O documento discute a colaboração entre escolas regulares e centros de recursos para a inclusão, argumentando que uma abordagem sistémica que promova sinergias entre serviços e profissionais é essencial para facilitar a inclusão.
Artigo publicado no suplemento Apoios Educativos - O Direito à Diferença (suplemento da responsabilidade da Equipa dos Apoios Educativos de Castelo Branco em colaboração com o Jornal Reconquista) do Jornal Reconquista de 4 de Agosto de 2000
Deficiência e Transição para a Vida AdultaJoaquim Colôa
Artigo publicado no suplemento Apoios Educativos - O Direito à Diferença (suplemento da responsabilidade da Equipa dos Apoios Educativos de Castelo Branco em colaboração com o Jornal Reconquista) do Jornal Reconquista de 6 de Outubro de 2000
PERTURBAÇÕES DO ESPECTRO DO AUTISMO: A AÇÃO NA ESCOLAJoaquim Colôa
Paratilha realizada no agrupamento de escolas da Bobadela, subordinada à temática do espectro do autismo e dos traços gerais de intervenção no contexto escolar.
A Medida Educativa Adequações Curriculares Individuais e Diferenciação Pedagó...Joaquim Colôa
Slides apresentados no Encontro de Educação Especial
do Agrupamento dem Escolas Pêro da Covilhã
Centro de Formação da Associação de Escolas da Beira
3 de Dezembro de 2016Interior
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidadJoaquim Colôa
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Observaciones finales sobre el informe inicial de Portugal
Apresentação da comunicação "O EVTDIGITAL COMO PONTE PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA COMUNIDADE DE PRÁTICA DE PROFESSORES" realizada no Challenges 2011, em Braga, a 13 de Maio de 2011.
O presente artigo aborda a utilização de uma plataforma de aprendizagem
(Moodle) em contexto educativo e descreve uma experiência pedagógica que
decorreu no ano lectivo 2007/2008 onde participaram três turmas (do 8º, 9º e 12º
anos) de duas Escolas Portuguesas. Enquanto exemplo de integração da plataforma
Moodle nas práticas educativas ao nível dos ensinos básico e secundário, o projecto
aqui relatado foi assumidamente orientado para a construção de uma comunidade
virtual de aprendizagem, com base em propostas pedagógicas centradas em
temáticas transversais e com recurso a ferramentas colaborativas. Inspirado num
modelo de aprendizagem colaborativa, proposto por diversos autores, foi desenhado
um ambiente virtual de aprendizagem que contribuísse não só para potenciar a
integração da tecnologia ao serviço da aprendizagem em alguns domínios
curriculares, mas também para desenvolver nos alunos competências transversais
baseadas na colaboração.
Procedimentos e Critérios de Avaliação Pedagógica num Contexto Online Elizabeth Batista
Atividade realizada no âmbito da UC Avaliação em Contextos de Elearning, do Mestrado em Pedagogia do Elearning na Universidade Aberta de Portugal.
Neste trabalho, realizado de forma colaborativa com duas colegas, definiu-se um módulo de formação, com especial relevo para o plano de avaliação: descrição detalhada das atividades e procedimentos de avaliação programadas.
Esta apresentação mostra os diversos movimentos de organizações que se unem em prol de uma causa única para o desenvolvimento econômico-social do nosso país.
Transição Pós Escolar - Perspetivar um Modelo de ServiçosJoaquim Colôa
Slides que estiveram na base da apresentação da comunicação de encerramento.das Palestras FCT 2016:
Formação em Contexto de Trabalho: Reflexões, Inclusão e Transições
Centro de Formação António Sérgio
Lisboa – 22 de outubro de 2016
Artigo publicado no suplemento Apoios Educativos - O Direito à Diferença (suplemento da responsabilidade da Equipa dos Apoios Educativos de Castelo Branco em colaboração com o Jornal Reconquista) do Jornal Reconquista de 4 de Agosto de 2000
Deficiência e Transição para a Vida AdultaJoaquim Colôa
Artigo publicado no suplemento Apoios Educativos - O Direito à Diferença (suplemento da responsabilidade da Equipa dos Apoios Educativos de Castelo Branco em colaboração com o Jornal Reconquista) do Jornal Reconquista de 6 de Outubro de 2000
PERTURBAÇÕES DO ESPECTRO DO AUTISMO: A AÇÃO NA ESCOLAJoaquim Colôa
Paratilha realizada no agrupamento de escolas da Bobadela, subordinada à temática do espectro do autismo e dos traços gerais de intervenção no contexto escolar.
