O documento discute as neurociências e sua aplicação na educação. Aborda os principais conceitos como neurônios, hemisférios cerebrais e lobos cerebrais. Explica como esses conceitos podem ser aplicados em sala de aula, por exemplo, utilizando materiais que estimulem os sentidos e estabelecendo rotinas de aprendizagem individual e em grupo.
O documento discute a evolução do cérebro humano e as áreas cerebrais envolvidas no processamento da linguagem. Apresenta três componentes do cérebro que se sobrepuseram ao longo da evolução e descreve as áreas de Broca e Wernicke relacionadas à produção e compreensão da fala respectivamente. Também aborda a escrita e leitura como funções linguísticas distintas da oralidade.
Este documento discute a progressão continuada no ensino fundamental, definindo seus princípios como respeito ao desenvolvimento do aluno, acompanhamento do seu progresso e avaliação para garantir seu aprendizado. Também reflete sobre como os professores compreendem e aplicam esta abordagem e quais mudanças trouxeram em seu trabalho pedagógico.
ficha de caracterização individual para alunos com dificuldade de aprendizagemTânia Sampaio
Este documento fornece informações sobre um aluno com dificuldades de aprendizagem, incluindo seu nome, ano, turma e número. Detalha as principais dificuldades diagnosticadas do aluno e fornece estratégias para ajudá-lo a superá-las, assinado pelo professor titular da turma e data.
Este documento fornece uma avaliação de um aluno da educação infantil em quatro bimestres. A avaliação cobre aspectos físicos, sociais, emocionais e cognitivos da criança e identifica a área em que ela se destaca de acordo com as teorias de inteligências múltiplas.
Este relatório avalia o desempenho de um aluno no primeiro trimestre em diversas habilidades como reconhecimento de letras, números, cores e formas; escrita do próprio nome; resolução de pequenas operações matemáticas; e habilidades socioemocionais. A maioria das habilidades do aluno está em processo de construção.
O documento é uma ficha de análise de aprendizagem de aluno que avalia o progresso da criança em diferentes hipóteses da língua escrita ao longo dos bimestres. A ficha contém uma legenda explicando cada hipótese como pré-silábica, silábica sem valor sonoro, silábica com valor sonoro e alfabética.
O documento explica o funcionamento global do cérebro, descrevendo as principais partes do sistema nervoso central como a medula espinal, o encéfalo e os lobos cerebrais. Explica como cada região é especializada em funções sensoriais, motoras ou cognitivas específicas e como o cérebro funciona de forma integrada e plástica.
O documento discute os princípios da neurociência e sua aplicação no contexto pedagógico. Primeiro, apresenta as principais áreas da neurociência e descreve brevemente as funções do cérebro e suas estruturas, incluindo os lobos cerebrais e as funções cognitivas. Em seguida, discute como os princípios neurocientíficos podem ser aplicados para melhorar a dinâmica de aprendizagem e as intervenções em ambientes escolares.
O documento discute a evolução do cérebro humano e as áreas cerebrais envolvidas no processamento da linguagem. Apresenta três componentes do cérebro que se sobrepuseram ao longo da evolução e descreve as áreas de Broca e Wernicke relacionadas à produção e compreensão da fala respectivamente. Também aborda a escrita e leitura como funções linguísticas distintas da oralidade.
Este documento discute a progressão continuada no ensino fundamental, definindo seus princípios como respeito ao desenvolvimento do aluno, acompanhamento do seu progresso e avaliação para garantir seu aprendizado. Também reflete sobre como os professores compreendem e aplicam esta abordagem e quais mudanças trouxeram em seu trabalho pedagógico.
ficha de caracterização individual para alunos com dificuldade de aprendizagemTânia Sampaio
Este documento fornece informações sobre um aluno com dificuldades de aprendizagem, incluindo seu nome, ano, turma e número. Detalha as principais dificuldades diagnosticadas do aluno e fornece estratégias para ajudá-lo a superá-las, assinado pelo professor titular da turma e data.
Este documento fornece uma avaliação de um aluno da educação infantil em quatro bimestres. A avaliação cobre aspectos físicos, sociais, emocionais e cognitivos da criança e identifica a área em que ela se destaca de acordo com as teorias de inteligências múltiplas.
Este relatório avalia o desempenho de um aluno no primeiro trimestre em diversas habilidades como reconhecimento de letras, números, cores e formas; escrita do próprio nome; resolução de pequenas operações matemáticas; e habilidades socioemocionais. A maioria das habilidades do aluno está em processo de construção.
O documento é uma ficha de análise de aprendizagem de aluno que avalia o progresso da criança em diferentes hipóteses da língua escrita ao longo dos bimestres. A ficha contém uma legenda explicando cada hipótese como pré-silábica, silábica sem valor sonoro, silábica com valor sonoro e alfabética.
O documento explica o funcionamento global do cérebro, descrevendo as principais partes do sistema nervoso central como a medula espinal, o encéfalo e os lobos cerebrais. Explica como cada região é especializada em funções sensoriais, motoras ou cognitivas específicas e como o cérebro funciona de forma integrada e plástica.
