Este documento discute relações interpessoais e fornece instruções sobre exercícios a serem realizados por uma equipe. Ele inclui a matriz PMAC de membros da equipe e de um candidato, e pede que se identifiquem as características desses indivíduos e como lidariam com o candidato em diferentes cargos.
RI - Aula 5 - Grupos, processos - contrato, papéis instituídos e desempenhozeusi9iuto
1) O documento discute relações interpessoais em um curso de administração, incluindo exercícios sobre perfis de equipe e candidatos.
2) É pedido que a equipe responda perguntas sobre perfis de atitudes e comportamentos e identifique pontos fortes e fracos.
3) A próxima aula abordará comportamentos que geram confiança e comunicação eficiente.
The document discusses the history and applications of hypertext. It describes how Vannevar Bush created the Memex system in 1945 as one of the earliest hypertext systems, allowing for non-linear linking of text. Ted Nelson later expanded on these ideas with his Project Xanadu in 1963. The document outlines several advantages of hypertext systems, including enabling users to access and link information non-sequentially. It also discusses applications of hypertext in education, business, and personal learning.
The document discusses the history and concepts of hypertext. It describes how Vannevar Bush first conceived of hypertext in 1945 with his idea of memex, and how Ted Nelson later developed the Xanadu project in 1967 based on this. Modern computers now allow interlinking various media types within hypertext systems, not just text. Hypertext allows non-sequential reading and linking of information to create user-defined paths. It provides advantages like multiple paths of inquiry and reader control, but can also discourage linear thought. The document outlines applications of hypertext in education and language learning.
Hypertext allows for non-sequential reading and linking of information. It originated from Vannevar Bush's concept of Memex, which aimed to help people deal with the rapidly increasing amount of information. Hypertext enables users to explore and access any available information without starting from the first document. Hypermedia expanded this concept by allowing links between text, graphics, sound, and other media. Key benefits of hypertext include ease of tracing references, creating new references, and structuring, accessing, and collaborating on information in flexible ways. However, orientation within the non-linear network can be challenging for users. Hypertext has many applications, such as in business, education, and personal learning.
Portugalete is a town located west of Bilbao in northern Spain's Basque Country region. It has a population of over 51,000 people and is part of the Bilbao metropolitan area. Portugalete was founded in 1522 and industrialized in the 19th century with the arrival of railroads and construction of bridges. The town is famous for its Vizcaya Bridge, a transporter bridge that carries vehicles across the Nervión River, and was declared a UNESCO World Heritage Site. Portugalete also has several festivals, monuments, schools including Ballonti high school, and sports teams such as football which recently celebrated its 100-year anniversary.
Hypertext allows for non-sequential reading and linking of information. It enables users to explore any available information in documents without starting from the beginning. Hypertext can connect text to other media like graphics, animation or sound. It provides benefits like ease of tracing references, creating new references, and information structuring. However, orientation within the network can be challenging without knowing where the user is located or what information is available. Hypertext has applications in business, education, and personal learning. It is well-suited for language learning by supporting interactive exercises for listening, speaking, reading and writing skills.
Hypertext2007 Wendy Hall - "Whatever Happened to Hypertext?"hypertext2007
The document discusses the history of hypertext conferences from 1987 to 2007 and the transition to web and semantic web conferences. It notes that early hypertext conferences in the late 1980s saw significant participation from technical and non-technical authors. Conference attendance declined in the late 1990s as the web conference series grew rapidly in popularity. The semantic web represents a rebirth of hypertext ideas but does not attract the original hypertext community.
The document discusses the concept of hypertext, which was pioneered by Vannevar Bush in 1945 and allows non-sequential reading and writing through links connecting words, sentences, and other media types between electronic documents. Hypermedia is similar to hypertext but allows linking of different media types beyond just text. Some advantages of hypertext include ease of tracing references, creating new references, and information structuring, while a challenge is potential disorientation from not knowing one's location in the network or how to navigate to a desired location. The document outlines several applications of hypertext such as in business, personal learning, education, and language learning due to its interactive and flexible capabilities.
RI - Aula 5 - Grupos, processos - contrato, papéis instituídos e desempenhozeusi9iuto
1) O documento discute relações interpessoais em um curso de administração, incluindo exercícios sobre perfis de equipe e candidatos.
2) É pedido que a equipe responda perguntas sobre perfis de atitudes e comportamentos e identifique pontos fortes e fracos.
3) A próxima aula abordará comportamentos que geram confiança e comunicação eficiente.
