral, anal e fálico. A psicanálise se tornou uma importante teoria da personalidade e método de psicoterapia, influenciando o trabalho de outros como Anna Freud, Jung e Adler.
_PSICO DESENV_AULA7 - O DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL.pdfAndrea Nogueira
O documento descreve a teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson. Apresenta os principais conceitos da teoria, incluindo as oito fases do desenvolvimento, os conflitos em cada fase, as virtudes associadas ao sucesso na resolução dos conflitos e os resultados do fracasso. Também discute os principais aspectos que diferenciam a teoria de Erikson das de Freud e Piaget.
O documento discute a importância da dimensão afetiva no processo de ensino e aprendizagem, apresentando conceitos teóricos de Vygotsky e Wallon sobre o desenvolvimento da afetividade. Também aborda as cinco decisões pedagógicas do professor e como a afetividade está presente em cada uma delas, além de discutir particularidades da Educação de Jovens e Adultos.
Este documento resume a história da psicologia, desde as primeiras reflexões sobre a alma na Grécia Antiga até o desenvolvimento da psicologia como ciência moderna. Aborda os principais pensadores e teorias ao longo dos séculos, como a distinção entre razão e emoção proposta por filósofos pré-socráticos, o estudo da alma por Platão e Aristóteles, e o avanço da neurologia e psicofísica no século XIX. Finalmente, destaca o nascimento da psicologia experimental com Wundt e a
1) A psicologia é a ciência que estuda a subjetividade humana, ou seja, os processos mentais e a personalidade que caracterizam cada indivíduo.
2) Ela se diferencia do senso comum por utilizar métodos científicos sistemáticos como a observação e a introspeção para explicar fenômenos psicológicos.
3) O objeto de estudo da psicologia pode ser definido como a subjetividade, que engloba tanto expressões visíveis como o comportamento quanto expressões invisíveis como os processos
1) A psicologia é a ciência que estuda a subjetividade humana, ou seja, os processos mentais e a personalidade que caracterizam cada indivíduo.
2) Ela se diferencia do senso comum por utilizar métodos científicos sistemáticos como a observação e a introspeção para explicar fenômenos psicológicos.
3) O objeto de estudo da psicologia pode ser o comportamento observável, os processos mentais invisíveis ou a individualidade de cada pessoa.
A brincadeira e suas implicações aula andrea psico sexta agr.pptxAndrea Nogueira
O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil e aprendizagem, citando pesquisadores que apontam como a brincadeira estimula aspectos físicos, cognitivos, sociais e emocionais. Também aborda como a brincadeira pode ser utilizada no contexto escolar para facilitar a aprendizagem.
O documento discute a importância do desenho no desenvolvimento da aprendizagem infantil. Apresenta os principais estágios do desenho infantil de acordo com teóricos como Luquet, Piaget e Vygotsky. Argumenta que o desenho é precursor da escrita e está diretamente relacionado ao processo de aquisição de novas aprendizagens, pois permite às crianças representar mentalmente objetos e ideias antes de representá-los graficamente.
3. OBJETIVOS
I. Apresentar os princípios e pressupostos do
funcionamento do cérebro e
II. a dinâmica das funções cognitivas,
III. para fundamentar as intervenções de TCC
IV. em Transtornos Mentais.
Neuropsicóloga GISELE CALIA
6. Encéfalo > Cérebro
• Centro para registro das sensações, do intelecto, das emoções,
comportamento e memória.
• Regiões diferentes Diferentes funções
• Trabalham em conjunto
Neuropsicóloga GISELE CALIA
7. 1. Tronco encefálico: contínuo com a medula
espinhal (bulbo, ponte, mesencéfalo)
2. Cerebelo: posteriormente ao tronco
encefálico
3. Diencéfalo: superiormente ao tronco
encefálico (tálamo e hipotálamo)
4. Cérebro: apoiado no diencéfalo e no tronco
encefálico; maior parte do encéfalo.
ENCÉFALO
8. CÉREBRO: CARACTERÍSTICAS GERAIS
• Massa nervosa caixa craniana.
• Pesa cerca de 1,3 kg.
