O documento discute os desafios da educação inclusiva, propondo uma abordagem que garanta educação de qualidade para todos de forma equitativa e sustentável. Aponta a necessidade de políticas que identifiquem grupos excluídos e mecanismos de exclusão, mobilizando respostas diferenciadas de acordo com as necessidades. Defende ainda a valorização dos professores e a participação das comunidades escolares.
APRESENTAÇÃO CONGRESSO UNIVERSIDADE LUSÓFONA .pdfJoaquim Colôa
O documento discute os desafios e oportunidades para promover a inclusão e equidade na educação em Portugal. Apresenta dados que mostram melhorias no acesso à educação, mas também áreas que precisam de fortalecimento, como monitoramento da inclusão, formação de professores e colaboração entre níveis do sistema educativo. Fornece recomendações como expandir oportunidades de aprendizagem para professores, melhorar a governança da educação inclusiva e promover respostas nas escolas à diversidade dos alunos.
Perfil da educao especial e do atendimento educacional♥Marcinhatinelli♥
O documento resume quatro conferências internacionais sobre educação realizadas pela UNESCO entre 2008-2009, que discutiram temas como educação inclusiva e desenvolvimento sustentável. A UNESCO defende uma educação de qualidade para todos e o papel central do professor. Mais esforços são necessários para tornar a educação inclusiva uma realidade e superar barreiras de discriminação.
Congresso apres. wildete inovações e pppWildete Silva
1) O documento discute a importância do projeto político-pedagógico na escola como um instrumento de transformação social.
2) Ele defende que o projeto deve ser construído coletivamente e ter como objetivo a melhoria da qualidade da educação para todos.
3) Também ressalta a necessidade de incluir todos os segmentos da comunidade escolar no processo de elaboração do projeto.
1) A educação integral é proposta como uma forma de educação mais completa que aborda aspectos além do conhecimento acadêmico, como artes, esportes e convivência comunitária.
2) No Brasil, educadores como Anísio Teixeira defenderam a educação integral no início do século XX, propondo que as escolas oferecessem diversas atividades para as crianças.
3) Atualmente, a educação integral é justificada como uma forma de melhorar o desempenho escolar, promover a qualidade do gast
Este documento discute a importância da educação inclusiva no contexto brasileiro. Apresenta a Declaração de Salamanca de 1994 como um marco para as políticas inclusivas e destaca a Lei Brasileira de Inclusão de 2015, que define pessoas com deficiência e estabelece o direito à acessibilidade. Também enfatiza o papel fundamental da escola para promover a inclusão através de práticas pedagógicas inovadoras e o compromisso dos professores em acreditar no potencial de aprendizagem de todos os estudantes
O módulo VI apresenta dois submódulos: 1) A escola e a cidade, que discute a cidade educadora e a articulação entre práticas pedagógicas e espaços onde circulamos; 2) A pedagogia cultural, que aborda a integração entre práticas escolares e sociais e a educação integral nas ciências da natureza. O submódulo I analisa como a escola pode se articular com a cidade para promover a educação integral, considerando os quatro pilares da educação segundo Delors: aprender a conhecer, apre
O documento discute a inclusão na escola, definindo-a como um processo contínuo de identificação e remoção de barreiras para promover a participação de todos os alunos. Apesar de princípios da inclusão serem amplamente aceitos, o conceito permanece ambíguo. As escolas enfrentam tensões entre competição e igualdade de oportunidades, e entre reconhecimento da diversidade versus padronização de currículos e avaliações.
ARTIGO EDUCAÇÃO INCLUSIVA DESAFIOS PERCEPÇÕES E POSSIBILIDADES DE PRATICAS ED...Cassia Duque
1. O documento discute os desafios, percepções e possibilidades da educação inclusiva na contemporaneidade. 2. Os principais desafios incluem a comunidade escolar despreparada, infraestrutura escolar inadequada e preconceito. 3. A educação inclusiva beneficia a saúde emocional dos alunos e requer qualificações específicas dos educadores.
APRESENTAÇÃO CONGRESSO UNIVERSIDADE LUSÓFONA .pdfJoaquim Colôa
O documento discute os desafios e oportunidades para promover a inclusão e equidade na educação em Portugal. Apresenta dados que mostram melhorias no acesso à educação, mas também áreas que precisam de fortalecimento, como monitoramento da inclusão, formação de professores e colaboração entre níveis do sistema educativo. Fornece recomendações como expandir oportunidades de aprendizagem para professores, melhorar a governança da educação inclusiva e promover respostas nas escolas à diversidade dos alunos.
Perfil da educao especial e do atendimento educacional♥Marcinhatinelli♥
O documento resume quatro conferências internacionais sobre educação realizadas pela UNESCO entre 2008-2009, que discutiram temas como educação inclusiva e desenvolvimento sustentável. A UNESCO defende uma educação de qualidade para todos e o papel central do professor. Mais esforços são necessários para tornar a educação inclusiva uma realidade e superar barreiras de discriminação.