A Medida Educativa Adequações Curriculares Individuais e Diferenciação Pedagó...Joaquim Colôa
Slides apresentados no Encontro de Educação Especial
do Agrupamento dem Escolas Pêro da Covilhã
Centro de Formação da Associação de Escolas da Beira
3 de Dezembro de 2016Interior
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidadJoaquim Colôa
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Observaciones finales sobre el informe inicial de Portugal
Apresentação da comunicação "O EVTDIGITAL COMO PONTE PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA COMUNIDADE DE PRÁTICA DE PROFESSORES" realizada no Challenges 2011, em Braga, a 13 de Maio de 2011.
O presente artigo aborda a utilização de uma plataforma de aprendizagem
(Moodle) em contexto educativo e descreve uma experiência pedagógica que
decorreu no ano lectivo 2007/2008 onde participaram três turmas (do 8º, 9º e 12º
anos) de duas Escolas Portuguesas. Enquanto exemplo de integração da plataforma
Moodle nas práticas educativas ao nível dos ensinos básico e secundário, o projecto
aqui relatado foi assumidamente orientado para a construção de uma comunidade
virtual de aprendizagem, com base em propostas pedagógicas centradas em
temáticas transversais e com recurso a ferramentas colaborativas. Inspirado num
modelo de aprendizagem colaborativa, proposto por diversos autores, foi desenhado
um ambiente virtual de aprendizagem que contribuísse não só para potenciar a
integração da tecnologia ao serviço da aprendizagem em alguns domínios
curriculares, mas também para desenvolver nos alunos competências transversais
baseadas na colaboração.
Procedimentos e Critérios de Avaliação Pedagógica num Contexto Online Elizabeth Batista
Atividade realizada no âmbito da UC Avaliação em Contextos de Elearning, do Mestrado em Pedagogia do Elearning na Universidade Aberta de Portugal.
Neste trabalho, realizado de forma colaborativa com duas colegas, definiu-se um módulo de formação, com especial relevo para o plano de avaliação: descrição detalhada das atividades e procedimentos de avaliação programadas.
Esta apresentação mostra os diversos movimentos de organizações que se unem em prol de uma causa única para o desenvolvimento econômico-social do nosso país.
Transição Pós Escolar - Perspetivar um Modelo de ServiçosJoaquim Colôa
Slides que estiveram na base da apresentação da comunicação de encerramento.das Palestras FCT 2016:
Formação em Contexto de Trabalho: Reflexões, Inclusão e Transições
Centro de Formação António Sérgio
Lisboa – 22 de outubro de 2016
Esse trabalho foi feito para a disciplina de Prática Pedagógica do Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro, onde veremos a atuação do Pedagogo na área empresarial.
INCLUSÃO ESCOLAR EM TEMPOS DE PÓS-PANDEMIA.pdfJoaquim Colôa
Em tempos de pós-pandemia as escolas objetivaram funções que vão muito além dos
processos de ensino e de aprendizagem e confrontam-se com novos desafios. Os alunos mais
vulneráveis indiciam dificuldades acrescidas no que respeita ao acesso a oportunidades de
aprendizagem bem como no acesso a serviços imprescindíveis tanto para si como para as suas
famílias. Os discursos da diversidade e da Inclusão Escolar presentes nas políticas que têm
resultado, substancialmente, em ações remediativas e conjunturais não prefiguram a capacidade
de inverter o ciclo de pobreza e de exclusão que, a médio e longo prazo, poderão marcar grupos
minoritários já antes desfavorecidos. Os discursos neoliberais continuam a apropriar-se do
racional que tem corporizado o conceito de Inclusão para justificar respostas fragmentadas que
tendem a desregular os sistemas educativos e que, em nome da Inclusão Escolar, acentuarão os
perigos de exclusão crónica. Os sistemas educativos são organismos complexos e dinâmicos
que apelam a políticas e práticas que apoiem, de forma sustentável, o seu crescimento para,
enquanto serviço público, proverem a participação e equidade de todos os alunos. Premissa para
que o crescimento e equilíbrio dos próprios alunos seja também dinâmico e um projeto singular
ao longo de todos os seus ciclos de vida. A Inclusão Escolar realiza-se como o coração do
Desenvolvimento Sustentável porque substantiva a educação de qualidade, equitativa,
divergente e aglutinadora de processos intersectoriais e interserviços. O presente texto reflete
sobre estes pressupostos e descreve aspetos da realidade de Portugal integrada numa dialética
mais abrangente e global.