The document discusses the history and applications of hypertext. It describes how Vannevar Bush created the Memex system in 1945 as one of the earliest hypertext systems, allowing for non-linear linking of text. Ted Nelson later expanded on these ideas with his Project Xanadu in 1963. The document outlines several advantages of hypertext systems, including enabling users to access and link information non-sequentially. It also discusses applications of hypertext in education, business, and personal learning.
The document discusses the history and concepts of hypertext. It describes how Vannevar Bush first conceived of hypertext in 1945 with his idea of memex, and how Ted Nelson later developed the Xanadu project in 1967 based on this. Modern computers now allow interlinking various media types within hypertext systems, not just text. Hypertext allows non-sequential reading and linking of information to create user-defined paths. It provides advantages like multiple paths of inquiry and reader control, but can also discourage linear thought. The document outlines applications of hypertext in education and language learning.
Hypertext allows for non-sequential reading and linking of information. It originated from Vannevar Bush's concept of Memex, which aimed to help people deal with the rapidly increasing amount of information. Hypertext enables users to explore and access any available information without starting from the first document. Hypermedia expanded this concept by allowing links between text, graphics, sound, and other media. Key benefits of hypertext include ease of tracing references, creating new references, and structuring, accessing, and collaborating on information in flexible ways. However, orientation within the non-linear network can be challenging for users. Hypertext has many applications, such as in business, education, and personal learning.
Portugalete is a town located west of Bilbao in northern Spain's Basque Country region. It has a population of over 51,000 people and is part of the Bilbao metropolitan area. Portugalete was founded in 1522 and industrialized in the 19th century with the arrival of railroads and construction of bridges. The town is famous for its Vizcaya Bridge, a transporter bridge that carries vehicles across the Nervión River, and was declared a UNESCO World Heritage Site. Portugalete also has several festivals, monuments, schools including Ballonti high school, and sports teams such as football which recently celebrated its 100-year anniversary.
Hypertext allows for non-sequential reading and linking of information. It enables users to explore any available information in documents without starting from the beginning. Hypertext can connect text to other media like graphics, animation or sound. It provides benefits like ease of tracing references, creating new references, and information structuring. However, orientation within the network can be challenging without knowing where the user is located or what information is available. Hypertext has applications in business, education, and personal learning. It is well-suited for language learning by supporting interactive exercises for listening, speaking, reading and writing skills.
Hypertext2007 Wendy Hall - "Whatever Happened to Hypertext?"hypertext2007
The document discusses the history of hypertext conferences from 1987 to 2007 and the transition to web and semantic web conferences. It notes that early hypertext conferences in the late 1980s saw significant participation from technical and non-technical authors. Conference attendance declined in the late 1990s as the web conference series grew rapidly in popularity. The semantic web represents a rebirth of hypertext ideas but does not attract the original hypertext community.
The document discusses the concept of hypertext, which was pioneered by Vannevar Bush in 1945 and allows non-sequential reading and writing through links connecting words, sentences, and other media types between electronic documents. Hypermedia is similar to hypertext but allows linking of different media types beyond just text. Some advantages of hypertext include ease of tracing references, creating new references, and information structuring, while a challenge is potential disorientation from not knowing one's location in the network or how to navigate to a desired location. The document outlines several applications of hypertext such as in business, personal learning, education, and language learning due to its interactive and flexible capabilities.
This short document promotes creating presentations using Haiku Deck on SlideShare. It encourages the reader to get started making their own Haiku Deck presentation by simply clicking the "GET STARTED" prompt. In just one word, "Inspired?", it hints that using Haiku Deck could provide inspiration for new presentations.
This document discusses James Porter's concept of intertextuality and discourse communities. Some key points:
- Intertextuality challenges the idea of the writer as a lone genius and instead sees writing as constrained and situated within various discourses and traditions.
- Writers are influenced by 11 different types of texts and act as "collectors of fragments" when piecing together their own writing.
- Discourse communities are groups bound by common interests that regulate acceptable communication within the group. Writers belong to multiple discourse communities that further influence their work.
- No text is truly original or the product of a single author, as all writing borrows and builds on previous texts through intertextual references and traditions.
This document provides learning objectives and outcomes about analyzing intertextuality in media texts. It asks questions to prompt learners to identify and analyze intertextual references in images and video excerpts from The Simpsons Movie. The goal is for learners to understand how and why intertextuality is used in the media by recognizing connections between different media works and how that shapes meaning.