Congresso apres. wildete inovações e pppWildete Silva
1) O documento discute a importância do projeto político-pedagógico na escola como um instrumento de transformação social.
2) Ele defende que o projeto deve ser construído coletivamente e ter como objetivo a melhoria da qualidade da educação para todos.
3) Também ressalta a necessidade de incluir todos os segmentos da comunidade escolar no processo de elaboração do projeto.
1) A educação integral é proposta como uma forma de educação mais completa que aborda aspectos além do conhecimento acadêmico, como artes, esportes e convivência comunitária.
2) No Brasil, educadores como Anísio Teixeira defenderam a educação integral no início do século XX, propondo que as escolas oferecessem diversas atividades para as crianças.
3) Atualmente, a educação integral é justificada como uma forma de melhorar o desempenho escolar, promover a qualidade do gast
Este documento discute a importância da educação inclusiva no contexto brasileiro. Apresenta a Declaração de Salamanca de 1994 como um marco para as políticas inclusivas e destaca a Lei Brasileira de Inclusão de 2015, que define pessoas com deficiência e estabelece o direito à acessibilidade. Também enfatiza o papel fundamental da escola para promover a inclusão através de práticas pedagógicas inovadoras e o compromisso dos professores em acreditar no potencial de aprendizagem de todos os estudantes
O módulo VI apresenta dois submódulos: 1) A escola e a cidade, que discute a cidade educadora e a articulação entre práticas pedagógicas e espaços onde circulamos; 2) A pedagogia cultural, que aborda a integração entre práticas escolares e sociais e a educação integral nas ciências da natureza. O submódulo I analisa como a escola pode se articular com a cidade para promover a educação integral, considerando os quatro pilares da educação segundo Delors: aprender a conhecer, apre
O documento discute a inclusão na escola, definindo-a como um processo contínuo de identificação e remoção de barreiras para promover a participação de todos os alunos. Apesar de princípios da inclusão serem amplamente aceitos, o conceito permanece ambíguo. As escolas enfrentam tensões entre competição e igualdade de oportunidades, e entre reconhecimento da diversidade versus padronização de currículos e avaliações.
ARTIGO EDUCAÇÃO INCLUSIVA DESAFIOS PERCEPÇÕES E POSSIBILIDADES DE PRATICAS ED...Cassia Duque
1. O documento discute os desafios, percepções e possibilidades da educação inclusiva na contemporaneidade. 2. Os principais desafios incluem a comunidade escolar despreparada, infraestrutura escolar inadequada e preconceito. 3. A educação inclusiva beneficia a saúde emocional dos alunos e requer qualificações específicas dos educadores.
ARTIGO 1 EDUCAÇÃO INCLUSIVA DESAFIOS PERCEPÇÕES E POSSIBILIDADES DE PRATICAS ...SimoneHelenDrumond
1. O documento discute os desafios, percepções e possibilidades da educação inclusiva na contemporaneidade. 2. Os principais desafios incluem a comunidade escolar despreparada, infraestrutura escolar inadequada e preconceito. 3. A educação inclusiva beneficia a saúde emocional dos alunos e requer qualificações específicas dos educadores.
1 ARTIGO EDUCAÇÃO INCLUSIVA DESAFIOS PERCEPÇÕES E POSSIBILIDADES DE PRATICAS...SimoneHelenDrumond
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA DESAFIOS, PERCEPÇÕES E POSSIBILIDADES DE PRATICAS EDUCACIO...Cassia Duque
1. O documento discute os desafios, percepções e possibilidades da educação inclusiva na contemporaneidade. 2. Os principais desafios incluem a comunidade escolar despreparada, infraestrutura escolar inadequada e preconceito. 3. A educação inclusiva beneficia a saúde emocional dos alunos e requer qualificações específicas dos educadores.
ARTIGO 1 EDUCAÇÃO INCLUSIVA DESAFIOS PERCEPÇÕES E POSSIBILIDADES DE PRATICAS ...SimoneHelenDrumond
1. O documento discute os desafios, percepções e possibilidades de práticas educacionais inovadoras na educação inclusiva.
2. Vários autores destacam a importância da acessibilidade e superação de barreiras arquitetônicas, comunicacionais e atitudinais para uma educação inclusiva de qualidade.
3. A participação e exigência da sociedade são fundamentais para que os direitos à educação inclusiva previstos em lei sejam efetivamente garantidos para todos.
ARTIGO 1 EDUCAÇÃO INCLUSIVA DESAFIOS PERCEPÇÕES E POSSIBILIDADES DE PRATICAS ...SimoneHelenDrumond
1. O documento discute os desafios, percepções e possibilidades da educação inclusiva na contemporaneidade. 2. Os principais desafios incluem a comunidade escolar despreparada, infraestrutura escolar inadequada e preconceito. 3. A educação inclusiva beneficia a saúde emocional dos alunos e requer qualificações específicas dos educadores.