O documento discute os princípios da neurociência e sua aplicação no contexto pedagógico. Primeiro, apresenta as principais áreas da neurociência e descreve brevemente as funções do cérebro e suas estruturas, incluindo os lobos cerebrais e as funções cognitivas. Em seguida, discute como os princípios neurocientíficos podem ser aplicados para melhorar a dinâmica de aprendizagem e as intervenções em ambientes escolares.
I. O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, incluindo as estruturas e funções do cérebro e as funções cognitivas. II. É destacado que o cérebro é dividido em hemisférios e lobos com funções específicas, e contém cerca de 100 bilhões de neurônios. III. As principais funções cognitivas apresentadas incluem atenção, memória, linguagem, funções executivas e visoespaciais.
O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, descrevendo as estruturas e funções do cérebro humano. Em três partes, aborda: I) a anatomia e fisiologia do cérebro, incluindo as principais regiões e tipos de células neurais; II) as funções cognitivas como atenção, memória e linguagem e sua relação com as áreas cerebrais; III) os objetivos do curso em apresentar esses fundamentos para embasar intervenções em transtornos mentais.
I. O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, incluindo a estrutura e funções do cérebro humano, as funções cognitivas e suas bases neurais.
II. Discutem-se os lobos cerebrais, suas funções e possíveis déficits decorrentes de lesões, assim como as estruturas subcorticais e suas atribuições.
III. Também são abordadas noções sobre atenção, memória, linguagem e funções executivas, relacionando-as aos circuitos neurais cerebrais.
O documento discute a importância da neurociência na educação, explicando como o cérebro aprende através da formação de conexões neurais e memórias. Também descreve como diferentes regiões cerebrais desempenham papéis importantes no aprendizado e como estratégias de ensino inspiradas na neurociência, como usar materiais diversos e estimular vários sentidos, podem facilitar a aprendizagem.
O documento discute as funções cognitivas e o funcionamento do cérebro humano. Apresenta as principais regiões e estruturas cerebrais, incluindo os lobos cerebrais e suas funções, além de estruturas subcorticais. Também aborda conceitos fundamentais da neuropsicologia como avaliação neuropsicológica e funções cognitivas como atenção, memória e linguagem.
O documento discute as neurociências e a aprendizagem. Apresenta a anatomia e fisiologia do cérebro humano, incluindo as funções dos lobos cerebrais e como eles estão relacionados à aprendizagem e comportamento. O planejamento inclui atividades para estimular o cérebro e discutir a neuroplasticidade.
O documento descreve as principais características do cérebro humano, incluindo que ele é responsável pela memória, aprendizagem, pensamento e comportamento. Também discute os neurônios, hemisférios cerebrais, lobos cerebrais e outras áreas importantes do cérebro.
O documento discute o desenvolvimento do cérebro humano e sua relação com a aprendizagem. Aborda como o cérebro se desenvolve nos primeiros anos de vida através da formação de conexões neurais e períodos críticos. Também explica que o aprendizado ao longo da vida pode auxiliar no desenvolvimento cerebral, com o cérebro se modificando com novas experiências.
O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo cognição, linguagem, emoção e atenção. Ele explica como essas funções emergem de áreas cerebrais específicas e sistemas, e como lesões nessas áreas podem causar déficits cognitivos.
O documento descreve os principais elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano. Resume os conceitos-chave do sistema nervoso, incluindo o neurónio como unidade básica, os lobos cerebrais e suas funções, e a plasticidade cerebral que permite o desenvolvimento e aprendizagem ao longo da vida.
O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a percepção, memória, linguagem, cognição e movimentos. Descreve a organização do córtex em áreas primárias, secundárias e terciárias e explica como essas áreas se especializam em funções sensoriais, motoras e cognitivas. Também aborda a lateralidade funcional dos hemisférios cerebrais e como lesões em diferentes áreas podem causar distúrbios.
O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a linguagem, cognição, memória e assimetria funcional entre os hemisférios cerebrais. É descrito que o córtex cerebral é responsável pelos processos mentais complexos através de suas diferentes áreas funcionais.
O CÓRTEX CEREBRAL E AS FUNÇÕES INTELECTUAIS DO CÉREBROMarcondys Almeida
O documento descreve as principais áreas e funções do córtex cerebral. Resume três tipos de células no córtex, e explica que o tálamo é necessário para quase todas as funções corticais, com comunicações bidirecionais entre o córtex e o tálamo. Também descreve as principais áreas corticais motoras, sensoriais e de associação, incluindo suas funções.