This document discusses the history and evolution of hypertext and hypertext literature. It outlines that the concept of hypertext was first proposed in 1945 and the term was coined in 1965. Early experimental systems were developed in the late 1960s and hypertext gained more attention with the development of the personal computer and Internet. Hypertext is defined as having nodes, links, and a network structure, moving away from traditional linear text. Hypertext literature is also discussed as being non-linear and interactive, allowing the reader more freedom than traditional linear literature but also potentially causing confusion. Both benefits and challenges of the new form are mentioned.
This document discusses hypertext, hypermedia, and multimedia. It defines hypertext as interconnected text within a network that uses underlined blue links or hyperlinks to connect to other texts. Hypermedia is similar but uses links to connect to various media like sound, images, videos. Multimedia uses multiple media types like text, images, sound, and video. Examples of multimedia programs that could help language learning are provided, like Spelling City which has interactive games and activities. The key difference is that hypertext only links to other texts, hypermedia links to two media types, while multimedia integrates several types of media.
Hypertext is text augmented with links that allow nonlinear navigation between documents. It originated in 1945 with Vannevar Bush's concept of linked documents and was popularized by the World Wide Web in 1992. Links can be unidirectional, bidirectional, or multilink and allow browsing information by association or searching by content through indexes. URLs identify resources on the Internet and may include protocol, domain name, path, and fragment identifier. HTML links are specified with anchor tags that identify the source and destination of the link.
Hypertext is a system of connecting documents or objects through links that allow for nonlinear navigation. It was first conceptualized by Ted Nelson in 1965 as a more flexible way to present information compared to linear print. Hypertext aims to mimic the associative nature of human thinking. It has developed in waves from early experiments to becoming an everyday part of the digital world, where any multimedia object can be linked. However, questions remain around how hypertext impacts literacy and what constitutes reading in the digital age.
Hypertext, hypermedia, and multimedia involve linking textual and multimedia items through hyperlinks. Hypertext links text, hypermedia links text, images, and sound, and multimedia combines text, images, video, and audio. These forms of linked media overcome limitations of traditional books by providing faster and easier access to information and promoting autonomous learning. They can make learning more fun, creative, and stimulate the senses to improve retention.
The document discusses web-based information retrieval and summarizes some key challenges, including: managing large amounts of hyperlinked web pages, crawling the web to find relevant sites to index, and measuring the quality and authority of information. It also covers techniques for text representation in information retrieval systems, including the inverted file approach and using probability methods.
Hypermedia is a computer-based information retrieval system that allows non-linear access to various media types, including text, audio, video, images and graphics. It enables users to choose their own path through linked information. Examples include hyperlinks between documents on the World Wide Web and interactive forms. Some key advantages are the ability to quickly follow associations between related materials and annotate or create new references. However, there is also a risk of getting disoriented by too much non-linear browsing. Hypermedia systems are commonly used in educational environments to allow active, self-paced exploration and construction of knowledge.
This document discusses intertextuality and provides examples. Intertextuality refers to how texts influence each other through borrowing and transformation. It can be seen in references between works and in a reader's interpretation. Examples given include Taylor Swift referencing Romeo and Juliet in a song, and films like Pan's Labyrinth containing allusions to Alice in Wonderland and Greek mythology. The document advises that when discussing intertextuality in exams, readers should thoroughly describe references and explain their significance.
There are several benefits to integrating technology into teaching. It makes teaching easier and more engaging for students. Technology allows for active student participation, collaborative problem solving, and authentic learning experiences. When used seamlessly, technology supports curriculum goals and helps students learn effectively. However, successful integration requires teachers to learn how to incorporate technology into meaningful lesson plans and activities in a way that enhances instruction rather than just using technology for its own sake. It is an ongoing process that demands continual learning.
This document defines and provides examples of intertextuality. Intertextuality refers to the shaping of a text's meaning by another text through references, allusions, and transformations between texts. It is based on the idea that texts do not exist independently, but rather absorb and transform influences from other texts. Examples provided include film remakes, references between TV shows and other media, and how genre conventions create intertextual frameworks that link texts together through shared influences.
O documento discute gestão da mudança e fornece três casos de estudo sobre o assunto. Resume os principais pontos abordados no documento em três frases ou menos.
O documento descreve o programa detalhado de um curso sobre inovação estratégica com 15 aulas. Cada aula aborda temas como planejamento de cenários, caracterização da empresa escolhida, seminários sobre textos e casos relacionados à inovação e gestão. Os alunos serão divididos em equipes para analisar a empresa sob diferentes perspectivas ao longo do curso e propor planos de ação para o futuro.