O documento discute a escola inclusiva do século 21 e as relações entre tempo e escola. Argumenta que a sociedade está passando por mudanças fundamentais que precisam ser efetivadas e adaptadas às novas exigências, como a capacidade de solidariedade entre as pessoas. Também defende que a escola urgentemente precisa mudar sua estrutura para ser verdadeiramente inclusiva, respeitando a individualidade de todos os alunos.
Ppt por carlina boros tr45 - educomunicação contribuições para a melhora do...videoparatodos
1) O documento discute a proposta de incluir a educomunicação na reforma do Ensino Médio brasileiro através de 5 linhas de ação.
2) A educomunicação surgiu nos debates da educação popular nas décadas de 1960-1970 e agora está presente nas políticas públicas.
3) A comunicação deve fazer parte do currículo escolar para engajar os estudantes e responder aos seus interesses e hábitos de comunicação fora da escola.
Políticas Medidas Inclusivas carlotadiasCarlota Dias
O documento discute a inclusão e educação de pessoas com deficiência em Portugal. Aponta que, embora a percentagem de pessoas com deficiência tenha aumentado entre 1991-2001, elas ainda enfrentam desafios como menor escolaridade, taxas de emprego e salários. Defende a educação inclusiva como um direito fundamental e estratégia para promover a igualdade de oportunidades. Citando documentos internacionais, argumenta que escolas regulares devem acolher todos os alunos independente de suas necessidades.
O documento apresenta o currículo de uma professora e discute: 1) Seus compromissos com a educação de qualidade e o desenvolvimento de competências; 2) Os desafios de promover uma educação intercultural crítica e emancipatória; 3) A análise das políticas públicas para formação de professores no Brasil.
EDUCAÇÃO ESPECIAL: A INCLUSÃO SÓCIO – EDUCATIVA NO ENSINO REGULAR Monalisa A...christianceapcursos
1) O artigo discute a inclusão socioeducativa de alunos com necessidades especiais no ensino regular em Jequiá da Praia-AL.
2) A autora destaca as ações de educação especial desenvolvidas no município para promover a inclusão, como a construção de salas de recursos e programas de atendimento educacional especializado.
3) Também ressalta a importância do compartilhamento de experiências pedagógicas entre professores e da conscientização da comunidade escolar sobre a educação inclusiva.
1. O documento discute teorias sobre sucesso e insucesso escolar, incluindo a teoria dos dons naturais, teoria do handicap sociocultural e teoria sócio-institucional.
2. A teoria dos dons naturais atribui o sucesso a fatores individuais inatos, enquanto a teoria do handicap sociocultural aponta fatores sociais e culturais.
3. A teoria sócio-institucional argumenta que a escola reproduz diferenças sociais e também contribui para o insucesso por não se adapt
1) O documento discute as tecnologias inteligentes e como elas podem ajudar pessoas com deficiência visual.
2) Ele destaca softwares especiais e o Braille como formas de melhorar a aprendizagem de pessoas com deficiência visual.
3) O objetivo é tornar os professores mais competentes em incluir alunos cegos no processo educacional usando essas tecnologias.
O documento discute as tecnologias inteligentes e seus benefícios para pessoas com deficiência visual. Ele introduz o tema, apresenta os objetivos de estudar softwares e tecnologias que podem melhorar a aprendizagem de indivíduos cegos, e discute a importância da inclusão digital para proporcionar autonomia e igualdade de oportunidades.
1) O documento discute o papel e função da biblioteca escolar no contexto das transformações da sociedade da informação e da mudança de paradigma na escola.
2) A biblioteca escolar pode desempenhar um papel facilitador e catalisador, promovendo novas modalidades de aprendizagem através do acesso à informação.
3) No entanto, a integração da biblioteca na escola nem sempre é fácil e ela por vezes permanece numa posição marginal, separada do projeto educativo e das atividades curriculares.
O documento discute a importância de se alcançar uma educação de qualidade social no Brasil que atenda a todos de forma igualitária. Ele defende que isso requer uma agenda nacional coordenada, valorização dos professores e gestão democrática nas escolas com foco no projeto pedagógico.
A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA - UMA APRESENTAÇÃOpaula685999
A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
Inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
EDUCAÇÃO INTEGRAL: desenvolvimento integral e a aprendizagem. Semana Pedagóg...EducaAo
O documento discute a educação integral no contexto da semana pedagógica em Bacurí-MA. Apresenta conceitos de educação integral focados no desenvolvimento pleno dos estudantes em múltiplas dimensões e a importância da aprendizagem nesse processo. Também aborda desafios da escola brasileira e a necessidade de mudanças rumo a um modelo que realize o direito à educação de qualidade para todos.
