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Educação especial 2 marcia
- 1. EDUCAÇÃO ESPECIAL 2013 DI
- 2. Deficiências Prodesp 2013 E. E. Mário Manoel Dantas de Aquino Deficiente Visual 03 Deficiente Auditivo 03 Deficiente Físico 04 Deficiente Intelectual 16 Total de Alunos 26
- 3. Deficiência Intelectual Da Família à Escola A espera pela chegada de um Bebê é um momento marcante na vida de todo ser humano a mãe desenvolve uma imagem ideal para seu filho, no entanto esse filho nasce com alguma doença congênita ou deficiência, esse filho é encarado como uma “deformação da criança sonhada”.
- 4. Por sua vezesse acontecimento pode criar um sentimento de culpa na família, alguns podem sentir isso como um castigo. Os pais precisam elaborar a “perda do filho ideal” para estabelecer o vínculo afetivo com o real. Diante desse bebê, que é um agente de frustração o luto do filho idealizado será mais difícil, algumas vezes impossível. A família é afetada de forma material, emocional e nas suas relações sociais, gerando sentimentos que podem ser divididos em cinco estágios:
- 5. Negação • Constitui-se pelanotícia catastrófica, funciona como um para-choque, podendo ser acompanhado pelo isolamento Raiva • Quando a pessoa consegue falar sobre aquela situação traumática, e passa a nutrir o sentimento de raiva, revolta, inveja e ressentimento. Por quê eu?
- 6. Barganha • A pessoapercebe que não houve desfecho através da raiva, com isso tenta negociar, fazendo uso de um bom comportamento. “Se Deus decidiu...” Depressão • Pode ser o primeiro passo para a aceitação, sendo caracterizado como preparatório e benéfico.
- 7. Aceitação • É comose a dor tivesse esvanecido e a pessoa, após ter lhe dado com o sentimento de negação e raiva, conseguirá encontrar a paz e a aceitação diante da notícia inicial.
- 8. • A escolatambém vivencia um luto diante da perda do aluno idealizado ao receber uma criança com deficiência e precisa superar a negação, a raiva e os diversos sentimentos. Cabendo ressaltar que esse aluno não deve estar na escola apenas para socialização, pois, a escola é o espaço de aprendizagem para todos.
- 9. Como identificar seesse aluno possui características de deficiência intelectual? Candidato a frequentar uma sala de recursos especiais: • Dificuldade de compreensão, análise e síntese e retenção das informações; • Dificuldade em explorações espontâneas; • Dificuldade em aprender (constatar após utilizar todos os recursos); • Dificuldade para utilizar e relacionar informações; • Dificuldade de resolução de problemas (faixa etária); • Dificuldade de compreensão de comandas; • Dificuldade em expressar de maneira lógica ideias e pensamentos.
- 10. Estratégias para oprofessor: • Tratar o aluno de maneira natural, não adotando atitudes superprotetoras, infantilizadas ou de rejeição; • Respeitar sua idade cronológica, oferecendo atividades compatíveis relacionadas ao o que está sendo ensinado aos demais alunos; • Incentivar a autonomia na realização das atividades; • Estabelecer objetivos, conteúdos, metodologias, avaliação e temporalidade de acordo com a necessidade do aluno;
- 11. • Dividir asinstruções em etapa, olhando nos olhos do aluno; • Respeitar o ritmo de aprendizagem, oferecendo desafios constantes e registrando-os; • Repetir as instruções/atividades em situações variadas de forma diversificada; • Estabelecer uma rotina na sala de aula dizendo o quê e como vai acontecer, fazendo as adaptações necessárias; • Estabelecer regras junto com o grupo de alunos, procurando ressaltar as qualidades de cada um; • Reforçar os comportamentos adequados; • Apresentar os espaços físicos construindo referências que os tornem mais familiares.
- 12. • O professornão deve perder de vista que ele é o referencial da classe e que possui autoridade perante os seus alunos, no entanto, tal autoridade e referencia se constrói no dia a dia da sala de aula, quando os alunos irão respeitá- lo a medida que são respeitados por ele. • Quando se estabelece um vínculo de respeito recíproco entre professores e alunos cria-se um ambiente propício para a formação de pessoas capazes de refletir sobre a realidade onde vivem, e portanto modificá-la.
- 13. • Visando umensino aprendizagem colaborativo, onde o princípio do respeito a diversidade firmou o movimento da inclusão social dentro e fora da escola, não se propõe a negação das diferenças, mas, sim, o respeito a elas, porque não se trata de preparar para incluir mas de incluir e transformar, para que a construção de conhecimentos faça-se numa perspectiva mais integradora e humana.