1) O documento apresenta o plano de aula para o curso de Inovação Estratégica, abordando conceitos como criatividade e inovação nos contextos atual e futuro.
2) Serão formados 6 grupos que desenvolverão trabalhos e seminários sobre temas como inovação em gestão, co-criação de valor e redes de experiências.
3) A metodologia inclui leituras prévias, apresentações de seminários pelos grupos e um trabalho final individual avaliando os trabalhos dos grupos.
O documento introduz o tema da inovação estratégica e sua importância para a competitividade das empresas. Ele descreve como o curso estimulará a análise crítica dos alunos sobre fatores relacionados à inovação e preparará a transição das empresas para o futuro. Os alunos serão divididos em grupos representando diretorias de uma empresa fictícia e analisarão seu posicionamento estratégico futuro.
O documento discute o modelo GTP (Tecnologia, Gestão e Pessoas) para avaliar a competitividade empresarial. O modelo sugere que a gestão, tecnologia e pessoas são elementos estratégicos cruciais para o sucesso organizacional e que a alocação de recursos nessas áreas determina as capacidades e desempenho competitivo da empresa. O diagnóstico e alinhamento desses fatores é essencial para reduzir gaps entre as expectativas dos clientes e a percepção da empresa e impulsionar a inovação.
Este documento fornece um resumo da aula 2 do curso sobre inovação e criação de valor. A aula discute o modelo TGP de tecnologia, gestão e pessoas para inovação, e como a mecanicidade das atitudes e comportamentos de indivíduos e organizações podem ser quebradas para permitir maior inovação. Os alunos foram encarregados de ler um texto e debater questões no wiki antes da próxima aula.
1) A aula apresenta o programa do curso de Inovação Estratégica, com discussões sobre criatividade e inovação nos contextos atual e futuro.
2) Serão abordados temas como inovação e gestão, desafios da mudança, competitividade e estudos de caso.
3) A avaliação dos alunos consistirá em trabalhos em grupo, apresentação de estudos de caso e prova final individual.
Margaret J. Wheatley Liderança e a nova ciência pg51-69 resumozeusi9iuto
1) O documento discute as limitações das abordagens newtonianas para lidar com a complexidade do mundo atual e a necessidade de novas formas de pensar inspiradas na física quântica.
2) As abordagens newtonianas fragmentam demais a realidade em partes isoladas e não conseguem lidar com fenômenos complexos, em constante mudança e imprevisíveis.
3) A física quântica revela um universo estranho e conectado onde tudo influencia tudo, desafiando noções como
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This document discusses James Porter's concept of intertextuality and discourse communities. Some key points:
- Intertextuality challenges the idea of the writer as a lone genius and instead sees writing as constrained and situated within various discourses and traditions.
- Writers are influenced by 11 different types of texts and act as "collectors of fragments" when piecing together their own writing.
- Discourse communities are groups bound by common interests that regulate acceptable communication within the group. Writers belong to multiple discourse communities that further influence their work.
- No text is truly original or the product of a single author, as all writing borrows and builds on previous texts through intertextual references and traditions.
This document provides learning objectives and outcomes about analyzing intertextuality in media texts. It asks questions to prompt learners to identify and analyze intertextual references in images and video excerpts from The Simpsons Movie. The goal is for learners to understand how and why intertextuality is used in the media by recognizing connections between different media works and how that shapes meaning.
This document discusses the history and evolution of hypertext and hypertext literature. It outlines that the concept of hypertext was first proposed in 1945 and the term was coined in 1965. Early experimental systems were developed in the late 1960s and hypertext gained more attention with the development of the personal computer and Internet. Hypertext is defined as having nodes, links, and a network structure, moving away from traditional linear text. Hypertext literature is also discussed as being non-linear and interactive, allowing the reader more freedom than traditional linear literature but also potentially causing confusion. Both benefits and challenges of the new form are mentioned.
This document discusses hypertext, hypermedia, and multimedia. It defines hypertext as interconnected text within a network that uses underlined blue links or hyperlinks to connect to other texts. Hypermedia is similar but uses links to connect to various media like sound, images, videos. Multimedia uses multiple media types like text, images, sound, and video. Examples of multimedia programs that could help language learning are provided, like Spelling City which has interactive games and activities. The key difference is that hypertext only links to other texts, hypermedia links to two media types, while multimedia integrates several types of media.
Hypertext is text augmented with links that allow nonlinear navigation between documents. It originated in 1945 with Vannevar Bush's concept of linked documents and was popularized by the World Wide Web in 1992. Links can be unidirectional, bidirectional, or multilink and allow browsing information by association or searching by content through indexes. URLs identify resources on the Internet and may include protocol, domain name, path, and fragment identifier. HTML links are specified with anchor tags that identify the source and destination of the link.