O direito à educação e a um currículo eficaz fdeCinara Sampaio
O documento discute os direitos humanos, a educação como direito social e os fundamentos do direito à educação. Apresenta as teorias do capital humano e crítica sobre educação e discute a gestão democrática participativa e o currículo escolar como instrumento para garantir o direito à educação de qualidade para todos.
Reforma do Ensino Médio - Considerações FinaisJoemille Leal
O documento discute a necessidade de reformar o ensino médio no Brasil. Ele propõe um amplo debate envolvendo diversos setores da sociedade e apresenta pontos centrais para uma agenda de reorganização do ensino médio baseada em princípios igualitários e democráticos, como a melhoria das condições de trabalho docente e o compromisso com uma educação contextualizada e que valorize o acesso à cultura e ao conhecimento científico.
O documento discute a inclusão social e educacional de pessoas com deficiência. Aponta que a educação especial atualmente se concentra nos diagnósticos médicos em vez das necessidades educacionais individuais. Defende uma educação inclusiva que valorize as diferenças humanas e promova a participação de todos os alunos.
CAMINHOS PARA A PROMOÇÃO DA INLUSÃO E VIDA INDEPENDENTEJoaquim Colôa
1) Apenas metade das pessoas com deficiência estão empregadas e têm maior risco de pobreza em comparação com pessoas sem deficiência.
2) As pessoas com deficiência têm menos acesso à educação superior e sentem-se mais discriminadas.
3) O documento defende a promoção da inclusão, vida independente e autodeterminação das pessoas com deficiência por meio do apoio comunitário, reconhecimento da diversidade e participação igualitária.
APRESENTAÇÃO AULA ABERTA INSTITUTO JEAN PIAGET DE ALMADA.pdfJoaquim Colôa
O documento resume uma aula sobre Desenho Universal para a Aprendizagem ministrada em 27 de janeiro de 2023. Aborda conceitos como flexibilidade no currículo, fundamentos neurocientíficos, envolvimento do aluno e apresentação da informação de forma acessível a todos.
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3. A participação e exigência da sociedade são fundamentais para que os direitos à educação inclusiva previstos em lei sejam efetivamente garantidos para todos.
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1. O documento discute os desafios, percepções e possibilidades da educação inclusiva na contemporaneidade. 2. Os principais desafios incluem a comunidade escolar despreparada, infraestrutura escolar inadequada e preconceito. 3. A educação inclusiva beneficia a saúde emocional dos alunos e requer qualificações específicas dos educadores.
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1) O documento discute a proposta de incluir a educomunicação na reforma do Ensino Médio brasileiro através de 5 linhas de ação.
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3) A comunicação deve fazer parte do currículo escolar para engajar os estudantes e responder aos seus interesses e hábitos de comunicação fora da escola.
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O documento discute a inclusão e educação de pessoas com deficiência em Portugal. Aponta que, embora a percentagem de pessoas com deficiência tenha aumentado entre 1991-2001, elas ainda enfrentam desafios como menor escolaridade, taxas de emprego e salários. Defende a educação inclusiva como um direito fundamental e estratégia para promover a igualdade de oportunidades. Citando documentos internacionais, argumenta que escolas regulares devem acolher todos os alunos independente de suas necessidades.
O documento apresenta o currículo de uma professora e discute: 1) Seus compromissos com a educação de qualidade e o desenvolvimento de competências; 2) Os desafios de promover uma educação intercultural crítica e emancipatória; 3) A análise das políticas públicas para formação de professores no Brasil.
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1) O artigo discute a inclusão socioeducativa de alunos com necessidades especiais no ensino regular em Jequiá da Praia-AL.
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3) Também ressalta a importância do compartilhamento de experiências pedagógicas entre professores e da conscientização da comunidade escolar sobre a educação inclusiva.
1. O documento discute teorias sobre sucesso e insucesso escolar, incluindo a teoria dos dons naturais, teoria do handicap sociocultural e teoria sócio-institucional.
2. A teoria dos dons naturais atribui o sucesso a fatores individuais inatos, enquanto a teoria do handicap sociocultural aponta fatores sociais e culturais.
3. A teoria sócio-institucional argumenta que a escola reproduz diferenças sociais e também contribui para o insucesso por não se adapt
1) O documento discute as tecnologias inteligentes e como elas podem ajudar pessoas com deficiência visual.
2) Ele destaca softwares especiais e o Braille como formas de melhorar a aprendizagem de pessoas com deficiência visual.
3) O objetivo é tornar os professores mais competentes em incluir alunos cegos no processo educacional usando essas tecnologias.
O documento discute as tecnologias inteligentes e seus benefícios para pessoas com deficiência visual. Ele introduz o tema, apresenta os objetivos de estudar softwares e tecnologias que podem melhorar a aprendizagem de indivíduos cegos, e discute a importância da inclusão digital para proporcionar autonomia e igualdade de oportunidades.
1) O documento discute o papel e função da biblioteca escolar no contexto das transformações da sociedade da informação e da mudança de paradigma na escola.