A Neuropsicologia tornou-se um importante campo de conhecimento e de atuação clínica para psicólogos e outros profissionais das neurociências. A Neuropsicologia, como especialidade, é relativamente recente no Brasil e uma área em constante expansão, tanto no ensino e treinamento de profissionais quanto na demanda de atuação clínica e de pesquisa. A Neuropsicologia requer uma formação especializada devido ao seu complexo escopo teórico e prático, que abrange conhecimentos sobre as relações cérebro-comportamento, neuroanatomia funcional e neurofisiologia, conhecimento sobre os transtornos do desenvolvimento e neuropsiquiátricos, técnicas de psicometria e psicodiagnóstico, entre outros
O documento descreve os principais conceitos das neurociências, incluindo o que são neurociências, os campos da neurociência, a estrutura e função dos neurônios e lobos cerebrais.
O documento descreve os principais conceitos das neurociências, incluindo o que são neurociências, os campos da neurociência, a estrutura e função dos neurônios e lobos cerebrais.
O documento discute as neurociências e seu relacionamento com a educação. Ele explica conceitos-chave como o que são neurociências, a estrutura e funções do cérebro e sistema nervoso, plasticidade cerebral, memória e aprendizagem. Ele destaca que as neurociências podem fornecer insights sobre o desenvolvimento infantil e estratégias de ensino que facilitem a aprendizagem com base no funcionamento do cérebro.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as regiões e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade do sistema nervoso e critérios para o diagnóstico de distúrbios de aprendizagem.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as estruturas e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade neural e aprendizagem. Também diferencia distúrbios de aprendizagem, que envolvem disfunções neurológicas, de dificuldades de aprendizagem, que podem ter várias causas.
[1] O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a cognição, linguagem, memória e assimetria cerebral funcional.
[2] Ele explica a organização do córtex cerebral em áreas primárias, secundárias e terciárias e descreve as principais funções das áreas frontais, parietais, temporais e occipitais.
[3] Também aborda distúrbios da linguagem como afasia e suas correlações anatômicas.
Este documento estabelece parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil, tendo sido elaborado com a participação de educadores, arquitetos, engenheiros e representantes do governo e da sociedade civil. O texto discute a importância de se considerar as necessidades das crianças e da comunidade no planejamento dos espaços, e oferece sugestões para assegurar a qualidade, acessibilidade e sustentabilidade das instalações.
Este documento apresenta parâmetros para a infraestrutura de instituições de educação infantil no Brasil. Foi elaborado por uma equipe interdisciplinar do Ministério da Educação em parceria com secretarias municipais de educação e outras organizações. O documento discute a importância de se considerar as necessidades das crianças, professores e comunidade no planejamento dos espaços, de forma a promover ambientes adequados ao desenvolvimento infantil.
I. O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, incluindo as estruturas e funções do cérebro e as funções cognitivas. II. É destacado que o cérebro é dividido em hemisférios e lobos com funções específicas, e contém cerca de 100 bilhões de neurônios. III. As principais funções cognitivas apresentadas incluem atenção, memória, linguagem, funções executivas e visoespaciais.
O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, descrevendo as estruturas e funções do cérebro humano. Em três partes, aborda: I) a anatomia e fisiologia do cérebro, incluindo as principais regiões e tipos de células neurais; II) as funções cognitivas como atenção, memória e linguagem e sua relação com as áreas cerebrais; III) os objetivos do curso em apresentar esses fundamentos para embasar intervenções em transtornos mentais.
I. O documento apresenta os principais conceitos da neuropsicologia, incluindo a estrutura e funções do cérebro humano, as funções cognitivas e suas bases neurais.
II. Discutem-se os lobos cerebrais, suas funções e possíveis déficits decorrentes de lesões, assim como as estruturas subcorticais e suas atribuições.
III. Também são abordadas noções sobre atenção, memória, linguagem e funções executivas, relacionando-as aos circuitos neurais cerebrais.
O documento discute a importância da neurociência na educação, explicando como o cérebro aprende através da formação de conexões neurais e memórias. Também descreve como diferentes regiões cerebrais desempenham papéis importantes no aprendizado e como estratégias de ensino inspiradas na neurociência, como usar materiais diversos e estimular vários sentidos, podem facilitar a aprendizagem.
O documento discute as funções cognitivas e o funcionamento do cérebro humano. Apresenta as principais regiões e estruturas cerebrais, incluindo os lobos cerebrais e suas funções, além de estruturas subcorticais. Também aborda conceitos fundamentais da neuropsicologia como avaliação neuropsicológica e funções cognitivas como atenção, memória e linguagem.
O documento discute as neurociências e a aprendizagem. Apresenta a anatomia e fisiologia do cérebro humano, incluindo as funções dos lobos cerebrais e como eles estão relacionados à aprendizagem e comportamento. O planejamento inclui atividades para estimular o cérebro e discutir a neuroplasticidade.
O documento descreve as principais características do cérebro humano, incluindo que ele é responsável pela memória, aprendizagem, pensamento e comportamento. Também discute os neurônios, hemisférios cerebrais, lobos cerebrais e outras áreas importantes do cérebro.
O documento discute o desenvolvimento do cérebro humano e sua relação com a aprendizagem. Aborda como o cérebro se desenvolve nos primeiros anos de vida através da formação de conexões neurais e períodos críticos. Também explica que o aprendizado ao longo da vida pode auxiliar no desenvolvimento cerebral, com o cérebro se modificando com novas experiências.