• 2 HEMISFÉRIOS: direito e esquerdo
• Subdividido em LOBOS CEREBRAIS,
com FUNÇÕES fundamentais diferenciadas
Neuropsicóloga GISELE CALIA
9. Neuropsicóloga GISELE CALIA
O hemisfério dominante em 98% dos humanos é o hemisfério esquerdo
D
I
R
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T
O
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E
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16. CÓRTEX
• Camada que ocupa toda a superfície externa do
cérebro (cerca de 90%)
• Rico em neurônios
• Possui processamento neuronal sofisticado e
diferenciado
• Função principal: atribuir significados às situações e
acontecimentos
17. ÁREAS DO CÓRTEX (Mapa de Brodmann)
• Cada área tem mais de uma
função
• Múltiplas áreas são usadas em
cada atividade
• Um lado frequentemente tem
prevalência sobre o outro
Ex: Área 9 - córtex dorsolateral pré-frontal:
associado com lógica e cálculos;
Neuropsicóloga GISELE CALIA
19. Lobo Frontal:
Área motora e Córtex Pré Frontal
controle dos movimentos voluntários
articulação da fala
pensamento e planejamento
Neuropsicóloga GISELE CALIA
21. REPRESENTAÇÃO CORTICAL
MOTORA
Neuropsicóloga GISELE CALIA
A extensão da representação cortical de uma parte do corpo
depende da importância funcional dessa parte para a biologia da
espécie, e não de seu tamanho.
23. Córtex pré-frontal
planejamento de comportamentos, estratégia
pensamentos complexos, pensamento abstrato
expressão da personalidade, respostas afetivas e capacidade para ligações
emocionais
tomadas de decisões e modulação de comportamento social
A atividade básica dessa região é resultado de pensamentos e ações de
acordo com metas internas
Neuropsicóloga GISELE CALIA
24. LOBOS OCCIPITAIS
• RECEBEM E PROCESSAM INFORMAÇÃO VISUAL.
• INTERPRETAÇÃO DO MUNDO VISUAL
• TRANSPORTE DA EXPERIÊNCIA VISUAL PARA A
FALA
Neuropsicóloga GISELE CALIA
LESÕES:
CEGUEIRA CORTICAL – incapacidade de VER
AGNOSIA VISUAL – incapacidade de RECONHECER E
IDENTIFICAR o que se vê
CEGUEIRA VERBAL – incapacidade de LER por NÃO
RECONHECER AS LETRAS
25. Neuropsicóloga GISELE CALIA
LOBOS TEMPORAIS
• Essenciais no processamento de estímulos sensoriais
recebidos de olhos e ouvidos.
• Auxiliam na coordenação do discurso e na orientação
espacial
• Contém as estruturas do cérebro responsáveis pela memória de
longo prazo.
26. Neuropsicóloga GISELE CALIA
LOBOS TEMPORAIS - funções
Processamento auditivo frequência e localização de sons.
Discurso
lado esquerdo; área de Wernicke: controla
o processamento mental necessário para a
compreensão do discurso e a memória
verbal.
Processamento visual
especialmente os mais avançados tipos de
memória visual; contém as redes neurais
necessárias para um indivíduo perceber e
lembrar-se de objetos, faces, detalhes e
cenário.
27. Neuropsicóloga GISELE CALIA
LOBOS TEMPORAIS – funções (cont.)
Memória O hipocampo está localizado no lobo temporal;
Essa estrutura é uma das partes mais cruciais do
córtex pois está envolvida na retenção da memória
de longo prazo. Estas memórias podem ser desde
fatos aprendidos por hábito, a memórias de eventos
que ocorreram no passado.
Orientação
espacial
Grande papel na capacidade de um indivíduo para
orientar-se espacialmente e se lembrar de um
lugar que já tenha estado antes. As pessoas com
um hipocampo danificado, muitas vezes se perdem
porque seus cérebros são incapazes de processar,
espacialmente, onde estão e onde estão indo.
29. Neuropsicóloga GISELE CALIA
LOBO PARIETAL: anterior
Zona anterior = córtex
somatossensorial
Recepção de sensações
(estímulos que têm origem no
ambiente, como por exemplo o
tato e o calor)
Ex: Os lábios, a língua e a
garganta recebem um grande
número de estímulos, precisando,
por isso, de uma maior área.