2) A biblioteca escolar pode desempenhar um papel facilitador e catalisador, promovendo novas modalidades de aprendizagem através do acesso à informação.
3) No entanto, a integração da biblioteca na escola nem sempre é fácil e ela por vezes permanece numa posição marginal, separada do projeto educativo e das atividades curriculares.
O documento discute a importância de se alcançar uma educação de qualidade social no Brasil que atenda a todos de forma igualitária. Ele defende que isso requer uma agenda nacional coordenada, valorização dos professores e gestão democrática nas escolas com foco no projeto pedagógico.
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A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
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O direito à educação e a um currículo eficaz fdeCinara Sampaio
O documento discute os direitos humanos, a educação como direito social e os fundamentos do direito à educação. Apresenta as teorias do capital humano e crítica sobre educação e discute a gestão democrática participativa e o currículo escolar como instrumento para garantir o direito à educação de qualidade para todos.
Reforma do Ensino Médio - Considerações FinaisJoemille Leal
O documento discute a necessidade de reformar o ensino médio no Brasil. Ele propõe um amplo debate envolvendo diversos setores da sociedade e apresenta pontos centrais para uma agenda de reorganização do ensino médio baseada em princípios igualitários e democráticos, como a melhoria das condições de trabalho docente e o compromisso com uma educação contextualizada e que valorize o acesso à cultura e ao conhecimento científico.
O documento discute a inclusão social e educacional de pessoas com deficiência. Aponta que a educação especial atualmente se concentra nos diagnósticos médicos em vez das necessidades educacionais individuais. Defende uma educação inclusiva que valorize as diferenças humanas e promova a participação de todos os alunos.
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CAMINHOS PARA A PROMOÇÃO DA INLUSÃO E VIDA INDEPENDENTEJoaquim Colôa
1) Apenas metade das pessoas com deficiência estão empregadas e têm maior risco de pobreza em comparação com pessoas sem deficiência.
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3) O documento defende a promoção da inclusão, vida independente e autodeterminação das pessoas com deficiência por meio do apoio comunitário, reconhecimento da diversidade e participação igualitária.
APRESENTAÇÃO AULA ABERTA INSTITUTO JEAN PIAGET DE ALMADA.pdfJoaquim Colôa
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INCLUSÃO ESCOLAR EM TEMPOS DE PÓS-PANDEMIA.pdfJoaquim Colôa
Em tempos de pós-pandemia as escolas objetivaram funções que vão muito além dos
processos de ensino e de aprendizagem e confrontam-se com novos desafios. Os alunos mais
vulneráveis indiciam dificuldades acrescidas no que respeita ao acesso a oportunidades de
aprendizagem bem como no acesso a serviços imprescindíveis tanto para si como para as suas
famílias. Os discursos da diversidade e da Inclusão Escolar presentes nas políticas que têm
resultado, substancialmente, em ações remediativas e conjunturais não prefiguram a capacidade
de inverter o ciclo de pobreza e de exclusão que, a médio e longo prazo, poderão marcar grupos
minoritários já antes desfavorecidos. Os discursos neoliberais continuam a apropriar-se do
racional que tem corporizado o conceito de Inclusão para justificar respostas fragmentadas que
tendem a desregular os sistemas educativos e que, em nome da Inclusão Escolar, acentuarão os
perigos de exclusão crónica. Os sistemas educativos são organismos complexos e dinâmicos
que apelam a políticas e práticas que apoiem, de forma sustentável, o seu crescimento para,
enquanto serviço público, proverem a participação e equidade de todos os alunos. Premissa para
que o crescimento e equilíbrio dos próprios alunos seja também dinâmico e um projeto singular
ao longo de todos os seus ciclos de vida. A Inclusão Escolar realiza-se como o coração do
Desenvolvimento Sustentável porque substantiva a educação de qualidade, equitativa,
divergente e aglutinadora de processos intersectoriais e interserviços. O presente texto reflete
sobre estes pressupostos e descreve aspetos da realidade de Portugal integrada numa dialética
mais abrangente e global.
Problemas Emocinais e Comportamentais - Teoria e Prática.pdfJoaquim Colôa
Este documento aborda problemas emocionais e comportamentais em contexto escolar. Discute conceitos como emoções, comportamentos, competências emocionais e inteligência emocional. Apresenta definições de problemas emocionais e comportamentais, incluindo causas e frequência. Aborda o contexto escolar, identificação de problemas e estratégias de ação. Tem como objetivo fornecer ferramentas conceptuais e práticas para a gestão destes problemas.
Tempos de Pandemia: quando os frágeis sintomas de inclusão se transformam em ...Joaquim Colôa
Colôa, J. (2022). Tempos de pandemia: quando os frágeis sintomas de inclusão se transformam em sinais de exclusão. Roteiro, 47, e27101. https://doi.org/10.18593/r.v47.27101
Políticas e Culturas de Avaliação de Alunos com Necessidades Educativas Espec...Joaquim Colôa
1) O documento discute políticas e culturas de avaliação de alunos com necessidades educativas especiais em uma escola primária em Lisboa, Portugal.
