O documento discute as dimensões internacionais das propostas curriculares brasileiras dos anos 90, que foram influenciadas por um modelo econômico globalizado. O MEC desenvolveu os PCN para atender a esses novos pressupostos educacionais e preparar os estudantes para competirem no mercado. As propostas curriculares desde os anos 80 compartilham características como uma ênfase na implementação prática e no papel do professor, além de se basearem no construtivismo e reconhecerem os conhecimentos prévios dos alunos.

2.  Dimensões internacionais das
propostas curriculares
 O movimento de reformulações
curriculares dos anos 90 decorre da
nova configuração mundial que
impõe um modelo econômico para
submeter todos os países a lógica do
mercado.

3.  Cabe à sociedade a difícil tarefa de ser
educada para competir e viver de
acordo com a lógica do mercado.
 Para atender aos novos pressupostos
educacionais o MEC elaborou os PCN
(Parâmetros Curriculares Nacionais).

4.  As condições curriculares e seus
aspectos.
 Conceitos sobre os conteúdos escolares.

5.  As propostas de renovação dos
métodos de ensino.
 As atuais gerações.
 As mudanças culturais provocadas.

6.  A partir do fim da década de 80 do século
XX criaram-se várias propostas curriculares
de História para o ensino fundamental e
médio, as quais circulam pelos Estados e
municípios além dos PCN, que são
resultado da incorporação de parte dessa
produção. Tais propostas têm em comum
algumas características...

7.  A ALTERAÇÃO NAS FORMULAÇÕES
TÉCNICAS DOS TEXTOS CURRICULARES.
 A PREOCUPAÇÃO COM A
IMPLEMENTAÇÃO DOS CURRICULOS.
 A REDEFINIÇÃO DO PAPEL DO
PROFESSOR.
 A APRESENTAÇÃO DETALHADAS DE
PRESSUPOSTOS METODOLÓGICOS.
 A FUNDAMENTAÇÃO PEDAGÓGICA
BASEADA NO CONSTRUTIVISMO.

8.  ACEITAÇÃO DE QUE OS ALUNOS
POSSUEM CONHECIMENTO PRÉVIO.
 A INTRODUÇÃO DOS ESTUDOS
HISTÓRICOS.