- 14. INCLUSÃO COMO PRINCÍPIO... • SOCIAL • EDUCACIONAL • ALUNOS COM NEE • (Alunos com Doenças Mentais, Transtornos, Distúrbios, Atrasos e Problemas comportamentais)
- 15. UMA QUESTÃO DENOMENCLATURA... • Aluno com Surdez ou com Deficiência Auditiva – DA • Aluno com Visão Subnormal ou Cego- DV • Aluno com Deficiência Mental DM agora DI(Deficiente Intelectual) • Aluno com Paralisia Cerebral – PC – DF • Alunos com Transtornos Invasivos do Desenvolvimento – TID ( TDA, TDAH, Autismo, condutas típicas). • Superdotação / Altas Habilidades.
- 16. ALUNOS COM DOENÇAS MENTAIS... • DEPRESSÃO • NEUROSES • PSICOSES • PERVERSÕES • ESQUIZOFRENIA (Mente repartida, raramente aparece na idade infantil, geralmente aparece na adolescência ou na idade adulta).
- 17. TERMINALIDADE ESPECÍFICA... • Legislação • Anuência da Família • Parcerias • Ongs • Preparação para o Mercado de Trabalho
- 18. Como deve procedera escola que recebe um ... • Aluno Surdo ou DA Fazer com que este aluno sente na frente; Tomar o cuidado para não falar de costas para o mesmo; Fazer com que o mesmo registre todas as informações( obs: o aluno surdo ou DA geralmente tem dificuldades com a memória mediata e esquece fácilmente o que não é registrado). Cobrar a Audiometria do aluno para saber a causa da Surdez pois dependendo o mesmo pode ter sérios problemas de aprendizagem.
- 19. Como deve procedera escola que recebe um aluno... • Com visão subnormal – Cobrar o laudo médico da família; • Solicitar a Lupa Oftalmológica mediante ofício ao CAPE assim como ampliação de materiais; • Ao aluno cego – encaminhar ofício ao CAPE solicitando o Kit de materiais para o aluno cego. • Ter claro que estes alunos necessitam de recursos, porém não apresentam prejuizo cognitivo;
- 20. Como deve procedera escola que recebe um aluno com DI... • Cobrar o Laudo da família, pois a possibilidade de aprendizagem do DI está diretamente ligada ao problema que apresenta; • Observar se o aluno apresenta: socialização, identidade, coordenação olho-mão; • Obedece ordens curtas; • Gosta de atividades físicas ou não; • Observar o comportamento de acordo com a idade pois o síndrome de Down apesar de ter a idade mental defasada o desenvolvimento orgânico acompanha a idade certa . • No caso do Síndrome de Down solicitar laudo de Ortopedista para que os mesmos estejam liberados para a Ed. Física.
- 21. No caso dereceber um aluno com Paralisia Cerebral... • Solicitar o Laudo para a família para saber a causa ; • Entender que o PC pode ter um problema muito mais motor do que mental e sua fala pode ficar bastante comprometida dependendo do grau que o mesmo apresentar; • Entender a dificuldade do aluno, pois se for só motora o mesmo não apresentará prejuizo cognitivo.
- 22. Como deve procedera escola que recebe um aluno com... • Superdotação – Domínio em mais de 3 áreas do conhecimento; Apresenta assincronia de desenvolvimento; (idade 7anos , pensamento de 18anos) Dificuldade no relacionamento interpessoal; Desmotivação, tédio, evasão; Altas Habilidades – Domínio em uma ou algumas habilidades. Observação das Inteligencias múltiplas, Inteligencia emocional ou do Modelo Triádico de Renzulli.