2) Os autores analisaram documentos, entrevistas e observações para entender como as políticas e culturas apoiam processos de avaliação inclusiva.
3) Eles encontraram tensão entre o que é prescrito nas políticas e a prática real, com contradições e visão estratégica frágil sobre como implementar políticas e culturas que promovam avaliação inclusiva.
Da Exclusão à Inclusão - A escola completa do século XXIJoaquim Colôa
A empresa anunciou um novo produto que combina hardware e software para fornecer uma solução completa para clientes. O produto oferece recursos avançados de inteligência artificial e aprendizado de máquina para ajudar os usuários a automatizar tarefas complexas. Analistas esperam que o produto ajude a empresa a crescer em novos mercados e aumentar sua receita nos próximos anos.
Reflexão sobre o conceito de Necessidades Educativas EspeciaisJoaquim Colôa
Trabalho apresentado para avaliação na disciplina de de Pós Graduação do ISEC: Sistema Educativo e Educação Inclusiva: Educação para a diversidade. Por Maria João Neves Oliveira
Este documento discute o significado do silêncio no ensino à distância durante o período de confinamento. A autora defende que o silêncio também pode ser uma forma de comunicação, e que no ensino presencial os professores podem obter informações através da postura e comportamento dos alunos, mesmo quando estes estão em silêncio. No contexto atual, o silêncio dos alunos durante as aulas online torna-se ainda mais significativo.
Joaquim Colôa - AS OPORTUNIDADES DA NOVA LEI EM PORTUGAL – DITA QUE É PARA A ...Joaquim Colôa
O documento discute as oportunidades da nova lei de educação inclusiva em Portugal, focando-se no modelo multiníveis e ferramentas como diferenciação pedagógica e design universal para aprendizagem. O autor aponta algumas oportunidades, mas também contradicções entre a teoria e implementação na prática, como a definição ambígua de equipes multidisciplinares e a "negação" da expressão "necessidades educacionais especiais".
Educação Inclusiva: Uma narrativa de 25 anos no aroma dos diasJoaquim Colôa
O documento discute o legado da Declaração de Salamanca 25 anos depois. Resume que a Declaração abriu portas para a mudança mas que as práticas educativas ainda estão distantes do discurso de inclusão. Também analisa como a linguagem do poder contradiz o legado da Declaração e como urge um novo pensamento operacionalizador que dê sentido à narrativa integradora da educação inclusiva.
Autodeterminação ou o Poder e a Liberdade em dar Sentido à Singularidade*Joaquim Colôa
O documento discute a autodeterminação e a necessidade de uma narrativa de revolta. O autor reflete sobre como defendia a autodeterminação em 2017, mas reconhece hoje limitações nesse discurso. A autodeterminação só é possível através da revolta e percepção do futuro como campo de luta, não como ilusão de mudança. Políticas neoliberais usam linguagem positiva para manter o poder, sem promover mudanças reais.
Educação Inclusiva: Um Olhar Organizado em 5 Pontos de VistaJoaquim Colôa
1) O documento discute a Educação Inclusiva sob cinco perspectivas diferentes, incluindo a necessidade de alinhar os discursos sobre Educação Inclusiva com as práticas reais nas escolas.
2) Também argumenta que o conceito de Educação Inclusiva precisa ser (re)ancorado, com foco na autodeterminação e participação de grupos marginalizados.
3) Finalmente, defende que a Educação Inclusiva envolve mudanças nos valores e crenças para além de apenas acesso ou formação de professores
Defender inclusao sem comecar pelo fim Joaquim Colôa
Este documento discute os desafios da inclusão educacional. Apesar dos discursos sobre inclusão, as escolas frequentemente seguem práticas de normalização que excluem alunos. O autor defende uma "Escola Completa" que garanta direitos iguais e participação significativa de TODOS os alunos.
Decreto Lei 54 de Julho de 2018 - Joaquim ColôaJoaquim Colôa
O documento discute alguns aspectos problemáticos do Decreto-Lei 54 de 2018 sobre educação inclusiva em Portugal, como a falta de clareza conceptual e contradições no documento que dificultam a implementação. Também aponta que em algumas escolas práticas pouco inclusivas continuam sob o disfarce da inclusão, e que é preciso definir uma visão clara e empenho dos líderes escolares para uma mudança qualitativa.
Diferenciação Pedagógica: Ações de gestão curricularJoaquim Colôa
Slides de apoio à comunicação realizada no IV Colóquio – Responder aos Desafios da Escola Inclusiva: Saberes, Atitudes e Práticas Face à Diversidade.
Tábua - 20 e 27 de Janeiro de 2018
Organização do Centro de Formação de Associação de Escolas Coimbra Interior
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
O Que é Um Ménage à Trois?