Hypertext is a system of connecting documents or objects through links that allow for nonlinear navigation. It was first conceptualized by Ted Nelson in 1965 as a more flexible way to present information compared to linear print. Hypertext aims to mimic the associative nature of human thinking. It has developed in waves from early experiments to becoming an everyday part of the digital world, where any multimedia object can be linked. However, questions remain around how hypertext impacts literacy and what constitutes reading in the digital age.
Hypertext, hypermedia, and multimedia involve linking textual and multimedia items through hyperlinks. Hypertext links text, hypermedia links text, images, and sound, and multimedia combines text, images, video, and audio. These forms of linked media overcome limitations of traditional books by providing faster and easier access to information and promoting autonomous learning. They can make learning more fun, creative, and stimulate the senses to improve retention.
The document discusses web-based information retrieval and summarizes some key challenges, including: managing large amounts of hyperlinked web pages, crawling the web to find relevant sites to index, and measuring the quality and authority of information. It also covers techniques for text representation in information retrieval systems, including the inverted file approach and using probability methods.
Hypermedia is a computer-based information retrieval system that allows non-linear access to various media types, including text, audio, video, images and graphics. It enables users to choose their own path through linked information. Examples include hyperlinks between documents on the World Wide Web and interactive forms. Some key advantages are the ability to quickly follow associations between related materials and annotate or create new references. However, there is also a risk of getting disoriented by too much non-linear browsing. Hypermedia systems are commonly used in educational environments to allow active, self-paced exploration and construction of knowledge.
This document discusses intertextuality and provides examples. Intertextuality refers to how texts influence each other through borrowing and transformation. It can be seen in references between works and in a reader's interpretation. Examples given include Taylor Swift referencing Romeo and Juliet in a song, and films like Pan's Labyrinth containing allusions to Alice in Wonderland and Greek mythology. The document advises that when discussing intertextuality in exams, readers should thoroughly describe references and explain their significance.
There are several benefits to integrating technology into teaching. It makes teaching easier and more engaging for students. Technology allows for active student participation, collaborative problem solving, and authentic learning experiences. When used seamlessly, technology supports curriculum goals and helps students learn effectively. However, successful integration requires teachers to learn how to incorporate technology into meaningful lesson plans and activities in a way that enhances instruction rather than just using technology for its own sake. It is an ongoing process that demands continual learning.
This document defines and provides examples of intertextuality. Intertextuality refers to the shaping of a text's meaning by another text through references, allusions, and transformations between texts. It is based on the idea that texts do not exist independently, but rather absorb and transform influences from other texts. Examples provided include film remakes, references between TV shows and other media, and how genre conventions create intertextual frameworks that link texts together through shared influences.
O documento discute gestão da mudança e fornece três casos de estudo sobre o assunto. Resume os principais pontos abordados no documento em três frases ou menos.
O documento descreve o programa detalhado de um curso sobre inovação estratégica com 15 aulas. Cada aula aborda temas como planejamento de cenários, caracterização da empresa escolhida, seminários sobre textos e casos relacionados à inovação e gestão. Os alunos serão divididos em equipes para analisar a empresa sob diferentes perspectivas ao longo do curso e propor planos de ação para o futuro.
1) O documento apresenta o plano de aula para o curso de Inovação Estratégica, abordando conceitos como criatividade e inovação nos contextos atual e futuro.
2) Serão formados 6 grupos que desenvolverão trabalhos e seminários sobre temas como inovação em gestão, co-criação de valor e redes de experiências.
3) A metodologia inclui leituras prévias, apresentações de seminários pelos grupos e um trabalho final individual avaliando os trabalhos dos grupos.
O documento introduz o tema da inovação estratégica e sua importância para a competitividade das empresas. Ele descreve como o curso estimulará a análise crítica dos alunos sobre fatores relacionados à inovação e preparará a transição das empresas para o futuro. Os alunos serão divididos em grupos representando diretorias de uma empresa fictícia e analisarão seu posicionamento estratégico futuro.
O documento discute o modelo GTP (Tecnologia, Gestão e Pessoas) para avaliar a competitividade empresarial. O modelo sugere que a gestão, tecnologia e pessoas são elementos estratégicos cruciais para o sucesso organizacional e que a alocação de recursos nessas áreas determina as capacidades e desempenho competitivo da empresa. O diagnóstico e alinhamento desses fatores é essencial para reduzir gaps entre as expectativas dos clientes e a percepção da empresa e impulsionar a inovação.