30. Neuropsicóloga GISELE CALIA
Analisa, interpreta e integra as informações recebidas pela área
anterior (ou primária), permitindo-nos a localização do nosso corpo no
espaço, o reconhecimento dos objetos através do tato, etc.
Lesões parietais:
• agnosia somatossensorial: ausência de reconhecimento de
partes do próprio corpo
• anestesia cortical: perda sensorial em áreas corporais
LOBO PARIETAL: posterior
32. Gânglios basais, tálamo, hipotálamo: base
do cérebro - coordenação de movimentos,
organização da transmissão e recepção das
informações sensoriais e atividades
automáticas do corpo, respectivamente.
Tronco cerebral: regula atividades como a
deglutição e a frequência cardíaca.
Cerebelo: entre o cérebro e o tronco cerebral
- coordena os movimentos do corpo ao
utilizar as informações enviadas pelo cérebro
a respeito dos membros.
ESTRUTURAS SUBCORTICAIS
Neuropsicóloga GISELE CALIA
33. Hipotálamo –
Regulação de
necessidades
biológicas básicas e
interação com o
sistema nervoso
autónomo e o
endócrino
Amígdala –
Parte do
sistema
límbico que
controla
reações
emocionais
como o medo
Hipocampo – Parte
do sistema límbico
responsável pela
formação de
memórias Sistema reticular ativante –
Responsável pela filtragem
da informação sensorial e
pelo estado de alerta do
Cerebelo – estrutura
que coordena atos
motores que exigem
precisão e que
asseguram o
equilíbrio do corpo
Tálamo – Estrutura que
grava quase toda a
informação sensorial
encaminhando-a para
zonas especificas do
córtex.
6
35. NEUROPSICOLOGIA
Ampara-se na avaliação de manifestações comportamentais
para a investigação do funcionamento cerebral.
ATIVIDADE DO SNC (cérebro)
COGNIÇÃO (ato de conhecer) – funções cognitivas
COMPORTAMENTOS (sentido amplo)
40. ATENÇÃO
Um conjunto de mecanismos que:
É PRÉ-REQUISITO para manifestações de outras funções
cognitivas
Responsáveis pela:
SELEÇÃO
INIBIÇÃO
ALTERNÂNCIA
SUSTENTAÇÃO de estímulos
Filtram parte dos estímulos enquanto mantém
outros estímulos afastados (distratores)
Neuropsicóloga GISELE CALIA
42. Neuropsicóloga GISELE CALIA
Conjunto de habilidades integradas que permitem ao indivíduo:
a. Direcionar comportamentos a
b. a eficiência e adequação desses comportamentos,
c. Abandonar ineficazes em prol de outras mais
eficientes
d. imediatos, de médio e longo prazo
(Malloy-Diniz e cols., 2008)
43. Neuropsicóloga GISELE CALIA
• Planejamento, execução, monitoramento de metas
FUNÇÕES EXECUTIVAS (FE)
• Adaptação, inibição de comportamentos
FLEXIBILIDADE MENTAL
• Manipulação (operação) mental de informações
MEMÓRIA OPERACIONAL
44. Neuropsicóloga GISELE CALIA
Alternância de tarefas
Geração de hipóteses
Resolução de Problemas
Formação de Conceito
Raciocínio abstrato
Planejamento
Organização
Estabelecimento de objetivos
Fluência
Memória operacional
Inibição
Auto monitoramento
Iniciativa
Autocontrole
Controle Atencional
Antecipação
Estimativa de tempo
Regulação Comportamental
Senso Comum / Criatividade
Subcomponentes das FE
47. LINGUAGEM
Neuropsicologia
• “É o resultado de uma atividade
nervosa que permite a
comunicação interpessoal
de estados psíquicos através
da materialização de representações
multimodais destes estados”
Linguistas
• “Um sistema arbitrário de
símbolos, governado por regras, sendo
marcada pelo caráter criativo. É algo
maior que uma coleção de sons, pois traz
uma função representacional”
48. LINGUAGEM
VERBAL
ESPONTÂNEA: uso da gramática;
fluência...