O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo cognição, linguagem, emoção e atenção. Ele explica como essas funções emergem de áreas cerebrais específicas e sistemas, e como lesões nessas áreas podem causar déficits cognitivos.
O documento descreve os principais elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano. Resume os conceitos-chave do sistema nervoso, incluindo o neurónio como unidade básica, os lobos cerebrais e suas funções, e a plasticidade cerebral que permite o desenvolvimento e aprendizagem ao longo da vida.
O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a percepção, memória, linguagem, cognição e movimentos. Descreve a organização do córtex em áreas primárias, secundárias e terciárias e explica como essas áreas se especializam em funções sensoriais, motoras e cognitivas. Também aborda a lateralidade funcional dos hemisférios cerebrais e como lesões em diferentes áreas podem causar distúrbios.
O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a linguagem, cognição, memória e assimetria funcional entre os hemisférios cerebrais. É descrito que o córtex cerebral é responsável pelos processos mentais complexos através de suas diferentes áreas funcionais.
O CÓRTEX CEREBRAL E AS FUNÇÕES INTELECTUAIS DO CÉREBROMarcondys Almeida
O documento descreve as principais áreas e funções do córtex cerebral. Resume três tipos de células no córtex, e explica que o tálamo é necessário para quase todas as funções corticais, com comunicações bidirecionais entre o córtex e o tálamo. Também descreve as principais áreas corticais motoras, sensoriais e de associação, incluindo suas funções.
A Neuropsicologia tornou-se um importante campo de conhecimento e de atuação clínica para psicólogos e outros profissionais das neurociências. A Neuropsicologia, como especialidade, é relativamente recente no Brasil e uma área em constante expansão, tanto no ensino e treinamento de profissionais quanto na demanda de atuação clínica e de pesquisa. A Neuropsicologia requer uma formação especializada devido ao seu complexo escopo teórico e prático, que abrange conhecimentos sobre as relações cérebro-comportamento, neuroanatomia funcional e neurofisiologia, conhecimento sobre os transtornos do desenvolvimento e neuropsiquiátricos, técnicas de psicometria e psicodiagnóstico, entre outros
O documento descreve os principais conceitos das neurociências, incluindo o que são neurociências, os campos da neurociência, a estrutura e função dos neurônios e lobos cerebrais.
O documento descreve os principais conceitos das neurociências, incluindo o que são neurociências, os campos da neurociência, a estrutura e função dos neurônios e lobos cerebrais.
O documento discute as neurociências e seu relacionamento com a educação. Ele explica conceitos-chave como o que são neurociências, a estrutura e funções do cérebro e sistema nervoso, plasticidade cerebral, memória e aprendizagem. Ele destaca que as neurociências podem fornecer insights sobre o desenvolvimento infantil e estratégias de ensino que facilitem a aprendizagem com base no funcionamento do cérebro.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as regiões e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade do sistema nervoso e critérios para o diagnóstico de distúrbios de aprendizagem.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagemglauciacorreaperes
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as estruturas e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade neural e aprendizagem. Também diferencia distúrbios de aprendizagem, que envolvem disfunções neurológicas, de dificuldades de aprendizagem, que podem ter várias causas.
[1] O documento discute as funções corticais superiores do cérebro humano, incluindo a cognição, linguagem, memória e assimetria cerebral funcional.
[2] Ele explica a organização do córtex cerebral em áreas primárias, secundárias e terciárias e descreve as principais funções das áreas frontais, parietais, temporais e occipitais.
[3] Também aborda distúrbios da linguagem como afasia e suas correlações anatômicas.
Este documento estabelece parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil, tendo sido elaborado com a participação de educadores, arquitetos, engenheiros e representantes do governo e da sociedade civil. O texto discute a importância de se considerar as necessidades das crianças e da comunidade no planejamento dos espaços, e oferece sugestões para assegurar a qualidade, acessibilidade e sustentabilidade das instalações.
Este documento apresenta parâmetros para a infraestrutura de instituições de educação infantil no Brasil. Foi elaborado por uma equipe interdisciplinar do Ministério da Educação em parceria com secretarias municipais de educação e outras organizações. O documento discute a importância de se considerar as necessidades das crianças, professores e comunidade no planejamento dos espaços, de forma a promover ambientes adequados ao desenvolvimento infantil.
Este documento fornece parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil. Foi elaborado pelo Ministério da Educação em parceria com educadores, arquitetos, engenheiros e representantes da comunidade. O objetivo é garantir ambientes seguros e acessíveis que atendam às necessidades de desenvolvimento das crianças.
1. O documento apresenta uma pesquisa sobre a oferta e demanda de educação infantil em áreas rurais no Brasil, realizada em parceria entre o MEC e a UFRGS.
