O documento discute os relatórios de avaliação externa da IGE sobre bibliotecas escolares. Aponta que os relatórios fazem poucas menções às bibliotecas, focando principalmente nos recursos financeiros. Também não discutem o impacto das bibliotecas nos resultados dos alunos ou em projetos de colaboração. Contudo, reconhecem o investimento do Ministério da Educação em projetos como o Plano Nacional de Leitura que valorizam as bibliotecas.

1. AS BIBLIOTECAS ESCOLARES
Versus RELATÓRIOS DA AVALIAÇÃO EXTERNA da IGE
De todas as tarefas efectuadas nesta Acção de Formação, esta foi sem dúvida a que me
deu maior satisfação na medida em que me permitiu estudar os relatórios da IGE em
profundidade e tirar conclusões úteis para o meu desempenho.
Assim, na análise reflexiva aos Relatórios de Avaliação Externa ao verificar quanto à
presença de referências a respeito das BE, constatou-se que apenas no ponto 3.3. dos
Relatórios da IGE “Gestão dos recursos materiais e financeiros”, surge finalmente aí a
financeiros”
referência à BE com maior desenvoltura. Este facto parece denotar um conceito redutor
da BE contrário a que estudiosos como Todd Ross e Paper preconizam (reverte-se aqui
para as reflexões da sessão 2 e 3).
Também não há menção ao impacto da BE nos “Resultados” nem referência a projectos
em articulação com a BE ou que pode dinamizar e apoiar, embora em“Liderança
Liderança
capacidade de auto-regulação e melhoria de escola” se faça referência à implicação da
BE em alguns projectos tais como: o Plano Nacional de Leitura e a Rede Nacional de
Bibliotecas escolares. Este facto prende-se devido ao grande investimento do Ministério
da Educação nesta área e valorização da escola por estes projectos.
Tal como o modelo propõe, tem de potencializar-se o valor da BE e/ou rentabilizar a BE -
como por exemplo, na promoção do ensino em contexto de competências de informação
(A.2.2.) – de modo a possibilitar a promoção da valorização da BE e ser assumida pela
comunidade educativa de forma a efectivamente promover a mudança nas praticas dos
docentes.
Fomentar a importância do impacto da BE nas competências tecnológicas e de
informação dos alunos (A.2.4.) e o impacto do trabalho da BE nas atitudes e
competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias (B.3) será sempre
importante referenciar na medida em que se comprovará a necessidade da existência de
BE para o aumento do sucesso educativo e na medida em que possibilita aos alunos a
aquisição de competências para uma “society-learning”.