Este documento fornece um resumo da aula 2 do curso sobre inovação e criação de valor. A aula discute o modelo TGP de tecnologia, gestão e pessoas para inovação, e como a mecanicidade das atitudes e comportamentos de indivíduos e organizações podem ser quebradas para permitir maior inovação. Os alunos foram encarregados de ler um texto e debater questões no wiki antes da próxima aula.
1) A aula apresenta o programa do curso de Inovação Estratégica, com discussões sobre criatividade e inovação nos contextos atual e futuro.
2) Serão abordados temas como inovação e gestão, desafios da mudança, competitividade e estudos de caso.
3) A avaliação dos alunos consistirá em trabalhos em grupo, apresentação de estudos de caso e prova final individual.
Margaret J. Wheatley Liderança e a nova ciência pg51-69 resumozeusi9iuto
1) O documento discute as limitações das abordagens newtonianas para lidar com a complexidade do mundo atual e a necessidade de novas formas de pensar inspiradas na física quântica.
2) As abordagens newtonianas fragmentam demais a realidade em partes isoladas e não conseguem lidar com fenômenos complexos, em constante mudança e imprevisíveis.
3) A física quântica revela um universo estranho e conectado onde tudo influencia tudo, desafiando noções como
O documento discute as origens da inovação de acordo com Peter Drucker. Ele afirma que a inovação raramente surge de inspirações e sim de uma análise sistemática de sete tipos de oportunidades, incluindo fatos inesperados, incongruências, necessidades de processo e mudanças no mercado e na indústria. Drucker argumenta que a inovação pode e deve ser administrada através do foco nas sete oportunidades.
Visão geral das aulas e atividades dos grupos ie 1zeusi9iuto
1) O documento descreve um curso sobre inovação estratégica dividido em aulas e seminários.
2) As aulas abordam tópicos como inovação e criação de valor, cenários, inovação em gestão e o futuro da inovação.
3) Os alunos são divididos em 6 equipes para estudar casos de empresas como Whole Foods Market, W.L. Gore e Google.
Este documento discute relações interpessoais em grupos, incluindo confiança, poder e conflitos. Ele fornece diretrizes para gerar confiança, construir ética e justiça, e analisar o poder em grupos de maneiras formais e informais. Os alunos são instruídos a fornecer avaliações de si mesmos, colegas e grupos como um todo para o professor.
O documento discute relações interpessoais e confiança em organizações. Ele apresenta 13 comportamentos que geram confiança, como falar francamente e demonstrar respeito. Também discute mecanicidade individual e organizacional e como interferir nisso para reinventar a realidade. Por fim, fornece exercícios sobre perfis comportamentais de membros de uma equipe.
A credibilidade é composta por 4 dimensões: 1) Integridade - agir de acordo com valores e crenças; 2) Intenção - ter motivos genuínos para beneficiar os outros; 3) Capacitações - ter habilidades para produzir resultados; 4) Resultados - alcançar o que promete para estabelecer reputação positiva. Juntas, essas dimensões determinam a confiança em uma pessoa.
O documento discute as diretrizes para pedir e fornecer feedback eficaz, além de explorar a Janela de Johari como ferramenta para autoconhecimento e desenvolvimento interpessoal. A Janela de Johari divide as características de uma pessoa em quatro áreas - aberta, oculta, cega e desconhecida - e como solicitar feedback e dar feedback podem ajudar a ampliar a área aberta.
1) O documento discute relações interpessoais em um curso de administração, apresentando exercícios a serem realizados e tarefas a serem discutidas na próxima aula.
2) Inclui matrizes PMAC de uma equipe e de um candidato individual, para análise de perfis de atuação e identificação de pontos fortes e de atenção.
3) A tarefa proposta é analisar como lidar com o candidato caso ele fosse escolhido para diferentes cargos, considerando suas características e a exigência de cada
O documento discute relações interpessoais e fornece instruções sobre exercícios a serem realizados em grupo em um wiki. Inclui um instrumento PMAC para avaliar atitudes e comportamentos e discute espaços de atuação como virtual, operacional e público. O documento fornece informações sobre avaliação de perfil de candidatos para cargos com base em sua matriz PMAC e áreas de atenção.
Os 13 comportamentos geradores de confiaçazeusi9iuto
O documento descreve 13 comportamentos que geram confiança em relacionamentos, originados de 4 dimensões da credibilidade: integridade, intenção, capacitação e resultados. Ele também discute a importância da confiança individual, nas relações, na organização e no mercado.