Tempos de Pandemia: quando os frágeis sintomas de inclusão se transformam em ...Joaquim Colôa
Colôa, J. (2022). Tempos de pandemia: quando os frágeis sintomas de inclusão se transformam em sinais de exclusão. Roteiro, 47, e27101. https://doi.org/10.18593/r.v47.27101
Da Exclusão à Inclusão - A escola completa do século XXIJoaquim Colôa
Trabalho apresentado para avaliação na disciplina de de Pós Graduação do ISEC: Sistema Educativo e Educação Inclusiva: Educação para a diversidade. Por Jorge da Cunha
Reflexão sobre o conceito de Necessidades Educativas EspeciaisJoaquim Colôa
Trabalho apresentado para avaliação na disciplina de de Pós Graduação do ISEC: Sistema Educativo e Educação Inclusiva: Educação para a diversidade. Por Maria João Neves Oliveira
Joaquim Colôa - AS OPORTUNIDADES DA NOVA LEI EM PORTUGAL – DITA QUE É PARA A ...Joaquim Colôa
Texto que serviu de base à comunicação no Seminário Internacional Educação Inclusiva Atitudes que Transformam, em 15 de setembro de 2018, organizado pela Universidade Lusófona.
Posteriormente o texto, transformado em artigo, foi entregue a pedido da organização do Seminário para ser publicado na Revista da Universidade Lusófona.
Educação Inclusiva: Uma narrativa de 25 anos no aroma dos diasJoaquim Colôa
Síntese da comunicação apresentada no Colóquio - Educação Inclusiva: Da Declaração de Salamanca ao DL 54/2018: Que caminhos, que trajetos, que futuro?
Centro de Formação António Sérgio
8 de novembro de 2019
Autodeterminação ou o Poder e a Liberdade em dar Sentido à Singularidade*Joaquim Colôa
Comunicação apresentada na Universidade do Algarve, no IV Seminário Internacional - Desafios da Inclusão e da Vida Independente no Ensino Superior.
Dias 14 e 15 de outubro de 2019
Educação Inclusiva: Um Olhar Organizado em 5 Pontos de VistaJoaquim Colôa
O presente texto foi apresentado na Conferência proferida no Encontro Nacional sobre Inclusão, organizado pela Federação Nacional de Professores (FENPROF) que se realizou no dia 16 de março de 2019, na Casa dos Direitos Sociais em Lisboa.
Questões sobre a relação escola regular e centros de recursos para a inclusão
1. proandee@gmail.com
Questões sobre a Relação
Escola Regular /Centro de Recursos
Joaquim Colôa joaquim.coloa@gmail.com
Fátima Craveirinha fa.craveirinha@gmail.com
2º CONGRESSO INTERNACIONAL
Derrubar Barreiras. Facilitar Percursos,
Porto 28 e 29 de Outubro 2011
2. Centros de Recursos para a Inclusão
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
Condições para a Inclusão
Recursos da Comunidade?
Colaboração entre Serviços?
Colaboração entre Profissionais?
Avaliação de Práticas?
(Ministério da Educação, 2007)
3. Centros de Recursos para a Inclusão - Portugal
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
“Uma política orientada pelo princípio da
inserção social deve garantir que a criança e o
jovem com deficiência participem nos serviços
comuns de educação, formação, emprego, etc.
(...) deve emanar de uma abordagem de nível
sistémico que requer mudanças e ajustamentos
às necessidades das pessoas com deficiências
e incapacidade, promovendo a adaptação e a
acção positiva.” (Ministério da Educação 2007)
4. Centros de Recursos para a Inclusão
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
Então…
todos os Agrupamentos que têm
protocolo com CRI passaram a ser
inclusivos?
5. Centros de Recursos para a Inclusão
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
Então…
todos os Agrupamentos que
têm protocolo com CRI passaram a
aceder a serviços comunitários com
base numa perspectiva sistémica e
numa dinâmica de criação de
sinergias?