COMPREENSÃO
PARAFASIAS: semânticas ou fonéticas
NEOLOGISMOS
NOMEAÇÃO
REPETIÇÃO
PATOLOGIAS
AFASIA: Alteração
adquirida da linguagem
decorrente de lesão ou
distúrbio cerebral que se
manifesta através da
linguagem oral (expressão
e compreensão)
DISLEXIAS: distúrbios da
leitura e escrita.
50. LINGUAGEM
ÁREA DE BROCA
BA44 E CÓRTEX
PREFRONTAL
ADJACENTE no
Hemisfério Dominante
• Lesões nesta área pode
provocar perda quase
completa da capacidade
de falar.
• Importante na nossa
capacidade de falar.
Exemplo: “Não… domingo, … quarta-feira… almoço… e… família”.
51. LINGUAGEM ÁREA DE WERNICKE
BA22 (TERÇO
POSTERIOR) E ÁREAS
ADJACENTES A BA39-40
no Hemisfério Dominante
ÁREA QUE COORDENA INTERAÇÕES RECÍPROCAS ENTRE AS
REPRESENTAÇÕES SENSORIAIS DAS PALAVRAS E SEU
SIGNIFICADO
• Lesões nesta área implicam
em perturbações na
linguagem (surdez verbal).
• Importante para
compreender o que os
outros dizem
52. MEMÓRIA – Aspectos Gerais
Todo conhecimento que pode
ser:
CODIFICADO
RETIDO (armazenado)
RECUPERADO (evocado)
Verbal X Visual
Retrógrada X anterógrada
Longo prazo X curto prazo
54. MEMÓRIA OPERACIONAL
“Sistema responsável pelo armazenamento de
curto prazo e pela manipulação de
informações necessárias para funções
cognitivas superiores”.
(Working Memory, Baddeley, 2002)
Registra e reproduz a informação com
manipulação
57. FUNÇÕES VISUOPERCEPTIVAS
ESPACIAIS
Processos:
Visuais Primários – acuidade visual, discriminação de
formas, de cores, movimentos, posição
Aperceptivos – estruturas perceptivas visuais coerentes;
totalidade dos objetos
Associativos – área onde objeto é reconhecido X área da
linguagem (significado; semântica)
58. VISUOCONSTRUÇÃO
Reprodução gráfica
Objetos, faces ou trajetos
Bidimensional ou tridimensional
Envolve:
1. Percepção visual
2. Elaboração de representação mental
3. Reprodução: funções motoras,
habilidades de coordenação e
planejamento
59. PRAXIAS
Sequência harmônica dos movimentos necessários para a
execução de atos motores complexos – atividade gestual e uso de
objetos
APRAXIA – prejuízo na capacidade de executar atividades
motoras, mesmo que as capacidades motoras, função
sensorial e compreensão intactas => ruptura na conexão do
processamento das informações nos centros de programação
motora
Ideomotora – comando verbal
Ideatória – desorganização na sequência lógica
60. VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO
velocidade com que a mente funciona
Mensurada por tarefas cognitivas elementares (ECT,
do inglês elementary cognitive tasks).
Tempo despendido para emitir uma resposta específica
↕
Capacidade cognitiva geral (inteligência)
(Deary et al., 2010).
61. Nesta ECT, o avaliando é orientado a pressionar, tão rapidamente puder, o botão
correspondente ao estímulo numérico apresentado no visor ("Se aparecer o dígito 2,
pressione o botão 2.").
62. SISTEMA LÍMBICO - FUNÇÕES
1. CANALIZAÇÃO DAS EMOÇÕES E IMPULSOS (RAIVA, SEDE,
LIBIDO) PARA EVENTOS EXTRAPESSOAIS E DO
CONTEÚDO MENTAL
2. LIGAÇÃO DAS ATIVIDADES MENTAIS COM OS ESTADOS
AUTONÔMICOS, HORMONAIS E IMUNOLÓGICOS
3. COORDENAÇÃO DE COMPORTAMENTOS RELACIONADOS
A COESÃO SOCIAL
4. PERCEPÇÃO GUSTATIVA, OLFAÇÃO E DOR