- 23. INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS... • Inteligencia Lógico Matemática; • Inteligencia Linguística; • Inteligencia Cinestésica; • Inteligencia Interpessoal; • Inteligencia Intrapessoal; • Inteligencia Musical; • Inteligencia Espacial; • Inteligencia Naturalista; • Inteligencia Pictórica; • Inteligencia Espiritual;
- 24. INTELIGENCIA EMOCIONAL... • Equilíbrio entre a razão e a emoção; • Capacidade de análise; • Auto gerenciamento; • Auto motivação; • Empatia; • Pertencer ao grupo;
- 25. Em casos desuspeita de alunos com NEE, é necessário uma observação detalhada em relação ao... • Desenvolvimento Motor • Desenvolvimento Cognitivo • Desenvolvimento Afetivo • Desenvolvimento Psicológico Temporalidade Memória Localização Concentração espaço temporal
- 26. SIGNIFICADO DE VISÃO SUBNORMAL... • CONCEITUANDO BAIXA VISÃO • A pessoa com baixa visão apresenta uma perda visual severa, que não pode ser corrigida através de tratamento clínico ou cirúrgico, nem com o uso de ócu-los convencionais. Entretanto, ela mantém um resíduo visual que é individual e sua capacidade de usá-lo não depende somente da acuidade ou da patologia. Esse resíduo compreende uma extensa gama de possibilidades, variando de pessoa para pessoa, e seu uso pode estar restrito desde a apenas algumas atividades da vida diária até a utilização da leitura e escrita em tinta, com recursos especializados (ópticos, não-ópticos e eletrônicos).
- 27. INDICADORES MAIS COMUNSQUE SUGEREM INVESTIGAÇÃO OFTALMOLÓGICA EM CRIANÇAS DE IDADE ESCOLAR • Existem indícios que, se observados, podem sugerir uma consulta ao oftalmologista. Os mais comuns são: • Segurar habitualmente os livros muito próximos ou muito afastados dos olhos na leitura; • Inclinar a cabeça para frente ou para um dos lados durante a leitura, com o intuito de ver melhor; • Franzir ou contrair o rosto na leitura à distância; • Fechar um dos olhos para ver melhor um objeto ou ler um texto; • “Pular” palavras ou linhas na leitura em voz alta; • Confundir letras na leitura ou na escrita; • Trocar ou embaralhar letras na escrita; • Não ler um texto na seqüência correta; • Queixar-se de fadiga após a leitura; • Apresentar desatenção anormal durante a realização das tarefas escolares; • Reclamar de visão dupla ou manchada; • Queixar-se de tonteiras, náuseas ou cefaléia durante ou após a leitura; • Apresentar inquietação, irritação ou nervosismo excessivo após prolongado e intenso esforço visual; • Piscar os olhos excessivamente ou lacrimejar, sobretudo durante a leitura; • Esfregar constantemente os olhos e tentar afastar com as mãos os impedimentos visuais; • Sofrer quedas, esbarrões e tropeços freqüentes sem causa justificada.
- 28. SUGESTÕES PARA ADAPTAÇÃODE TEXTOS DIDÁTICOS PARA ALUNOS COM BAIXA VISÃO • A maioria das pessoas com baixa visão apresenta grande dificuldade em atividades que envolvam a leitura e a escrita. Como elas possuem maneiras próprias de ver, é praticamente impossível estabelecer-se um padrão gráfico único que atenda a todas com a mesma eficiência. Mesmo cientes dessa limitação, consideramos importante instituir parâmetros que atendam ao maior número possível de pessoas que terão, pelo menos, uma parte de suas necessidades atendida, e dessa maneira possibilitar seu acesso ao conhecimento. Por isso indicamos, abaixo, alguns modelos a serem adotados na adaptação de textos para a clientela de baixa visão • Fonte: Arial, Verdana ou Tahoma. Não utilizar letras rebuscadas ou com serifas; • Corpo: 24, em negrito; • Número de caracteres por linha: de acordo com Natalie Barraga (1985), é recomendável o máximo de 39 caracteres por linha;
- 29. ADAPTAÇÕES • • Entrelinhas: sugerimos um espaço e meio entre as linhas para tornar a leitura mais eficiente; • Espaço entre as palavras e letras: padrão; • Cor do papel e da tinta: o papel branco, marfim ou gelo sem brilho e tinta preta proporcionam maior contraste; • Opacidade do papel: suficiente para evitar sombreamento pelo seu verso (segundo FNDE/SEESP – gramatura mínima de 90g); • Ilustrações: figuras simples, com poucos detalhes; contornos espessos e bem definidos, contrastantes com o fundo; cores vivas. Elas devem estar próximas ao texto que lhes faz referência. As ilustrações bem empregadas enriquecem o texto e facilitam sua compreensão.
- 30. Seja Girassol... (...) “Daquipra frente, quando perceber que está desanimado, revoltado ou deprimido, que possa se lembrar de ser girassol. Selecione o melhor do seu mundo, valorize tudo o que de bonito e bom que existe nele! Acredite no poder da luz para neutralizar qualquer situação adversa e transformar sua vida em uma verdadeira obra-prima! Assim, começará a reter força, vitalidade e alegria dentro de você. E como o girassol estará de bem com a festa colorida que é a vida!” (Autor desconhecido)