2. A pesquisa contou com a participação de pesquisadores de diversas universidades públicas e representantes de movimentos sociais, analisando dados quantitativos e qualitativos coletados em 1130 municípios e 30 municípios-piloto das cinco regiões do país.
3. Os resultados revelam que, apesar do avanço das políticas
Este documento fornece parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil, tendo sido elaborado em parceria com educadores, arquitetos e engenheiros. Ele visa garantir ambientes adequados para o desenvolvimento infantil, respeitando as especificidades regionais, e promover a participação da comunidade educacional no planejamento dos espaços.
Este documento apresenta experiências de cinco municípios brasileiros na integração de instituições de educação infantil aos seus sistemas de ensino. Os municípios de Itajaí, Corumbá, Maracanaú, Martinho Campos e Manaus assumiram desafios e realizaram conquistas no sentido de oferecer atendimento educacional de qualidade para crianças de 0 a 6 anos. O documento analisa aspectos significativos destas experiências, como a criação de sistemas municipais de ensino, a formação de professores, a elab
O documento fornece diretrizes para que instituições de educação infantil utilizem os Indicadores da Qualidade na Educação Infantil para realizar um processo de autoavaliação participativo. Ele explica como organizar grupos de trabalho, conduzir a avaliação, atribuir cores aos indicadores, estimar o tempo necessário, lidar com conflitos e envolver a comunidade no processo. O objetivo é que as instituições possam refletir sobre seus pontos fortes e fracos e definir prioridades para melhorar a qualidade da educação oferecida.
O documento estabelece Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil no Brasil. Foi elaborado pelo Ministério da Educação em parceria com secretarias estaduais e municipais de educação e outras entidades, após debates regionais. O documento busca definir padrões de referência para a organização e funcionamento de creches e pré-escolas, visando à igualdade de oportunidades educacionais para crianças de 0 a 6 anos.
O documento estabelece Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil no Brasil. Foi elaborado pelo Ministério da Educação em parceria com secretarias estaduais e municipais de educação e outras entidades, após debates regionais. O documento busca definir padrões de referência para a organização e funcionamento de creches e pré-escolas, visando à igualdade de oportunidades educacionais para crianças de 0 a 6 anos.
O documento apresenta os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (volumes 1 e 2), que buscam estabelecer padrões de referência para a organização e funcionamento das instituições de educação infantil. O documento foi elaborado com contribuições de secretarias estaduais e municipais de educação, além de entidades do setor, e tem como objetivo assegurar a qualidade da educação infantil no Brasil.
O documento Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (volumes 1 e 2) estabelece parâmetros de qualidade para a Educação Infantil no Brasil com o objetivo de garantir o desenvolvimento integral das crianças até 6 anos. O documento foi elaborado com contribuições de secretarias estaduais e municipais de educação, conselhos e entidades, após discussões em seminários regionais e nacionais.
Este documento propõe diretrizes para uma sistemática de avaliação da educação infantil no Brasil, levando em conta concepções de infância, criança e educação infantil, referências nacionais e internacionais de avaliação, e a legislação brasileira sobre educação básica. A avaliação proposta avaliaria insumos, processos e produtos de forma diversificada, considerando múltiplos aspectos da qualidade educacional.
Este documento fornece um resumo analítico de um livro sobre educação infantil, igualdade racial e diversidade. Aborda aspectos conceituais e jurídicos da educação para a igualdade racial na educação infantil, vivências de igualdade étnico-racial em instituições de educação infantil e formação de professores para a igualdade étnico-racial na educação infantil.
Duvidas mais frequentes_relacao_educacao_infantilangelafreire
Este documento fornece respostas às perguntas mais frequentes sobre educação infantil no Brasil. Em resumo:
1) A educação infantil é oferecida em creches e pré-escolas para crianças de 0 a 5 anos e é um direito de todas as crianças.
2) A educação infantil tem como objetivo o desenvolvimento integral das crianças e é regulamentada por leis e normas federais, estaduais e municipais.
3) A matrícula na educação infantil é obrigatória a partir dos 4 anos e no ensino fundamental
Este documento estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define conceitos-chave, princípios e objetivos para propostas pedagógicas nas creches e pré-escolas, visando garantir o desenvolvimento integral das crianças entre 0 e 5 anos. Além disso, orienta sobre a organização de espaços, tempos, materiais e práticas pedagógicas, de modo a assegurar a diversidade e a especificidade das crianças indígenas.
Este documento fornece critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Na primeira parte, são apresentados critérios relativos à organização e funcionamento interno das creches, focando em práticas que garantam o bem-estar e desenvolvimento das crianças. Na segunda parte, critérios para políticas, programas e financiamento de creches são descritos. O objetivo é que as creches ofereçam um atendimento de qualidade centrado nas necessidades das crianças.
O documento descreve as experiências de crianças compartilhando suas opiniões sobre diversos tópicos como família, educação, saúde, mídia, violência e diversidade. O livro foi produzido pela Rede Nacional Primeira Infância para incluir as crianças como sujeitos no Plano Nacional da Primeira Infância.
