O documento discute a Síndrome de Down, incluindo suas causas, características e a importância da inclusão educacional. Ele também aborda os benefícios da educação inclusiva para crianças com Síndrome de Down, como oportunidades sociais e desenvolvimento acadêmico melhorado.

1. Um novo olhar sobre a inclusão Síndrome de Down de alunos com

2. Conceito Síndrome de Down, também conhecida como Trissonomia do cromossomo 21, é um distúrbio genético causado durante a formação do feto, pela presença de mais de dois cromossomos 21. É uma das anomalias genéticas mais conhecidas.

3. Causas A Síndrome de Down é causada por uma anomalia genética que pode ocorrer no óvulo, no espermatozóide ou após a união dos dois (ovo). Na Síndrome de Down há um cromossomo a mais. Por isso ela é também conhecida como trissomia do 21, já que este cromossomo extra é de número 21.

4. Incidências Cerca de 80% das crianças com síndrome de Down nascem de mulheres com menos de 35 anos. Mas a incidência da síndrome de Down em mulheres mais velhas é maior. De cada 400 bebês nascidos de mães com mais de 35 anos, um tem síndrome de Down .

5. Características Retardo mental; Hipotonia (fraqueza muscular); Anomalia cardíaca; Baixa estatura; Olhos com fendas palpebrais oblíquas; Perfil achatado; Prega única na palma da mão.

6. Educação Especial no Brasil A Educação especial no Brasil, teve início no século XIX por alguns brasileiros tomando como base, experiências concretizadas na Europa e Estados Unidos da América do Norte.

7. Origem do termo Síndrome de Down A Síndrome foi identificada pela primeira vez pelo geneticista francês Jérome Dejune em 1958. O nome Síndrome de Down foi em homenagem a um médico britânico que descreveu a síndrome em 1862.

8. Várias Leis e Documentos Internacionais 1988 – Constituição da República; 1989 – Lei nº 7.853/89; 1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA); 1994 – Declaração de Salamanca; 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB); 2000 – Leis nº 10.048 e nº10.098; 2001 – Decreto nº 3.956 (Convenção da Guatemala).

9. Educação inclusiva Segundo a Revista Nova Escola (2005, p.24)“ A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo.” (Maria Tereza Eglér Mantoan)

10. Benefícios acadêmicos e sociais Acadêmicos Pesquisas mostram que as crianças se desenvolvem melhor academicamente quando trabalham num ambiente inclusivo . Social Oportunidades diárias de se misturar com outras pessoas e desenvolvendo seu comportamento de acordo com sua faixa etária; As crianças têm oportunidade de desenvolver relações com crianças de sua própria comunidade; Ir à escola comum é um passo chave em direção à inclusão na vida comunitária e na sociedade como um todo.

11. Atitudes do educador que inclui Procura conhecer a legislação que garante o direito à Educação das pessoas com deficiência; Exige auxílio, estrutura, equipamentos, formação e informações da rede de ensino; Deixa claro aos alunos que manifestações preconceituosas contra quem tem deficiência não serão toleradas;

12. Atitudes do educador que inclui Não se sente despreparado e, por isso, não rejeita o aluno com deficiência; Pesquisa sobre as deficiências e busca estratégias escolares de sucesso; Acredita no potencial de aprendizagem do aluno e na importância da convivência com ele para o crescimento da comunidade escolar;

13. Atitudes do educador que inclui Organiza as aulas de forma que, quando necessário, seja possível dedicar um tempo específico para atender às necessidades específicas de quem tem deficiência; Se há preconceito entre os pais, mostra a eles nas reuniões o quanto a turma toda ganha com a presença de alguém com deficiência; Apóia os pais dos alunos com informações .

14. Fatores que facilitam o aprendizado Habilidade de aprender e usar sinais, gestos e apoio visual; Habilidade para aprender e usar a palavra escrita ; Imitação de comportamento e atitudes dos colegas e adultos ; Aprendizado com currículo prático e material e com atividades de manipulação.

15. Fatores que inibem o aprendizado Desenvolvimento tardio de habilidades motoras, tanto fina quanto grossa; Dificuldades de audição e visão; Dificulade no discurso e na linguagem; Déficit de memória auditiva recente;

16. Fatores que inibem o aprendizado Capacidade de concentração mais curta; Dificuldade com a consolidação e retenção de conteúdo; Dificuldade com generalizações, pensamento abstrato e raciocínio; Dificuldade em seguir seqüências; Estratégias para evitar o trabalho.

17. Peculiaridades que ajudam a processar informações Percepção; Atenção; Memória; Lactoescrita; Psicomotricidade; Raciocínio lógico matemático.

18. Seleção do material O material deve ser: Ser seguro; Ser resistente e duradouro; Ser atrativo; Ser polivalente; Adaptar-se a idade dos alunos.

19. Avaliação A avaliação das aprendizagens dos alunos com necessidades educativas especiais, naquelas áreas ou disciplinas que tenham sido objeto de adaptações curriculares significativos, deve ser feita formando como referências os objetivos e critérios de avaliação fixa.

20. "A maior limitação para que os portadores de Síndrome de Down se tornem adultos integrados, produtivos, felizes e independentes não é imposta pela genética, mas sim pela sociedade". (Cláudia Werneck)

21. Equipe Adriana Nery Fátima Marques Maria Valdecy Picanço Marinalva Frazão Meyrelane Baía Mônica Barreto Natalícia Paiva Sunamita Muniz