O documento fornece informações sobre uma aula de relações interpessoais, incluindo uma lista de participantes com seus dados de contato, tarefas a serem realizadas pelos alunos antes da próxima aula, e exercícios propostos para serem discutidos no wiki, como desafios das relações interpessoais e como lidar com mudanças de atitude.
O documento discute estratégias de gestão e governança de tecnologia da informação, incluindo alinhamento com os objetivos de negócio, terceirização e o papel da liderança na tomada de decisão estratégica sobre investimentos em TI.
A new dual-model approach to IT management is proposed that separates IT functions into "Factory IT" and "Enabling IT". Factory IT aims to drive efficiency and reduce costs through standardization, lean techniques, and automation. Enabling IT focuses on supporting innovation through rapid experimentation, close business collaboration, and enabling new technologies like data analytics and Web 2.0 tools. The document discusses how each model operates and the organizational changes needed to effectively implement this new dual-model approach to IT leadership and governance.
1. Relações Interpessoais
Relações Interpessoais
Especialização em administração para graduados (CEAG‐SP)
Curso de Verão
2011/1
Aula 5
Leopoldo Antonio de Oliveira Neto
leopoldo.oliveira@fgv.br
leopoldo.oliveira@fgv.br
2. Tarefas pendentes:
Relações Interpessoais
1) Responder em grupo no wiki o exercício 4.1
grupo, wiki, 41
2) Inserir a matriz PMAC, na wiki, caso não o tenha feito)
3) Discutir em grupo (na wiki), o perfil da equipe (cuja matriz PMAC já está na wiki,
apontando pontos de destaque e de atenção da equipe e preparando-se para
indicar quem, da equipe, teria o melhor perfil atitudinal para assumir posições
g
gerenciais caso o destaque requerido p
q q pela situação fosse: a) em cada uma das
)
redes gerenciais; b) caso o destaque requerido fosse em cada um dos espaços
de atuação; c) caso o indicado não devesse apresentar nenhum sobre-esforço.
4) Levar para a próxima aula o relatório referente às respostas aos 3
instrumentos
Aula 5 – 19 / jan / 2010
PMAC - Predisposições nas atitudes e comportamentos
Pontos de destaque e de atenção
Tarefa
T f para a aula 6 : a) Fazer em grupo o exercício 5.1 e, t bé
l )F í i 5 1 também:
1) Ler e discutir o texto (disponível no material da aula 3): Os 13 comportamentos
geradores de confiança
2) Refletir sobre os motivos que nos dificultam a prática do feedback, da atitude
empática e da escuta ativa, apontando soluções (ver o texto na wiki)
3) Cada p
) participante desta disciplina deve buscar e inserir na wiki um video
p p
referente a um dos temas abrangidos por esta disciplina (baixar do youtube
ou de outra fonte), solicitando ajuda dos colegas, caso se faça necessário.
leopoldo.oliveira@fgv.br
3. Exercício pendente (4.1)
Identifique os pontos de atenção que devem ser levados em conta em relação à
Id tifi t d t ã d l d t l ã à
adequação de um candidato a um dado cargo (Marco Polo)e apontem, caso vocês
fossem os gestores, que cuidados deveriam ter no caso dele ser o escolhido.
g ,q
Usem o seguinte roteiro para decidir
Considere as matrizes PMAC do cargo e do candidato (a seguir) e identifiquem:
a) As características energéticas dos três processos fundamentais:
ação, motivação e comunicação (sugestão: façam um gráfico de barras)
ação motivação e comunicação (sugestão façam um gráfico de barras)
b) As características energéticas de cada um dos três espaços de atuação: virtual,
operacional e público
operacional e público
c) A composição da Redes: de transformação do contexto, de inovação e de
conservação
d) As respectivas zonas de conforto e as que requerem sobre‐esforço
)
e) Os pontos de atenção que poderão facilitar ou dificultar o desempenho
p ç q p p
f) Como você, enquanto gestor, lidaria caso esse candidato, caso ele fosse o
escolhido, de modo que sua admissão agregasse valor para sua área?