6. Organização de sinergias / relações
Criação de novos
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
Modelo de
recursos e utilização
fortalecimento
dos preferidos
colectivo
através de…
Tomada de
decisão: Comunicação
conjunto de inteligente,
sinergias afectuosa e
dinâmica
Participantes: família, indivíduos
da comunidade e profissionais
7. Segundo Schalock e outros...
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
Providenciar contextos comunitários que
possibilitem o desenvolvimento de qualidade de
vida implica redefinir as organizações e os
serviços relativamente ao seu papel enquanto
elos de ligação na comunidade tornando-se
sistemas sociais naturais de apoio importantes,
de modo a desenvolverem a colaboração e a
partilha. (Schalock; Verdugo; Bonham; Fantova; Van Loon, 2008)
8. Centros de Recursos para a Inclusão
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
Então…
todos os Agrupamentos que têm
protocolo com CRI trabalham num
modelo de colaboração comunitária?
9. Serviços em colaboração...
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
A colaboração envolve um compromisso entre os
professores titulares de turma e os professores de
educação especial que devem trabalhar em
conjunto, entre si e com os órgãos de gestão do
agrupamento e da escola, com os técnicos que
representam o Ministério da Educação, e com a
comunidade no geral. (Ripley, 1997)
10. Serviços em colaboração...
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
Para desenvolver uma dinâmica de
colaboração é necessário disponibilizar
tempo, apoios, recursos, monitorização e
sobretudo persistência.
(Ripley, 1997)
11. Serviços em colaboração...
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
A colaboração deve antever tempo para a
planificação, tempo para o desenvolvimento da
intervenção e tempo para desenvolver processos
de avaliação tanto dos alunos como da própria
colaboração.
Estas acções devem ocorrer a diversos níveis:
nacional, local, no agrupamento, na escola bem
como na sala de aula.
(Ripley, 1997)
12. Serviços em ambientes inclusivos
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
O serviço deve ser avaliado periodicamente. As
organizações mudam e devemos reflectir
criticamente sobre essas mudanças e do seu
impacto no serviço.
A reflexão crítica é uma função essencial de
qualquer serviço inclusivo.
(Inclusion Handbook - Access AmeriCorps Disability Inclusion Training and Technical Assistance Project, 2004)
13. Segundo Schalock e outros...
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
A descentralização de serviços implica a
capacidade e a autonomia local de modo a
poder-se monitorizar e avaliar os resultados,
tanto ao nível individual como dos próprios
serviços.
(Schalock; Verdugo; Bonham; Fantova; Van Loon, 2008)
14. Centros de Recursos para a Inclusão
Fátima CraveirinhaJoaquim Colôa
Então…
todos os Agrupamentos que têm
protocolo com CRI podem escolher os
recursos que melhor respondem às
suas realidades e necessidades?
15. proandee@gmail.com
joaquim.coloa@gmail.com
fa.craveirinha@gmail.com
Apresentação e resumo disponível em:
www.proinclusao.com.sapo.pt
www.slideshare.net/jcoloa
2º CONGRESSO INTERNACIONAL
Derrubar Barreiras. Facilitar Percursos,
Porto 28 e 29 de Outubro 2011
16. proandee@gmail.com
joaquim.coloa@gmail.com
fa.craveirinha@gmail.com
Ministério da Educação (2007). Centros de Recursos para a Inclusão Reorientação das Escolas
Especiais. Lisboa: Ministério da Educação.
OCDD – Resource Center on Community Inclusion, consultado a 22 de Março em
http://www.dhh.louisiana.gov/offices/?id=144.
Ripley, S. (1997). Collaboration Between General and Special Education Teachers, consultado a 22 de
Março em http://www.bridges4kids.org/news/Collaboration8-02.html.
Schalock, R. L.; Verdugo, M. A.; Bonham, G. S.; Fantova, F.; Van Loon, J. (2008). Enhancing
Personal Outcomes: Organizational Strategies, Guidelines, and Examples. In. Journal of Policy and
Practice in Intellectual Disabilities, Vol. 5, (4) pp 276–285.
Schalock, R. (2004). The Emerging Disability Paradigm and its Implications for Policy and Pratice. In
Journal of Disability Policy Studies, Vol. 14 (4), pp. 204-215.
UCP Access AmeriCorps Disability Inclusion Training and Technical Assistance Project. (2004).
Inclusion Creating an Inclusive Environment: A Handbook for the Inclusion of People with Disabilities in
National and Community Service Programs. USA: UCP Access AmeriCorps Disability Inclusion
Training and Technical Assistance Project.