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Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
2. Joaquim Colôa (ubq, 2022)
Podem não ser as primeiras coisas em que se pensa quando se
ouve a palavra sustentabilidade, mas a diversidade e a inclusão
desempenham um papel substancial em iniciativas
multiculturais para proteger o ambiente. Mais do que meros
programas ou políticas, a diversidade e a inclusão podem ser
usadas como agentes estabilizadores e ferramentas práticas que
constroem cultura nos processos de desenvolvimento global.
As organizações que buscam diversidade e inclusão entendem
que é o único caminho para um futuro verdadeiramente
sustentável.
4. Joaquim Colôa
sistema económico global
O crescimento quantitativo não é importante para a evolução
dos organismos vivos ou sistemas biológicos.
(Fedulova, Ivanova, Atyukova e Nosov , 2019)
organísmo vivo
6. Joaquim Colôa
Levantamento de dados multisetoriais
discriminados e fiáveis de modo a
informar a ação e assegurar as boas
práticas da transparência e da
prestação de contas
Dados fiáveis recolhidos por diversos
organismos (organizações
governamentais, associações,
universidades, sociedade civil, …)
com base em diversas fontes.
(adap. UNESCO, 2019)
7. Joaquim Colôa
Valorização dos construtos da epistemologia
qualitativa.
Conhecimento de uma realidade
plurideterminada e subjetivamente
organizada, diferenciada, irregular,
iterativa, cultural e histórica.
A valorização da narrativa
8. Joaquim Colôa
Concretizar um diálogo interminesterial e parlamentar alargado e
consequente na elaboração e concretização de políticas relacionadas com
todos os aspetos do objetivo 4 (Educação de Qualidade) e da sua
articulação com os outros objetivos da Agenda do Desenvolvimento
Sustentável.
(adap. UNESCO, 2019)
9. Joaquim Colôa
OBJETIVO 4
Garantir uma educação
de qualidade inclusiva e
equitativa e promover
oportunidades de
aprendizagem, ao longo
da vida, para todos
4.a. Estabelecimentos de ensino
e ambientes de aprendizagem
Construir e reconstruir os
estabelecimentos de ensino para
responderem a questões de
diversidade (género, aspetos
emocionais e comportamentais) e a
uma aprendizagem efetiva, ativa e
critica.
4.b. financiamentos
gerais e diferenciados
Garantir que todos
os alunos
têm igualdade de
acesso a
financiamentos e
recursos
nomeadamente nos
países em
desenvolvimento.
4.c. Professores
Aumentar a oferta, para
os professores, de
formação qualificada em
pedagogia.
4.1. 1.º, 2.º, 3.º ciclos e secundário
Apoiar os Ministérios da Educação no
desenvolvimento de currículos
acessíveis e inclusivos e no
desenvolvimento de avaliações para
monitorizar todos os alunos
independentemente da sua condição.
4.2. Intervenção Precoce e Pré-Escolar
Garantir o acesso a serviços de Creche,
Jardim de Infância e a respostas
diferenciadas de Intervenção Precoce.
4.3. Ensino profissional e ensino superior
Apoiar as organizações de ensino
profissional e ensino superior de modo a
ser disponibilizada formação ao longo da
vida para todos as pessoas.
4.4. Competências
para o trabalho
Garantir o acesso à
Tecnologia
nomeadamente a
suportes de apoio
para o
desenvolvimento das
competências
necessárias em
ambientes concretos,
sejam escolares,
familiares, de lazer
ou de trabalho.
4.5. Desigualdade
Garantir que a recolha de informações
e de levantamento de dados, de e para
a gestão do sistema educativo, é efetiva
aos diversos níveis do sistema e é
diferenciada de forma a prover a
diversidade de condições dos alunos.
4.6. Literacia e numeracia
Garantir que todos os alunos atingem níveis de
literacia e numeracia consequentes, desenvolvendo-se o
seu potencial pela utilização de formatos acessíveis como:
livros de fácil leitura, braille, ampliação, pictogramas e
linguagem gestual. Operacionalização aos diversos níveis
do sistema do Desenho Universal para a Aprendizagem.
4.7. Desenvolvimento
Sustentável e cidadania global
Garantir que todos os alunos
adquirem o conhecimento e
as competências para
compreender o significado
do desenvolvimento
sustentável e as implicações
de uma cidadania global
ativa.
(adap. International Disability and Development Consortioum, 2015)
11. Cumprir a Agenda do Desenvolvimento Sustentável 2030.
Garantir a educação inclusiva, equitativa e de qualidade, dar a
todas as pessoas oportunidades de aprender ao longo da vida.
Políticas que
identifiquem os
grupos que, pela
suas especificidades,
são mais afetados.
Identificar os mecanismos que excluem e descriminam. Os
mecanismos de exclusão são diferentes para cada grupo social.