O documento discute três modelos pedagógicos e seus pressupostos epistemológicos: 1) A pedagogia diretiva é fundamentada no empirismo, onde o professor transmite conhecimento ao aluno como uma "tabula rasa"; 2) A pedagogia não-diretiva baseia-se no apriorismo, onde o aluno aprende por si só com base em conhecimento inato; 3) Uma terceira abordagem relacional é proposta, mas não detalhada.
O documento apresenta diferentes layouts de conteúdo, incluindo títulos, subtitulos, listas, gráficos, tabelas e SmartArt, fornecendo exemplos de como organizar informações visuais.
O documento apresenta um plano de aula de Língua Portuguesa para o 5o ano dividido em 12 dias. Cada dia inclui atividades de compreensão de textos, fluência de leitura e revisão gramatical com base em materiais do Programa Prova Brasil.
1. Prefeitura Municipal de Salvador – PMS
Secretaria Municipal da Educação – SMED
Coordenação de Ensino e Apoio Pedagógico – CENAP
Coordenação Regional de Ensino Orla – CRE
-1-
ENCONTRO COM OS COORDENADORES PEDAGÓGICOS
DAS ESCOLAS DO IAB DA CRE ORLA
NEUROCIÊNCIAS E EDUCAÇÃO
Angela Freire
O estudo dasNEUROCIÊNCIAS engloba três áreas principais: a neurofisiologia, a neuroanatomia e
neuropsicologia.
ÁREAS DAS NEUROCIÊNCIAS
NEUROFISIOLOGIA Refere-se ao estudo das funções do sistema nervoso.
NEUROANATOMIA
Refere-se o estudo da estrutura do sistema nervoso, em nível
microscópico e macroscópico.
NEUROPSICOLOGIA
Refere-se ao estudo da relação entre as funções neurais e
psicológicas.
NEURÔNIO:
- Célula especializada que processa informação da estrutura básica do SISTEMA NERVOSO.
- Tem a capacidade de enviar SINAIS uns para os outros através de longas distâncias.
- Enviam esses SINAIS através de um AXÔNIO.
- Os AXÔNIOS transmitem SINAIS para outros NEURÔNIOSna forma de IMPULSOS
ELETROQUÍMICOS/POTENCIAIS DE AÇÃO através da SINAPSE.
- Quando IMPULSOS ELETROQUÍMICOS/POTENCIAIS DE AÇÃO viajam através do
AXÔNIO, chega à SINAPSE, ele faz com que um composto químico chamado de
NEUROTRANSMISSOR seja liberado. O neurotransmissor liga-se a moléculas na membrana da
célula alvo.
AsNEUROCIÊNCIAS investiga o funcionamento do sistema nervoso: sua estrutura, seu
desenvolvimento,funcionamento eevolução,em seu estado normal ou patológico, principalmente os
elementos anatômicos e fisiológicos do cérebro, relacionando-os com outras disciplinas, tais como
Teoria da Informação, Semiótica, Lingüística,Biologia, Fisiologia, Física,Psicologia e outras que se
ocupam da observação das reações comportamentais, dos mecanismos de aprendizado e aquisição do
conhecimento humano.
O QUE SÃO
NEUROCIÊNCIAS?
2. Prefeitura Municipal de Salvador – PMS
Secretaria Municipal da Educação – SMED
Coordenação de Ensino e Apoio Pedagógico – CENAP
Coordenação Regional de Ensino Orla – CRE
-2-
CONSTITUIÇÃO DOS HEMISFÉRIOS CEREBRAIS
• HEMISFÉRIOS CEREBRAIS são estruturas compostas por um núcleo chamado SUBSTÂNCIA
BRANCA que são formadas pelos prolongamentos dos neurônios, células nervosas responsáveis
pela COGNIÇÃO.
• O CÉREBRO é dividido em HEMISFÉRIOS ESQUERDO e DIREITO.
• A informação que chega ao CÉREBRO é sentida como ESTÍMULO SENSORIAL de igual forma
dos dois lados do CÉREBRO, mas é interpretada de forma diferente em cada um dos
HEMISFÉRIOS CEREBRAIS. Cada um é especialista para um conjunto de operações distintas.
3. Prefeitura Municipal de Salvador – PMS
Secretaria Municipal da Educação – SMED
Coordenação de Ensino e Apoio Pedagógico – CENAP
Coordenação Regional de Ensino Orla – CRE
-3-
Hemisfério Esquerdo: Funções Globais Hemisfério Direito: Funções Específicas
- Linguagem verbal. - Visualização Espacial.
-Análise lógica. - Memória para Reconhecimento Facial.
- Dedução. -Avaliação da organização e características
espaciais dos estímulos.
- Programação de movimentos manuais refinados.- Relações espaciais que não podem ser
descritas em termos de linguagem.
- Raciocínio simbólico e abstrato.
- Avaliação das características temporais dos estímulos.
-Responsável pelo processo de linguagem.
-Compreensão e produção da fala, leitura e escrita.