leopoldo.oliveira@fgv.br 3
7. EQUIPE CEAG‐RI‐111 jan 2011
Equipe CEAG‐RI‐111 (7
ANA ESTELA DE SOUSA PINTO BRUNO FELIPE MARINA NEILA TATIANA TOMAS participantes)
Analista de Advogada Representante Engenheiro
Editora Planejamento Consultor Jr Comercial. Pleno
Ação individual:
Ação individual: B
B‐ A+ C+ B
B‐ B B+ A Ação individual:
Ação individual: A
Ação em grupo: A+ A‐ A+ A A‐ A‐ B Ação em grupo: B
Ação em público: C C‐ B‐ B‐ B‐ C+ C+ Ação em público: C+
Motivação individual: B‐ B+ A‐ B A B+ B Motivação individual: B
Motivação grupal: A+ A A‐ B+ B+ A+ C Motivação grupal: C
Motivação institucional: C+ C C B C C‐ A+ Motivação institucional: A+
Comunicação‐Fonte de conteúdo: B‐ B C+ B A A C+ Comunicação‐Fonte de conteúdo: C+
Comunicação‐Solução Prática: B A‐ B+ A B+ C+ B Comunicação‐Solução Prática: B
Comunicação‐Troca de informação: A‐ B‐ A‐ C+ C B A Comunicação‐Troca de informação: A
Rede de transformação C B B B B B B Rede de transformação B
Rede de inovação BX
R d d i ã A B B B BX B Rede de inovação
R d d i ã B
Rede de Conservação B B B B B B B Rede de Conservação B
Espaço Virtual B BX B B A BX B Espaço Virtual B
Espaço Operacional A
p ç p A A A BX BX B Espaço Operacional
p ç p B
Espaço Público B C B B C C BX Espaço Público BX
leopoldo.oliveira@fgv.br
8. Quem,
Quem da equipe, teria o melhor perfil atitudinal para
equipe
assumir posições gerenciais caso o destaque requerido
pela situação fosse:
a) em cada uma das redes gerenciais;
b) caso o destaque requerido fosse em cada um dos
espaços de atuação;
c) caso o indicado não devesse apresentar nenhum
sobre-esforço.
ç
9. Desenvolvi Remanejamento Desliga
Treinamento Expatriação
mento mento
Identificação de GAPS
Alinhamento
Cargo vs Pessoa Pessoas vs Pessoa Pessoa vs Equipe
Identificação e Retenção de Talentos
leopoldo.oliveira@fgv.br
10. Para próxima aula (6ª)
Para próxima aula (6ª)
Tarefas:
a) Resolver em grupo o exercício 5.1 (ver instruções a seguir), e, também
1) Ler e (discutir na wiki) o texto ( p
) ( ) (disponível no material da aula 3):
)
Os 13 comportamentos geradores de confiança
2) Refletir sobre os motivos que nos dificultam a prática do feedback, da atitude
empática e da escuta ativa apontando soluções (ver o texto na wiki)
ativa,
3) Cada participante desta disciplina deve buscar e inserir na wiki um video
referente a um dos temas abrangidos por esta disciplina (baixar do youtube
ou de outra fonte), solicitando ajuda dos colegas, caso se faça necessário.
leopoldo.oliveira@fgv.br
11. Exercício 5.1
Dada a matriz do indivíduo X (slide seguinte), identifiquem:
a) As características energéticas de como deve atuar nos processos de
As características energéticas de como deve atuar nos processos de
ação, motivação e comunicação (sugestão: façam um gráfico de barras)
b) Em qual dos três espaços de atuação: virtual, operacional e público esta pessoa mais se
destaca? Em qual ele encontra mais dificuldades?
destaca? Em qual ele encontra mais dificuldades?
c) As respectivas zonas de conforto e as que requerem sobre‐esforço.
d) Como você, como gestor de uma equipe de alta performance, lidaria caso essa pessoa
fosse escolhida para atuar como vendedor? Você a escolheria?
e) Como você, como gestor de uma equipe de alta performance, lidaria caso essa pessoa
fosse escolhida para atuar como gerente comercial? Você a escolheria?
fosse escolhida para atuar como gerente comercial? Você a escolheria?
f) Como você, como gestor de uma equipe de alta performance, lidaria caso essa pessoa
fosse escolhida para atuar como gerente de engenharia? A escolheria?
g)
) Como você, como gestor de uma equipe de alta performance, lidaria caso essa pessoa
ê d i d l f lid i
fosse escolhida para atuar como engenheiro? Você a escolheria?
h) Como você, como gestor de uma equipe de alta performance, lidaria caso essa pessoa
fosse escolhida para atuar como auxiliar de manutenção? A escolheria?
i) Como você, como gestor de uma equipe de alta performance, lidaria caso essa pessoa
fosse escolhida para atuar como coordenador da equipe de manutenção? Você a
p q p ç
escolheria?