Mobilizar e operacionalizar respostas diversas e,
embora de cariz universal, serem diferenciadas e
diferentes consoante as necessidades dos grupos
sociais a que se destinam.
12. Joaquim Colôa
Elaboração de currículos e orientações de práticas pedagógicas que respeitem a
diversidade intercultural e linguistica bem como a neurodiversidade com o
objetivo de reforçar os direitos do Homem e a cidadania global identitária pela
promoção da autodeterminação.
(adap. UNESCO, 2019)
Valorizar a profissão de professor e
prover condições do trabalho docente.
Os professores devem ser robustamente qualificados,
reconhecidos, remunerados e apoiados.
Os professores devem ser plenamente autónomos em matéria
de programas e de desenvolvimento da análise critica.
A ação deve ser
dirigida à
diversidade das
comunidades
garantindo o
direito à
educação.
13. Joaquim Colôa
Mobilização e alocação apropriada de recursos
financeiro, humanos e materiais para a escola
pública, vistos tanto na sua generalidade
como na sua especificidade, com o fim de
serem operacionalizadas respostas
consequentes com a diversidade real das
populações escolares.
(adap. UNESCO, 2019)
14. Joaquim Colôa
Operacionalização de ambientes de
aprendizagem inclusivos livres de
assédio, violência e discriminação.
Operacionalizar mecanismos (estratégias e
instrumentos) que facilitem o acesso à
informação a todos os alunos
independentemente da sua condição física,
psicológica, cultural ou social. (adap. UNESCO, 2019)
15. Joaquim Colôa
Reconhecer que as associações democráticas de
representação dos alunos e dos encarregados de
educação bem como outras associaões da
comunidade são instituições políticas legítimas
no seio dos sistemas educativos. Os seus
representantes devem refletir a diversidade das
comunidades e terem poder de decisão no
domínio da educação.
(adap. UNESCO, 2019)
16. Transformar os sistemas de educação
para que sejam totalmente inclusivos,
tendo em conta todos os fatores de
interligação, tanto numa lógica vertical
como horizontal.
Considerar a educação inclusiva
como um processo pelo qual as
crianças com deficiência são
simplesmente colocadas em escolas
comuns sem qualquer apoio ou sem
que nelas existam políticas, culturas
e/ou práticas de inclusão.
Relatório da Humanity & Inclusion, 2020
17. Estabelecer mecanismos e iniciativas
para o diálogo transversal, coordenação
de parcerias e desenvolvimento de
estratégias para interrelacionar serviços
educativos e outros serviços essenciais
(saúde, habilitação, nutrição,
proteção...)
Assumir que diferentes governos,
Sectores, serviços e partes
interessadas, sistematicamente, se
coordenam entre si, sem
alguém/serviço que estabeleça
relações de continuidade.
Relatório da Humanity & Inclusion, 2020
18. Adotar uma abordagem de duas vias no
financiamento. Uma fornecendo
recursos para uma educação inclusiva
nos sistemas em geral e, ao mesmo
tempo, outra para atribuir
financiamento especifico de modo a
responder às necessidades de
determinados grupos de alunos,
incluindo crianças com deficiência
Atribuir um orçamento geral à
educação, sem especificar o
financiamento para a inclusão e a
parte desse financiamento que é para
respostas educativas de grupos
específicos incluindo crianças com
deficiência.
Relatório da Humanity & Inclusion, 2020
19. Garantir uma participação
significativa, envolvendo
ativamente e consultando pessoas
em situação de exclusão
nomeadamente pessoas com
deficiência, bem como pais,
alunos, docentes e outros agentes
que participam nas redes de
trabalho da escola.
Assinalar de forma burocrática a
participação de todos os
interessados, sem realmente
garantir a oportunidade de
serem ouvidos uma variedade de
grupos, incluindo os mais
marginalizados.
Relatório da Humanity & Inclusion, 2020
20. Joaquim Colôa
As organizações cujo fator humano refletem a diversidade das
comunidades em que estão localizadas podem entender melhor
o impacto ambiental das suas ações. Isso leva a uma maior
confiança e a melhores estratégias de ação.
Construir melhores estratégias
(ubq, 2022)
21. Joaquim Colôa
(Re)imaginar as cadeias de necessidades e o design de
respostas exige uma ação ousada. As equipas formadas com
base na diversidade mostram-se 20% mais inovadoras e
35% mais propensas a superar as não diversificadas.
Aumento da inovação
(ubq, 2022)
22. Joaquim Colôa
Quando todos têm acesso às mesmas oportunidades
e tratamento equitativo e o impacto social da
organização é muito maior.
Garantir a equidade
(ubq, 2022)
23. Joaquim Colôa
Quando a liderança é informada sobre preconceitos
inconscientes e privilégios, é mais provável que tome
decisões que sejam boas para todos e que sejam
alinhadas com os pressupostos de uma organização
aprendente.
Melhorar a tomada de decisões
(ubq, 2022)