LOBOS CEREBRAIS
O CÓRTEX CEREBRALé dividido em áreas denominadas LOBOS CEREBRAIS, cada uma com
funções diferenciadas e especializadas.LOBO é uma das cinco divisões arbitrárias da superfície do
cérebro: frontal, parietal, occipital e temporal.
LOBO FRONTAL
Localização:na parte da frente do,na região da testa.
Função:acontece o planejamento de ações e movimento, bem como o pensamento abstrato. Responsável
pelas emoções.
Responsável:pela fala e movimentos de todo corpo.
O CORTEX PRÉ-FRONTALé responsável peloplanejamento e execução de ações motoras complexas,
início da ação, capacidade de resolução de problemas complexos, capacidade para encadear tarefas
sequenciais para atingir objetivos específicos, ambição, capacidade de aprender e executar várias tarefas
paralelas ao mesmo tempo, agressividade, valores morais, capacidade paraacompanhar pensamentos mais
complexos, controle do humor. Memória de trabalho. Atenção.
4. Prefeitura Municipal de Salvador – PMS
Secretaria Municipal da Educação – SMED
Coordenação de Ensino e Apoio Pedagógico – CENAP
Coordenação Regional de Ensino Orla – CRE
-4-
LOBO OCCIPITAL
Localização:na região da na área da nuca, na parte inferior do cérebro e cobertos pelo córtex cerebral.
Função:concentram as funções relacionadas à visão.
Responsável: visão.
LOBO PARIETAL
Localização:acima das orelhas.
Função:processar os estímulos auditivos. Agrupa as funções de sensibilidade corporal e reconhecimento
espacial.
Responsável:pelasensibilidade e coordenadas espaciais.
LOBO TEMPORAL
Localização:na região lateral, sob a orelha.
Função:representa a audição, aspectos elaborados a visão, compreensão linguística e alguns aspectos da
memória.
Responsável:pela audição, memória e linguagem.
OS LOBOS PARIETAIS, TEMPORAIS E OCCIPITAISestão envolvidos na produção das percepções
resultantes das informações obtidas por nossos órgãos sensoriais do que diz respeito à relação do meio
ambiente e do corpo. O LOBO FRONTALestá envolvido no planejamento de ações e movimento, assim
como no pensamento abstrato.
Estes LOBOS não operam isoladamente, existindo uma complexa integração entre eles para a execução
das diversas funções mentais. Isso explica as inúmeras variabilidades de comportamento existentes nos
seres humanos.
Compreender como o SISTEMA NERVOSO - e em particular o CÓRTEX CEREBRAL–funciona é um
importante passo para aperfeiçoar as diversas funções, intervindo de forma eficaz no PROCESSO DE
APRENDIZAGEM.
NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO
LEITURA
ESTÍMULO
DO AMBIENTE
EX.: CANETA LEITURA
AUTOMÁTICA
COMPREENSÃO DAS PALAVRAS
LIDAS OU OUVIDAS
INFORMAÇÃO VISUAL
5. Prefeitura Municipal de Salvador – PMS
Secretaria Municipal da Educação – SMED
Coordenação de Ensino e Apoio Pedagógico – CENAP
Coordenação Regional de Ensino Orla – CRE
-5-
ESCRITA
LOBOS CEREBRAIS
REGIÃO FRONTAL
É a área da linguagem. Focaliza a vocalização e articulação
das palavras e onde se dá início à análise dos fonemas. Área
da linguagem oral.
REGIÃO PARIETAL-TEMPORAL
É onde se faz a análise de palavras. É onde se concretiza o
processamento visual das formas das letras, correspondência
grafo-fonética, a segmentação e a fusão silábica e fonética.
REGIÃO OCCIPTAL-TEMPORAL
É onde se dá o reconhecimento visual das palavras, que
permite a leitura rápida e automática das mesmas e onde se
confluem todas as informações todas as informações dos
sistemas sensoriais. É nesta região que podemos encontrar o
que designamos por modelo neurológico das palavras.
CONJUNTO DE PRÉ-REQUISITO QUE A CRIANÇA DEVE DESENVOLVER PARA A
PROFICIÊNCIA DA LEITURA E ESCRITA
MATURIDADE PERCEPTIVA Auditiva, visual, dominância lateral, reconhecimento da
dominância lateral.
ESQUEMA CORPORAL /
ORIENTAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL
Identificação em si, identificação no outro e posição no
espaço gráfico.
DESENVOLVIMENTO MOTOR Motricidade fina.
LINGUAGEM Compreensão oral, consciência fonológica, expressão
oral.
ELABORAÇÃO DE CONCEITO
IMAGENS AUDITIVAS DAS PALAVRAS
IMAGEM VISUAL DAS PALAVRAS
CENTRO DE ELABORAÇÃO DA ESCRITA
ARTICULAÇÃO DOS FONEMAS
6. Prefeitura Municipal de Salvador – PMS
Secretaria Municipal da Educação – SMED
Coordenação de Ensino e Apoio Pedagógico – CENAP
Coordenação Regional de Ensino Orla – CRE
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LOBOS CEREBRAIS
REGIÃO FRONTAL
É a área da linguagem. Focaliza a vocalização e articulação
das palavras e onde se dá início à análise dos fonemas. Área
da linguagem oral.
