O documento apresenta 11 argumentos a favor da utilização de computadores na educação infantil e juvenil. Os principais argumentos são que computadores melhoram o rendimento escolar, ensinam habilidades importantes para o futuro e oferecem novas formas de aprendizado interativo e engajador.

1. Kênia Lucia DorotéiaKênia Lucia Dorotéia
De araujoDe araujo
tecnÓFoBotecnÓFoBo

2. Vamos relatar aqui alguns argumentos para uso deVamos relatar aqui alguns argumentos para uso de
computadores em educação infantil e juvenil, no lar ecomputadores em educação infantil e juvenil, no lar e
na escolana escola
1. "Computadores melhoram o rendimento tanto1. "Computadores melhoram o rendimento tanto
dos professores quanto dos alunos."dos professores quanto dos alunos."
2. "Estudantes devem aprender a usar um2. "Estudantes devem aprender a usar um
computador o quanto antes, pois senão ficarãocomputador o quanto antes, pois senão ficarão
para trás."para trás."
3. "Programas de uso de tecnologia trazem3. "Programas de uso de tecnologia trazem
fundos de empresas privadas, o que éfundos de empresas privadas, o que é
fundamental hoje em dia pois as escolas estãofundamental hoje em dia pois as escolas estão
cada vez mais carentes de recursos.“cada vez mais carentes de recursos.“

3. 4. "O4. "O aprendizadoaprendizado de habilidades no uso dede habilidades no uso de
computadores deve ser uma prioridade hoje em diacomputadores deve ser uma prioridade hoje em dia
para fazermos com que os trabalhadores depara fazermos com que os trabalhadores de
amanhã sejam competitivos.“amanhã sejam competitivos.“
5. "O trabalho com computadores5. "O trabalho com computadores
particularmente o uso da Internet - traz aosparticularmente o uso da Internet - traz aos
estudantes excelentes contatos com professores,estudantes excelentes contatos com professores,
outras escolas e estudantes, e uma ampla redeoutras escolas e estudantes, e uma ampla rede
de profissionais ao redor do mundo. Essesde profissionais ao redor do mundo. Esses
contatos temperam o dia escolar com um sentidocontatos temperam o dia escolar com um sentido
de relevância para o mundo real, e alargam ade relevância para o mundo real, e alargam a
comunidade escolar."comunidade escolar."

4. 6. "Eu comecei a ver como crianças que tinham6. "Eu comecei a ver como crianças que tinham
aprendido como programar um computadoraprendido como programar um computador
podiam usar modelos computacionais bempodiam usar modelos computacionais bem
concretos para aprender sobre o aprender e,concretos para aprender sobre o aprender e,
assim fazendo, aumentam seu poder comoassim fazendo, aumentam seu poder como
psicólogos e epistemólogos."psicólogos e epistemólogos."
7. "Acredito que o computador como instrumento7. "Acredito que o computador como instrumento
de escrever oferece às crianças uma oportunidadede escrever oferece às crianças uma oportunidade
de se tornarem mais como adultos - de fato, comode se tornarem mais como adultos - de fato, como
profissionais avançados , nos seusprofissionais avançados , nos seus
relacionamentos com outros produtos intelectuaisrelacionamentos com outros produtos intelectuais
e consigo próprios."e consigo próprios."

5. 8. "Cada vez mais, os computadores de futuro8. "Cada vez mais, os computadores de futuro
próximo serão propriedade particular depróximo serão propriedade particular de
indivíduos, e isso fará com que gradualmenteindivíduos, e isso fará com que gradualmente
retorne ao indivíduo o poder de determinar osretorne ao indivíduo o poder de determinar os
padrões da educação. A educação tornar-se-ápadrões da educação. A educação tornar-se-á
mais um ato privado... Haverá novasmais um ato privado... Haverá novas
oportunidades para a imaginação e aoportunidades para a imaginação e a
originalidade.”originalidade.”
9. "... o computador pode servir como uma força9. "... o computador pode servir como uma força
para quebrar a linha divisória entre as ‘duaspara quebrar a linha divisória entre as ‘duas
culturas’ [humanidades e ciência]. ... Portanto euculturas’ [humanidades e ciência]. ... Portanto eu
tento mostrar como a presença do computadortento mostrar como a presença do computador
pode trazer às crianças um relacionamento parapode trazer às crianças um relacionamento para
com a Matemática mais humanístico, assimcom a Matemática mais humanístico, assim
como mais humano."como mais humano."

6. 10. "Os ambientes LOGO não são escolas de samba,10. "Os ambientes LOGO não são escolas de samba,
mas eles são úteis para imaginar o que seria ter umamas eles são úteis para imaginar o que seria ter uma
"escola de samba para Matemática." ... O computador"escola de samba para Matemática." ... O computador
traz isso para a região do possível por provertraz isso para a região do possível por prover
atividades matemáticas ricas que poderiam, ematividades matemáticas ricas que poderiam, em
princípio, ser realmente engajadoras para o novato eprincípio, ser realmente engajadoras para o novato e
para o especialista, jovem ou velho.”para o especialista, jovem ou velho.”
11. O computador pode ser visto como uma máquina11. O computador pode ser visto como uma máquina
que pode ser atrelada em estruturas existentes deque pode ser atrelada em estruturas existentes de
modo a resolver, em medidas locais e incrementais,modo a resolver, em medidas locais e incrementais,
os problemas enfrentados pelas escolas como elasos problemas enfrentados pelas escolas como elas
existem hoje."existem hoje."

7. 10. "Os ambientes LOGO não são escolas de samba,10. "Os ambientes LOGO não são escolas de samba,
mas eles são úteis para imaginar o que seria ter umamas eles são úteis para imaginar o que seria ter uma
"escola de samba para Matemática." ... O computador"escola de samba para Matemática." ... O computador
traz isso para a região do possível por provertraz isso para a região do possível por prover
atividades matemáticas ricas que poderiam, ematividades matemáticas ricas que poderiam, em
princípio, ser realmente engajadoras para o novato eprincípio, ser realmente engajadoras para o novato e
para o especialista, jovem ou velho.”para o especialista, jovem ou velho.”
11. O computador pode ser visto como uma máquina11. O computador pode ser visto como uma máquina
que pode ser atrelada em estruturas existentes deque pode ser atrelada em estruturas existentes de
modo a resolver, em medidas locais e incrementais,modo a resolver, em medidas locais e incrementais,
os problemas enfrentados pelas escolas como elasos problemas enfrentados pelas escolas como elas
existem hoje."existem hoje."