REGIÃO PARIETAL-TEMPORAL
É onde se faz a análise de palavras. É onde se concretiza o
processamento visual das formas das letras, correspondência
grafo-fonética, a segmentação e a fusão silábica e fonética.
REGIÃO OCCIPTAL-TEMPORAL
É onde se dá o reconhecimento visual das palavras, que
permite a leitura rápida e automática das mesmas e onde se
confluem todas as informações todas as informações dos
sistemas sensoriais. É nesta região que podemos encontrar o
que designamos por modelo neurológico das palavras.
O QUE FAZER EM SALA DE AULA?
1- Estabeleça regras para que haja um convívio harmonioso de todos em sala de aula, fazendo com que os
alunos sejam responsáveis pela organização, limpeza e utilização dos materiais. Opinando e criando as
regras e normas adotadas, eles se sentirão responsáveis pela sala de aula.
2- Faça uso de materiais diversificados que explorem todos os sentidos. Visual: mural, cartazes coloridos,
filmes, livros, filmes educativos; Tátil: material concreto e objetos de sucata planejados. Há uma riqueza
de sites na internet que nos disponibilizam atividades muito ricas e prazerosas. A criatividade aflora e a
aula se torna muito divertida; Auditivo: música e bandinhas feitas com material de sucata, sempre com o
conteúdo inserido nelas. A criação de músicas sobre conteúdos é uma forma divertida de aprender.
Talentos apareceram em sala de aula. E quem não gosta de cantar? A aula fica muito rica e prazerosa!
3- Reserve um lugar com almofadas e tapete, para momentos de descanso e reflexão. O "cantinho da
leitura" é fundamental na sala de aula na ausência de uma biblioteca. Relaxar após o trabalho prazeroso
significa dar tempo para o cérebro escanear todo o conteúdo que vai ser assimilado, ativar o hipocampo
(região responsável pelas memórias) e consolidar o que se aprendeu.
4- Estabeleça rotinas onde possam realizar trabalhos individuais, em dupla e em grupo. (rotinas
estabelecidas reforçam comportamentos assertivos e organização).
5- Trabalhar o mesmo conteúdo de varias formas possibilita aos alunos "mais lentos" oportunidades de
vivenciarem a aprendizagem de acordo com suas possibilidades neurais. Dê aos mais rápidos, atividades
que reforcem ainda mais esse conteúdo, que os mantenham atentos e concentrados, para que os mais
lentos não sejam prejudicados com conversas e agitação dos mais rápidos.
6- A flexibilidade em sala de aula permite uma aprendizagem mais dinâmica e melhor, percebida por
todos os alunos. O professor que ministra bem os conflitos em ala de aula, que tem "jogo de cintura" e
apresenta o conteúdo com prazer mantém seus alunos "plugados" na sala de aula.
Durante a aprendizagem, educadores, professores e pais, por meio de suas PRÁTICAS PEDAGÓGICAS,
fornecem ESTÍMULOS que provocam transformações em CIRCUITOS NEURAIS levando ao
desenvolvimento e reorganização da estrutura cerebral, cuja função resulta emnovos comportamentos e,
portanto, em aprendizado.
7. Prefeitura Municipal de Salvador – PMS
Secretaria Municipal da Educação – SMED
Coordenação de Ensino e Apoio Pedagógico – CENAP
Coordenação Regional de Ensino Orla – CRE
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O aprender e o lembrar do aluno ocorre no CÉRERO.
Os ESTÍMULOS do AMBIENTE levam os NEURÔNIOS a formar novas SINAPSES.
APRENDIZAGEM é o processo pelo qual o CÉREBRO reage aos estímulos do ambiente, ativando
SINAPSES, tornando-as mais intensas. Como consequência, as SINAPSES constituem em circuitos que
processam as informações, com capacidade de armazenamento.
A aprendizagem modifica a estrutura física do CÉREBRO. Essas mudanças estruturais alteram a
organização funcional do CÉREBRO. A APRENDIZAGEM organiza e reorganiza o CÉREBRO.
Repetições conscientes criam REDES NEURAIS novas, de hábitos novos, do que se quer resolver e do
quer ser.
O CÉREBRO aprende através do reforço de suas SINAPSES, quanto, mas fortes as SINAPSES, maior o
aprendizado.
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REFERENCIAL
COSENZA, Ramon M.Neurociência e Educação: como o cérebro aprende.Porto Alegre: Artmed, 2011.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Neuroci%C3%AAncia
http://www.infoescola.com/anatomia-humana/lobos-cerebrais/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Cerebro
http://www.cerebronosso.bio.br/
http://www.sbnec.org.br/site/
http://www.conexaoaluno.rj.gov.br/especial.asp?EditeCodigoDaPagina=4941.